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Ciencias

de la Naturaleza 2
Ciencias de la vida PRIMER CICLO
SECUNDARIA

Cuaderno
de actividades
y experimentos

PROYECTO
SABER
HACER
El Cuaderno de actividades Ciencias de la Naturaleza 2, del Proyecto SABER HACER, del Primer Ciclo de la
Educación Secundaria es una obra colectiva creada, concebida y diseñada por el equipo de investigaciones
pedagógicas de Editorial Santillana, S. A., en la República Dominicana,
bajo la dirección editorial de CLAUDIA LLIBRE.

Su creación y desarrollo ha estado a cargo del siguiente equipo:

Texto: Víctor Arturo Solano.

Ilus­tra­ción: Ruddy Núñez, Jo­sé Ama­do Po­lan­co, Tulio Matos y Guillermo Pérez

Fotografía: www.istockphoto.com y Archivo Santillana

Equipo técnico:
• Corrección de estilo: Andrés Blanco Díaz y Luis Beiro Álvarez
• Diseño gráfico: Emmanuel Ruíz Mitchell y Simón Alexandro Feliú
• Separación de color: José Morales Peralta y César Matías Peguero

Director de Arte y Producción: Moisés Kelly Santana


Subdirectora de Dirección de Arte: Lilian Salcedo Fernández

Editora: Kennida Polanco

Primera edición 2017


©2017 by Santillana, S. A.
Editado por Santillana, S. A.
Calle Juan Sánchez Ramírez No. 9, Gascue
Apartado Postal: 11-253 • Santo Domingo, República Dominicana
Tels. (809) 682-1382 / 689-7749. Fax: (809) 689-1022
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ISBN:…………………
Impreso por ………………………
Impreso en República Dominicana
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y la dis­tri­bu­ción en ejem­pla­res de ella me­dian­te al­qui­ler o prés­ta­mo pú­bli­cos.
Introducción
El Cuaderno de Fichas y Experimentos
forma parte del conjunto pedagógico de
la serie Saber Hacer. Este cuenta con
actividades teóricas y prácticas que per-
mitirán a sus estudiantes desarrollar las
competencias específicas del área de las
Ciencias de la Naturaleza propuestas en
el currículo dominicano.
Consta de 8 unidades en corresponden-
cia con el libro de texto. Cada ficha está
vinculada con los temas y conceptos que
se desarrollan en el libro del estudiante,
por lo que es una herramienta útil para
reforzar o ampliar los temas, así como
para evaluar la adquisición de las compe-
tencias propuestas.
Al final de cada unidad se incluye un ex-
perimento o procedimiento de las cien-
cias que persigue demostrar una ley, ob-
servar una estructura, proceso biológico
o un elemento del ecosistema. Los expe-
rimentos y procedimientos han sido di-
señados para que puedan ser realizados
con el mínimo de equipamiento presente
en el laboratorio de Ciencias Naturales
del plantel educativo.
Cada experimento cuenta con un
marco conceptual, un procedi-
miento o protocolo y preguntas
de análisis finales, que per-
mitirán al estudiante re-
flexionar sobre las causas,
aplicaciones o relaciones
del proceso estudiado.

2
ÍNDICE DE PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Ficha 1 Identificación de proteínas Pág. 14

