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Semestre III

040101 Introducción al Diseño Instruccional

Hugo Hernando Díaz Raga1


1
Mestria en Educatrónica, Universidad de Santander/Bucaramanga, Santander
Email: huherdira@hotmail.es

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Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☐ 1
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidad:
Entorno de entrega de actividad: (Por definir
Peso evaluativo de la actividad: 50
en el proyecto)
Fecha de inicio de la actividad: lunes, 11 Fecha de cierre de la actividad: domingo, 24
de febrero de 2019 de febrero de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante describe alternativas para resolver trayectos en situaciones cotidianas utilizando
las fortalezas adquiridas en trabajos anteriores.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Trayecto Analítico

 Aprendizaje Significativo
 Proceso Formativo
 Objeto de aprendizaje

A continuación, se describe en la figura 1 como rutas múltiples a seguir por parte del estudiante y
adquirir la competencia del curso como proceso pedagógico en el aula virtual

Figura 1. Ruta de aprendizaje


Semestre III
Para el diseño instruccional, el estudiante debe elegir el trayecto más idóneo para cumplir con los
criterios de evaluación del curso, para ello, es importante que realicé una autoevaluación de las
fortalezas que tiene cada uno como estudiantes de la Universidad de Santander y abordar con
facilidad la ruta de aprendizaje que escoja.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar


La tarea a desarrollar consta de 2 rutas de aprendizaje, cada ruta se compone de una serie de ítems
en donde el estudiante debe seleccionar uno (1) de ellos, por ejemplo: Trayecto 1, Trayecto 2,
así en cada trayecto el estudiante selecciona y desarrolla lo solicitado en la descripción. Además,
anuncia en el “foro Colaborativo correspondiente, de tal forma que no coincida con la selección
de otro compañero. Ejemplo:

“Voy a desarrollar el Trayecto1”

Esto quiere decir que el estudiante realiza el trayecto seleccionado en la guía y evidenciado en el
foro colaborativo.

1. Descripción de la actividad

El estudiante después de elegir el trayecto de aprendizaje, debe desarrollar un contenido


audiovisual que permita describir las fortalezas y debilidades en las competencias adquiridas a lo
largo de la Lexia, para ello debe crear un OVI (Objeto virtual de Información) de tal forma que
describa paso a paso lo mencionado anteriormente y que genere un aprendizaje significativo.

Luego de “los objetos de aprendizaje” en el ítem que se llama uso Aplicación Screen Cast-o-
Matic sustenta por medio de un video las fortalezas y debilidades, para ello debe cumplir los
siguientes parámetros:
 El estudiante debe utilizar el formato que se encuentra adjunto en la carpeta que se
encuentra en el entorno del aprendizaje colaborativo con el nombre de: “Formato
presentación del video”
 Grabación enfocando el rostro durante todo el video.
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 Presentación del estudiante mencionado: nombres, apellidos, código y grupo.
 Se debe compartir la pantalla donde se muestre la fortaleza adquirida en Word como
aprendizaje significativo
 El video debe subirse a un canal de YouTube y adiciona el enlace en la siguiente tabla:

Tabla enlace video explicativo.


Nombre Trayecto Enlace video explicativo
Estudiante elegido
sustentados
Ejemplo: El que elija el XXXXXXXXXXXXXXXX
Hugo Diaz estudiante

Como producto final un OVI que permita identificar las fortalezas y debilidades del estudiante

Entrega final
El estudiante consolida el desarrollo del trayecto seleccionado y lo entrega en la plantilla que se
llama “Anexo 1 - Plantilla para la ruta de trabajos individuales” que se encuentra en la carpeta
de guía de actividades y lo entrega en formato Word, con las siguientes características:

 Portada.
 Introducción
 Competencia adquirida
 Aprendizaje significante
 Proceso Formativo
 Objetos de aprendizaje (Objeto virtual de Información “OVI”)
 Tabla enlace video explicativo
 Conclusiones
 Referencias Bibliográficas

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