Clase Verde

Etapa 1. Separación Y Reciclaje De Los Residuos Sólidos Urbanos

Ecoauditoría

La “Clase Verde” está creada por un

equipo de expertos interdisciplinarios
de Grupo Promesa que en conjunto
lograron crear una herramienta de
apoyo para el docente, y de
reforzamiento para los alumnos con relación a temas ambientales.
Con esta propuesta educativa se aprenderá sobre La separación y reciclaje
de los residuos sólidos urbanos. La “Clase Verde” se encuentra al tanto del
aprendizaje que busca la SEP desarrollar en los alumnos y es por eso que a
través de este material se propone el objetivo de despertar el interés en los
alumnos y docentes por los temas ambientales, mediante actividades que
fortalezcan lo aprendido en el aula y a su vez propone la aplicación y
experimentación de sus conocimientos.
Escuela promesa propone un proyecto de Ecoauditoría para los niveles
Secundaria y Medio superior, en el cual los alumnos intervendrán en la
evaluación y mejora de la situación ambiental por la que su escuela esté
pasando. A través de una serie de actividades divididas en sesiones donde
investigarán y generarán contenido que les permitirá ir armando su
instrumento de evaluación ambiental y así generar posibles soluciones para
su institución.
 Introducción a la Etapa 1.
Separación Y Reciclaje De Los Residuos Sólidos Urbanos

El manejo inadecuado de los residuos representa una de las mayores

problemáticas ambientales actuales, sobre todo en países en vías de
desarrollo como México. Esto se debe a que la mayoría de los residuos no
reciben el tratamiento adecuado, y son depositados en rellenos sanitarios,
basureros e incluso cauces de agua.
La Tierra no es capaz de asimilar todos los residuos que producimos, ya que
la cantidad generada supera la capacidad de la naturaleza para
degradarlos y algunos residuos tienen características que hacen que su
degradación natural sea imposible. Si Leonardo da Vinci hubiera utilizado
una botella de agua mientras pintaba la Mona Lisa, esa botella seguiría
hasta el día de hoy en el planeta. Asimismo, es muy probable que varios de
los residuos que hayas producido a lo largo de tu vida, permanezcan en el
planeta muchos años después de que tú te hayas ido.
Los residuos producen impactos negativos sobre el ambiente y también
sobre la salud del ser humano. Al descomponerse, emiten gases y líquidos
que contaminan el aire, el suelo y el agua. Además, atraen fauna nociva,
que es capaz de causar graves enfermedades como el cólera y la tifoidea.
La responsabilidad sobre el impacto ambiental causado por los residuos es
compartida; como generadores, debemos ser conscientes de la cantidad
de residuos que producimos y buscar alternativas para disminuirla.

Ecoauditoría

La Ecoauditoría es un instrumento de evaluación y mejora ambiental, que

propone Escuela Promesa, este implica a toda la comunidad educativa.
Tiene como finalidad obtener resultados positivos que serán el medio para
producir mejoras tangibles no sólo en la calidad del medio, sino también un
proceso de aprendizaje individual y colectivo para toda la comunidad.
Además de transformar el contexto, intentaremos "aprender a aprender" a
través de la participación en una experiencia de cambio real, diseñada y
ejecutada por los protagonistas. En este caso la ecoauditoría la realizarán
los alumnos, con la colaboración de los docentes y con la participación de
toda la institución educativa.
Es por eso que la Clase Verde para nivel Secundaria y Preparatoria que
propone Escuela Promesa además de contar con un contenido teórico
ambiental tendrá una serie de actividades que orienten a la realización de
una ecoauditoría escolar.

Objetivo general
Mostrar a los alumnos por medio de una ecoauditoría la cual es un
instrumento de evaluación y mejora ambiental la cantidad de residuos
sólidos urbanos que se generan en su institución, su manejo y disposición
final, y que les permita proponer soluciones por el bien de la comunidad
educativa.

Metas generales
• Que los docentes y alumnos trabajen en conjunto en la ecoauditoría.
• Que los alumnos pongan en práctica lo aprendido.
• Que los alumnos descubran por si mismos la importancia de contar
con contenedores adecuados para la separación de los residuos.
• Que los alumnos generen propuestas para mejorar el manejo y
aprovechamiento de los residuos sólidos urbanos que se producen en
su institución.