Observación y descripción de tejidos


Ficha 2 Pág. 26
vegetales

Análisis de características hereditarias


Ficha 3 Pág. 38
en humanos

Ficha 4 Ciclo de vida del mosquito Aedes aegypti Pág. 48

Determinación de incidencia de dengue


Ficha 5 Pág. 56
en la población escolar

Ficha 6 Experimento de Francesco Redi Pág. 64

Ficha 7 Clasificar artrópodos Pág. 74

Ficha 8 Evaluar la calidad del agua Pág. 86

3
ÍNDICE DE FICHAS

1 La materia viva .......................... Pág. 6


3
La genética................................ Pág. 28
ƫƫ Ficha 1: La materia viva. ƫƫ Ficha 1: Herencia biológica.
ƫƫ Ficha 2: Bioelementos. ƫƫ Ficha 2: Leyes de Mendel.
ƫƫ Ficha 3: El agua y las vitaminas. ƫƫ Ficha 3: Ácido desoxirribonucleico (ADN).
ƫƫ Ficha 4: Carbohidratos. ƫƫ Ficha 4: El ARN y el código genético.
ƫƫ Ficha 5: Proteínas. ƫƫ Ficha 5: Las mutaciones.
ƫƫ Ficha 6: Las enzimas. ƫƫ Ficha 6: Cromosomas y cariotipo.
ƫƫ Ficha 7: Los lípidos. ƫƫ Ficha 7: Genética humana.
ƫƫ Ficha 8: Ácidos nucleicos. ƫƫ Ficha 8: Trastornos cromosómicos.
ƫƫ Ficha 9: Genoma humano y biotecnología.
ƫƫ Ficha 10: Actividades de refuerzo.

2 Organización de la vida:
4 La reproducción......................... Pág. 40
la célula...................................... Pág. 16 ƫƫ Ficha 1: Reproducción asexual.
ƫƫ Ficha 1: Niveles de organización. ƫƫ Ficha 2: Reproducción sexual.
ƫƫ Ficha 2: Célula procariota y eucariota. ƫƫ Ficha 3: Órganos reproductores
ƫƫ Ficha 3: Intercambio de sustancias humanos.
con el medio. ƫƫ Ficha 4: Ciclo menstrual y hormonas
ƫƫ Ficha 4: Obtención de energía. sexuales.
ƫƫ Ficha 5: Tipos de metabolismo celular. ƫƫ Ficha 5: Pubertad.
ƫƫ Ficha 6: Reproduccion celular. mitosis. ƫƫ Ficha 6: Fecundación y embarazo.
ƫƫ Ficha 7: Reproduccion celular. Meiosis. ƫƫ Ficha 7: Consecuencia del embarazo
ƫƫ Ficha 8: Tejidos, órganos y sistemas a edades tempranas.
en plantas. ƫƫ Ficha 8: Actividades de refuerzo.
ƫƫ Ficha 9: Tejidos, órganos y sistemas humanos.
ƫƫ Ficha 10: Actividades de refuerzo.

4
5 Microorganismos y sistema
7 Clasificación de los seres vivos........ Pág. 66
inmunitario.............................. Pág. 50 ƫƫ Ficha 1: Sistemas de clasificación.
ƫƫ Ficha 1: Enfermedades contagiosas. ƫƫ Ficha 2: Sistema taxonómico actual.
ƫƫ Ficha 2: Sistema de defensa ƫƫ Ficha 3: El reino monera.
de los organismos. ƫƫ Ficha 4: El reino protista.
ƫƫ Ficha 3: Barreras secundarias. ƫƫ Ficha 5: El reino fungi.
ƫƫ Ficha 4: Barreras terciarias: ƫƫ Ficha 6: El reino plantae.
Sistema inmunitario. ƫƫ Ficha 7: Reino animalia: Animales
ƫƫ Ficha 5: Respuesta inmune. invertebrados.
ƫƫ Ficha 6: Alteraciones del sistema ƫƫ Ficha 8: Reino animalia: Cordados.
inmunitario.

