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Plan dePICHARDO

IVAN DE JESUS TAVAREZ

TVC.ROSA LEOCADIA

unidad
Cuarto grado del segundo Ciclo

1/11/2017

MATEMATICA Primer Semestre.


RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
Título de la Unidad de Identificación
Aprendizaje Centro TV-centro rosa Leocadia pichardo
RECTAS PARALELAS Y Docente IVAN DE JESUS TAVAREZ
PERPENDICULARES Área / Asignatura matemática
Tiempo Asignado Un mes
Numero de sesiones de 22 sesiones
secuencia
Situación de Aprendizaje
La geometría asido desde sus inicio una de las rama de las matemática que ha surgido por necesidad y no
solo por un simple jobi o por hallar aplicaciones a cuestiones compleja los estudiantes de 4to del nivel
secundario del tvc rosa leocadia pichardo han visto la importancia que tiene dicha rama de las matematica y
mediante problema ABP investigan como puede mejorar una situación que se da en la comunidad con los
cable eléctrico los cuales deja sin luz la comunidad desde dos días hasta una semana aplicando los concepto
de recta paralelas y perpendiculares harán simulacro de un tendido eléctrico en geogebra o geoemzo y
presentaran en el aula sus conclusiones
Competencias Fundamentales Competencias Específicas
 Pensamiento Lógico Crítico y
Creativo.
Utiliza los conceptos de rectas paralelas y perpendiculares y
 Científica y Tecnológica.
 Ambiental y de Salud. sus propiedades para justificar y probar problemas en situaci
 Comunicativa. de la vida cotidiana.
 Ética y ciudadana.
Interpreta y da explicaciones sobre croquis, maquetas y
situaciones del entorno que se relacionan con rectas parale
y perpendiculares.

Utiliza gráficos diversos para representar situaciones


del entorno que
involucren rectas paralelas y perpendiculares

Relaciona y aplica los conocimientos sobre rectas paralelas


y perpendiculares para dar explicaciones e interpretar nue
otras áreas del conocimiento
Resuelve problemas del contexto y de la vida cotidiana

Utiliza instrumentos tecnológicos como geogebra para real


construcciones aplicando conocimientos sobre rectas
paralelas y transversales a situaciones de la vida cotidiana

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales y Valores
- Paralelismo y - Aplicación de - Reconoce la importancia del conocimiento
perpendicularidad. teoremas sobre rectas de rectas perpendiculares y paralelas en su
paralelas y ubicación espacial.
Transversal a dos rectas transversales.
- Se interesa por la demostración de teorema
paralelas en un plano.
- Construcción de sobre paralelismo y perpendicularidad.
rectas paralelas y Valora y comparte la resolución de problemas
perpendiculares con sus demás compañeros.
usando los
instrumentos.
Resolver problemas
sobre paralelismo y
perpendicularidad.
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
Recuperación de experiencias previas
 Dialogo socrático.

Socialización centrada en actividades grupales.


 Construcción o modelación rectas paralela y perpendiculares y ángulos que se forman entre estas .
 Uso grupal de los simuladores y software matemático de computadora y celulares geogebra y otros.

Indagación dialógica o cuestionamiento.


 Guías de trabajo.
 Análisis y discusiones guiadas.

Estrategias Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.


 Explicación de los temas por el docente.
 Exposición de los estudiantes.
 Ensayos.
 Informes de lectura.

Estrategia de Descubrimiento e Indagación.


 Lecturas de textos recomendados haciendo inferencias sobre los mismos.
 Recolección de datos del entorno y elaboración de conclusiones a partir de ellos.

El Debate
 Debatir aspectos a cerca de la importancia de la medición de ángulos entre rectas .

Recursos.
 Libro de Textos de Santillana, matemática II
 Matemática II Rafael peña geraldino.

 Software matemático geogebra .


 Materiales del entorno.
 Computadora.
 Internet.
 Video “de youtube propio del docente y de otros ”
 Pizarra
 Tiza
 Borrador
 Regla
 Monitor de pc casera
 Material recaudado de internet y otras fuentes

Actividades Concatenadas.
Secuencias Actividades de Aprendizaje con el Actividades de aprendizaje autónomo de los
Didácticas Docente estudiantes.
Se realizará un dialogo socrático los estudiantes elaboraran un
con los estudiantes para extraer ensayo sobre “ rectas paralelas
sus conocimientos previos. y perpendiculares para la vida
Presentación de diapositiva y cotidiana
lectura recomendada para los
estudiantes, rectas paralelas
perpendiculares y transversales
y su importancia en la
humanidad.
Luego de las lecturas grupales y
la discusión en los grupos se
formará un foro donde se
empezará a socializar los
principales conceptos o ideas.
El profesor revisará el ensayo En los tendidos eléctricos y
sobre “la importancia de los los alambre de las cerca
ángulos entre rectas los cercanos a sus casa los
estudiantes darán en el grupo estudiantes observan cuales
algunas ideas y se clarificarán. cuerdas están en paralelo y si
Los estudiantes harán lectura algunas están dispuesta en otra
desde la diapositiva “sobre la forma que coincida con un
medida de ángulos entre rectas y tipo de rectas
rectas párelas” y se dialogará
reflexivamente los conceptos.
Se firmarán las asignaciones Luego de leer y haber visto el
dejada por el docente video los estudiantes
escribirán un artículo
El profesor iniciará haciendo En el aula se escribirá una
preguntas dirigidas sobre lo fábula sobre un mundo sin
leído de la parte inicial de la paralelismo y
teoría de rectas paralelas y perpendicularidad
perpendiculares

Los estudiantes mirarán el video.