Requerimientos para el Docente

Así como los alumnos deberán desarrollar diversas actividades para obtener
un conocimiento es importante el papel del docente para el desarrollo de
estas actividades. El docente será pieza clave para el buen desarrollo y
aprovechamiento de los diversos temas y tendrá algunas responsabilidades.
• El docente deberá abordar los temas por sesiones.
• Deberá generar un archivo de evidencias (fotos, actividades escritas,
video, etc.) sobre las actividades realizadas en clase (máximo 10
evidencias por actividad).
• Las evidencias deberán enviarse al siguiente correo con las siguientes
especificaciones:
o Para: claseverde@grupopromesa.mx
 o Asunto: Nombre de la institución – clase verde (Ejemplo: Instituto
Promesa – clase verde)
o Cuerpo del correo:
▪ Nombre de la institución
▪ Nombre del docente
▪ Grado y grupo
▪ Tema trabajado
▪ Evidencias adjuntas con descripción
• El docente podrá enriquecer la teoría, consultando la bibliografía
proporcionada al final de la lección.
• Es necesario presentar como evidencia de proyecto final “El manual
de ecoauditoría”, el cual es el recopilado de toda la información
obtenida durante la realización de esta.
• El docente podrá elegir los mejores trabajos para enviarlos al correo
claseverde@grupopromesa.mx y conste como el cumplimiento y
aplicación de “Clase Verde”.
SESIÓN 1. RESIDUOS VS BASURA
• ¿Cuál es la diferencia entre basura y residuos?
Un residuo es cualquier material generado en procesos productivos o de consumo y
que pueden ser valorizables o aprovechables.

Por otra parte, se entiende como basura a la mezcla de dos o más residuos, la cual
genera malos olores, problemas de salud, contaminación y la degradación del
paisaje.

• ¿Cuánta basura se genera en el mundo?

Alrededor del mundo, se producen anualmente 1.3 billones de toneladas de basura. Es
difícil dimensionar esta cantidad, que equivale al peso de 173 millones de elefantes
africanos adultos y también equivale 226 veces al peso de la Gran Pirámide de Keops en
Egipto.
 Conforme las poblaciones crecen y los países se desarrollan, aumenta la generación de
basura. De acuerdo con el Banco Mundial, se espera que para el año 2025, la cantidad
de basura generada mundialmente se duplique.
Todas las personas contribuimos con la generación de basura y, por lo tanto, somos
responsables del impacto ambiental que ésta produce. Es muy importante comprender
que la basura no desaparece cuando se tira.

• ¿Cuánta basura generamos en México?

En México, la generación de basura es de 53.1 millones de toneladas anualmente
(145,479.5 toneladas diarias), esto significa que cada persona genera en promedio 1.2
kg cada día.
Esta generación varía en las distintas regiones del país; la zona centro es la que más
produce basura, seguida de la zona norte y después por la Ciudad de México (figura 1).
Tan sólo en la capital del país, el promedio de generación es de 1.5 kg por persona al
día, registrando 12,843 toneladas diarias de basura.

Figura 1. Generación de basura en México por región.

¿Sabías que…?
La basura que se genera en México diariamente equivale al peso 19,397 elefantes africanos
adultos.
• ¿De qué se compone la basura?
La composición de la basura está relacionada directamente con los patrones de
consumo de la población. Los países en vías de desarrollo producen menos residuos y
éstos son predominantemente orgánicos, mientras que en los países desarrollados
predominan los residuos inorgánicos.
En México, se dio un cambio de consumo entre la década de 1950 y el año 2010; la
cantidad de residuos orgánicos se redujo del 70% al 52.4%. De acuerdo con la Secretaría
de Desarrollo Social, la composición de la basura en México, en el año 2011 era la
siguiente:

Figura 2. Composición de la basura en México.

ACTIVIDAD 1.
Actividad: INICIO DE LA ECOAUDITORÍA
Metas:
• Que los alumnos conozcan que es una ecoauditoría.
• Que los alumnos y docentes trabajen en equipo en un proyecto que
promoverá la conciencia en la producción de residuos y su
disposición final.
¿Qué es una ecoauditoría?
Una ecoauditoría, o auditoría ambiental, es un instrumento que toda
organización puede implementar de manera voluntaria para la evaluación
y mejora ambiental interna.
Las ecoauditorías en escuelas, ayudan a obtener datos de los impactos
ambientales que se generan debido a las actividades internas.
Pueden realizarse en diversos temas ambientales, por ejemplo: residuos,
energía o agua.

¿En qué nos puede beneficiar realizar una ecoauditoría?

Los principales beneficios de las Ecoauditorías son:
• Ayudan a conocer, de manera más precisa, los posibles impactos
ambientales ocasionados por las actividades de la escuela.
• Posibilita la implementación de mejoras para reducir los impactos
ambientales.
• Contribuyen con una mejor gestión ambiental interna.

Instrucciones:
• Para comenzar la ecoauditoría los alumnos deberán llenar la Tabla 1
de datos generales, la cual utilizarán en sesiones posteriores.
• Tienen que acudir a las oficinas de su escuela y solicitar la información
si es necesario.
Tabla 1. Datos generales.

Fecha de inicio de la ecoauditoría:

Número de estudiantes en la escuela

Número de profesores

Número de administrativos y otro

personal

Número total de personas que

estudian/trabajan en la escuela

• Una vez que los alumnos completen su tabla deberán ir generando

un archivo ya que posteriormente utilizarán esa información.
SESIÓN 2. SEPARACIÓN Y DISPOSICIÓN FINAL
• ¿Por qué tenemos que separar la basura?
La separación es muy importante, porque de ella depende si lo que
desechamos es basura o son residuos.

