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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guías de laboratorio del componente práctico virtual del curso de Física General

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería


Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Física General
Código del curso 100413
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S N X
e i o
Número de créditos 3

Introducción La Física hace parte de las ciencias naturales y por ende, la


experimentación hace parte de los procesos por medio de los
cuales se llegan a las diferentes leyes y reglas que rigen el
comportamiento de los diferentes fenómenos naturales del
universo.
Justificación En el laboratorio de física general, se desarrollan competencias y
habilidades, que solamente se consiguen por medio de la
interacción y manipulación de los diferentes equipos, logrando de
esta manera, evidenciar el vínculo entre la teoría y la
experimentación. En esta ocasión, dicha manipulación se
simulará a través de software especializado que reproduce los
fenómenos físicos objeto de estudio del curso.
Intencionalidade Propósitos:
1
s formativas · Contribuir al fomento del espíritu investigativo del estudiante a
través del desarrollo de actividades y experiencias de
comprobación de conceptos.
· Promover en el estudiante la interiorización de una verdadera
cultura metrológica.
Objetivos:
· Que el estudiante consiga una mejor comprensión de los
fenómenos físicos y una capacidad operativa experimental a
través del uso de simuladores (software).
· Que el estudiante presente de manera clara, rigurosa y concisa
informes de laboratorio y reportes de trabajo con estructura
similar a la de un artículo científico como ejercicio de
entrenamiento para posibles futuras publicaciones en revistas
científicas de investigación.
Metas:

1
Tomado de Guía componente práctico UNAD (2012)
1
· Identificará y comprenderá el funcionamiento y utilidad de los
diferentes elementos de prueba y medición empleados
comúnmente en un laboratorio de física.
· Desarrollará habilidades relacionadas con el desarrollo de
prácticas en un laboratorio simulado
Competencias:
· El estudiante reconoce la experimentación y el método científico
como herramientas válidas dentro del proceso de construcción de
nuevo conocimiento.
· El estudiante diseña y evalúa diferentes métodos de medición
en un determinado contexto mediado por la tecnología.
Denominación de ● Práctica de la sesión 1 “Tiro parabólico”
prácticas: ● Práctica de la sesión 2 “Segunda ley de Newton”
● Práctica de la sesión 3 “Conservación de la energía
mecánica”
Número de 12.
horas:
Porcentaje 25% de la nota total del curso, correspondientes a 125/500
puntos.
Curso Evaluado SI___ No ​ X .​
por proyecto
Seguridad Los materiales y equipos que se utilizan en las diferentes
industrial prácticas de laboratorio son simuladores (software), por lo
tanto, no representan un peligro para la seguridad de los
estudiantes y tutor.

Práctica de la sesión 1 “Tiro parabólico”

Horas de la 4
práctica:
Temáticas de la UNIDAD 1: MEDICIÓN Y CINEMÁTICA.
práctica: TEMÁTICA:MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES
Intencionalidades Objetivo(s)
formativas: ● Conocer la funcionalidad y manejo de un sistema simulador
para Laboratorio Virtual de Física, en este caso sobre
Movimiento de un Proyectil.
● Experimentar con el sistema virtual para conocer las
características cualitativas del tiro parabólico.
● Revisar los planteamientos teóricos sobre el movimiento
bajo la acción de la gravedad, bajo los supuestos de
cercanía a la superficie terrestre (peso constante en
magnitud y dirección), ignorando la resistencia del aire.
● Aprender a recolectar mediciones con los instrumentos
virtuales y organizarlas.

2
● Conocer e implementar el método de graficación en plano
cartesiano de diferentes parejas de variables.
● Entrenarse en el manejo de Excel como herramienta de
cómputo y graficación y en la presentación de las gráficas
con las características correctas.
● Contrastar las predicciones de la teoría de la Física contra la
evolución real de un fenómeno físico y de esta manera ir
desarrollando un sentido de la utilidad de la Física.

Fundamentación Teórica:
El universo en el que vivimos tiene tres dimensiones espaciales. Cerca de la
superficie de la Tierra, bajo la acción del campo gravitacional terrestre, cuando un
objeto se lanza con un ángulo de inclinación con respecto a la horizontal mayor a 0°
e inferior a 90°, la trayectoria parabólica que realiza se puede describir como la
composición de dos movimientos independientes.
Debido a que la atracción gravitacional siempre es hacia el centro de la tierra,
aceleración debida a la gravedad ( g = 9.81 m/s2 ) únicamente tiene componente
vertical; por lo tanto, el movimiento horizontal es un Movimiento Rectilíneo Uniforme
(MRU) y el vertical es un Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA).
En nuestra cotidianidad hemos tenido la oportunidad de observar el movimiento
parabólico, por ejemplo, el lanzamiento de una pelota de basquetbol o el disparo de
una bala de cañón. Este tipo de movimiento es simple de analizar siempre y cuando
se cumplan las siguientes condiciones:
● La aceleración gravitatoria g es constante durante todo el intervalo de tiempo del
movimiento y siempre apunta hacia abajo (el valor de la aceleración en todos los
cálculos y laboratorios del curso se trabaja con su valor estándar de 9.81 m/s2 o
9.8m/s​2​)
● Los efectos de la resistencia del aire sobre el objeto en movimiento son
despreciables.

Con base en los dos postulados anteriores, se presenta a continuación, el análisis del
movimiento de proyectiles o tiro parabólico en dos dimensiones, tal como se muestra
en la figura 1. Se supone que en el tiempo inicial de t = 0 s , un proyectil se lanza
desde la posición inicial en coordenadas cartesianas (x0 , y 0 ) , con velocidad inicial V 0 y
ángulo inicial θ con respecto a la horizontal. Por lo tanto, se cumplen las siguientes
relaciones entre estos valores iniciales:

● Componentes rectangulares de la velocidad inicial (para t = 0 s )

V 0x = V 0 cos cos θ (1) V 0y = V 0 sin sin θ (2)

3
Figura 1.Componentes de la velocidad en el lanzamiento de un proyectil.
● Componentes de la velocidad en cualquier instante de tiempo t

V x (t) = V 0 cos cos θ = constante (3)


V y (t) = V 0 sin sin θ − g t (4)

● El tiempo de vuelo ( tv ), que es tiempo que el proyectil permanece en el aire


desde que se lanza hasta que impacta el suelo

2V 0 sin sin θ
tv = g
(5)

● Altura máxima que alcanza el proyectil (donde t = tv /2 )


2 2
(V 0 ) (sin sin θ )
y M áx = y 0 + (6)
2g

● Alcance horizontal máximo (para t = tv )


2
(V 0 ) sin sin 2θ
xM áx = x0 + (7)
g

● Posición del proyectil en cualquier instante de tiempo t

x (t) = x0 + V 0x t (8)
y (t) = y 0 + V 0y t − 1 2 (9)
2 gt

NOTA:​ en todas las ecuaciones anteriores, la aceleración debida a la gravedad es


g = 9.81 m/s2 .

4
La ecuación (3) muestra que la velocidad horizontal permanece constante debido a
que en esa dirección la aceleración es nula. En cambio, la componente vertical de la
velocidad inicialmente es positiva (ver puntos P​0​, P​1 ​y P​2 de la figura 1) y comienza a
disminuir hasta que se hace cero en el punto más alto de la trayectoria (P​3 de la
figura 1, en este punto el tiempo es exactamente igual a la mitad del tiempo de
vuelto tv /2 ) , luego cambia de dirección apuntando hacia abajo (ver puntos P​4​, P​5 ​y P​6
de la figura 1) e impacta el suelo con la misma magnitud de la velocidad con la que
salió.

