Lee diversos tipos de textos escritos -

1
Estrategia de lectura

- Comunicación 6
OP
INI
Ó
N

Educación: deberes y
deberes
Luego,
parafraséalo. D ebo reconocer la
satisfac-ción que me
d
e
causa que el tema de l
Antes de la la calidad educativa o
esté en los primeros
lectura lugares de la pre- s
ocupación pública. La
• ¿Qué educación es e
factores considerada el factor s
esencial del desarrollo
crees humano. Median-te t
determinan esta, las personas u
la calidad tienen la posibilidad -
de disfrutar una vida d
educativa? plena y encontrar
mejores opor- i
• ¿Crees a
tunidades de
que el n
crecimiento.
esfuerzo y t
compromis Vivimos en una e
o de los sociedad de de- s
estudiante rechos, eso cada día ,
s aportan a es más vi-sible en los q
la calidad sistemas educativos; u
educativa sin embargo, es igual i
de notorio que e
? ¿Por
pierden fuerza los n
qué? deberes en este e
ámbito. Cuando se s
Durante la ha-bla de calidad, la
mayoría de los s
lectura discursos se refieren o
• Lee el a docen-tes n
texto y calificados, buena
subraya la infraes-tructura, l
idea bibliotecas o
adecuadas. Muy poco s
principal
de cada se hace referencia al
esfuerzo individual p
párrafo.
rin-cipales actores no es posible llegar a

Libro de Actividades
para lograr una ninguna parte, y la
educación de ca-lidad no se
calidad. consigue solo con
tecnicismos, sino
Las instituciones
también des-de el
educativas pue-den
compromiso. Todos
tener la mejor
los estudiantes
infraestruc-tura José Amar Amar
(Colombia) deben tener con-
física y cognitiva, ciencia de que una
pero si los educación de calidad
estudiantes no son es un derecho, pero
colares son el
cons-cientes de la que también hay un
comienzo de una
importancia de conjunto de deberes
educación de
beber de las que les correspon-de
calidad. Daniel
fuentes del conoci- cumplir.
Kahneman nos
miento, es difícil
enseñó, des-pués de
tener una edu-
décadas de
cación que cumpla investiga-ciones, que
con la finali-dad de el cerebro es pere-
hacernos más zoso y le gusta
humanos. reaccionar solo ante
Cosas tan lo perceptivo. El
elementales conoci-miento en
como asistir a profundidad exige
clases, hacer las esfuerzo.
lectu-ras y Desafortunadamente
cumplir con las , la globalización,
tareas es- especialmente
mediante la
televisión y otros
medios, ha generado

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

una cul-tura liviana y
farandulera, que a
veces los mismos
estudiantes
pretenden que su
maestro se vuelva
un recreacionista.
Hay que concientizar
a nuestros niños y
jóvenes de que, sin
es-fuerzo personal,
Promueve el aprendizaje autónomo.
8
Actividades
Libro de
- Comunicación 6
• Lee las palabras resaltadas en el texto y ubícalas en el diccionario.
Luego, relaciónalas con sus significados correspondientes.

Capaz de percibir, recibir sensaciones a través de los sentidos o

a Infraestructura
comprender una cosa.
De carácter técnico, que conoce muy bien los procedimientos
b Cognitivo
de una ciencia, arte u oficio.
Relativo a la acción de conocer. Asociado con la inteligencia y el
c Perceptivo
entendimiento.
Proceso de interdependencia entre varios países uniendo sus
d Globalización
culturas, sociedades, etc.
Conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios
e Tecnicismo
para el funcionamiento de una organización.

• A partir de las ideas que has subrayado, parafrasea cada párrafo del texto
que has leído.

1.er párrafo: 2.o párrafo:

Educación:
deberes y deberes

5.o párrafo: 3.er

párrafo:

4.o párrafo:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir.
D. L. 822
 sume el contenido del texto leído a partir de la información parafraseada
en la actividad an-terior.

