Está en la página 1de 7

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR


GUÍA DE APRENDIZAJE

JOSEPH NICOLAS ALVARADO CARRERO

FICHA:

1804549

INSTRUCTOR:

JOSE WILSON RODRIGUEZ

TRANSVERSAL:

INGLES

CENTRO DE DESARROLLO AGROEMPRESARIAL

CDA - CHIA

GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:


 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada)
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada)
 Competencia:3226 COMPRENDER TEXTOS EN INGLES EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves,
claros y sencillos en inglés técnico. Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.
 Duración de la Guía: 12 HORAS.

2. PRESENTACION
En este nivel se da inicio al proceso de adquisición de una segunda lengua teniendo en cuenta parámetros
correspondientes al nivel A1 del marco común de referencia para las lenguas y de acuerdo con las
necesidades particulares de los aprendices del Sena como apoyo a la inserción laboral y académica tanto
local como global.
El aprendiz durante el primer trimestre de formación en inglés en el Centro de Desarrollo Agroempresarial
en el Sena, estará en la capacidad de interactuar de forma sencilla, planteando y contestando preguntas
sobre sí mismo, sobre el lugar donde vive, sobre las personas que conoce y sobre las cosas que tiene y que
lo rodean; realizando afirmaciones sencillas en áreas de necesidad inmediata partir de su contexto
presente.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:


 Descripción de la(s) Actividad(es):
3.1 Actividades de Reflexión Inicial:
Lea las siguientes oraciones y observe el uso apropiado del verbo To Be:

1. Ann is swimming in the pool.


2. I am seventeen years old.
3. He is Joseph
4. Ships are sailing in the sea.
5. I am not a rabbit.
6. Birds are flying in the sky.
7. We are hungry.
8. I am not an idiot.
9. You are angry.
10. This is not a lotus flower.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje:

Lea detenidamente los usos del verbo To Be que se plantean a continuación:

- Reconocer la lógica sustantiva al usar “be + sustantivo” en relaciones de pertenencia o no


pertenencia.
- Utilizar expresiones lógicas a partir de “be” en presente para establecer verdad o falsedad en
afirmaciones o negaciones.
- Expresar aspectos descriptivos y de diferenciación de los seres y las cosas utilizando “be +
adjetivo” en tiempo presente, de orden objetivo /descriptivo – adjetivos para realizar descripción
física/personalidad de seres o elementos) y de orden subjetivo (opinión).
- Expresar la edad de una persona.
- Mostrar acciones realizadas en el presente empleando “to be + verbo”

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización):

Lea las siguientes oraciones y emplee el verbo To be apropiado

1) I (be) _am_ tired. watching a movie.

2) I (be) _am_ hungry. 13) Hadil (be) _is_ kind.

3) I (be) _am_ late! 14) Alisa (be) _is_ young.

4) He (be) _is_ cool. 15) The hammer (be) _is_ new.

5) She (be) _is_ pretty. 16) My mother and father (be)

6) It (be) _is_ fast. _are_ cooking dinner.

7) You (be) _are_ nice. 17) Rachel (be) _is_ driving to

8) We (be) _are_ sleepy. school.

9) They (be) _are_ funny 18) Nikkos and Billy (be) _are_

10) John (be) _is_ excited. playing at the park.

11) Tiffany and Uma (be) _are_ 19) The students (be) _is_

my friends. studying English.

12) Ricardo, John and I (be) _are_ 20) The test (be) _is_ hard!
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

21) My best friend (be) _is_ coming to my house.

3.4 Actividades de Transferencia del conocimiento

Actividad en parejas

Escriban un diálogo en el que pregunten y respondan acerca de los siguientes temas; el cual presentarán a
la clase:

- Name
- Age
- Nationality
- Adjectives expressing qualities
- Profession
- Activities at present time

Rta:

- Hi, what is your name?

- My name is Nicolas Alvarado

- How old are you?

- I am 22 years old

- what nationality is it?

- i am colombian

- what is your favorite hobbie?

- my favorite hobbie is play video games

- what is your job?

- i work in electricity

- what do you do on your free time?

- i play soccer
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Read the following text and write the correct form of "to be" in present tense.

My name (be) _is_(1) John. I (be) _am_ (2) fifteen years old. I live
in a farm. It (be) _is_(3) in the country. It is quiet in the country. It (be, not)
_is_ (4) loud in the country.
I wake up early. Sometimes, I wake up before the sun rises. Sometimes, it
(be) _is_ (5) still dark when I wake up. But I don’t mind. I like waking up that
early. I like the way the country looks in the morning.
The first thing I do after I wake up is milk the cow. After I (be) _am_ (6)
finished milking the cow, I bring the milk to my mom. I think she uses it to make
breakfast. She makes a delicious breakfast. My mom
(be) _is_ (7) a really good cook.
Next, I feed the pigs. One time, I asked my mom how come my little sister
doesn’t feed them. She said it is because my sister (be, not) _is_ (8) strong
enough. But I still don’t understand. She is almost as strong as me! I guess my
mom doesn’t want my sister to get hurt. After all, the pigs can (be) _are_ (9)
pretty rough, especially when they (be) _are_ (10) hungry.
The last thing I do (be) __ (11) feed the chickens. That (be)
_is_ (12) easy. I just throw some food down on the ground and they run out
and eat it. While the chickens (be) _are_ (13) eating, I go into their house to
collect their eggs. Chicken eggs (be) _are_ (14) really good to eat. They (be)
_are_ (15) easy to cook too. That is what I do in the mornings. I (be)
_am_ (16) pretty busy.

AMBIENTE REQUERIDO: TICS


MATERIALES: Computador, Internet, Apuntes.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


Evaluación

Evidencias de
Conocimiento:
 Emplea expresiones lógicas a Taller- Ejercicios en línea.
partir de “be” en tiempo
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Ejercicios en línea. presente. Dialogo.


 Describe y diferencia los
Evidencias de Desempeño: seres y las cosas utilizando Presentaciones orales
“be + adjetivo” en tiempo
Conversación. presente en cuanto a su Soportes de la presentaciones
apariencia física y
Evidencias de Producto: personalidad y a partir de
opiniones.
Presentación diálogo
 Es coherente en su discurso
en inglés.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

 Verbo To be
 Adjetivos de apariencia física y de personalidad

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
Consejo de Europa. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación. http://www.forem.es/assets/files/mcerl.pdf. 2001.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) José Wilson Rodríguez R. Instructor Bilingüismo. Octubre 2019

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE

GFPI-F-019 V3