8 Los ecosistemas ............................. Pág. 76


ƫƫ Ficha 1: Elementos de los ecosistemas.
6 Evolución de la vida ................ Pág. 58 ƫƫ Ficha 2: Ciclos de la materia en los ecosistemas I.
ƫƫ Ficha 3: Ciclos de la materia en los ecosistemas II.
ƫƫ Ficha 1: El origen de la vida. ƫƫ Ficha 4: Flujo de energía. Cadenas y redes tróficas.
ƫƫ Ficha 2: La evolución de los seres vivos. ƫƫ Ficha 5: Dinámica de poblaciones.
ƫƫ Ficha 3: Las pruebas de la evolución.
ƫƫ Ficha 6: Tipos de ecosistemas.
ƫƫ Ficha 4: Primeras teorías evolutivas.
ƫƫ Ficha 7: Ecosistemas terrestres de nuestro país.
ƫƫ Ficha 5: Las eras geológicas.
ƫƫ Ficha 6: Mecanismos de la evolución.
ƫƫ Ficha 8: Ecosistemas acuáticos de nuestro país.
ƫƫ Ficha 9: La acción humana en los ecosistemas.
ƫƫ Ficha 10: Control de la contaminación.

5
Ficha 1: La materia viva.

1 La materia viva

1 Responde lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Cuál es la unidad estructural de un elemento?

ƫƫ ¿Cuál es la unidad estructural de un compuesto?

2 Observa la siguiente imagen y responde lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Cuáles estucturas se observan en esta composición?

ƫƫ ¿Cuál es tu interpretación de esta secuencia?

ƫƫ ¿Cuáles de las estructuras que aparecen en esta composición son comunes


tanto a la materia viva como a la materia inerte?

6
Ficha 2: Bioelementos. 1

3 Escribe el nombre del bioelemento descrito en cada fila de la siguiente tabla.

Bioelemento Función Disponibilidad

Muy abundante en el suelo;


Es el elemento básico en todas las
donde pasa por continuos ci-
biomoléculas.
clos de renovación.

Representa el 21 % de la at-
Es necesario para liberar la energía mósfera terrestre y es liberado
de la glucosa. por las plantas durante el pro-
ceso de fotosíntesis.

Este elemento se deposita en los


huesos y dientes de los vertebra-
Es muy abundante en el suelo y
dos y forma parte de las conchas
también en los mares.
de los moluscos y del exoesqueleto
de algunos crustáceos.

Representa el 78 % de la at-
Es parte de moléculas como la
mósfera. Es fijado a las raíces
amonia, la urea, los aminoácidos y
de las plantas por ciertas bacte-
ácidos nucleicos.
rias simbiontes.

En ciertos animales, es parte de la Los suelos rojizos lo contienen


hemoglobina, compuesto que con- en grandes cantidades. Se en-
tribuye a transportar el oxígeno en cuentra mayormente en mine-
los glóbulos rojos. rales como la ferrita.

4 Escribe dentro del siguiente cuadro los elementos que consideres bioelementos, según la
cantidad en que los necesiten los seres vivos.

fósforo, zinc, plata, carbono, gadolinio, sodio, tecnecio, potasio, plomo, hidrógeno,
litio, boro, aluminio, plutonio, radio, oxígeno, polonio, iridio

Microelementos Macroelementos

7
LA MATERIA VIVA
Ficha 3: El agua y las vitaminas.

5 Identifica con Q las propiedades químicas del agua, con F sus funciones en los
organismos vivos y con x las que no sean propiedades del agua.

Único fluido menos denso en estado sóli- Está considerado el disolvente universal.
do que en estado líquido.
Es un regulador térmico.
Es líquido a temperatura ambiente.
Disuelve y elimina toxinas.
Es un compuesto oxidante.
Su pH es negativo.
Es un compuesto volátil, inflamable y muy
inestable.

6 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Qué es la deshidratación y cuáles son sus causas?

ƫƫ ¿Cuáles son los síntomas de la deshidratación en nuestro organismo?

7 Menciona las vitaminas que contienen los siguientes alimentos.

ƫƫ Manzana ƫƫ Trigo

ƫƫ Bacalao ƫƫ Cereza

ƫƫ Nueces ƫƫ Avena

ƫƫ Pepino ƫƫ Tomate

ƫƫ Yemas de huevo ƫƫ Piña

8 Identifica las vitaminas que pueden ayudar en el tratamiento o en el alivio de cada uno
de estos problemas de salud.

ƫƫ Caries frecuentes y .
ƫƫ Dolores musculares .
ƫƫ Pelo quebradizo y mustio .
ƫƫ Gripe y .
ƫƫ Osteoporosis y .