• R
e
9
Después de la lectura descri
Nivel LITERAL - Nivel INFERENCIAL - Nivel CRÍTICO-VALORATIVO
ptiva,
Retención instruc
tiva,
• Localiza información del texto e identifica si las siguientes afirmaciones persu
son (V) verdaderas o (F) falsas. asiva).
La población está mostrando cierto interés y preocupación por Inf
el tema de la calidad educativa. er
Los deberes en el ámbito educativo están perdiendo fuerza. en
cia
Los docentes son los principales actores para lograr una calidad
educativa.
De
El contexto actual para los estudiantes desvía la función que debe tener su
profesor. du
Sin esfuerzo ni compromiso por parte de los estudiantes, no se
ce
logrará tener una educación de calidad.
La calidad de las escuelas depende mucho de su infraestructura física y los
cognitiva.
ele
Análisis me
1. Analiza el tipo textual y completa la siguiente información: nto
Tipo de texto:
s
Género textual:
Formato: pri
Tema: nci
2. Identifica y subraya la alternativa que completa mejor cada enunciado. pal
El texto plantea un tema (social, económico, ambiental, educativo) y lo es
desarrolla a través de (definicio-nes, argumentos, ejemplos,
resultados). de
un
La intención del autor es (informar, describir, instruir, hacer
reflexionar), por lo tanto, recurre a una in-tención (expositiva, narrativa- art
 Postura:
1:

Argumento 3:
Argumento 2:
ículo de opinión en el
texto leído. Argumento

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. Libro de Actividades - Comunicación 6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido Libro de Actividades - Comunicación 6 822

10
reproducir. D. L. 822
I • Explica los siguientes fragmentos extraídos del artículo de opinión:
n
t “... el cerebro es perezoso y le
e gusta reaccionar solo ante lo
r perceptivo”.
p
r “... los mismos estudiantes
e pretenden que su maestro se
t vuelva un recreacionista”.
a
c “... la calidad no se consigue solo
i con tecnicismos, sino también
ó desde el compromiso”.
n
Crítica
1. ¿Consideras que la opinión del autor es asertiva? Fundamenta tu respuesta.

2. ¿Crees que va a cumplir su intención de hacer reflexionar al lector? ¿Por

qué?

Responsabilidad

Valoración
1. Opina con fundamento sobre la siguiente pregunta: ¿Crees que los
estudiantes de tu genera-ción son conscientes de su responsabilidad
para contribuir a mejorar la calidad educativa? ¿Por qué?

2. Enjuicia el siguiente argumento del autor: “La globalización,

especialmente mediante la televi-sión y otros medios, ha
generado una cultura liviana y farandulera, que a veces los
mismos es-tudiantes pretenden que su maestro se vuelva un
recreacionista”. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para
solucionarlas?

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en

Corefonet Docentes.
11
Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia
de lectura

Durante la lectura

Actividades - Comunicación 6
Antes de la lectura
• Relaciona las siguientes
• ¿Cuáles son tus hábitos de
actividades con tu vida diaria.
estudio?
• ¿Qué consejos le darías a un
compañero(a) que quiere
mejorar su desempeño
escolar?
10CONSEJOS
PARA EL
co
me
nta
ÉXITO tus
ESCOLAR pro
Estos te ayudarán a aprovechar y, ble
por qué no, a disfrutar la ma
oportunidad que tienes de s
estudiar. con
tus
1. Sé tú mismo y respeta fam
la forma de ser de los iliar
12 demás. No tengas
es.
miedo de pensar
diferente. 6. Rep
asa
2. Mantén tu salud física
los
y mental. Come sano,
tem
practica un deporte y
una actividad artística. as
fuer
3. Identifica el o los temas que te a
interesan. Las posibilidades de
de éxito son mayores cuando clas
encuentras aquello que te e
apasiona. par
a
4. Pon atención a las clases y
ase
pregunta cuando tengas
gur
dudas. Asegúrate de
arte
entender todo, quedarse con
dudas es una mala idea de
pues te impedirá que
comprender. ent
endi
5. Busca ayuda cada vez que ste
la necesites. En temas tod
académicos o personales, oy
 que 8. Mantén altas tus d
pue
des
aspiraciones. Serás el Prácticas que i
mayor beneficiario de tu
exp ayudan a f
esfuerzo.
lica i
rlo 9. No te metas en problemas. educar en el c
Esto es posible si tratamos
con
tus a cada uno como nos esfuerzo u
pro gustaría que nos trataran. l
pia • Acudir t
10. Échale ganas. Recuerda que las
s
tareas, los trabajos y exámenes
puntualmente al a
pal
son oportunidades para aprender, centro escolar. d
abr
y cumplirán ese objetivo si .
as. reflejan un esfuerzo de tu parte. • Cumplir los
7. Orga http://proyectoeducativo. encargos con • I
niz org (Adaptación) responsabilidad y n
a tu Consultado el 18 de
diligencia. t
febrero de 2019
tie e
mp Promueve el aprendizaje autónomo. • Participar r
oy responsablemente, v
est
con iniciativa y e
abl
ece disciplina, en los n
tus trabajos en equipo. i
prio
rida • Trabajar con r
des ánimo alegre y
d
. espíritu de
e
Elig
superación.
e el
lug • Evitar gestos, m
ar y
comentarios y a
tie
actitudes de pereza n
mp
o ante el trabajo e
idó personal y compartido. r
ne a
os • Proponerse
par pequeñas metas r
a graduales de e
est
udi
mejora. s
p
ar y
• No perder los nervios
hac e
ni desanimarse
er t
otr cuando las cosas no
u
as salen bien.
acti
o
vid • Pedir ayuda y s
ade ofrecerla en a
s. situaciones de
 e as necesidades y las