Cuando desechamos basura, ésta termina en el mejor de los casos, en

rellenos sanitarios, pero también puede terminar en basureros
clandestinos o incluso en los océanos. Debido a que los materiales están
revueltos, muchos de éstos pierden sus propiedades para poder ser
aprovechados (reciclados, reutilizados o compostados).

Por ejemplo, si colocamos todo en un mismo bote: papel, restos de

comida, plástico y cartón:

o El papel y el cartón no pueden reciclarse porque están húmedos y

sucios de comida.
o Los restos de comida empiezan a descomponerse y generan
líquidos y malos olores; en lugar de utilizarse para hacer composta.
o El plástico tal vez no pierde sus propiedades, pero está sucio y es
difícil que alguien lo separe para llevarlo a reciclar.

En cambio, cuando desechamos residuos, éstos pueden enviarse a

diferentes lugares para ser aprovechados: el cartón, el papel, los
orgánicos, etc.

Separar es uno de los pasos más importantes para aprovechar los

residuos y con ello, disminuir la cantidad de basura que generamos. Dos
de cada tres materiales que desechamos pueden ser aprovechados.

• ¿Cómo debemos separar la basura?

La basura puede clasificarse de acuerdo con sus características. La
separación más básica consiste en orgánicos e inorgánicos. Dentro de
esta segunda categoría hay materiales reciclables (como el vidrio,
algunos plásticos y el papel) y materiales no reciclables (como los
pañales, el papel sanitario o chicles).

La separación más avanzada que existe en el país le pertenece a la

Ciudad de México, quien a través de la norma ambiental NADF-024-
AMBT-2013 promueve la separación de los residuos en cuatro categorías:
orgánicos, inorgánicos reciclables, inorgánicos no reciclables y residuos
 de manejo especial y voluminosos. Dicha norma busca involucrar a los
ciudadanos en el proceso de separación y aumentar las tasas de
reciclaje.

Mientras más específica sea nuestra separación, mayor puede ser el

aprovechamiento de los residuos. Por ejemplo, el papel blanco requiere
un proceso de reciclaje más sencillo y menos costoso que el papel de
color. Si no los separamos, el papel blanco irá al proceso de papel de
color.

¿Sabías que…?
De acuerdo con el INEGI, solamente 18% de los hogares mexicanos separan
su basura. Esto ocasiona que muchos de los residuos que pueden
aprovecharse sean enviados a sitios de disposición final.

• ¿Adónde va la basura?
Todos los productos tienen un ciclo de vida que generalmente incluye la
extracción de recursos naturales, la manufactura, la distribución y el uso.
Idealmente, el material que sobra después del uso debería reutilizarse o
reciclarse reintegrándolo a su proceso productivo. Si los productos no se
reciclan o reutilizan, tienen que disponerse en basureros o rellenos
sanitarios.

• ¿Cuál es la diferencia entre un basurero y un relleno sanitario?

Es común creer que un basurero y un relleno sanitario son lo mismo; si bien,
ambos son sitios de disposición final (el último lugar adonde llegan los
residuos) existen muchas diferencias entre ambos.

Los basureros (también conocidos como tiraderos) son lugares donde los
residuos se abandonan sin ningún tipo de tratamiento ni separación. En
los basureros no existe ningún control sanitario, por lo cual se contamina
el ambiente; la basura produce gases que contaminan la atmósfera y
contribuyen con el cambio climático. Además, se producen líquidos
contaminantes (lixiviados) que se pueden filtrar hasta los mantos
acuíferos.

En los basureros se producen malos olores y también se afecta la salud

de la población que vive alrededor, ya que son focos de enfermedades
e infecciones.
Por su parte, los rellenos sanitarios son obras de ingeniería planificadas
y apegadas a normas (generalmente son hoyos en la tierra) en los que
se deposita la basura por capas; alternando entre tierra (o algún
material sintético) y basura. Los rellenos deben contener tierra para
evitar que moscas, roedores y otros animales puedan desenterrar los
residuos y también para evitar malos olores. En el fondo del relleno hay
capas de arcilla o plástico que actúan como impermeabilizantes,
previniendo que los lixiviados contaminen los mantos acuíferos.
Idealmente, sólo los residuos inorgánicos que no son aprovechables
deberían llegar a los rellenos sanitarios.

