Está en la página 1de 9

Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:
Niza Maribeth Viafara

Actividad 3 – Observación de prácticas para el desarrollo del lenguaje en contextos de


educación inicial

Nombre: Catiana Yoneida López Giraldo


Código: 1039 701 642

San Pablo (Bolivar)/mayo/2020


Video 1: Fiesta de la Lectura (2014). Introducción Fiesta de la lectura

En este video podemos observar que la profesora encargada de los niños de cinco a
siete años en el cual nos mostraba una serie de libros que hacia una referencia de las
distintas etapas de lectura y desarrollo en los niños de las cuales podíamos hacer uso de
esto como son: libros utilizado en la primera infancia llamado el ronquido el cual nos
muestra más espacio que el texto que amplía la historia, también hay libros que se
pueden leer con el apoyo de la imagen la ilustración ocupa menos espacio y lo
complementa, otros libros de conceptos los cuales exploran objetos animales y
situaciones de la realidad, otros libris con solapa para jugar y cantar, libros para
explorar y cantar, libros de conceptos, libros para neonato libros ilustrado libros sin
texto para ello analizar figuras y colores y libros ligados a la manipulación del cuerpo.
El cómo iniciar juego y canto a través de la lectura como de bajo de un boto, el libro
que canta, tilín tilo que es bueno para recién nacido, el corazón que late, el juego del
dedo, la manzana que se pasea y juego como no te corto con cuchillo.

La lectura en vos alta y juego-llave para descubrir junto los libros y dar vida a la
historia

Durante la lectura es muy importante dar a conocer el título del libro y el autor para que
ellos empiecen a familiarizarlo con el contenido de la lectura, se procedió a realizar la
lectura del libro llamado cucú escrito por Yolanda reyes y lo ilustro el señor Cristian
turdera.
La participación de los niños durante la lectura es muy asertiva la forma de como
maneja los distintos tonos como los niños se sienta muy cerca de la maestra estos doce
niños y niñas de una edad entre cinco y siete años muestran interés hacia la lectura y la
participación. Es bueno establecer expectativa antes de la lectura el interactuar con los
niños, uno de ellos cuenta de que su abuela tenía un marrano y un gato esto nos ayuda a
establecer vínculo afectivo.

Beneficio de la lectura en voz alta. Construye el vínculo entre el niño y el adulto

Es de suma importancia ya que es el docente que debe despertar el interés por la lectura,
enseñar de como comprender la lectura el preguntar a los niños que ellos participen a
través de las ilustraciones, los colores y de cómo ellos ven las situaciones y sientan que
son tenidos en cuenta y ser escuchado.
La lectura ayuda a relajarse mejorar su vocabulario, ayuda a relacionarse con los demás
aumenta su capacidad de entender le proporciona ideas de su imaginación y mejora su
auto estima.
Es importante no solo que los niños les compartan lectura solo en los colegios, sino que
también los padres y personas que los cuidan esto proporcionan vínculo afectivo y su
buen desarrollo.

Si hay niños con discapacidad

La discapacidad de un niño se manifiesta cuando en su entorno donde vive no puede


suplir su deficiencia en barreras para su aprendizaje y desempeño.

Para leer con niños con discapacidad se debe tener las mismas estrategias que con los
otros niños, sin embargo, es importante seguir algunas pautas orientadas a atender
específicamente algunas discapacidades:

*Al leer, asegúrese que los niños con discapacidad estén cerca de usted para que pueda
ver su cara y sus labios
*Mientras lee, inviten a los niños a tocar textura, levantar solapa y seguir las formas con
los dedos
*Use objetos que aparezcan en los libros: laminas, frutas, peluches, juego, arena etc.
Para ampliar la comprensión de los niños
Permitan que los niños vean las imágenes, las palabras del libro y sus gestos
*Cante con los niños y propongan juegos corporales
*Utilice audio libro y converse con los niños
*Cambien la historia remplace palabra o nombres de personajes por los de los niños.

Enlace para ver el vídeo 1:


https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=AiT4Vv89nVQ

Vídeo 2: Fiesta de la lectura ICBF. (2013): La literatura infantil es mucho más que
un cuento Nota 1

Al igual que en el vídeo anterior, en el vídeo 2 los primeros tres minutos vemos a la
experta en literatura infantil en esta oportunidad ilustrándonos sobre todos los diferentes
géneros literarios dentro del ámbito de la literatura infantil. Sin embargo, para este
trabajo realizaremos el análisis de la actividad presentada a partir del minuto 3:00
donde vemos a un agente educativo que realiza un taller de música y literatura que se
convierte en una importante estrategia de estimulación para el desarrollo del lenguaje;
en este caso vemos un grupo de niños entre los 3 y 5 años.