De la teoría de sobre ángulos
entre rectas. Socializaremos el
contenido.

Recibiremos los artículos y Los estudiantes hacen las


socializaremos. correcciones de lugar a sus
artículos
Los estudiantes leerán desde la Los estudiantes observan
diapositiva las la clasificación de mientras lee un compañero
de rectas y analizaremos estas para realizar un mapa en el
clasificaciones cual se clasifiquen los
paralelas y perpendiculares
El profesor hace énfasis en los
distintos tipos de de rectas y su Los estudiantes escribirán en
clasificación un cuadro distintos tipos de
rectas para clasificarla

El profesor socializa el cuadro Los estudiantes observarán un


construido por los estudiantes y video sobre las calles con
hace las correcciones de lugar si rectas paralelas y
la hay perpendiculares y su
clasificación alguna duda que
El profesor presenta operaciones haya quedado de las
numéricas y aplicaciones con explicaciones teóricas.
rectas paralelas y Crearan comentario al pie del
perpendiculares video teniendo en cuenta ¿qué
me llamó la atención?, ¿qué
El profesor presenta y demuestra aprendí?, ¿qué dudas me
las propiedades básica de la de pueden quedar?
teoremas de rectas paralelas Los estudiantes construyen
ejemplo partiendo de los dado
por el profesor
Los estudiantes construyen
El profesor explica ejercicios de mas ejemplo de la vida
aplicaciones de rectas cotidiana
perpendiculares y aplicaciones

El profesor construye modelo Los estudiantes observan un


idealizado donde interviene la video de rectas no parales
rectas paralelas y
perpendiculares Los estudiantes analizan otros
tipos de modelo y lo resuelven
aplicando visto con el profesor
El profesor el profesor presenta Los estudiantes investigan las
en el mapa de google y geogebra propiedades los ángulos entre
mas aplicaciones de los rectas y lo visualizan en
conceptos geogebra
El profesor construye ejemplos Los estudiantes construyen
de aplicaciones donde se aplican modelos idealizado de rectass
teoremas y conocimientos de paralelas y perpendiculares
rectas paralelas y
perpendiculares

El profesor asigna
construcciones de ejercicios
aplicando los conceptos
aprendido

Los estudiantes indagan el su


El profesor verifica las texto mas los tendidos de la
asignaciones y hace las autopista eléctrica
correcciones de lugar si las hay
Los estudiantes operan
De haber correcciones se ejercicios y aplicaciones con
pospone a otra clase si es el software algebrator y math
necesario para hacer of micro office desde la PC
aclaraciones de conceptos del profesor y sin PC
relevante

Indicadores de Logros.
Identificas cuando dos o más rectas son
Perpendiculares, paralelas y transversales y define los ángulos que se forman entre ellas.
-Aplica los teoremas sobre rectas paralelas y transversales a estas
(Ángulos alternos internos, alternos externos, correspondientes, conjugados y opuestos por el vértice) a
situaciones del contexto.
- Elabora y ejecuta en equipo, un proyecto de diseño de planos y
Maquetas a escalas de una situación de la comunidad que involucren paralelismo y
perpendicularidad.
Actividades de Evaluación.
Criterios de Evaluación. Técnicas e Instrumentos.
 Diferencia tipos de rectas  Observación.
 Aplica los concepto básico de rectas  Registro anecdótico.
paralelas, perpendiculares y transversales de  Practica especiales individuales y grupales.
forma fluida
 Construye rectas paralelas  Desempeño de los Estudiantes.
perpendiculares y transversales partiendo de  Preguntas sobre el procedimiento.
situaciones del entorno.  Cuaderno de los alumnos.
 Opera ángulos entre rectas con y sin
software matemático.  Interrogatorios.
 Argumenta de forma lógica y sistemática  Tipos Textuales: Debate y Ensayo.
a cerca de la importancia de las rectas paralelas y  Tipos Orales y Escritos: Pruebas Escritas.
perpendiculares en la vida cotidiana  Elaboración de pequeños proyecto con software
 Aplica los conocimiento abstracto a matemático y simuladores
situaciones reales del mundo
 Construye demostraciones sencilla
partiendo de cuestiones reales
 Utiliza de forma adecuada los conceptos
en software educativos y google map

Retroalimentación. Se retroalimentará al estudiante sobre el nivel de logro alcanzado en cada criterio y


si lo requiere se le orientarán nuevas actividades de aprendizaje que serán evaluadas
para evidenciar que alcanzó el nivel de logro deseado
Meta-cognición Identificar que se pretende con las actividades con software y video.
Identificar que tan significativo fue el trabajo de construir polinomios
¿Fue motivador utilizar software como geogebra ,math of the microffice o el
simulado phet y la computadora?
¿Qué resulta más conveniente trabajo en grupo o individual?
¿Qué informaciones se obtuvieron por las diferentes fuentes y cómo
valorarlas?
¿Entiendes que los estudiantes se interesaron en los temas?
¿Cuándo trabajaste en equipo, cómo fue el trabajo? ¿Dónde se presentó
la mayor dificultad? ¿Hubo momentos de desacuerdo?
¿Cómo realizaste las actividades orientadas?
¿Es posible mejorar el procedimiento realizado? ¿Por qué?