TRABAJO – ATSE

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo de la asignatura consiste en plantear una actividad inédita para cada una
de las competencias que se detallan más adelante siguiendo los parámetros que se
proporcionan. El trabajo debe realizarse de manera individual.

Este debe cumplir los siguientes requisitos formales:

- Extensión: 3 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía

ni los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

Debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las normas de
presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso

debe entregarse a través del correo del profesor/a correspondiente.

Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no

será corregido.

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Instrucciones:
Plantee una actividad inédita para cada una de las competencias siguientes y en
el ámbito que sea de tu interés:

Competencia 1. Desarrollo personal y social

Ámbitos:

 Autoconcepto y autoestima.
 Educación emocional.
 Habilidades y competencias sociales.
 Hábitos de vida saludable.
 Educación afectiva y sexual y coeducación.
 Educación medioambiental y para el consumo.
 Uso racional y crítico de las TIC.
 Aprendizaje de una ciudadanía democrática.
 Educación para la paz y para la resolución pacífica de los conflictos.
 Utilización del tiempo libre.

Competencia 2. Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y

aprendizaje

Ámbitos:

 Comprensión lectora y hábito lector.

 Programas específicos para la mejora de las capacidades básicas.
 Mejora de la motivación.
 Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.

Competencia 3. Orientación Académica y Profesional

Ámbitos:

 Exploración de los propios intereses.

 Conocimiento del Sistema educativo y acercamiento al mundo de las
profesiones.
 Educando en la igualdad de género para la futura elección de estudios y
profesiones.
 Iniciación a la toma de decisiones.

Por ejemplo: Desarrollo personal y social, ámbito educación emocional.

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Para el desarrollo de cada una de las actividades, debe seguir el siguiente

esquema:

Competencia:

Ámbito:

Título de la actividad:

Objetivos:

Desarrollo:

Recursos (materiales y humanos):

Evaluación:

Temporalización:

Cada una de las actividades no debe superar una página de extensión.

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Nombres y apellido/s: Juan Darley Gómez Plazas

Código: COFPMME2031822

Fecha: 28 de mayo de 2016

Trabajo:

Caminatas ecológicas “interactuando con la vida y la naturaleza”

Competencia: Desarrollo personal y social, Educación medioambiental y para el

consumo

Objetivos:

 Crear conciencia de la importancia de los recursos naturales e hídricos, su

conservación y cuidado.
 Mitigar el consumo de sustancias psicoactivas en jóvenes de 14 a 18 con alto
consumo de sustancias psicoactivas y habitantes de calle.
 Conocer y disfrutar de espacios o contextos diferentes a los que están
acostumbrados a vivir los jóvenes.
Desarrollo: se programan tres visitas y caminatas a parques naturales, parque
nacional en Bogotá, parque entre nubes y páramo de Sumapaz, en cada lugar se
muestran los recursos naturales que poseen, se observan las características de dichos
recursos para destacar la importancia de la preservación del medio ambiente y
compararla con la importancia del cuidado de la vida humana. Se aprovechan los
ambientes tranquilos para realizar diálogos dirigidos sobre la problemática de los
jóvenes, toma de conciencia sobre sus actitudes y comportamientos en el consumo de
estuperfacientes.

Recursos (materiales y humanos) Permisos de parques naturales, transporte,

alimentación y refrigerios, guías en las caminatas, cuerpo docente y tutores
encargados, alumnos, orientadores de charlas, los recursos financieros de transporte
alimentación y permisos son gestionados por el Instituto Distrital para la Protección de
la Niñez y la Juventud IDIPRON.

Evaluación: La evaluación se centra en el escuchar, observar y analizar las

problemáticas de los jóvenes y realizar la relación de ambiente natural y vida

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saludable, determinando el agrado o el rechazo de los jóvenes hacia la actividad y la

interiorización de los mensajes positivos de las charlas de medio ambiente y
consumos que como vemos en este caso el consumo se da por una dependencia de
sustancias psicoactivas.