Libro de
n exigencias del bien
común, no dejarse
l llevar
a por los caprichos.
a http://proyectoeducativo.org
c (Adaptación) Consultado el 18 de
t febrero de 2019
i
v
i
d
a
d

c
o
t
i
d
i
a
n
a
.
• S
a
b
e
r

c
e
d
e
r

a
n
t
e

l
 Libro de Actividades - Comunicación 6 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• R e el sinónimo de las siguientes palabras, de acuerdo con el contexto de la
e lectura.
c
o Idóneos Aspiraciones Beneficiario Diligencia Caprichos
n
o a. Inapropiados a. Proyectos a. Usuario a. Conciencia a. Antojos
c b. Adecuados b. Ansias b. Favorecido b. Prontitud b. Defectos
c. Competentes c. Anhelos c. Mejorado c. Esmero c. Abusos
d. Capaces d. Propósitos d. Patrocinado d. Apatía d. Costumbres

• Deduce la acción clave de cada apartado que presenta el texto 10 consejos para el
éxito escolar.

10 CONSEJOS PARA EL ÉXITO ESCOLAR

• Organiza en un esquema el contenido del texto Prácticas que ayudan a educar en el

esfuerzo.
 13
Después de la lectura Nivel LITERAL - Nivel INFERENCIAL - Nivel

Libro de Actividades - Comunicación 6

Retención
• Identifica los consejos que forman parte del texto 10 consejos parta el
éxito escolar y márcalos con un aspa (X).
Distribuir el tiempo de acuerdo a tus prioridades.
Explicar con tus propias palabras lo que entendiste en clase.
Incluir en tu agenda momentos de ocio para distraerte un poco.
Establecer pequeñas metas y comprometerte con su
cumplimiento.
Buscar ayuda en tus familiares, para temas escolares o
personales.
Análisis
• Relaciona ambos textos y reconoce sus similitudes con respecto a los
siguientes aspectos:
a. Tema:
b. Propósito:
c. Tipo de texto: Formato:
d. Público objetivo:
Inferencia
• Deduce y escribe dos consecuencias que se originarían a partir de las
situaciones propuestas:
 Si no cumplo con Muestro actitudes
Responsabilidad
responsabilidad de pereza ante el
los encargos trabajo personal y
escolares. compartido.

Crítica
• Evalúa el contenido de los textos y la forma de presentación. ¿Qué
aspectos añadirías o supri-mirías para una comunicación eficaz de sus
mensajes? Responde oralmente.
Valoración
1. ¿De qué manera puedes aplicar la información de los textos en tu vida

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

escolar?

2. Elige y fundamenta tres prácticas de la responsabilidad que son

necesarias para lograr el éxito escolar basado en el esfuerzo.