En la figura 1 se observa que la componente horizontal de la velocidad siempre


apunta hacia la derecha con igual magnitud, es decir, que su valor es independiente
del tiempo en el que se mida (ecuación 3, la cual es independiente del tiempo). Por
otro lado, la componente vertical de la velocidad cambia a medida pasa el tiempo
(ecuación 4, la cual es independiente del tiempo) Al aplicar el método de sustitución
entre las ecuaciones (8) y (9) para eliminar la variable temporal, junto con las
ecuaciones (1) y (2), se llega a la ecuación de una parábola en el plano.
2
y − y 0 = (x − x0 ) tan tan θ −
g(x−x0 ) (10)
2V 0 cos 2 θ
2

La cual determina la posición (x, y ) del proyectil en cualquier instante de tiempo y por
ende la trayectoria del proyectil. Esta es una expresión cuadrática y = c + ax + bx2 , y
representa la ecuación de una parábola. Cuando la posición inicial es (x0 = 0, y 0 = 0) m
dicha parábola pasa por el origen. Nótese que la trayectoria está completamente
especificada si se conoce la posición inicial (x0 , y 0 ) , la velocidad inicial V 0 y ángulo
2
inicial θ (Bauer).

Descripción de la práctica:

Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:

En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso


de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el enlace de la
grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo Enlace página del recurso


explicativo
Simulador Movimiento de un https://youtu.be/ https://phet.colorado.edu/es/sim
Proyectil YRNwXV0JsD0 ulation/projectile-motion
Screencast-o-matic para la
https://youtu.be/
grabación y generación del https://screencast-o-matic.com/
QgB-Q7Ic-d0
enlace del vídeo.

2
​Bauer, W. & Westfall, D. (2014). Física para ingenierías y ciencias Vol. 1. (2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=700

5
Tabla 1. Video tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y para generar el enlace de
grabación del vídeo.

3
EXPERIENCIA INTRODUCTORIA

1. Apertura del simulador

Descargue en su computadora el simulador


https://phet.colorado.edu/es/simulation/projectile-motion . Ábralo y haga clic en la
opción laboratorio; debe aparecer en su computador una nueva página con el
siguiente contenido:

Figura 2. Captura de pantalla opción "Laboratorio" del simulador Movimiento de un proyectil


(universidad de colorado)

El simulador se abre como cualquier otro programa: doble clic o botón inverso de
ratón y “Abrir”. Si no aparece en su pantalla la imagen mostrada, es porque no
están instalados los plugins de Java actualizados, entonces, debe hacer clic en la
opción “Requisitos de Software” y descargar la versión actualizada del JAVA.

2. Identificación de los elementos de la interfaz

Los siguientes son los componentes de la ventana del simulador:

3
El diseño de la guía sobre tiro de proyectiles fue realizado por el tutor Jorge Yory; los ajustes y actualizaciones fueron
realizados por los tutores Claudia Castros y Edson Benítez.
6
Figura 3. Componentes del simulador Movimiento de un proyectil (universidad de colorado)

3. Operación del Simulador

3.1 En la lista de selección de móvil, elija “bala de cañón”. Observe los valores que
quedan ajustados para los parámetros. Examine cada valor para desarrollar un
sentido intuitivo de lo que significa: ¿​la rapidez inicial es alta o baja? ​¿​El cuerpo es
pesado o liviano? ¿​Grande o pequeño? Para responder esas preguntas usted debe
establecer comparaciones contra otras magnitudes de la misma naturaleza que le
sean familiares; por ejemplo, convierta la rapidez inicial de m/s a km/h y compare
con la velocidad de un automóvil.
3.2 Presione el botón de disparo y observe el resultado. Cambie el valor del ángulo
de elevación del cañón y dispare de nuevo. Cambie el valor de la rapidez inicial y
dispare otra vez.
3.3 Presione el botón de borrado. Prosiga experimentado con diversos móviles,
parámetros y disparos. Busque el caso de dar en el blanco.

4. Experimentación Física Preliminar

Cuando se va a investigar científicamente el comportamiento de un sistema con el


objetivo de desarrollar o comprobar modelos cuantitativos, no debemos lanzarnos a
tomar medidas inmediatamente. Debemos experimentar con el sistema para
desarrollar una familiarización con la manera como se desarrollan los procesos allí.
Se trata de ensayos preliminares para efectuar lo que en el método científico es
considerado como la primera fase: la observación. Eso es lo que permite hacer
ajustes y tomar decisiones en cuanto al diseño del experimento. Por ejemplo, hay
que restringir los intervalos dentro de los cuales se van a fijar los parámetros, por
razones tales como:

7
● El sistema con que se cuenta no funciona bien fuera de esos rangos.
● El modelo teórico que se va a emplear no es válido fuera de esos rangos.
● El sistema físico puede sufrir daño o cambios irreversibles. En el caso de
nuestras simulaciones informáticas, lo máximo que puede llegar a ocurrir es que
el sistema quede sin control y se deba cerrar y abrir de nuevo.

Realice lo solicitado en cada uno de los siguientes ítems y enuncie sus conclusiones.

4.1. ​Efecto de la forma del cuerpo.


Realice varios disparos, cambiando el móvil, pero sin cambiar los demás parámetros
ni borrar las trayectorias. Observe que las masas se adaptan automáticamente
para reflejar el tipo de cuerpo a disparar. Recuerde los valores aproximados de cada
uno de esos cuerpos.
4.2. ​Efecto de la masa del cuerpo.
Realice varios disparos, cambiando el parámetro de masa, pero sin cambiar los
demás parámetros ni borrar las trayectorias. Cuando hablamos en este caso de
cambiar la masa, lo que queremos es mirar si esa variable afecta de algún modo el
movimiento resultante. Entonces lo que se acostumbra hacer es cambiar su
magnitud a valores tales como el doble o el triple de su valor inicial.
4.3. ​Efecto del tamaño del cuerpo.
Realice varios disparos, cambiando el parámetro del diámetro, pero sin cambiar los
demás parámetros ni borrar las trayectorias. Observe el efecto.
Los ítems 4.1, 4.2 y 4.3 reflejan una técnica analítica estándar cuando se desea
investigar un fenómeno que depende de varios parámetros: se cambia solo uno a la
vez. Normalmente eso basta para formarse una imagen general de la respuesta de
un sistema que es influenciado por un conjunto de parámetros.
4.4. ​Variación de la rapidez a lo largo del movimiento
Elija “pelota de golf” como móvil. Ajuste los parámetros θ0 = 300 , v 0 = 15 ms , y
dispare. Observe la rapidez a lo largo del vuelo: a simple vista parece constante. En
realidad, en todo tiro parabólico la rapidez disminuye a medida que el cuerpo
asciende y aumenta cuando desciende. Para poner de manifiesto este fenómeno,
ajuste los parámetros a estos valores θ0 = 800 , v 0 = 18 ms . Ahora resulta más visible
que en la zona cercana al punto más alto la rapidez es baja, y luego vuelve y
aumenta a medida que cae hasta el suelo. La rapidez es pues mínima en el vértice
de la parábola.
4.5. ​Efecto de la rapidez inicial en el alcance
Llamamos alcance R (del inglés Range) del tiro parabólico a la distancia
horizontal que recorre durante su vuelo. Corresponde a la distancia entre el punto
de partida a nivel del suelo y el punto de caída al mismo suelo. Podríamos decir que
es la anchura de la parábola por su base, que en nuestro caso es la distancia entre
el origen de coordenadas y el punto donde la parábola cruza al eje X en la caída.
Experimente con varios tiros que difieran solo en la rapidez inicial v 0 . ¿Responde el
sistema a nuestra experiencia cotidiana de que mientras más fuerte lanzamos un
objeto más lejos cae? Si es así, expresamos eso matemáticamente diciendo que el
alcance es una función creciente de la rapidez inicial.