Dentro de los rellenos sanitarios se da la descomposición de la materia

orgánica presente, por lo que es importante que también haya algún
método para captar los gases que se produzcan; estos mismos gases
pueden ser utilizados para la producción de energía. Los rellenos
sanitarios son el método de disposición más efectivo en los países en
vías de desarrollo y en lugares donde la reducción y el reciclaje no se
practiquen. Una vez que el relleno sanitario está completamente lleno,
se tapa con un recubrimiento que promueva la vegetación y que
resista la erosión.
• ¿Por qué debemos evitar que los residuos lleguen a sitios de
disposición final?
Los sitios de disposición final resguardan a los residuos para siempre o
hasta que se degraden naturalmente.
Algunos residuos, como las latas de aluminio, las botellas de plástico, los
pañales y las botellas de vidrio, duran más tiempo sobre el planeta que
la persona que los utilizó (tabla 1).

Tabla 1. Tiempo de degradación de algunos residuos

Residuo Tiempo que tarda en

degradarse
Cáscara de manzana 2 meses
Toalla de papel 3 semanas
Papel periódico 6 semanas
Madera 2 años
Tela de algodón Entre 1 y 5 años
Colilla de cigarro Entre 1 y 5 años
Cuero 50 años
Lata de chatarra 50 años
Lata de aluminio Entre 80 y 200 años
Botellas de plástico 500 años
Pañales desechables 450 años
Botella de vidrio 1 millón de años

¿Sabías que…?
En países como Suiza, Suecia, Noruega, Holanda, Austria y Bélgica, está
prohibida y/o penalizada la disposición de residuos aprovechables en
rellenos sanitarios. Además, se incentiva el uso de tecnología para producir
energía a partir de los residuos (valorización energética).
Actividad 2.
Actividad: ¿CÓMO SEPARAMOS EN LA ESCUELA?
Metas:
• Que los alumnos y docentes trabajen en equipo en un proyecto que
promoverá la conciencia en la producción de residuos y su
disposición final.
• Que los alumnos descubran el impacto ambiental que están
generando los residuos que producen en su institución.
• Que los alumnos conozcan la disposición final de los residuos que se
generan dentro de su institución.

En esta sesión se tendrá por objetivo conocer cuál es la gestión ambiental

que se realiza en la institución y la tarea se centra en el estudio de la realidad
(observaciones, medidas, encuestas, etc.); los datos recogidos y procesados
se irán recabando para utilizarlos en las siguientes sesiones.
Los protagonistas son los alumnos de la institución (un grupo o más)
ayudados y orientados por el docente y con la colaboración de otras
personas o áreas que les puedan facilitar la información requerida.

Instrucciones:
• Los alumnos deberán responder lo que se les solicita en la Tabla
2.
• Si tienen alguna duda pueden preguntarle al profesor que los
está orientando o al personal adecuado.
• Es importante recordarle a los alumnos que toda la información
que vayan recopilando debe ser archivada ya que se utilizará
más adelante.
Tabla 2. Diagnóstico

¿Cómo se separan los residuos en la escuela?

Orgánico e inorgánico Reciclables, no
reciclables y orgánicos
No se separa Otro (especificar):

¿La comunidad escolar respeta la separación?

Sí No
 Si no respetan la separación, ¿A qué crees que se
deba?

¿Cuál crees que debe ser la separación más

adecuada para la escuela?

SESIÓN 3. LAS 3R
• ¿Cuál es el manejo ideal de los residuos?
Dentro de la gestión ambiental, existe una pirámide invertida que
establece el orden en el que deberían de manejarse los residuos para
logar el menor impacto negativo sobre el ambiente (figura 3).

Figura 3. Pirámide invertida del manejo ideal de los residuos.

• ¿Qué son las 3R?

Lo más conveniente para el ambiente, es que se prevenga la generación
de residuos; esto se logra evitando adquirir cosas o materiales que
realmente no son necesarios. Después de la prevención, en el esquema
siguen las conocidas como 3R (Reducir, Reusar y Reciclar). En primer
 lugar, se prefiere reducir la generación de residuos desde su origen. Entre
las estrategias de reducción se encuentran:
o Imprimir las hojas de papel por ambas caras.
o Utilizar bolsas de tela para hacer las compras.
o Comprar productos con empaques que sean reciclables.
La siguiente estrategia en la pirámide es el reúso o reutilización de los
materiales. Algunas opciones para reutilizar son:
o Utilizar vasos y platos de un material resistente, con el fin de evitar
los desechables.
o Utilizar los residuos para actividades creativas, como
manualidades.
o Utilizar recipientes plásticos para transportar las bebidas, para
evitar consumir muchos vasos desechables.
Las siguientes tres etapas de la pirámide de gestión de residuos son
menos favorables para el ambiente. El reciclaje es mucho más favorable
ambientalmente que la valorización y la disposición final.