8
1
Ficha 4: Carbohidratos.

9 Observa el siguiente esquema de la molécula de glucosa y contesta lo que se te pide


a continuación.

ƫƫ Las esferas verdes representan:

a) La cadena principal.
b) Átomos de oxígeno.
c) Los enlaces entre átomos.
ƫƫ Las barras que se encuentran entre las esferas
representan:
a) Enlaces iónicos.
b) Enlaces covalentes.
c) Puentes de hidrógeno.
ƫƫ Según puedes observar en el esquema, la fórmula
molecular de la glucosa es:
C H O

10 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Qué necesitan los seres vivos para realizar sus funciones diarias y de dónde la obtienen?

ƫƫ ¿Cómo se clasifican los azúcares de acuerdo a su complejidad?

11 Escribe en el cuadro cada alimento según el glúcido que contenga.

mango, leche de vaca, piña, caña de azúcar, trigo, cebada, malta, leche materna

Fructosa Sacarosa Lactosa Galactosa Maltosa

9
LA MATERIA VIVA
Ficha 5: Proteínas.

12 Completa el siguiente párrafo.

Las proteínas son moléculas y complejas, cuyas unidades se llaman


; cuando estos últimos son indispensables para la vida se denominan
esenciales, de los cuales existen veinte, que se
para producir todas las proteínas conocidas.

13 Explica brevemente las funciones de cada uno de estos tipos de proteínas y sugiere algunos
ejemplos de cada una.
ƫƫ Proteínas estructurales:

ƫƫ Hormonas:

ƫƫ Enzimas:

ƫƫ Anticuerpos:

Proteínas transportadoras:

14 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Cuál es la razón de que la carne y los huevos sean alimentos ricos en proteínas?

ƫƫ ¿Cómo ocurre la síntesis de proteínas en las células?

10
1
Ficha 6: Las enzimas.

15 Selecciona la respuesta correcta y, luego, justifica.

ƫƫ Una enzima es un catalizador biológico; esto significa que:

Sustrato + enzima Producto


reactivo reactivo

Sustrato + enzima Producto + enzima


reactivo reactivo

Sustrato + enzima enzima


reactivo reactivo

Sustrato + enzima sustrato + enzima


reactivo reactivo

ƫƫ Justificación:

16 Completa el siguiente cuadro.

Enzima Sustrato

Amilasa

Malta

Lipasa

Éster de acetil CoA y colina

Fosfatos

Peróxido de hidrógeno

Lactasa

17 Explica con tus propias palabras.

ƫƫ ¿Qué nombre reciben las sustancias sobre las cuales actúan las enzimas?

ƫƫ ¿Por qué decimos que las enzimas son específicas?

11
LA MATERIA VIVA
Ficha 7: Los lípidos.

18 Explica la función de los lípidos en:

ƫƫ La célula.

ƫƫ La piel.

ƫƫ El metabolismo.

ƫƫ Los nervios.

19 Marca con X los alimentos ricos en grasas insaturadas.

12
1
Ficha 8: Ácidos nucleicos.

20 Completa el siguiente razonamiento.

Los seres vivos poseemos distintas estas deben pasar de una


a otra con la finalidad de que la sobreviva. La
transmisión de estas requiere la síntesis de
por parte de la ; de estas funciones se encargan los
nucleicos: ADN y .

21 Completa las siguientes secuencias.

ƫƫ Nucleótido de ADN:

Desoxirribosa + + base nitrogenada


ƫƫ Nucleótido de ARN:

+ + base nitrogenada
ƫƫ Pares de bases del ADN:

Adenina +
ƫƫ +
ƫƫ Pares de bases del ARN:

+
ƫƫ Citosina +

22 Observa la siguiente imagen y responde lo que se te pide.

ƫƫ ¿Cuál molécula se representa mediante este esquema?