8
Nota: algunas personas concluyen ligeramente en estos casos que la variable
dependiente es directamente proporcional a la independiente. Es un error
apresurarse a enunciar eso. Para que la relación entre dos variables “x” e “y”
sea clasificada como de proporcionalidad directa, se necesita no solo que esa
relación sea creciente sino que, dadas dos parejas ( x1 , y 1 ) y ( x2 , y 2 ), se cumpla
y x
que y 2 = x2 . Eso quiere decir que el factor en que cambie “x” será el mismo en que
1 1
cambie “y”. A su vez eso ocurre solo cuando la gráfica de “y” contra “x” sea una
recta que parte del origen, es decir, la ecuación que ligue las dos variables sea de la
forma y = k x . No se satisface eso para la dependencia de R en función de
v 0 en el movimiento parabólico. Usted puede verificarlo con nuestro programa
simulador: duplique la rapidez inicial; ¿se duplica el alcance? Ahora, triplique la
rapidez inicial; ¿se triplique el alcance?
4.6. ​Efecto de la rapidez inicial en la altura máxima
Llamamos altura a la distancia entre el cuerpo (o un punto representativo de él) y el
nivel del piso. La altura es variable, puesto que el cuerpo sube progresivamente y
luego baja. Desde cualquier punto por donde pase el cuerpo podemos trazar un
segmento de recta vertical entre el cuerpo y el piso. La longitud de ese segmento es
la altura y corresponde a la coordenada “Y” del cuerpo en ese momento. La altura
máxima se presenta en el vértice de la parábola.
Experimente con varios tiros que difieran solo en la rapidez inicial v 0 . ¿Responde el
sistema a nuestra experiencia cotidiana de que mientras más fuerte lanzamos un
objeto más arriba llega? Si es así, expresamos eso matemáticamente diciendo que
la altura máxima es una función creciente de la rapidez inicial.

5. Prerrequisitos para las Actividades Cuantitativas

Para desarrollar las actividades cuantitativas será necesario que usted posea
conocimiento sobre las leyes establecidas por los investigadores y que gobiernan el
movimiento de un cuerpo bajo la acción de la gravedad. Usted necesitará poder
desenvolverse con lo siguiente:

● La descripción del movimiento de una partícula sobre un plano XY: funciones de


posición, velocidad y aceleración en términos del tiempo. Hay dos enfoques: el
escalar y el vectorial. El más poderoso es el vectorial, pero para lo que
realizaremos en la práctica no será estrictamente necesario escribir ecuaciones
vectoriales: manejaremos parejas de funciones escalares:

● Posición: x​(t)​; y​(t)​, donde x​(t) representan la posición horizontal “x” en un


tiempo “t” y y​(t)​ representan la posición vertical “y” en un tiempo “t”
● Velocidad: V x(t) y V y(t) , donde V​x(t) representan la componente horizontal
de la velocidad en un tiempo “t” y V​y(t) representan la componente vertical de
la velocidad en un tiempo “t”
● *Aceleración: ax(t) y ay(t) , donde a​x(t) representan la componente horizontal
de la aceleración en un tiempo “t” y a​y(t) representan la componente vertical
de la aceleración en un tiempo “t”

9
● El concepto de condiciones iniciales: en nuestro son los valores de posición y
velocidad en el instante de partida; posición inicial x0 ; velocidad inicial : V x(0) .
● La representación polar del vector de velocidad inicial:

● Rapidez inicial v 0 ; ángulo inicial θ0 .

NOTA​: más en general, v y θ representan la magnitud y dirección del vector


velocidad en cualquier punto a lo largo del movimiento. Por esa razón, el ángulo que
forma el vector velocidad con el eje X en t = 0s lo llamaremos θ0 .
Así mismo deberá usted estar en capacidad de convertir entre las
dos representaciones del vector velocidad, la cartesiana y la polar. Por ejemplo, si
v 0 y θ0 son la rapidez y ángulo inicial, usted debe ser capaz de calcular a partir de
ellos los valores de v x0 y v y0 .

● La forma general de las seis funciones (posición, velocidad y aceleración) para el


caso de una partícula que se mueve por el espacio (2D) cercano a la superficie
terrestre y asumiendo que la única fuerza que obra es la atracción de la tierra
sobre el cuerpo (su peso). Comprender el tipo de movimiento que se ejecuta a lo
largo del eje X y del eje Y.
● Particularizar las funciones generales para el caso de un lanzamiento
con condiciones iniciales dadas y plantear las funciones cinemáticas específicas
para ese caso.
NOTA​: es el tipo de situación que se presenta por ejemplo en geometría
analítica. La ecuación general de una parábola en el plano XY es:

y = c2 x2 + c1 x + c0

Donde c0 , c1 y c2 son tres constantes numéricas. Con el fin de comprender la


función de las constantes que se acaban de nombrar, se presenta el siguiente
ejemplo. ¿Cuál es la parábola que tiene su vértice en el punto (0, 4) y corta el
eje X en los puntos (-2, 0) y (2, 0)? Pues la que tiene por ecuación

y = − x2 + 4 (i)

Esta parábola explícita la obtenemos para ciertos valores concretos de los


parámetros, en este caso:

c0 =+ 4, c1 = 0 y c2 =− 1

Para trazar la gráfica de una parábola específica, necesitamos una ecuación


específica, tal como la ecuación (i). Ella es la que nos permite por ejemplo

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tabular en un programa como Excel para solicitar la gráfica, como se presenta en
la siguiente figura:

Figura 4. Gráfica de la función y=-x²+4, utilizando Excel.

Todas estas formulaciones teóricas son parte estándar del tema “Cinemática
Bidimensional”, para lo cual encuentra usted textos, artículos, videos, etc.
Será necesario también que usted conozca sobre el manejo del programa Excel o su
equivalente, para realizar labores tales como cálculos numéricos, conformación de
tablas numéricas y graficación en el plano cartesiano. Sobre gráficas, será necesario
no solo conformarse con las especificaciones predeterminadas, sino poder intervenir
las características de la gráfica para que quede acorde con las prácticas
estandarizadas para presentación de información científica o técnica.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS

A continuación, se le formularán a usted algunas preguntas o se le asignarán


algunas actividades, en ellas usted encontrará que, en los datos numéricos, en
alguno de los dígitos aparece una letra “X”; esta letra usted la debe cambiar por el
último dígito de su documento de identificación para que con el número que se
forme, realizar la actividad propuesta.

Actividad No. 1_​ Altura máxima y alcance experimentales

Pase al simulador, seleccione “bola de bolos” y lance un tiro parabólico con los
siguientes parámetros:

v o = 1X m
s y θo = 7X 0

Arrastre con el ratón la cinta métrica y coloque su origen en el punto de altura


máxima. Coloque la cinta métrica en posición vertical, moviendo su extremo hasta
el punto del eje X directamente debajo del vértice de la parábola. Registre la altura
máxima medida.

11
y máx =?

Ahora coloque el origen de la cinta en el origen de coordenadas del sistema XY y


mida la distancia horizontal hasta el punto donde la parábola intersecta el eje X; ese
es el alcance medido:

X máx =?

Calcule la altura máxima y el alcance horizontal máximo con las ecuaciones (6) y
(7) que están en la fundamentación teórica y compárelos con los recién medidos en
la actividad 1. Enuncie sus conclusiones.

Actividad No. 2_​ Trayectoria teórica

Ahora regresamos a hacer una predicción teórica de la trayectoria detallada. Dadas


las condiciones iniciales y conociendo el entorno que influencia el movimiento de la
partícula. La Física nos permite prever el camino preciso que seguirá ese cuerpo (su
trayectoria) Para ello, evalúe las posiciones horizontal y vertical entre 0 s y t​v (el
tiempo de vuelo (t​v​) se determina por medio de la ecuación (5) que está en la
fundamentación teórica) Entre cada punto y el siguiente, tomemos el sub intervalo
de tiempo como ∆t=t​v​/20 y evaluemos las funciones de posición horizontal y
vertical por medio de las ecuaciones (8) y (9) respectivamente, que aparecen en la
fundamentación teórica, registre los resultados obtenidos en la tabla 2:

t(s)
x(m
)
y(m)
Tabla 2. Posiciones teóricas

Nos vamos a focalizar en la trayectoria, que es la curva que describe la partícula en


el espacio real. Entonces vamos a trazar la gráfica de y Contra x. Use entonces
las dos filas inferiores de la Tabla 2 y construya la gráfica Excel. Los puntos
identificados son solo un muestreo. En realidad, la partícula describe una curva
continua en el espacio. Por esa razón, hay que buscar en Excel el tipo de gráfica que
trace línea, no que marque puntos. El resultado debería ser algo del tipo de la curva
azul mostrada en la Figura 5. ​NOTA: el tiro ilustrado en la Figura 5 corresponde a
otro caso diferente al que se le solicita a usted. Estamos usando esa figura solo para
propósitos de la explicación.