• ¿Qué es el reciclaje?
El reciclaje es el proceso a través del cual se recuperan los residuos y se
reprocesan, reincorporándolos a la cadena productiva. La diferencia
entre el reúso y el reciclaje es que el segundo implica un proceso industrial
de transformación.
¿Sabías que…?
La valorización energética es el uso de tecnología para producir energía a
partir de los residuos. Actualmente, en la Ciudad de México se está
construyendo la planta El Sarape, con la cual se producirá energía a partir
de los residuos del basurero Bordo Poniente y los generados a diario en la
ciudad. Con la energía producida se alimentará la red del metro capitalino.
Actividad 3.
Actividad: ¿CUÁLES SON LOS RESIDUOS QUE GENERAMOS EN LA
ESCUELA?
Metas:
• Que los alumnos y profesores trabajen en equipo en un proyecto que
promoverá la conciencia en la producción de residuos y su
disposición final.
• Que los alumnos descubran el impacto ambiental que están
generando los residuos que producen en su institución.
• Que los alumnos conozcan las 3R y como ponerlas en práctica
adecuadamente.

Instrucciones
• Para poder completar la información que se solicita en la Tabla 3 los
alumnos deberán realizar un recorrido por toda la escuela, observarán
y anotarán los datos solicitados.

1. Deberán escribir todas las áreas escolares ya sean

académicas, administrativas o de esparcimiento que
pertenezcan a la institución en la primer columna de la tabla,
por ejemplo, la cafetería, los salones, la enfermería, etc.
2. En las siguientes columnas marcarán el tipo de residuo que se
genera en cada una de las áreas, si tienen alguna duda es
necesario recurrir al personal responsable de esa área.
3. Los alumnos registrarán en la tabla el número de
contenedores existentes por área.
4. Es necesario que los alumnos expliquen al personal qué
trabajo están realizando y para qué necesitan la información.
5. Por último los alumnos deberán puntualizar que la información
debe ser 100% verdadera.
 Área
Papel blanco

Papel de color

PET

Otros plásticos

Residuos de
comida

Vidrio

Tetra Pak

Latas de
refresco

Latas de
chatarra

Cartón
Tabla 3. Residuos generados por área.

Residuos
sanitarios

Hojas y ramas

Productos de
limpieza

Medicinas

Otro
(Especificar)

No. de
contenedores
SESIÓN 4. IMPORTANCIA DEL RECICLAJE
• ¿Por qué es importante reciclar?
Cuando disponemos de los residuos que generamos en lugares donde
puedan reciclarse, evitamos que éstos lleguen a lugares donde no
tendrían que estar, tal es el caso de la isla de basura del Pacífico.

• ¿Qué logramos con el reciclaje?

o Reducir la contaminación asociada con los basureros

o Reducir la presión ejercida sobre los recursos naturales vírgenes (se
explotarían para fabricar nuevos productos)
o Reducir la cantidad de energía y agua utilizada
o Prevenir que los residuos terminen en cauces de agua.

• ¿Qué es la isla de basura del Pacífico?

La mala disposición de los residuos provoca que éstos acaben en los
cauces de agua y eventualmente, en el mar. Este tipo de contaminación
puede darse de forma directa o indirecta; la directa implica que la gente
arroje sus residuos a los cuerpos de agua. En la forma indirecta, el viento
o los sistemas de desagüe arrastran los residuos desde las calles hasta los
ríos, que eventualmente desembocan en el mar.
En el Océano Pacífico se forma un giro oceánico (un sistema de
corrientes rotativas) debido a un sistema atmosférico de alta presión. El
giro subtropical del Pacífico Norte rota en el sentido de las manecillas del
reloj y justo en ese lugar, se encuentra un desierto oceánico, en el que no
hay poblaciones de peces o grandes mamíferos. El giro de las corrientes
causa que toda la basura del mar se acumule, formando una gigantesca
isla de basura entre California y Japón. Debido al tamaño de la isla de
basura, se considera como el basurero más grande del mundo.

¿Sabías que…?
La planta de reciclaje de botellas de plástico (PET) más grande del mundo
se encuentra en Toluca, Edo. De México. Su nombre es PetStar y allí se
reciclan 3 mil 100 millones de botellas al año, equivalente a llenar 2.4 veces
el Estadio Azteca.
Actividad 4.
Actividad: ¿CUÁNTOS RESIDUOS GENERAMOS EN LA ESCUELA?
Metas:
• Que los alumnos descubran el impacto ambiental que están
generando los residuos que producen en su institución.
• Que los alumnos ubiquen el sitio donde se almacenan los residuos
que se generan en su institución.

Instrucciones
• Los alumnos deberán acudir al sitio al que son llevados los residuos
antes de que el camión los recolecte. Este lugar es llamado Sitio de
almacenamiento temporal.
1. Los alumnos deberán revisar cómo se almacenan los
residuos. Y responder la siguiente pregunta:
¿Es correcto el almacenamiento que llevan a cabo en tu
institución de los residuos que se generan?
¿Por qué?
• Posteriormente deberán completar la Tabla 4, podrán apoyarse
con el siguiente ejemplo.
Ejemplo:

Contenedor
(Esquema)

H (m): 0.5 0.6

Medidas
L (m): 0.4 0.5
aproximadas
P (m): 0.4 0.5
Capacidad aproximada 0.15
0.08
(m3)
Cantidad 20 10
Frecuencia de 2
2
recolección
Porcentaje estimado al
100 50
que se llena
Residuos por contenedor 6.49
13.85
(m3)
Generación mensual (m3) 13.85 + 6.49 = 20.34

Contenedor: Dibuja un esquema del contenedor.