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para
solucionarlas?
14
Libro de Actividades - Comunicación 6

©
Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Escribe diversos tipos de
textos - Ortografía

Casos especiales de separación silábica

Recuerda lo aprendido
Diptongos Triptongos Hiatos
Secuencia de dos vocales en una Secuencia de tres vocales en una Secuencia de dos vocales
misma sílaba misma sílaba contiguas, en sílabas distintas
Vocal abierta + vocal cerrada (o Vocal cerrada + vocal abierta + Dos vocales abiertas:
. .
viceversa): vocal cerrada: lo a ble
. . . . .
pau sa / es fuer zo es tu diáis
Dos vocales cerradas distintas: Vocal cerrada tónica + vocal
.
triun far abierta (o viceversa):
. . . . . . .
de se a rí a / dis tra í do

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 11-12

Nivel 1
1. Observa el siguiente afiche y encierra los monosílabos. Luego, en el espacio en
blanco, silabea las palabras que presenten tres o más sílabas. Finalmente,
responde la pregunta que se plantea.

DERECHO
A
L
A

E
D
U
C
A
C
I
Ó
N
:
QUE NO TE
PONGAN • ¿Qué caso de separación silábica
TRABAS. predomina en las palabras del
afiche? ¿En qué consiste este
 La educación es la vacuna contra la
violencia y la ignorancia.

2. Recuerda la rima que creaste en tu Libro del Área. Luego, identifica y

diferencia en el siguiente texto, las palabras con diptongo o hiato:
Para algunos especialistas en el ámbito educativo, habría que
reducir un poco la cantidad de tareas que los docentes
mandan a sus estudiantes, pero no dudan en asegurar que
es-tas son necesarias. Entre algunos de sus argumentos,
destacan que hacer deberes supone un hábito que todo
alumno debe adquirir desde la escuela, para ser capaz de
establecer unas rutinas y una responsabilidad personal que,
posteriormente, le van a exigir en la uni-versidad. Por otro
lado, estos deberes en casa ayudan a reforzar los contenidos
abordados en el aula e, incluso, a añadir contenidos nuevos.
https://www.abc.es/familia/educacion.html (Adaptación)
Consultado el 20 de febrero de 2019
15
Nivel 2
c. p
1. Separa en sílabas las siguientes palabras y clasifícalas según su
separación silábica. Luego, pro-pón otro término que corresponda al d. pun
mismo caso.

Palabra Silabeo Clasificación Ejemplo e. l

Cohibido
Preámbulo
Coordinar
Huaino
Increíble
Simultaneidad

2. Escribe palabras con las siguientes combinaciones de diptongos o

triptongos:

uai uo eu

ai io iái

3. Deduce y escribe las vocales que correspondan en cada caso, según las
indicaciones. Redacta en tu cuaderno, oraciones con algunas palabras.
a. r l (hiato) f. mar (hiato) k. m doso
g. l.
b. habl s (diptongo) b na (diptongo) averig
Libro de Actividades - Comunicación 6

4. Selecciona y completa el texto con las palabras del recuadro. Escribe con
rojo, las que tienen diptongo y con azul, las que presentan hiato.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

estudio - luego - revisión - puede - mientras - erróneo
estudio - ideas - memorización ahorra - tiempo

El subrayado es una técnica en la que se resaltan las

principales del texto. Esto facilita su y
y su .
Un buen subrayado, acompañado de notas a los márgenes,
mucho de ,
que un mal subrayado no solo no ayuda, sino que
ser .