12
Figura 5.Gráfica de trayectoria teórica v​ₒ=
​ 15 m/s y θ​ₒ=
​ 60°

NOTA:​ observe las características de la gráfica de la Figura 5:


● La gráfica lleva un título, que indica los nombres de las variables a graficar.
● Los ejes X e Y llevan rótulos que indican el símbolo de la variable y sus unidades.
● La zona de graficación tiene cuadrícula de fondo, tanto líneas verticales como
horizontales.
● Las marcas numéricas de los ejes X e Y muestran un intervalo constante y su
espaciamiento es equilibrado (ni tan cercanas ni tan distantes).
● En este caso que representamos el espacio físico XY, las escalas deben ser
iguales.
● Por ejemplo, la longitud que en el papel virtual representa 10 m en el eje X debe
ser la misma que representa 10 m en el eje Y.
● La curva es suave: no se notan esquinas ni saltos.

Actividad No. 3_​ Trayectoria experimental

Ahora regresamos a la parábola que usted obtuvo en el simulador en la Actividad


No. 1 y vamos a hacer un muestreo grueso de algunos puntos de esa, que la
consideramos la parábola experimental (asumimos que nuestro simulador refleja la
vida real). Vamos a medir las coordenadas de nueve puntos: el vértice y cuatro
puntos en cada rama de la parábola, incluyendo el punto de partida y el de llegada
al piso. El de partida ya sabemos que es el (0,0). Sobre el de llegada sabemos qué
y=0. Para cada uno de los demás puntos (seleccionados “a ojo” dentro de la
parábola), haga lo siguiente:

● Arrastre la cinta métrica y coloque su origen en el punto a examinar.


● Mida la distancia del punto hasta el eje Y, esa será su coordenada X.
● Mida la distancia del punto hasta el eje X, esa será su coordenada Y.

Consigne todos los datos en una tabla como la siguiente:

x(m)
y(m)
Tabla 3.Posiciones experimentales

13
Lleve estas parejas ordenadas a la misma gráfica que construyó en la Actividad No.
2 y márquelas como puntos rojos. El resultado debe quedar análogo al que se
aprecia en la Figura 6:

Figura 6.Gráfica de puntos experimentales ( v​ₒ=


​ 15 m/s y θ​ₒ=
​ 60°)

Compare los puntos experimentales con la curva teórica. Enuncie sus conclusiones.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):


Equipo de cómputo con procesador de texto y hoja numérica (Excel).
Software a utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el
desarrollo de la práctica:
● Simulador movimiento Parabólico. Visite:
https://phet.colorado.edu/es/simulation/projectile-motion
● Plugins de java actualizados.
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.
Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe final, con la
estructura predeterminada por anexo 1 Formato de presentación, el cual se
encuentra en la guía para el desarrollo del componente práctico virtual.

Práctica de la sesión 2 “Segunda ley de Newton”

Horas de la 4
práctica:
Temáticas de la UNIDAD 2: DINÁMICA Y ENERGÍA.
práctica: TEMÁTICA: LAS LEYES DE MOVIMIENTO Y SUS
APLICACIONES
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Intencionalidades Objetivo(s)
formativas: ● Conocer la funcionalidad y manejo de un sistema simulador
para Laboratorio Virtual de Física, en este caso sobre la
segunda ley de Newton.
● Experimentar con el sistema virtual para conocer las
características cualitativas de la segunda ley de Newton.
● Analizar datos experimentales mediante la relación funcional
entre dos variables.
● Verificar que el movimiento observado en el sistema
construido corresponde a un MUA.
● Evaluar si la aceleración esperada teóricamente, en base a
los parámetros de construcción del sistema, efectivamente
se refleja en el comportamiento cuantitativo encontrado
para el sistema.
● Entrenarse en el manejo de Excel como herramienta de
cómputo y graficación y en la presentación de las gráficas
con las características correctas.
● Contrastar las predicciones de la teoría de la Física contra la
evolución real de un fenómeno físico y de esta manera ir
desarrollando un sentido de la utilidad de la Física.

Fundamentación Teórica:

En términos generales, la dinámica es la rama de la física que describe la evolución


en el tiempo de un sistema físico con respecto a las causas que provocan los
cambios de estado físico y/o estado de movimiento (Fuerzas). El objetivo de la
dinámica es describir los factores capaces de producir alteraciones de un sistema
físico, cuantificarlos y plantear ecuaciones de movimiento o ecuaciones de evolución
para dicho sistema de operación (Ver figura 1).

Las leyes o axiomas de movimiento fueron presentadas por Isaac Newton en un


capítulo introductorio a los tres libros de los ​Principia,​ las cuales son la ley de la
inercia, la ley de la fuerza y la aceleración y la ley de la acción y la reacción, como
se evidencia en la figura 1. En la presente lectura, nos concentraremos en una
breve descripción de la segunda ley o ley de la fuerza y la aceleración.

15
Figura 1.Generalidades de la dinámica y las leyes de movimiento de Newton.
4
Cuando se ve desde un marco de referencia inercial , la aceleración de un objeto es
directamente proporcional a la fuerza neta que actúa sobre éste e inversamente
proporcional a su masa, esto es:
a ∝ F neta a ∝ M1 (1)

Si se elige una constante de proporcionalidad 1, la masa inercial, aceleración y


fuerza se relacionan a través del siguiente enunciado matemático conocido como la
segunda ley de Newton o ley de la aceleración:

F neta = M a (2)

Donde la fuerza neta ( F neta ) es la suma vectorial de las fuerzas individuales que
actúan sobre el cuerpo, siendo cada una de estas junto con la aceleración
magnitudes vectoriales, es decir, magnitudes con dirección y sentido y M es la masa
del sistema (cantidad escalar). Por lo anterior, la segunda ley de Newton
usualmente, se escribe así:

ΣF = M a→ (3)

Cuando una fuerza (F) que se aplica a un objeto o sistema físico, esta puede
cambiar el estado inicial de movimiento del sistema, o lo que es lo mismo, produce
cambios en la velocidad del sistema que pueden ser en la dirección o en la magnitud
de la velocidad o en ambas, siendo estos cambios en la velocidad con respecto al
tiempo, lo que se conoce en física como la aceleración ( a→ ) del sistema.

4
Un marco de referencia inercial es aquel en el que​ se cumplen las leyes de Newton.
16
Un cuerpo que cae desde el reposo, en las cercanías de la tierra, ejemplifica cambio
de magnitud de la velocidad sin alteración de la dirección. El movimiento parabólico
de un proyectil ilustra el cambio en magnitud y dirección de la velocidad. El
movimiento circular uniforme ilustra el cambio de la dirección solamente
5
(Sepúlveda, 2012 ); en todos esos ejemplos, se dice que el sistema está acelerado.

ANÁLISIS DIMENSIONAL


∑ F = m * a→ Segunda ley de N ewton.

Cuando se encierra entre corchetes rectos las expression de una ley física, se indica
que se realizará el análisis dimensional de la expresión, con la cual se busca
verificar y en algunos determinar las unidades de medida de alguna cantidad física.
Para el caso de la segunda ley de Newton se tiene que:

[F ] = [m.a]

[F ] = M .

L
T2

Donde M (Masa), L(Longitud) y T (Tiempo) en el sistema internacional de medidas


(S.I.) representan el kilogramo, el metro y el segundo respectivamente, por lo
tanto, se tiene que las unidades de medida de la fuerza en el S.I. están
determinadas por:

[F ] = kg.

m
s2 = N (N ewton)

Se tiene entonces que el Newton (N), es la unidad de la fuerza en el sistema


6
internacional, en honor a Isaac Newton (1642-1727)

Método Newtoniano

Para analizar teóricamente el movimiento de un sistema mecánico desde el punto


de vista de los agentes que lo producen, se aplica la metodología newtoniana; en
este procedimiento es necesario tener en cuenta el siguiente procedimiento:

1. Identifique las fuerzas que actúan sobre el sistema y realice el diagrama de


cuerpo libre (D.C.L.) para cada una de las masas que conforman el sistema

5
​Alonso Sepúlveda Soto. (2012). Los conceptos de la Física. Evolución histórica 3ª edición Medellín, Colombia: Universidad
de Antioquía.