ƫƫ ¿Cuál es la importancia de esa molécula para los seres vivos?

ƫƫ ¿Qué nombre recibe esta estructura que representa a esta molécula?

13
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Identificación de proteínas

Existen diversos métodos químicos para detectar la presencia


de proteínas en los alimentos que ingerimos de forma regu-
lar; entre estos métodos se encuentra la prueba xantoprotei-
ca, que se verifica al producirse la desnaturalización de la
proteína.
El reactivo que se utiliza para esta prueba es el ácido nítri-
co y la presencia de proteínas se evidencia por la colora-
ción amarillenta que adquiere la muestra al reaccionar
con este.
La prueba xantoproteica solamente nos permite confirmar
la presencia de proteínas en los alimentos; para la cuantifica-
ción de las mismas, se deben realizar otros ensayos.
A continuación vas a comprobar la presencia de proteínas en
la clara de huevo, aplicando la prueba xantoproteica.

OBJETIVOS

ƫƫ Comprobar la presencia de proteínas en la clara de huevo.

MATERIALES

ƫƫ 1 huevo. ƫƫ 1 vaso de precipitado.

ƫƫ 1 gotero. ƫƫ 1 tubo de ensayo.

ƫƫ 1 frasquito de ácido ƫƫ Soporte universal con


nítrico. rejilla.
ƫƫ 1 mechero de alcohol
(puedes sustituirlo por
una lámpara de tre-
mentina sin tubo).

14
La materia viva 1

1 PROCEDIMIENTO

1 Con cuidado, rompe el huevo y toma la clara con el gotero. In-


troduce clara de huevo en el tubo de ensayo hasta completar
¼ de la capacidad de este.
2 Con el otro gotero, añade cinco gotas de ácido nítrico.
3 Calienta esta mezcla a baño de María dentro del vaso de pre-
cipitado hasta los 100 ºC (hasta que empiece a hervir el agua).
Luego retíralo y observa lo que ocurre.

2 3 4

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

1 ¿Qué ha sucedido al agregarle a la clara de huevo ácido nítrico?


2 ¿Qué demuestran estos resultados?
3 ¿Por qué se desnaturalizaron las proteínas?
4 Luego, presenta estos resultados en clase y coméntalos con tus
compañeros.
Esquema de una molécula de
ovoalbúmina. Esta proteína está con-
tenida en la clara de huevo.

15
Ficha 1: Niveles de organización.

2 Organización de la vida:
la célula
1 Responde lo que se te pide a continuación.
ƫƫ ¿Cuales niveles componen el sistema de organización biológica?

ƫƫ ¿Cómo se clasifican los organismos según la cantidad de células que poseen?

ƫƫ ¿Cómo se llaman aquellos seres vivos pluricelulares cuyas células no están


organizadas en tejidos?

2 Identifica el nivel de organización al que corresponde cada descripción.

ƫƫ Es la unidad estructural y funcional de los seres vivos .


ƫƫ Es un ser vivo completo capaz de realizar todas sus funciones vitales
.
ƫƫ Es un conjunto de órganos cuyas tareas se complementan para la realización
de una función o proceso vital en específico .

3 Identifica el nivel de organización que representa cada imagen.

16
Ficha 2: Células procariótica y eucariótica. 2

4 Completa el cuadro sobre las diferencias entre la célula procariótica y la célula eucariótica.

Características Célula procariótica Célula eucariótica

ADN y ARN Se ubica en el citoplasma.

Evolución Son las menos evolucionadas.

Organelos Posee varios.

Diversidad La mayor parte de todas las células.

5 Dada la siguiente lista de estructuras y organelos de las células, señala aquellos que son comu-
nes a las células eucarióticas y a las procarióticas.

Núcleo. Mitocondrias. Material genético.