16
Libro de Actividades -
Prohibido reproducir. D. L. 822 Comunicación 6
 A las palabras del recuadro y lo que se solicita en los paréntesis. Luego,
s completa el texto.
u aldeanos - caballería - cierta - había - aire - nadie - gruesa
m rubios - austriacos rodeada - viento - miedo - habían
e
Llegaron así a (diptongo) casita rústica, (hiato) de fresnos, delante de
e la cual solo (hiato) un muchacho como de doce años, que descortezaba una
l (diptongo) rama con un cuchillo para proporcionarse un bastón. En una de las
ventanas de la casa tremolaba al (diptongo) la bandera tricolor; dentro no había
r (diptongo) : los (hiato) , izada su bandera, (hiato) es-
e capado por (diptongo) a los (diptongo) . Apenas divisó la (hiato)
t , el muchacho tiró el bastón y se quitó la gorra. Era un hermoso niño, de (dip-
o tongo) descarado, con ojos grandes y azules, los cabellos (diptongo) y
Excelencia
largos; estaba en mangas de camisa y enseñaba el pecho desnudo.
1. E Edmundo De Amicis (Italia)
s 2. Redacta un breve texto que acompañe el siguiente afiche. Emplea solo palabras
t con diptongo.
a
b
l
e
c
e

r
e
l
a
c
i
o 3. Lee el siguiente caso y, a partir de su contenido, crea un diálogo en tu
n cuaderno. Utiliza algu-nas palabras con diptongos, triptongos o hiatos y
e resáltalos.
s
La profesora Martha escucha las justificaciones de Aurora referentes al
e incumplimiento de un trabajo del área de Comunicación. La alumna escucha
n atentamente las recomendaciones de su maestra para organizarse mejor en
t la presentación de otros trabajos.
r
e • Clasifica las palabras del Anexo B de acuerdo al caso de concurrencia vocálica que
presenta.
Corefo S. A. C.

Entorno virtual
• Ingresa al blog Preguntas de Lengua de la
© Ediciones

UNMSM y resuelve ejercicios sobre el

t ntasdelenguaportemaunmsm. Metacognición
e blogspot.com/2011/12/concurren Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
m cia-vocalica. html
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
a
. • ¿Qué dificultades
tuve? ¿Cómo las
http
superé?
://pr
egu
17
Escribe diversos tipos de textos - Gramática económica
mente
Sustantivo: clases marginados
, salir de la
Recuerda lo aprendido pobreza y
participar
El sustantivo es la palabra con las que designamos seres,
plenamente
objetos, ideas, etc.
en la vida
Común: capital Clases de sustantivos derivados:
de la
Propio: Lima • Diminutivo: hijito comunidad.
Concreto: fragancia • Aumentativo: colegiazo
Abstracto: derechos • Despectivo: bribonzuelo
Clases
Individual: alumno • Patronímico: González
Colectivo: alumnado • Gentilicio: piurano → Piura
Primitivo: arte • Colectivo: arboleda →
Derivado: artesanía

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 13-14

Nivel 1
1. Lee el esquema que elaboraste en tu Libro del Área. Luego, subraya
los sustantivos en el si-guiente texto:
El derecho a la educación
La educación es un derecho humano fundamental que ocupa el
centro mismo de la misión de la Unesco y está indisolublemente
ligado a la Declaración Universal de Derechos Huma-nos (1948).
El derecho a la educación es uno de los principios rectores que
respalda la Agenda Mundial de Educación 2030, así como el Objetivo
de Desarrollo Sostenible (ODS 4), el cual tiene el propósito de
garantizar el disfrute pleno del derecho a la educación como catalizador
para lograr un desarrollo sostenible. Sin embargo, millones de niños y
adultos siguen privados de oportunidades educativas, en muchos casos
debido a factores sociales, culturales y econó-micos. Por su carácter de
derecho habilitante, la educación es un instrumento poderoso que
permite a los niños y adultos, que se encuentran social y
 https://es.unesco.org/themes/derecho-a-educacion (Adaptación)
Consultado el 20 de febrero de 2019

2. Recorta y pega las imágenes del anexo 1. Luego, escribe el

Libro de Actividades - Comunicación 6

sustantivo individual y colectivo que corresponde a cada imagen.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir.