6
Físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés (1642-1727) quien realizó significativos aportes en
física mecánica, cálculo infinitesimal, luz y óptica entre otras ramas del conocimiento.
17
físico, esto significa que se debe realizar un D.C.L. por cada masa del sistema.
Sugerencia: se recomienda que uno de los ejes del sistema de referencia (Plano
cartesiano), sea paralelo a la dirección del desplazamiento del objeto, con el fin
de disminuir la extensión en los cálculos.
2. Plantear la segunda ley de Newton para cada una de las masas. NOTA: Se debe
plantear la segunda ley de Newton a cada masa de manera independiente para
cada eje, esto significa que, si sobre una masa actúan fuerzas sobre dos ejes
diferentes, entonces, para cada eje se debe plantear la segunda ley de Newton
y, por lo tanto, para esa masa se tendría dos ecuaciones de movimiento, una por
cada eje.
3. Resolver el sistema de ecuaciones resultante, y finalmente interpretar los
resultados.

Descripción de la práctica:
Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:
En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso
de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el enlace de la
grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo Enlace página del recurso


explicativo
Simulador
https://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=1&sim=44
“verificación segunda 7
&cnt=4
ley de Newton”
Screencast-o-matic
para la grabación y https://youtu.be/QgB-
https://screencast-o-matic.com/
generación del enlace Q7Ic-d0
del vídeo.
Tabla 1. Vídeo tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y para generar el enlace de
grabación del vídeo

EXPERIENCIA INTRODUCTORIA

1. Apertura del simulador

Descargue en su computadora el simulador


https://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=1&sim=44&cnt=4​; debe aparecer en su
computador una página con el siguiente contenido:

7
Simulador “Verification of Newton´s second Law”desarrollado por Amrita Vishwa Vidyapeetham & CDAC Mumbai.
18
Figura 1. Captura de pantalla opción “verificación segunda ley de Newton” (universidad AMRITA)

2. Experimentación Física Preliminar:

re el simulador, modifique los valores de las masas del carrito y masa colgante, la
distancia recorrida, revise el tiempo que utiliza el carro para recorrer la distancia y
responda. ¿Qué sucede con el tiempo si se aumenta la masa colgante y se deja fijo
el valor de la masa del carro? ¿Qué sucede con el movimiento del carro cuando el
ambiente (tierra, Urano, júpiter, luna) se modifica? Coloque el máximo valor de la
masa en el carro y el mínimo en la masa colgante; si la diferencia de masas es de 1
a 10, ¿Por qué es posible que el carro se mueva? NOTA: cada vez que se realice un
movimiento, es necesario resetear el simulador.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS:

Para la realización de todas las actividades que se proponen a continuación, el


estudiante siempre debe trabajar con el valor de la gravedad según el número en
que termina su documento de identificación según la siguiente clasificación:

Ambiente Tierra Urano Júpiter Luna


Último digito del documento de 0,1 o 2 3, 4 o 5 6o7 8o9
identificación
Tabla 2. Asignación del ambiente según último dígito del documento de identidad del estudiante.

De aquí en adelante las masas del carrito y la masa colgante serán etiquetadas
como m​1​ y m​2​, respectivamente, como se muestra en la figura 2.

19
Figura 2. Montaje del sistema Carrito - Masa colgante.

ACTIVIDAD 1: método experimental para determinar la aceleración


(m​1​=m​2​)

A. Modifique los valores de la masa del carro y en la masa colgante, de tal manera
que estas sean iguales (m​1​=m​2​) según la siguiente clasificación:

m​1​=m​2 50gr 100gr 150gr 200gr 250gr 300gr 350gr 400gr 450gr 500gr
Último digito del
documento de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
identificación
bla 3. Asignación del valor de las masas según último dígito del documento de identidad del estudiante.

B. Teniendo las masas identificadas, escríbalas en el respectivo espacio de la tabla


4. Realice el primer lanzamiento para una distancia de 2.0 m y registre el tiempo
que el carro utiliza para recorrer esa distancia en la tabla 4, repita este proceso
para todas las distancias que el simulador permite modificar.

Masa del carro m​1=_____kg; Masa colgante m​2=_____kg


Distanci X​6​=4,5 X​7​=5,0
x​0=0,0 m x​1=2,0m x​2=2,5m x​3=3,0m x​4=3,5m x​5=4,0m
a m m
Tiempo
0,0 s
(s)
Tabla 4. Datos del tiempo y distancia para el caso en que m​1​=m​2​.

C. Realice la gráfica de Posición (x) Vs tiempo (t), para las siete parejas ordenadas
(t, x) de la Tabla 4 y determine la ecuación de movimiento por medio de una
regresión parabólica (registre los datos en una hoja de cálculo Excel,
selecciónelos, haga clic en insertar gráfica XY Dispersión –puntos-,
posteriormente, haga clic secundario del mouse sobre los puntos de la gráfica y
del menú que aparece, seleccione “polinómica” de las opciones de la línea de
tendencia de la gráfica y “Presentar ecuación en el gráfico”)

D. Con base en la ecuación arrojada por la hoja de cálculo en el literal anterior (C) y
teniendo en cuenta que la ecuación de movimiento de un cuerpo que describe un
M.U.A está determinada por la expresión xf = xi + ϑxi ·t + 21 ax • t2 , donde xi , ϑxi , ax
son la posición inicial, la velocidad inicial y la aceleración del carrito,

20
respectivamente, determine por inspección los valores numéricos de estas
cantidades.

ACTIVIDAD 2: método experimental para determinar la aceleración


(m​1​≠m​2​)

En la actividad 2, cada estudiante trabaja con el valor de la masa asignada para m​1​,
según la tabla 3 y de manera libre selecciona algún valor para m​2 diferente a m​1
(m​1​≠m​2​), registra los valores de las masas en la tabla 5 y repite los procesos
descritos en los literales B al D de la actividad 1.

Masa del carro m​1=_____kg; Masa colgante m​2=_____kg


Distanci X​6​=4,5 X​7​=5,0
x​0=0,0 m x​1=2,0m x​2=2,5m x​3=3,0m x​4=3,5m x​5=4,0m
a m m
Tiempo
0,0 s
(s)
Tabla 5. Datos del tiempo y distancia para el caso en que m​1​≠m​2​.

Analice los resultados obtenidos en las actividades 1 y 2, y a partir de este análisis,


presente las respectivas conclusiones.

ACTIVIDAD 3: método teórico para determinar la aceleración.

A. Realice en la tabla 6 el diagrama de cuerpo libre (D.C.L.) para las masas m​1 ​y m​2
(Recuerde que el D.C.L, consiste en un diagrama vectorial en el que se
representan todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo u objeto)

para m​1​: FUERZAS QUE ACTÚAN para m​2​: FUERZAS QUE ACTÚAN
SOBRE m​1​. SOBRE m​2​.

Tabla 6. Diagrama de cuerpo libre del sistema Carro-Masa colgante.

B. Utilizando los D.C.L. de la tabla 6 y aplicando el método newtoniano presentado


en la fundamentación teórica, presente el proceso para demostrar que para el
sistema masa carro (m​1​)- masa colgante (m​2​), se cumple que

m​2​*g =(m​1​+m​2​)*a

21
C. Complete los valores de las masas m​1 y m​2 en la tabla 7 y realice los respectivos
cálculos en cada fila

Gravedad m​1 m​2 Posición Tiempo a m​2​*g (m​1​+m​2​)*a


(m/s​2​) (kg) (kg) (m) (s) (m/s​2​)
Tierra 0,05 2,0
Luna 0,250 2,5
Júpiter 0,100 3,0
Urano 0,400 3,5
Luna 0,500 4,0
Júpiter 0,350 4,5
Tierra 0,300 5,0
Tabla 7. Verificación de la segunda ley de Newton.