Medidas aproximadas: Anota las medidas del contenedor.
Capacidad aproximada (C): La capacidad aproximada se calcula con
la fórmula:
C = H*L*P
Donde:
C = Capacidad (m3)
H = Altura (m)
L = Longitud (m)
P = Profundidad (m).
Cantidad (Cd): Número de contenedores en el sitio de almacenamiento
temporal.
Frecuencia de recolección (F): Averigua y registra el número de veces
que recolecta el contenedor el camión semanalmente.
Porcentaje estimado al que se llena (P): Entrevistando al personal de
limpieza, averigua qué tan llenos se encuentran los botes cuando son
vaciados y anota ese número como un porcentaje.

Residuos por contenedor (R): Se anota la cantidad de basura que

produce cada tipo de contenedor por mes. Se calcula con la siguiente
fórmula:
C ∗ Cd ∗ P∗ F ∗ K
R=
100

Donde:
R = Residuos por contenedor (m3)
 C = Capacidad aproximada (m3)
Cd = Cantidad
P = Porcentaje
F = Frecuencia de recolección
K = Constante de conversión = 4.33
Generación mensual (G): Se calcula la generación mensual sumando la
cantidad de cada uno de los residuos por contenedor.

Tabla 4. Generación mensual.

Contenedor
(Esquema)

Medidas
aproximadas
Capacidad
aproximada

Cantidad

Frecuencia de
recolección
Porcentaje estimado
al que se llena

Generación mensual
(kg)

Total (kg)

2. Deberán multiplicar la generación mensual por 12 para obtener la

generación anual de residuos de la escuela y registrar el resultado en
el apartado:
Generación anual de residuos (m3) =
 3. Posteriormente calcularán la cantidad de camiones recolectores de
basura necesarios para transportar los residuos generados en la
escuela en un año:
Ga
Camiones =
Cc
Donde:
Ga = Generación anual (m3)
Cc = Capacidad de un camión recolector (m3) = 8.4
Total de camiones:
4. Calcula la generación per cápita (por persona) de tu escuela.
Ga
Generación per cápita anual =
Tp

Donde:
Ga = Generación anual (m3)
Cc = Número total de personas que estudian/trabajan en la escuela.

Generación per cápita anual (m3/personas):

Ga
Generación per cápita diaria =
365∗Tp

Donde:
Ga = Generación anual (m3)
365 = Constante de conversión a días
Cc = Número total de personas que estudian/trabajan en la escuela.

Generación per cápita diaria (m3/personas):

• Los alumnos deberán recopilar toda la información que se ha ido

generando a lo largo de la ecoauditoría, ya que de esta manera
les resultará más fácil ubicar la situación por la que pasa su
institución, de igual forma les será de ayuda para el planteamiento
de propuestas y presentación de resultados.
SESIÓN 5. MANEJO DE RESIDUOS EN LA ESCUELA
• ¿Cómo debe ser el manejo de los residuos dentro de la escuela?
Uno de los objetivos de Escuela Promesa, es que todas las instituciones
que forman parte del programa, hagan un correcto manejo interno de
sus residuos. Para ello, se recomienda una separación que tiene como
objetivo aprovechar la mayor cantidad de residuos generados.

• ¿Cómo es la separación de Escuela Promesa?

La separación establecida por Escuela Promesa tiene como base la
Norma ambiental NADF-024-AMBT-2013, sin embargo, clasifica a los
residuos reciclables en categorías específicas para un mejor
aprovechamiento, como se muestra en la figura 4.

Figura 4. Separación establecida por Escuela Promesa.