Ribosomas. Microtúbulos. Membrana celular.
Retículo endoplásmico. Vacuola. Citoplasma.
Nucleolo. Cuerpo de Golgi. Lisosomas.

6 Nombra las partes de la célula animal y de la célula vegetal.

17
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA: LA CÉLULA
Ficha 3: Intercambio de sustancias con el medio.

7 Selecciona en cada caso la respuesta correcta

ƫƫ En la membrana plasmática, las proteínas transmembranales:

La atraviesan. Están ausentes.


Forman una bicapa. Conforman la capa externa.

ƫƫ En la membrana plasmática, los lípidos:

La atraviesan. Están ausentes.


Forman una bicapa. Conforman la capa externa.

ƫƫ Las cabezas de los fosfolípidos son hidrofílicas, esto significa que:

Atraen moléculas de agua. Repelen las moléculas de agua.


Cambian en presencia del agua. Modifican las moléculas de agua.

ƫƫ La parte interna de la membrana plasmática esta en contacto con:

Los ribosomas. El núcleo de la célula.


El medio externo. El citoplasma.

8 Explica.

ƫƫ ¿Qué es la ósmosis?

ƫƫ ¿A qué llamamos plasmólisis? ¿Por qué ocurre?

ƫƫ ¿A qué llamamos turgencia? ¿Cuál es su causa?

18
2
Ficha 4: Obtención de energía.

9 Analiza y responde.
ƫƫ ¿Cómo se llaman las reacciones de obtención de energía que ocurren
en ausencia de oxígeno?

ƫƫ ¿Cuál es la más común de ellas?

10 Completa la siguiente tabla.

Fermentación Respiración aeróbica

¿En qué lugar de la célula ocurre?

¿Cuánta energía se obtiene?

¿Qué tipo de seres vivos realizan este proceso?

¿Se emplea oxígeno en este proceso?

¿Cuáles son los productos de este tipo de respiración?

11 Selecciona la respuesta correcta.


ƫƫ Los organismos que requieren oxígeno para obtener energía
se denominan:
Anaerobios. Aerobios.
Oxidantes. Eucarióticos.

ƫƫ Estos organismos obtienen el oxígeno en un proceso conocido como:

Respiración anaeróbica. Respiración oxidante.


Respiración pulmonar. Respiración aeróbica.

ƫƫ Los productos de respiración aeróbica son:

2 ATP, glucosa y CO2. 34 ATP, oxígeno y CO2.


6 ATP, ácido láctico y CO2. 32 ó 34 ATP y CO2.

19
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA: LA CÉLULA
Ficha 5: Tipos de metabolismo celular.

12 Completa la siguiente tabla.

Característica Plantas Animales

¿En qué proceso obtienen la glucosa?

¿Qué tipo de respiración realizan?

¿Poseen pigmentos para captar la luz solar?

¿Poseen cloroplastos?

¿Poseen mitocondrias?

13 Observa la siguiente imagen y selecciona la respuesta correcta para


cada pregunta.

ƫƫ El evento que aparece representado en la imagen es:

La fagocitosis. La pinnocitosis.
La difusión facilitada. La ósmosis.

ƫƫ Este es un proceso de:

Transporte a través de Síntesis de proteínas.


la membrana.
Replicación del ADN
Excreción celular. de la célula.

14 Responde.

ƫƫ ¿Qué sucede durante la fase oscura de la fotosíntesis? ¿Qué sucede durante la fase clara?

ƫƫ ¿En qué se diferencia el metabolismo autótrofo del metabolismo heterótrofo?

20
2
Ficha 6: Mitosis.

15 Explica qué ocurre en las siguientes fases del ciclo celular.

ƫƫ Interfase

ƫƫ Telefase

ƫƫ Profase

ƫƫ Metafase

ƫƫ Anafase

ƫƫ Citocinesis

16 Observa la siguiente imagen y contesta lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Hay células realizando mitosis en esta imagen?

ƫƫ ¿En cuál fase se encuentra cada una?