D. L. 822
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. Libro de Actividades - Comunicación 6

822
18
N 1. Relaciona cada sustantivo con la clase que corresponde.
i
limeño Diminutivo Martínez
v
e casucha Aumentativo alameda
l ladronzuelo Despectivo florecita

2 llovizna Patronímico viñedo

panecillo Gentilicio Rodríguez

ojazo Colectivo fortachón

2. Elige, del ejercicio anterior, una palabra por cada clase de sustantivo
derivado y crea una ora-ción.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
3. Deduce y completa los siguientes enunciados. Luego, en tu cuaderno,
escribe oraciones con los sustantivos colectivos.
a. Fonoteca es el conjunto de .
b. Gentío es el conjunto de .
c. Museo es el conjunto de .
d. Orquesta es el conjunto de .
e. Parvada es el conjunto de .
f. Pedregal es el conjunto de .
g. Pinar es el conjunto de .

4. Deduce y completa los siguientes enunciados con sustantivos concretos o

abstractos:

“La que deja no es la que se hace de

cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”. Howard G. Hendricks (EE. UU.)

“Nunca consideres el estudio como una , sino como una oportu-

nidad para penetrar en el bello y maravilloso del saber”.
Albert Einstein (Alemania)

“Lo que se les dé a los niños, los darán a la ”.

Karl A. Menninger (EE. UU.)
 19
Asume el reto

Libro de Actividades - Comunicación 6

Excelencia

1. Lee el siguiente texto. Luego, en el cuadro, clasifica las palabras

resaltadas.
Un viejo bagre, de barbas muy largas, decía con su voz ronca
en el penumbroso remanso del riachuelito: “Yo conozco el
mar. Cuando joven he viajado a él, y he vuelto”.
Y en el fondo de las aguas se movía de un lado a otro
contoneándose orgullosamente. Los peces niños y jóvenes lo
miraban y escuchaban con admiración. “¡Ese viejo conoce el
mar!”. Tanto oírlo, un bagrecito se le acercó una noche de
luna y le dijo: «Abuelo, yo también quiero conocer el mar».
– Sí, abuelo.
– Bien, muchacho. Yo tenía tu edad cuando realicé la gran
proeza.
Francisco
Izquierdo
Ríos
(Perú)
Seres Objetos o lugares Cualidades e ideas

2. Recorta, ordena y pega las imágenes del anexo 1. Luego, escribe diálogos
relacionados con el tema de la responsabilidad en los deberes escolares.
Emplea diferentes clases de sustantivos.
• Cla
sifi
ca
las
im
ág
en
es
del

3. Crea en tu cuaderno, frases alusivas a la responsabilidad escolar. Luego,

señala las clases de sus-tantivos que has utilizado.
 Anexo C de acuerdo a la clase de sustantivo a la que corresponde cada
una.
Entorno virtual
• Ingresa al blog Curso teórico
práctico de español y resuelve
ejercicios sobre el tema.
https://www.espanolcursoteorico
practico. com/ejercicios-de-
sustantivos/
20
Libro de Actividades - Comunicación 6
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido
Prohibido reproducir. D. L. 822
Metacognición
© Ediciones Corefo S. A. C.
Reflexiona sobre tu proceso de
aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
hice?
• ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo las superé?
reproducir. D. L. 822 Escribe diversos tipos de
textos - Redacción

Artículo de opinión

Redacta L. Área Pág. 15

Planifica
• Recuerda información que parafraseaste en tu Libro del Área para recordar el
tema.
a. Determina los siguientes aspectos según el tipo de artículo que vas a
redactar:

Propósito Destinatario Registro lingüístico

b. Selecciona una de las siguientes situaciones como punto de partida

para la redacción de tu ar-tículo de opinión. Luego, comenta lo que
sabes del tema.

Autonomía

Trabajo infantil Acoso escolar Postergación de

deberes

c. Fundamenta la elección del tema. ¿Por qué lo seleccionaste para un artículo

de opinión?

Organiza
• Determina y desarrolla la siguiente información. Esto te ayudará a
estructurar tus ideas según las partes que conforman un artículo de
opinión.
 or sobre un
tema.

P
o Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
s 21
i
c
i
ó
n
:

a
c
t
i
t
u
d

u
o
p
i
n
i
ó
n

q
u
e

t
i
e
n
e

e
l
a
u
t
 Libro de Actividades - Comunicación 6
Argumentación:
razones con las
que fundamenta su
posición.