Temporalización: se planea para una salida semanal durante todo el día, para una
duración total de un mes con la realización de retroalimentación de cada experiencia,
aplicando lo aprendido en el cuidado de los recursos naturales y la vida.

Hacia una matemática más divertida y emocionante.

Competencia: Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, Programas específicos para la mejora de las capacidades básicas y
mejora de la motivación.

Objetivos:

 Reforzar conceptos fundamentales para el desarrollo de la matemática de

quinto primaria mediante la implementación de didácticas motivadoras.
 Incentivar el trabajo en equipo, la concentración, la agilidad mental y la
solución de problemas.
Desarrollo: la actividad consiste en implementar un juego lúdico en donde los
estudiantes participan activamente en su desarrollo y el docente es quien da las
instrucciones y guía la actividad.

Actividad: “agua de limón”. Los estudiantes se organizan en círculo tomados de la

mano, girando en el sentido que se les indique y cantando y jugando la ronda infantil
Agua de limones vamos a jugar y el que quede solo solo quedará ¡ey!, “agua de
limones”-juego infantil en ronda tradicional Colombiano, autor anónimo, recogido en
Colombia por Pilar Posada- al tiempo y de manera inesperada el docente grita una
operación matemática con conceptos fundamentales que tienen que tener en este
nivel, por ejemplo: raíz cuadrada de ciento cuarenta y cuatro menos la tercera potencia
de dos, los estudiantes deben resolver la operación en el menor tiempo posible y
formar grupos con la cantidad de estudiantes que indique el resultado de la operación,
los que queden sin grupo o grupos con resultados erróneos a la operación saldrán de
la ronda.

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Recursos (materiales y humanos): Un espacio abierto (parque, patio del colegio),

estudiantes, docente, preparación con anterioridad de las operaciones matemáticas,
manejo de tiempos.

Evaluación: la evaluación se da a través de la observación durante el desarrollo de

la actividad, permitiendo evidenciar las fortalezas y dificultades en la apropiación de
conceptos y desarrollo de las operaciones.

Temporalización: la actividad se plantea para dos sesiones de clase cada una

aproximadamente de 45 minutos, en donde la primera se realiza la lúdica, realizando
varia veces la ronda y permitiendo que los estudiantes que salgan por algún motivo
vuelvan a participar y en la segunda sesión se realiza la retroalimentación la
evaluación de la actividad por parte de los estudiantes.

Proyecto de vida “que quiero ser cuando grande”

Competencia: Orientación Académica y Profesional, Exploración de los propios

intereses.

Objetivos:

 Explorar en estudiantes de quinto primaria sus inclinaciones hacia un gusto

profesional.
 Realizar una orientación sobre diversas profesiones y oficios sus campos de
acción y beneficios.
Desarrollo: Mediante un proyecto de vida guiado y dirigido por el tutor de clase, los
estudiantes de quinto de primaria investigan y dan a conocer sus gustos acerca de
posibles profesiones u oficios que desean ejercer cuando sean grandes, exponiendo
sus ideas, fortalezas, capacidades, competencias hacia determinada profesión,
dándoles la oportunidad de proyectarse hacia un futuro y proponer un producto final
que luego expondrán en clase buscando afianzar sus conocimientos sobre las posibles
carreras e ir definiendo unos gustos personales.

Recursos (materiales y humanos): Charlas dirigidas, material de investigación,

material artístico, papelería, docentes, tutores, compañeros de clase, padres de familia

Evaluación: Se evalúa cada avance del proyecto, otorgando al estudiante espacios

con el tutor donde éste responderá preguntas, guiara el trabajo y dará aportes en la

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construcción del proyecto final, se fijan fechas establecidas para presentar su producto
y darlo a conocer a sus compañeros de aula.

Temporalización: Este proyecto bien encaminado puede durar todo el año escolar,
en sus diferentes fases