21
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA: LA CÉLULA
Ficha 7: Meiosis.

17 Completa el siguiente cuadro comparativo de la mitosis y la meiosis.

Características Mitosis Meiosis

Células que la realizan.

Cantidad de divisiones.

Cantidad de células hijas.

Clasificación de las células hijas se-


gún su cantidad de cromosomas.

18 Uno de los siguientes enunciados acerca de la meiosis es falso, identifícalo y corrígelo.

La meiosis es una forma de reproducción celular.


En la meiosis ocurren dos divisiones celulares.
La meiosis es un proceso por el cual una sola célula diploide se divide en cuatro células
también diploides.
La meiosis es la forma en que se dividen los gametos o células sexuales.
ƫƫ Corrección del enunciado falso:

19 Explica en cuál de las divisiones meióticas ocurren los siguientes eventos.

ƫƫ Los cromosomas emigran completos hacia ambos polos de la célula.

ƫƫ Ocurre la cariocinesis de la célula progenitora diploide.

ƫƫ Ocurre la citocinesis de las dos células hijas y se obtienen cuatro células hijas.

ƫƫ Surgen dos células hijas haploides.

22
2
Ficha 8: Tejidos, órganos y sistemas en plantas.

20 Señala el tipo de tejido que se encuentra en cada parte señalada de la planta.

ƫƫ Tejido protector.

ƫƫ Tejido meristemático.

ƫƫ Tejido conductor.

ƫƫ Tejido fundamental.

ƫƫ Tejido esquelético.

ƫƫ Tejido glandular.

21 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Cuál es el tejido vegetal que interviene en la fotosíntesis y qué función


realiza este?

ƫƫ ¿Cuál es el tejido vegetal que transporta el agua y nutrientes absorbi-


dos desde las raíces hasta las hojas? ¿Cómo se realiza este transporte?

ƫƫ ¿Cuál es el tejido vegetal que transporta la glucosa producida por la


fotosíntesis y el O2 a todas las partes de la planta? ¿Para qué se nece-
sita esta molécula?

23
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA: LA CÉLULA
Ficha 9: Tejidos, órganos y sistemas humanos.

22 Aparea cada tejido con su función.

a. Tejido epitelial. Coordinación de procesos vitales y memoria.


b. Tejido sanguíneo. Almacenamiento de lípidos.
c. Tejido óseo. Protección de estructura interna.
d. Tejido nervioso. Proporciona flexibilidad.
e. Tejido muscular. Movimiento y protección de algunos órganos.
f. Tejido adiposo. Soporte, forma y protección de órganos.
g. Tejido cartilaginoso. Distribución de oxígeno y nutrientes y recolección
de desechos.

23 Nombra los sistemas que conforman al ser humano.

24 Enumera las siguientes imágenes, según el nivel de organización biológica que representan.

24
2
Ficha 10: Actividades de refuerzo.

25 Explica la función de las siguientes estructuras celulares.

ƫƫ Ribosomas

ƫƫ Mitocondrias

ƫƫ Cloroplastos

ƫƫ Núcleo

ƫƫ Membrana celular

ƫƫ Lisosomas

ƫƫ Aparato de Golgi

26 Marca los organelos y estructuras que tienen en común la célula animal y la célula vegetal.

Pared celular. Mitocondria. Retículo endoplásmico.


Membrana celular. Plastos. Núcleo.
Membrana celular Lisosoma. Cuerpo de Golgi.
Microtúbulo. Centriolos. Ribosoma.

27 Enumera los niveles de organización biológica, según el orden que ocupen.

tejido organismo célula sistema órgano

28 Identifica los organismos unicelulares presentes en la siguiente lista.

Paramecio. Lombriz de tierra.


Ciempiés. Piojo.
Euglena. Vorticela.
Bacilo de Koch Pulga.
Neumococo. Cocotero.
Levadura. Musgo.