Elabora
a. Revisa con tu profesor(a), en la sección Corrige, los indicadores de evaluación
que debes tener en cuenta para redactar tu texto. Luego, escribe la primera
versión de tu artículo de opinión.
b. Toma en cuenta la estructura del texto (títulos, introducción,
argumentación y conclusión) y la información que debes incluir en cada
parte.
c. Procura que resalten tu postura y argumentos.
d. Tilda correctamente los casos especiales de separación silábica y emplea
las diferentes clases de sustantivos.
Comparativo
discurso con
introducir una
así como, má
Ejemplo: Tod
deben tener c
Herramientas educación de
del lenguaje pero hay un c
Para redactar un que les corre
artículo de opinión,
debes utilizar
adecuadamente las
siguientes clases
de conectores:
De contraste. Unen
oraciones o
palabras que
presentan oposición
en
su significado: pero,
sin embargo, no
obstante, etc.
 Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
©

22
Recomendacione
Libro de Actividades - Comunicación 6

El artículo de opinión
tiene un carácter
argumentativo.
Presenta la postura,
valoraciones y
análisis sobre un
determinado asunto.

Corrige
a. Lee tu redacción y revisa si su contenido tiene relación con lo planificado.
b. Evalúa tu texto y reflexiona sobre su contenido con la siguiente ficha de evaluación:

Evidencia características de un artículo de opinión.

Refleja la estructura básica de un artículo de opinión: título,
introducción, argumenta-ción y conclusión.
INDICADORES

Fundamenta con claridad la posición del autor.

Utiliza conectores de contraste y comparación para relacionar las ideas.

Aplica correctamente las normas ortográficas y gramaticales de la escritura.

Presenta con orden y limpieza.

 Publica
a. Reescribe tu texto teniendo en cuenta todas las correcciones de tu
Prohibido reproducir. D. L. 822

profesor(a). Luego, impríme-lo.

b. Organiza y elabora un mural, que lleve por título: “Expresamos nuestras
opiniones”, en el que publicarán sus artículos de opinión.

Entorno virtual Metacognición

• Ingresa al siguiente enlace y lee
© Ediciones Corefo S. A. C.

Reflexiona sobre tu proceso de

información sobre el tema. aprendizaje.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros- • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
tic/
14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1000/1
• ¿Qué dificultades
106/html/ alterglobalizacion1/Como%20escribir tuve? ¿Cómo las
%20un%20articulo.htm superé?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en
Corefonet Docentes.
23
Se comunica oralmente - Comunicación oral
• Anot
a las
Conversación idea
s
Recuerda lo aprendido más
relev
ante
Acto que se
Entre dos para s
es intercambia segú
Conversación un o más r
comunicativo da n el
personas
tema
desarrolla que
se
Competencia comunicativa y social abor
da.
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 17-18
A
ut
o
Planifica n
o
• Formula y responde las preguntas que creaste en tu Libro del Área m
acerca del tema. ía

a. Reúnete con tres compañeros(as), ingresa a YouTube

<https://www.youtube.com/watch?v=fH7_c_TR-rU> b
y realiza las siguientes actividades: .
• Observa el video “Cómo ser mejor estudiante”.
• Escucha atentamente la información que se presenta.
 Establece los siguientes aspectos para conversar sobre el tema propuesto en el
video.

Libro de Actividades - Comunicación 6

¿Sobre qué tema ¿Quiénes ¿Cuál será el
¿Qué lenguaje
conversarán? participarán? propósito?

c. Lee y ordena las ideas que anotaste sobre el video, para que las tengas
en cuenta en la conver-sación.
d. A partir de las siguientes preguntas, reflexiona sobre el tema del video e
identifica su implican-cia en la vida cotidiana escolar:
 • ¿Por qué es importante tener la aspiración de ser mejor estudiante?
• ¿Las sugerencias para ser un mejor estudiante son necesarias?
¿Por qué?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
2
4
• ¿Hay estudiantes que se niegan a tener un mejor desempeño? ¿Por qué?
Libro de Actividades - Comunicación 6