• ¿Cuáles son los residuos reciclables de Escuela Promesa?
PET
El tereftalato de polietileno es conocido comúnmente como PET o PETE y
se identifica con el número 1. Pertenece al grupo de los termoplásticos:
aquellos que pueden fundirse y moldearse en presencia de calor. Esta
propiedad permite que el PET pueda ser reciclado después de su uso.
Las botellas de PET aparecieron por primera vez en 1973 y se convirtieron
en uno de los plásticos más usados a nivel mundial; ¡solamente en
México, se consumen 200,000 botellas de este plástico cada hora!
El PET puede encontrarse en envases de bebidas, alimentos, cosméticos
y productos de limpieza, entre otros.
Reciclaje de PET
El proceso de reciclaje del PET es el siguiente:
o Se recoge y es llevado a la planta de reciclaje.
o Se separa de otros plásticos, se les retiran etiquetas y tapas.
o Se lava y corta en pequeñas hojuelas que son moldeadas en
pellets (pequeñas esferas). Los pellets son utilizados para
reincorporarlos a procesos productivos, pueden volver a formar
botellas u otros productos, como zapatos, tapetes, camisetas y
partes de automóviles.
Papel
El proceso de producción de papel requiere extraer celulosa de los
árboles, a partir de la cual se forma una pulpa. Posteriormente, se extraen
fibras, las cuales son lavadas y blanqueadas. Las fibras que ya han sido
procesadas se aplanan y finalmente, se forman las hojas de papel.
Reciclaje de papel
El papel puede reciclarse para formar nuevas hojas. El Proceso es el
siguiente:
o Se separa; entre más limpio esté es más fácil su reciclaje.
o Se disuelve para obtener las fibras que lo constituyen.
o Las fibras son procesadas y aplanadas.
Al reciclar una tonelada de papel se previene la tala de 15 árboles a 17
árboles, se ahorran 200000 litros de agua y 1500 kWh de energía eléctrica.
El reciclaje del papel también previene la erosión del suelo, la pérdida
del hábitat para muchas especies que habitan en bosques y la
contaminación de la atmósfera.

Cartón
El cartón se usa principalmente como empaque. Se fabrica a partir de
las fibras del pino y como en la fabricación del papel, es necesario
fabricar pulpa a partir de la madera. El proceso de la fabricación del
cartón es igual al del papel, excepto que se hace pasar por unas grandes
máquinas que lo ondulan. La lámina ondulada se pega entre dos hojas
de papel Kraft y después se marcan los dobleces para formar las cajas.
Reciclaje del cartón
El cartón se recicla para formar cartón nuevamente. En general, las fibras
no pueden reciclarse más de seis veces, ya que pierden sus propiedades
originales. El Proceso es el siguiente:
o Se separa; entre más limpio esté es más fácil su reciclaje.
o Se disuelve para obtener las fibras que lo constituyen.
o Las fibras son procesadas y aplanadas.
Aluminio
Para producir una tonelada de aluminio se requieren 3981 kilogramos de
una roca llamada bauxita, 438 kg de óxido de sodio y 57720 kWh de
energía eléctrica.
Reciclaje de aluminio
A diferencia de los demás residuos, el aluminio puede ser reciclado
infinitamente y conserva siempre sus propiedades. Los envases de
aluminio son 100% reciclables y 72% del aluminio que alguna vez se
produjo, sigue en uso.
EL proceso de reciclaje es el siguiente:
o Es lavado, las etiquetas y tintas se remueven y el aluminio se funde.
o Se funde se convierte en lingotes, cada uno de los cuales está
formado por 1.6 millones de latas.
o Los lingotes se hacen pasar por máquinas que lo aplanan para
formar láminas delgadas. Este aluminio puede ser reciclado otra
vez seis semanas después.
Electrónicos
Dentro de los residuos electrónicos entran todos los aparatos eléctricos.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
considera que los residuos electrónicos son “todos aquellos que requieren
energía eléctrica para funcionar y han llegado al final de su vida útil”.
Algunos ejemplos de residuos electrónicos son las computadoras,
laptops, teléfonos celulares, módems, baterías, teclados, aires
acondicionados, refrigeradores, televisiones, licuadoras, juguetes
electrónicos y focos. Los residuos electrónicos están formados por
componentes plásticos y metálicos, pero también pueden contener
metales pesados, como el berilio, cromo y plomo.
Reciclaje de electrónicos
A través del reciclaje de electrónicos es posible recuperar materiales que
puedan volver a usarse, como algunos metales preciosos (oro, plata y
cobre). El reciclaje de estos metales evita la sobreexplotación de recursos
naturales, se previene la contaminación y protege la salud humana.
El reciclaje de electrónicos previene impactos ambientales negativos:
o Al reciclar 42 teléfonos celulares, se ahorra la misma cantidad de
energía que requiere una casa habitación durante un año.
o Si se reciclaran 100 millones de celulares, se ahorraría la
contaminación de 5.5 millones de toneladas de suelo.
o Reciclar la pila de litio de un celular previene la contaminación
de 60,000 litros de agua.
Envase multicapas (Tetra Pak®)
Los envases multicapas, conocidos por el nombre comercial Tetra Pak®
están compuestos por capas de papel, aluminio y polietileno. Este tipo
de envases se utilizan para contener y mantener frescos los productos
perecederos, ya que actúan como barrera entre los alimentos y el
ambiente. Los envases multicapas aparecieron por primera vez en la
década de 1960 en Suecia.
Reciclaje de envases multicapas
En la Ciudad de México se producen 60 millones de envases multicapas
por año, aunque solamente se recicla el 3%. Al ser un material
compuesto, su reciclaje no es fácil y requiere separar los componentes
con agua. 25% de los envases multicapas están compuestos por
 polietileno y aluminio, los cuales son utilizados para fabricar tejas y techos,
mientras que el 75% restante es fibra de papel.
EL proceso de reciclaje es el siguiente:
o Se separan los componentes con agua
o El polietileno y aluminio (25%): se utilizan para fabricar tejas y
techos
o La fibra de papel (75%): se utiliza para fabricar cartón.