A partir de los resultados obtenidos en la tabla 7, presente las respectivas


conclusiones.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):


Equipo de cómputo con procesador de texto y hoja numérica (Excel).
Software a utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el
desarrollo de la práctica:
Simulador “Verificación segunda ley de Newton”. Visite
https://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=1&sim=44&cnt=4
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.
Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe final, con la
estructura predeterminada por anexo 1 Formato de presentación, el cual se
encuentra en la guía para el desarrollo del componente práctico virtual.

Práctica de la sesión 3 “Conservación de la energía mecánica”

Horas de la 4
práctica:

22
Temáticas de la UNIDAD 3: TEOREMAS DE CONSERVACIÓN.
práctica: TEMÁTICA: TEOREMA DE LA CONSERVACIÓN DE LA
ENERGÍA MECÁNICA Y SUS APLICACIONES.
Intencionalidades Objetivo(s)
formativas: ● Conocer un sistema donde el movimiento de un cuerpo no
se desarrolla con aceleración constante.
● Detectar las características generales de los movimientos a
lo largo de pistas en planos verticales, donde la fuerza
impulsora es la gravedad.
● Familiarizarse con los conceptos de energía cinética y
energía potencial.
● Aprender a usar el Principio de Conservación de la Energía
para explicar cualitativamente los referidos movimientos
● Dominar la técnica de análisis para determinar la
dependencia de la rapidez en términos de la posición de la
partícula en el espacio.
● Entrenarse en el método de los cambios de variable para
linealizar una relación entre variables y poder aplicar el
método de mínimos cuadrados para deducir la relación
empírica entre ellas.

Fundamentación Teórica:
Existen diferentes definiciones de energía, relacionadas con capacidad y fuerza,
aunque en general es la propiedad que tiene un sistema para hacer un trabajo. No
obstante, lo que es interesante comprender es el comportameinto de la energía, es
decir la manera como se transforma. El estudio de diversas formas de energía y sus
transformaciones ha conducido a la ley de la conservación de la energía en
mecánica newtoniana: “la energía no se puede crear ni destruir; se puede
transformar de una forma a otra, pero la cantidad total de energía no cambia”.

Encontramos también diferentes manifestaciones de energía: calor, movimiento,


radioactiviad, electricidad, entre otras. Convirtiendose la energía en una de las
partes fundamentales del universo, el cual además está compuesto de materia y
energía en un fondo espacio temporal.

23
8
Figura 7. Fuentes de energía, transformación y usos.​

Dentro de los tipos de energía se encuentra la energía mecánica, que es producida


por fuerzas de tipo mecánico, como la elasticidad, la gravitación, etc, y la poseen
los cuerpos por el simple hecho de moverse o de encontrarse desplazados de su
posición de equilibrio. La energía mecánica se compone de: energía cinética y
energía potencial, esta última pueder ser gravitatoria o elástica.

9
Figura 2. Física: Energía mecánica y trabajo, conservación y disipación.​

Energia cinética:

Para identificar las características de la energía de movimiento, denominada energía


cinética, utilizamos la ecuación:

K = 21 mv 2 (1)

Donde m es la masa del objeto y v es el módulo de la velocidad a la que se mueve.

Cuando un objeto se mueve, entonces, es capaz de efectuar trabajo, que depende


de la masa y rapidez del objeto.

Si se considera que el trabajo neto es la suma de los trabajos realizados por cada
una de las fuerzas que actúan en el sistema. Entonces, la variación de la energía
cinética ΔK de un objeto en movimiento es igual al trabajo neto requerido para
modificar su estado inicial de movimiento, es decir que, en general el trabajo neto
se puede expresar como los cambios de energía cinética

W N eto = ΔK

Donde, el cambio en la energía cinética es la energía cinética final 1


2 mv f
2 menos la
energía cinética inicial 21 mv i 2

ΔK = 21 mv f 2 − 21 mv i 2 (2)

8
Recurso tomado de ​https://www.eoi.es/blogs/fuentes-de-energia-transformacion-y-usos/
9
Recurso tomado ​https://natureduca.com/fisica-energia-mecanica-y-trabajo-conservacion-y-disipacion-01.php
24
Energia potencial:

Es importante indicar que un objeto puede almacenar energía dependiendo de su


posición, este tipo de energía se denomina energía potencial, ya que, en esta
condición de almacenamiento, el objeto tiene el potencial de desarrollar un trabajo.
Por ejemplo, un resorte estirado o comprimido tiene el potencial de realizar un
trabajo, a esta energía se le denomina energía potencial elástica y se expresa de la
siguiente manera:

U s = 21 kx2 (3)

donde k corresponde a la "constante elástica del resorte", y x a la elongación


realizada por el objeto elástico desde su posición de equilibrio.

El caso de la energía potencial elástica, donde las unidades de la constante elástica


son [k ] = Nm . Al hacer un análisis dimensional utilizando las unidades del sistema
internacional de medidas se tiene que:

[U s ] = [kx2 ]

N m2
[U s ] = m = N ·m = J

La energía potencial de un cuerpo debida a su posición se llama energía potencial


gravitacional y se expresa mediante:

U g = mgh (4)

En este caso la energía potencial es igual al producto de la masa m del objeto, por
la altura h a la que se encuentra sobre un valor de referencia y al valor de la
aceleración debida a la gravedad g .

Con frecuencia es conveniente elegir la superficie de la Tierra como la posición de


referencia para la energía potencial con valor cero, sin embargo, dependiendo de la
situación a estudiar la posición de referencia puede cambiar.

Para el caso de una partícula que cae desde una altura “ h ” en caída libre, es decir,
en un movimiento con aceleración constante, se dice que la partícula posee energía
cinética y potencial gravitatoria. Se puede deducir entonces, que la energía cinética
está asociada a la velocidad de un objeto y que la energía potencial gravitatoria está
asociada a la posición del objeto. Observe la siguiente secuencia:

25
Figura 3. Energía cinética y potencial igual a cero.

La suma de las energías cinética y potencial ( E = K + U ), conocida como ​energía


mecánica E , permanece constante en el tiempo. Este es un ejemplo del principio
de conservación de la energía, es decir, que dos instantes de tiempo inicial ( i ) y
final ( f ) se cumple que:

Ef = Ei (6)

Figura 4. Energía potencial diferente a cero, debido a la altura “h”

O lo que es igual a:
Kf + U f = Ki + U i (7)

El principio de la conservación de la energía se cumple para cualquier sistema


10
aislado de objetos que interactúan sólo a través de ​fuerzas conservativas en el
marco de la mecánica newtoniana

10
Una fuerza es conservativa, si el trabajo realizado sobre una partícula que se mueve entre dos puntos cualesquiera es
independiente de la trayectoria seguida por la partícula.
26
Figura 5. Energía cinética y potencial diferente a cero.

Unidades de medida

La unidad de medida de energía, en el sistema internacional, es el Joule ( J ), en


honor al físico inglés James Joule; esta unidad de medida se define como el
producto entre las unidades de fuerza y distancia, es decir, 1 J = 1N ·m .

De manera similar se procede con todos los tipos de energía, en todos ellos,
siempre se llega a la unidad de Joules.