Enlace para ver el vídeo 2:


https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=bzzcqndAFq4

a. A partir de los videos observados con detenimiento, analice las prácticas


comunicativas realizadas por el educador a partir de los siguientes puntos:

 Contextualización

a. Describa brevemente la razón social de los hogares infantiles del ICBF que es el
contexto en el que se desarrollan ambos vídeos. Para ello le dejamos el enlace de la
página oficial del ICBF donde puede obtener información
https://www.icbf.gov.co/portafolio-de-servicios-icbf/jardines-sociales

En los Centros de Desarrollo Infantil - CDI se presta un servicio institucional que


busca garantizar la educación inicial, cuidado y nutrición a niños y niñas menores
de 5 años, en el marco de la Atención Integral y Diferencial, a través de acciones
pedagógicas, de cuidado calificado y nutrición, así como la realización de gestiones
para promover los derechos a la salud, protección y participación, que permitan
favorecer su desarrollo integral.

b. Ubicación geográfica (ciudad o municipio donde se realizan los vídeos) Ver la


información al final de cada uno de los vídeos, en los créditos.

Hogar infantil mi pequeño mundo del ICBF


suba – Bogotá D.C
Jardín infantil malaquita Bogotá D.C

c. Características del agente educativo (nombre y formación académica)

Vídeo 1:
La profesora:
Ana Milena Gómez
psicóloga especialista en expresión y comunicación en lenguas artísticas

Vídeo 2:

Profesora:
María Clemencia Venega
Bibliotecaria escolar
Especialista en lectura y escritura
Profesora:
Carmen Botero
Pedagoga musical
Directora de Malaquita proyecto musical

d. Número de niños, características generales de los niños (edad promedio,


distribución en género –niños/niñas). Datos aproximados que sean visibles en los
vídeos.

Vídeo 1:
Podemos observar un número de doce niños en una edad de cuatro a siete años, que
están distribuido en siete niñas y cinco niños y todos visten con ropa particular.

Vídeo 2:
Podemos observar un número de doce niños en edad de cuatro a siete años y tres maestras
acompañando la clase tocando instrumento.

1. Análisis de las prácticas comunicativas (El análisis debe realizarse a partir de los
elementos estudiados en los contenidos de la unidad 3. Puede incluir fotografías y/o
el enlace de la grabación de video realizado si lo desea – entre 4 y 6 páginas)
Describa
¿Qué actividad observó? Describa la secuencia de acciones llevadas a cabo en la actividad.
¿Cuánto tiempo dura la actividad que analiza? ¿En qué lugar se desarrolla la interacción
analizada?

Vídeo 1:
Después de del minuto cinco podemos observar de cómo inicia leyendo un libro y su
interacción con los niños y niñas con juegos y colores hasta el minuto catorce y luego
continúan con las recomendaciones de cómo llevar la lectura.
Estos se desarrollan en un aula acondicionada para niños con un entorno agradable ideal
para el aprendizaje.

Vídeo 2:
Después del minuto dos veinte observamos una clase donde interactúa con los niños a
través de una clase de música, donde tres maestros tocando instrumento y juegan con una
canción hola como estas como le ha ido como le va a cantar y aplaudir con los niños.

Descripción de los estilos comunicativos y los ajustes que realiza el agente educativo:
identificación de estrategias naturalistas para la estimulación del lenguaje y la promoción
de prácticas comunicativas adecuadas (revisar unidad 1, contenido 5). Ajustes o
sintonizaciones del lenguaje realizados por el agente educativo (recuerde que el tipo de
ajustes o sintonizaciones que se espera que analicen de describen brevemente en la guía
didáctica del curso y a mayor profundidad en la lectura obligatoria del contenido 11:
Clemente, R. y Villanueva, R. (1999). El desarrollo del lenguaje. Los prerrequisitos
sociales de la comunicación. Revista de Neurología, 28(suplemento 2), 100 – 105.
Recuperado de
http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-lenguaje--los-prerrequisitos-psicosocia )

Vídeo 1:

Las personas y el contexto de adquisición del lenguaje el adulto y la intencionalidad infantil


características de los adultos de apego como enseñantes de la lengua que hablan

Utilización de frases cortas, simples y bien formadas Cuando los niños empiezan a
comunicarse y a manifestar intenciona-lidad comunicativa, el lenguaje adulto está
especialmente dirigido a adaptarse a las capacidades incipientes de su interlocutor,
siendo característica la utilización de frases simples, cortas y bien formadas.