¿Sabías que…?
En México, sólo se recicla el 5% de los residuos. Es un porcentaje muy bajo
comparado con un país como Suecia en donde se recicla el 99%.

Actividad 5.
Actividad: MANEJO DE RESIDUOS EN LA ESCUELA
Metas:
• Que los alumnos logren completar la ecoauditoría.
• Que los alumnos y docentes trabajen en equipo en un proyecto que
promoverá la conciencia en la producción de residuos y su
disposición final.
• Que los alumnos evalúen la cantidad de residuos que se generan en
su institución.
• Que los alumnos organicen propuestas que mejoren el tratado y
manejo de los residuos que se generan en la institución.

Esta fase tiene como objetivo el establecimiento de resultados. Se trata de

que los alumnos se pregunten qué se puede mejorar y cómo se puede
hacer; será necesario, pues, conocer alternativas, experiencias, costes, etc.
Los alumnos continuarán siendo los responsables pero ahora se necesitará
el asesoramiento del profesorado de áreas específicas y será bueno ir
motivando la colaboración de otros miembros de la comunidad escolar.
A continuación se presenta un cuestionario que ayudará al análisis de
resultados y generación de propuestas con base en los resultados obtenidos
con la ecoauditoría.
Instrucciones
• Los alumnos responsables de la ecoauditoría deberán responder las
siguientes preguntas

1. ¿Por qué debes preocuparte por el impacto ambiental de tu escuela?

2. ¿Te sorprende la cantidad de residuos que produce tu escuela cada año?

3. ¿Por qué?

4. ¿Cuáles son algunas formas en las que podrías reducir la cantidad de basura que produces?

5. ¿Quién es el responsable de realizar el manejo de residuos en la escuela?

6. ¿Dónde se almacenan todos los residuos que se generan en la cafetería, en los salones, etc.?

7. ¿Quién recoge los residuos?

8. ¿A dónde se van todos los residuos que se generan en la escuela?

9. ¿Qué acciones promueve tu escuela para reducir, reutilizar y reciclar?

Actividad 6.
Actividad: PROPUESTAS
Metas:
• Que los alumnos logren completar la ecoauditoría.
• Que los alumnos desarrollen propuestas para mejorar el manejo y
aprovechamiento de los residuos que se generan en su institución.
• Que los alumnos muestren a la comunidad a través de la zona
promesa cuáles son los resultados y propuestas para el
mejoramiento de la situación ambiental en su institución.

La fase de propuestas tiene como objetivo la adopción de compromisos

sobre las medidas concretas a aplicar en un periodo determinado de
tiempo. Deben ser presentadas a toda la comunidad educativa, y con este
fin planificarse y organizarse considerando las posibilidades de su aplicación

El plan, por otro lado, identifica a los responsables de la realización de las

medidas y propone mecanismos de seguimiento y evaluación.

En esta fase el protagonista es el consenso de todos los implicados:

alumnado, profesorado, personal no docente, dirección del centro, familias
y administración educativa
 Instrucciones

Los alumnos deberán elaborar una lista de posibles soluciones.

• Se recomienda a los alumnos realizar el llenado del formato de

Reporte de resultados de la Ecoauditoría, con la finalidad de tener los
datos a la mano, dicho formato se puede presentar en la zona
promesa para que toda la comunidad escolar tenga acceso a la
información.
• El diseño puede ser modificado, los alumnos pueden generar la
presentación de resultados de una manera más vistosa y atractiva
para sus compañeros.

Reporte de resultado de la Ecoauditoría

Nombre de la institución:

Presentación de resultados
Residuos que se generan en mayor medida

Residuos que se generan en menor medida

Área escolar que genera el mayor número de residuos
Frecuencia con la que el camión de la “basura” recolecta
semanalmente
Cantidad de residuos que se generan anualmente en la
institución
Número de camiones que la institución necesita al año para
transportar los residuos que genera
Generación de residuos per cápita (por persona) al año en la
institución
Generación de residuos per cápita (por persona) diariamente en
la institución

• Por último se recomienda realizar una lista de posibles soluciones a las

problemáticas que afectan la institución.
1. Esta lista debe tener todos los requerimientos que cada
propuesta necesite para su aplicación.
2. Debe hacerse un consenso de cuales propuestas son las más
viables.
3. Cada propuesta deberá contar con una justificación de por qué
es necesaria su aplicación y cuáles serían los beneficios de
aplicarse.
• Al final se realizará el recopilado de todo lo obtenido con la
ecoauditoría a manera de manual para presentarse como proyecto
final.