Descripción de la práctica:
Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:

En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso


de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el enlace de la
grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo explicativo Enlace página del recurso


Uso del simulador de la https://youtu.be/8DQ_kN_y https://phet.colorado.edu/es/simulation/
universidad de colorado QrQ legacy/energy-skate-park
“Pista de patinar – Energía” https://phet.colorado.edu/es/simulation/
energy-skate-park-basics
Uso del recurso https://youtu.be/QgB-Q7Ic- https://screencast-o-matic.com/
screencast-o-matic para d0
hacer la grabación del vídeo
y proceso para generar el
enlace del vídeo en línea.
Tabla 4. Video tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y para generar el enlace
de grabación del vídeo.
11
EXPERIENCIA INTRODUCTORIA

11
El diseño de la guía sobre conservación de la energía mecánica fue realizado por el tutor Jorge Yory; los ajustes y
actualizaciones fueron realizados por los tutores Edson Benítez, Luis Celis y Martha Campos.
27
1. Apertura del simulador

Descargue la regla virtual haciendo el clic en el enlace


https://www.arulerforwindows.com/arulersetup.exe​. Al hacer clic aparece un
Captura de pantalla como el de la figura 6. Instale la Regla para Windows. Ensaye
su funcionalidad (ver Apéndice 2 al final de esta guía).

Figura 6. Instalación de la regla virtual.

Descargue en su computadora el simulador


https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park-basics​. Ábralo en la
hoja de “Introducción”. Debe aparecer una ventana como la de la figura 7

Figura 7. Presentación Ventana “Introducción” del simulador.

28
Según la figura 7, en el selector de tipo de pista hay tres íconos que funcionan como
botones para elegir la forma de pista:
● Pista parabólica.
● Pista para descenso.
● Pista montaña rusa.
Según la figura 7, en el cuadro para activar medidores usaremos los siguientes
controles (de arriba hacia abajo):
● Interruptor para mostrar gráfico de barras.
● Interruptor para mostrar cuadrícula.
● Interruptor para mostrar velocímetro.
● Control deslizante para ajustar la masa del patinador.

PROCEDIMIENTO
1. La ventana del simulador tiene tres sub ventanas, cuyas pestañas en la parte
superior izquierda están marcadas: “Introducción”, “Fricción” y “Patio”. Solo
usaremos la primera para nuestro laboratorio. En esta sub ventana,
“Introducción”, realice todo tipo de ensayos para familiarizarse con el
funcionamiento del simulador. Finalmente haga clic en el botón para reinicializar
simulador y nos queda listo para comenzar el laboratorio.

Activación de medidores:
2. Maximice la ventana del simulador. En el cuadro para activar medidores, haga
clic en el cuadrito correspondiente a los siguientes interruptores: interruptor
para gráfico de barras, interruptor para cuadrícula, interruptor para velocímetro,
como se ilustra en la figura 8.

Nota:​ La simulación no indica el valor de gravedad que usa. Además, el velocímetro


no tiene rótulos de números o unidades. Sin embargo, algunos ensayos sencillos
relacionados con energía muestran que la gravedad se ha tomado como 10 m/s​2​ y
que cada división (Rayita) del velocímetro corresponde a 1 m/s (la escala va
entonces de 0 a 20 m/s).

29
Figura 8. Activador de medidores.

Examen cualitativo del movimiento en la pista parabólica:


3. Haga clic en el botón para avanzar/detener. Arrastre el patinador con el ratón
para colocarlo en su punto de referencia superpuesto a la pista cerca al extremo
izquierdo de ésta. El patinador adaptará su orientación a la de la pista y quedará
en estado de reposo. Haga clic de nuevo en el botón para avanzar/detener y de
esta forma iniciar el movimiento; el patinador quedará deslizándose de ida y
vuelta a lo largo de la pista. Observe cualitativamente las variaciones en su
rapidez, tanto observando directamente al patinador, como relacionando esa
observación con el movimiento de la aguja del velocímetro. Explique el
comportamiento del móvil con base a la energía, ayudándose del gráfico de
barras.

Examen cualitativo del movimiento en la pista montaña rusa:


4. Mediante el selector de tipo de pista, seleccione la pista montaña rusa. Efectúe el
mismo procedimiento que se realizó para la pista parabólica en el ítem 1.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS.

ACTIVIDAD 1. Examen cuantitativo de puntos notables en la pista montaña


rusa:
5. Punto de retorno: Las líneas de división horizontales de la cuadrícula marcan
altura sobre el terreno. Coloque el punto de referencia del patinador (Punto de
color rojo que se encuentra en la patineta, justo en medio de los pies del
patinador) en el punto donde la línea de altura 1.0 m intersecta la pista. Inicie
el movimiento a partir de esa posición (y​0​). Observe el punto de máximo
desplazamiento en el extremo derecho del recorrido (punto de retorno). Registre

30
su altura en la tabla 2. Repita el anterior procedimiento para alturas iniciales de
otros valores y complete la tabla 2 con los valores medidos:
y​0​ (m) y​retorno​(m)
1.0

5.0
Tabla 2. Alturas iniciales y alturas de retorno

6. Explique los resultados obtenidos en términos de conservación de la energía


mecánica.

ACTIVIDAD 2. Puntos de extremos locales:​ Esta actividad solamente debe ser


desarrollada por los estudiantes cuyo último dígito de la cedula es 0, 1, 2, 3 o 4.

7. Use el conmutador de cámara normal/lenta para seleccionar cámara lenta.


Coloque el punto de referencia del patinador en el punto donde la línea de altura
5 m intersecta la pista. Ese lo llamaremos el Punto A. Inicie el movimiento a
partir de esa posición. Los Puntos B, C y D serán los otros tres puntos donde la
pista tiene extremos locales, como lo muestra la figura 9.

Figura 9. Puntos de extremos locales.

8. Procederemos a medir la rapidez del móvil en el punto B. Para ello, haga clic en
el botón para avanzar/detener un poco antes de que el móvil llegue a B, luego
haga clic en el botón para paso varias veces hasta que el punto de referencia del

31
patinador quede ubicado en la posición del punto B. En ese momento puede
usted tomar la lectura de rapidez en el velocímetro. Haga algo semejante para
medir la rapidez con que el móvil pasa por los puntos C y D. Registre sus valores
12
en la tabla 3.Desarrolle el modelo teórico que permite predecir las velocidades
de los puntos B, C y D a partir de la posición del punto A. Agregue columnas a
la tabla para que quede de esta manera:

Análisis de puntos extremos para el caso y​0​ = 5.0 m

Rapidez
Punto Rapidez
experimental Error
Altura (m) teórica
(m/s) Porcentual
(m/s)
B
C
D
Tabla 3. Rapidez en los puntos extremos locales.
13
donde el error porcentual es la discrepancia de la rapidez experimental en cada
punto con respecto a la rapidez teórica. NOTA: para medir la altura del punto D use
la regla virtual, pues este punto no coincide con ninguna de las líneas de la
cuadrícula de la imagen del simulador).

ACTIVIDAD 3. Examen detallado del movimiento en la pista para descenso.


Esta actividad solamente debe ser desarrollada por los estudiantes cuyo último
dígito de la cedula es 5, 6, 7, 8 o 9.

9. Usando el control deslizante para masa del patinador, ajuste el mínimo valor de
masa. Mediante el selector para tipo de pista active la pista para descenso (la del
centro). Ahora examinaremos el movimiento que toma lugar si liberamos el
móvil desde el punto de altura y​0 = 7.0 m. Con los valores observados complete
la tabla 4.

e​xperimental v​exp​2
y ​(m)
(m/s) (m​2​/s​2​)
7.0 0.0 0.0
6.0
5.0
4.0
3.0

12
Aplique el teorema de conservación de la energía mecánica para determinar la expresión que permita determinar la
velocidad.
13
Al final del documento, usted encuentra el “Apendice 1. Error porcentual” en el cual se explica el proceso para determinar
el error porcentual en una medida.
32
2.0
1.0
0.0
Tabla 4. Rapidez experimental para diferentes alturas con el mínimo valor de la masa.

10.Las lecturas de velocidad para cada altura se pueden tomar aplicando el método
usado en el ítem 8 (pausa y pasos en cámara lenta hasta llegar al punto
preciso). Independiente de estos datos, desarrolle el modelo puramente teórico
para obtener una ecuación que exprese la velocidad en función de la altura de
cualquier punto de la pista, es decir, v = f (y) . NOTA: este paso consiste en
resolver el siguiente problema simbólico:

“​Una pista curva sin rozamiento está ubicada dentro del campo gravitatorio g de
modo que su plano es vertical. Un pequeño cuerpo es apoyado sobre ella en un
punto de altura y​0 y liberado desde el reposo. Determine la rapidez del cuerpo en el
14
instante que pasa por un punto de altura y en la pista .​”
La función v = f (y) resulta ser no lineal. Para transformarla en una función lineal,
elévela al cuadrado. El resultado será de la forma v 2 = q (y) , donde q es una
función lineal, o sea de primer grado en la variable y.