Vídeo 2:
Relación de la realidad con los elementos lingüísticos.
En sus referencias lingüísticas, el adulto, además de hablar de forma sencilla, hace relación
al mundo de objetos presentes en el momento de

hablar. En las etapas de adquisición, cuando se interactúa con un niño aprendiz, el intento
adulto se concentra en relacionar el mundo de objetos circundantes con las producciones
lingüísticas. Esto se consigue fundamentalmente hablando de los temas presentes y en el
momento de la enunciación, es decir, el momento en el que se habla. Este tipo de habla,
conocida como de ‘aquí-ahora’, se caracteriza por la utilización de elementos lin- güísticos
que remarcan la relación con la información extralin-güística más concreta. Así, se produce
la utilización preferente de marcas verbales del presente, nombres concretos, comentarios
sobre lo que se está haciendo, lo que sucede alrededor del niño, preguntas acerca de lo que
se ve, preguntas relacionadas con lo que se toca, falsas preguntas sobre temas presentes, por
ej., ‘¿dón-de está?, ¿qué color?, ¿qué hace?’, etc.

Actividades que lleva a cabo para favorecer el desarrollo del lenguaje: estrategias para
la estimulación del lenguaje oral empleadas (preguntas, conversaciones, relatos, canciones,
literatura infantil, rimas, juegos de dedos, trabalenguas, poemas, teatro, títeres, juegos,
rondas…). Materiales que utiliza, cómo los utiliza. ¿Qué componentes del lenguaje (no
verbal, fonológico, morfosintáctico, semántico, pragmático) se estimulan y por qué?
Recuerde hacer esta descripción de acuerdo con lo estudiado en el contenido 12 del curso.
Vídeo 1:
La maestra realiza una lectura de un libro se llama cucú escrito por Yolanda reyes y lo
ilustro por Cristian tuleran se les cuenta como está la lluvia y los colores que tiene la
participación de los niños y niñas

Vídeo 2:
La música y la lectura que ayudan al crecimiento y desarrollo de los niños utilizando libro
cantar tocar y jugar, la literatura infantil en la primera infancia la utilización de cuento con
narrativa utilizar cuentos tradicionales, ficción y poesía cuentos cantando como mi burro
enfermo, estaba la pájara pinta y sana que sana etc.

Recomendaciones específicas que realizan los agentes educativos: Describa brevemente


las recomendaciones que realizan cada cada uno de los vídeos que nos proveen elementos y
herramientas necesarias para implementar tanto la estrategia de lectura en voz alta como el
uso de estimulación musical en el acompañamiento del desarrollo del lenguaje en la
primera infancia.
Vídeo 1:
Pienso que el estímulo de despertar el interés por la lectura de forma temprana es positivo
para su desarrollo y enumeran una serie de pasos para llevar una buena clase.

Recomendaciones:

*Se debe leer varias veces. El texto antes de leerlo a los niños.
*Elija libros que a usted le guste.
*Elija libro teniendo en cuenta las edades.
*Mantenga contacto visual con los niños.
*Asegurasen que todos los participantes vean las ilustraciones.
*Permita que los niños interactúen con el libro.
*Antes de comenzar, lea siempre el título, nombre del autor e ilustrador.
*Juegue con los matices de la voz.

Vídeo 2:
Fomentar la participación como el dar instrucción y concepto del lenguaje musical

Recomendaciones:

*Elija un tema
*Prepara una bienvenida
*Planear el desarrollo
*Hacer un buen cierre del taller

3- Conclusiones y reflexiones

Podemos concluir que el disfrutar de la lectura junto con los niños es fundamental, el
enseñar a través del juego y el canto.
Interactuar a través de estas dinámicas sería muy útil para poder implementarla en un salón
de clase me gustó mucho recurrir a cuento de ficción literatura clásica y a los juegos con
música que aportan la participación de los niños y ayudad a fortalecer un lenguaje cognitivo
y un mejor desarrollo socio afectivo y confianza en sí mismo y la manera de usar su
imaginación y descubrir en habilidades lingüística en la comprensión.
4. Referencias

Enlace de vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?


time_continue=3&v=AiT4Vv89nVQ
Enlace de vídeo 2:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=bzzcqndAFq4
https://www.icbf.gov.co/portafolio-de-servicios-icbf/jardines-sociales
http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-lenguaje--los-prerrequisitos-psicosocia