• ¿Qué se debe tener en cuenta para ayudar a afrontar dificultades de

aprendizaje en los estu-diantes?
e. Recuerda que los roles de hablante y oyente se intercambian
constantemente en una conver-sación. Por eso, es necesario tener en
cuenta las normas y modos de cortesía durante todo el diálogo.
f. Revisa con tu profesor(a), en la sección Evalúa, los indicadores de
evaluación que debes tener en cuenta durante tu intervención.
Expresa y escucha Recomendacion
es
a. Saluda al inicio de la conversación y e. Atiende a quien
despídete al culmi-narla, agradeciendo la está hablando y
atención de tus interlocutores. demuéstrale
b. Habla con claridad y orden. Evita la respeto. Si deseas
interrumpir una
ambigüedad y sigue la secuencia del
intervención,
tema.
solicita permiso
c. Emplea un vocabulario variado y adecúa el para hacerlo.
lenguaje se-gún los interlocutores.
Evalúa
d. Utiliza recursos no verbales (expresión del
rostro, pos-tura, desplazamientos) y
paraverbales (volumen, ritmo, tono de voz,
silencios) para enfatizar la información oral.
 parafrasear, resumir, hacer
Mantén una escucha activa para seguir el hilo de la
preguntas, etc.
comunicación. Existen varias señales que muestran a la
otra persona que la estamos escuchando activamente:
contacto visual, sonrisa ligera, postura corporal receptiva,
no distracción, emitir cumplidos o palabras de refuerzo,
• Evalúa el desempeño de un compañero(a) con la siguiente ficha de evaluación:

Nombre: LP LD

Expresó sus ideas con orden y claridad,

demostrando comprensión del tema.
Utilizó modos y normas de cortesía a lo largo de la
INDICADORES

conversación. LP: Logro en proceso

LD: Logro destacado
El volumen y el tono de voz fueron lo
Prohibido reproducir. D. L. 822

suficientemente altos y claros para ser escuchado

por todos los demás.
Demostró seguridad y dinamismo en su
desenvolvimiento oral.
Mantuvo una escucha activa en todos los
momentos de la conversación, estableciendo
contacto visual y otras señales.
Entorno virtual Metacognición
• Ingresa a YouTube y
© Ediciones Corefo S. A. C.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.

observa el video “Técnicas
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
para mantener una buena
conversación”. • ¿Qué dificultades
https://www.youtube.com/watch?
tuve? ¿Cómo las
v= superé?
76spMCJITuk
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en
Corefonet Docentes.
25

Autoevaluación 1
Comunicación 6

1. Lee y comprende el siguiente artículo de opinión, a partir de las actividades

propuestas:
¿Y por qué no hablar de éxito responsabili-dad pode
de la educación? mos
escolar? ¿De quién depen- colab
¿Por qué está de moda de? ¿Quién o orar?
hablar de fracaso escolar quiénes están Gener
pudiendo hacer referencia implicados? ¿Qué alme
al éxi-to escolar y valorar repercusiones nte,
mejor nuestro sistema tiene en la el
educativo? ¿De quién es la sociedad? ¿Cómo conce
pto de éxito esco-lar está
asociado a un rendimiento

acadé-mico alto, cuyo
indicador principal son las
calificaciones asignadas al
alumnado. Sin embargo, el
éxito escolar tiene que
iden-tificarse no solamente
con el logro de es-tos
objetivos, sino con la
consecución de otros fines
de la educación, tales como
saber adaptarse y estar
preparado para los cambios
de la sociedad en que vivi-
mos. Por eso, creo que el
éxito escolar va más allá de
los centros educativos.
a. Determina y explica el propósito del primer párrafo al usar solo
interrogantes.
Libro de Actividades -
El éxito escolar contribuye,
por tanto, al crecimiento
personal y a la integración
del estudiante en la
comunidad educati-va. En
definitiva, a la adaptación a
la so-ciedad y a la mejora de
esta. Por tanto, el éxito
escolar afecta y es
responsabilidad de todos: de
los estudiantes, del profeso-
rado, de la gestión de los
centros educati-vos, de las
autoridades educativas, de
las políticas educativas, de
las familias y, en definitiva,
de la sociedad en general.
Juan
Castaño
(España)
c. Id

b. Parafrasea el segundo y tercer párrafo del texto. nti

fic

el

te