11.Ahora vamos a confrontar los resultados experimentales contra el modelo


teórico. Aplicaremos el método profesional para análisis de datos
experimentales, que consiste en determinar una fórmula matemática empírica
que represente fielmente esos datos. Se busca en lo posible que sea una función
lineal, lo cual con frecuencia es fácil de lograr mediante cambios apropiados de
variable. Los análisis teóricos nos llevan a ensayar, para este experimento, un
ajuste de datos experimentales de la siguiente forma: en una hoja de cálculo
como por ejemplo Excel, registre las parejas ordenadas de la tabla 4, como
puntos en un plano cartesiano, donde el eje “x” represente la altura y en metros
y el eje “y” represente la rapidez al cuadrado ​𝑣2​ en m​2​/s​2​; consigne estos valores
en la tabla 4 (Columna con las velocidades experimentales al cuadrado).
Luego superponga en la misma gráfica la recta de regresión lineal, es decir, la
recta que mejor se aproxime a esos puntos según el criterio de los mínimos
cuadrados. Solicite a la hoja de cálculo (Excel) que exhiba la ecuación de la recta
obtenida. Entonces, en lugar de comparar cada velocidad experimental contra la
correspondiente teórica, se hace una única comparación global entre la
pendiente experimental de la relación ​𝑣​exp​2 Vs y (altura) y la pendiente de la
15
misma relación proveniente del análisis teórico . Consigne los resultados en la
tabla 5:

Análisis de la relación v​exp​2​ Vs y


Pendiente Pendiente Error
experimental teórica porcentual

14
Aplique el teorema de conservación de la energía mecánica para determinar la expresión v=f(y).
15
Expresión obtenida en el numeral 10.
33
Tabla 5. Pendiente experimental y teórica.
16
donde el error porcentual es la discrepancia de la pendiente experimental con
respecto a la pendiente teórica. NOTA: esas pendientes tienen unidades, que usted
debe incluir en las casillas.

Efecto de la masa en el movimiento

Usando el control deslizante para masa del patinador, ajuste el máximo valor de
masa. Con la misma pista, la de solo descenso, repita el procedimiento completo de
los ítems 10, 11 y 12, para el mismo valor de la posición inicial: y​0 = 7.0 m.
Explicar resultados en base a la teoría.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):


Equipo de cómputo con procesador de texto y hoja numérica (Excel).
Software a utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el
desarrollo de la práctica:
Simulador “energy-skate-park-basics_es.jar” [simulador tomado de [Copyright ©
2004-2011 University of Colorado;
https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park-basics
Regla virtual ​https://www.arulerforwindows.com/arulersetup.exe
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.
Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe final, con la
estructura predeterminada por anexo 1 Formato de presentación, el cual se
encuentra en la guía para el desarrollo del componente práctico virtual.

Referencias Bibliográficas.

16
Al final del documento, usted encuentra el “Apendice 1. Error porcentual” en el cual se explica el proceso para determinar
el error porcentual en una medida.
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[1] Serway, Raymond A., and Jewett, John W.. Física para Ciencias e Ingeniería Vol I.
Séptima edición. México, Distrito Federal, México: Cengage Learning Editores S.A.
de C.V., 2008.
[2] Hewitt, Paul G.. Física Conceptual. Décima edición. México, Distrito Federal, México:
PEARSON EDUCACIÓN, 2007.
[3] Serway, Raymond A. Física Tomo I. Cuarta edición. México, Distrito Federal, México:
Mc Graw Hill Interamericana de editores S.A. de C.V., 1997.

APENDICE 1 “Error porcentual”

ERROR ABSOLUTO, RELATIVO Y PORCENTUAL


*Error absoluto:
E A = |V alor Real − V alor M edido|

*Error relativo:
|V alor Real−V alor M edido| EA
ER = V alor Real = V alor Real

*Error porcentual:
E % = E R ×100%

Como se puede evidenciar en las expresiones de los errores, el error porcentual depende
del relativo y el relativo, depende del absoluto, por lo que es importante hacer un
correcto cálculo del error absoluto, pues de no hacerlo, se llegarán a resultados erróneos.

EJEMPLO: ​En un experimento cualquiera, se realiza un tratamiento de errores en una


tabla; los valores de estos se presentan en la siguiente tabla.
EA ER E%

Tiempo Error Error Error


Tiempo real medido(s) absoluto relativo porcentual
2,124 0,049 0,02361446 2,36
2,038 0,037 0,01783133 1,78
2,075 2,113 0,038 0,01831325 1,83
2,201 0,126 0,06072289 6,07
1,902 0,173 0,08337349 8,33
% Promedio de error de la prueba
% Confiabilidad de la prueba

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Con el fin de identificar el proceso realizado para obtener los valores de la tabla, a
continuación, se presenta el cálculo de los valores obtenidos en la fila resaltada en color
amarillo.
Lo primero que se debe tener en cuenta es que el valor etiquetado como real, es el
promedio de las cinco mediciones (Valores de la segunda columna), teniendo claro esto,
se procede a mostrar el cálculo del error absoluto.
*Error absoluto:
E A = |V alor Real − V alor M edido|

E A = |2, 075s − 2, 124s| = 0, 049s

*Error relativo:
|V alor Real−V alor M edido| EA
ER = V alor Real = V alor Real

0,049s
ER = 2,075s = 0, 02361446

*Error porcentual:
E % = E R ×100%

E % = 0, 02361446×100% = 2, 36%

APENDICE 2. UNA REGLA PARA WINDOWS

El programa llamado “A ruler for Windows” presenta una regla que se superpone a toda
otra ventana abierta y permite medir dimensiones horizontales o verticales de elementos
de la pantalla. Una vez instalado, queda un ícono en el escritorio para lanzarlo. Sus
marcas numéricas corresponden a pixeles de pantalla. Se puede controlar mediante los
pequeños botones en dos de sus esquinas o mediante teclas. Su funcionalidad más
importante es esta:

1) Para arrastrar la regla con el ratón, tomarla del costado opuesto al de las rayitas.
2) Para desplazar la regla pixel por pixel en las cuatro direcciones, usar las teclas de
flecha en el teclado (la regla siempre es visible, pero para que opere su
funcionalidad debe estar activada, lo cual se logra haciendo clic sobre ella).
3) Para cambiar orientación de la regla entre horizontal y vertical, clic en el botón [/].
4) Para invertir dirección de numeración creciente, tecla r (útil para medir de abajo
hacia arriba).
5) Para colocar las rayitas en el costado opuesto de la regla, clic en botón [ ].
6) Para rotular sobre la regla una lectura, clic en el costado de las rayitas.
7) Para mover la marca rotulada un pixel, combine la tecla de mayúsculas con las de
flechas.
8) Para borrar la lectura rotulada, presione la tecla c.

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9) Para minimizar regla, clic en botón [-].
10) Para cerrar regla, clic en botón [x].

Otra funcionalidad se explica en el cuadro que aparece al hacer clic en el botón [?].
Algunas posibilidades útiles son: cambiar el tamaño de la regla, restringir su movimiento
a solo horizontal o vertical, hacer zoom (ampliación) de la zona de pantalla que se va a
medir para obtener mayor precisión.

Nota: para esta práctica se necesita medir longitudes en la ventana del simulador en
unidades de los metros representados en esa imagen. Eso se puede hacer mediante una
conversión de pixels a esos metros, lo cual se realiza con regla de tres o mejor aún, con
un factor de conversión. Tenga en cuenta que el tamaño en pixels de las celdas de la
cuadrícula que aparece en la imagen depende del tamaño de la ventana del simulador.
Mantenga este siempre maximizado.

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