25
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Observación y descripción
de tejidos vegetales
El epidérmico es un tejido vegetal de protección, que cubre
todas las partes externas de las plantas. Es un tejido simple,
cuyas células son, por lo general, de estructura poligonal.
Como parte de la siguiente práctica, vas a observar al micros-
copio y a describir la estructura del tejido epidérmico de la
cebolla.

OBJETIVOS

El presente ensayo tiene como objetivos:


ƫƫ Comprobar la estructura del tejido epidérmico.

ƫƫ Explicar la forma y disposición de las células en este tejido.

MATERIALES

ƫƫ Una cebolla. ƫƫ Agua destilada.

ƫƫ Microscopio óptico. ƫƫ Gotero.

ƫƫ Portaobjeto. ƫƫ Azul de metileno.

26
La célula 2

1 PROCEDIMIENTO

1 Retira una de las capas del bulbo de la cebolla y pártela por la


mitad. En la cara cóncava notarás una lámina translúcida, se-
a párala de la hoja y colócala con cuidado en el portaobjeto, to-
talmente extendida.
2 Vierte sobre la epidermis que acabas de retirar de la hoja de
cebolla una o dos gotas de agua destilada y déjala reposar por
espacio de un minuto.
b 3 Vierte dos gotas de azul de metileno y deja reposar por espacio
de dos minutos, para que las células absorban el colorante.
4 Retira el exceso de colorante, enjuagando con unas gotas de
agua destilada, procurando que no se desprenda la membrana
del portaobjeto.
c 5 Coloca el cubreobjeto sobre la membrana teñida, tratando de
que no se formen burbujas de aire.
6 Lleva la muestra al microscopio y obsérvala con el objetivo de
2 3
menor aumento; dibuja lo que observes; luego pasa al siguien-
te objetivo y dibuja lo que observes con él.

4 5 6

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

1 Describe la forma que presentan las células de la epidermis de


cebolla al ser observadas al microscopio. ¿Qué aspecto tiene
el tejido?
2 ¿Observas las estructuras que delimitan cada célula?
3 ¿Qué nombre reciben estas?
4 ¿Pudiste observar pequeños círculos al interior de las células?
Fotografía de la epidermis de la ¿Cómo se llaman?
cebolla bajo el microscopio.

27
Ficha 1: Herencia biológica.

3 La genética

1 Explica cuáles de los siguientes rasgos son caracteres hereditarios y cuáles


otros son adquiridos.

ƫƫ Color de ojos.

ƫƫ Color de piel.

ƫƫ Personalidad.

ƫƫ Bronceado.

ƫƫ Inmunidad frente a ciertas enfermedades.

ƫƫ Color de pelo.

ƫƫ Obesidad.

ƫƫ Desarrollo muscular.

ƫƫ Estatura.

ƫƫ Cicatrices.

2 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Un carácter hereditario puede desaparecer con el tiempo en el


individuo que lo hereda? ¿Cuáles ejemplos puedes citar?

ƫƫ ¿A qué llamamos fenotipos?

ƫƫ ¿En qué consistieron los experimentos de Gregorio Mendel?

28
Ficha 2: Leyes de Mendel. 3

3 Explica a cuál de las leyes de Mendel corresponden los siguientes ejemplos.

ƫƫ Si cruzamos dos perros pastor alemán puros, los descendientes serán todos pastores
alemanes.
ƫƫ La descendencia que se obtiene de un cruce entre organismos híbridos para
dos características.

4 Realiza los siguientes cruces monohíbridos y dihíbridos.

ƫƫ aa x Aa:
A a

ƫƫ AaBB x aaBb:
AB aB AB aB

aB

aB

ab

ab

5 Resuelve el siguiente problema genético.

La condición conocida como pie plano, de genotipo pp, consiste en la ausencia de ar-
co plantar o puente del pie, lo cual hace que toda la planta del pie entre en contacto
con el suelo. Si un hombre de pies arqueados, de genotipo Pp, procrea con una mujer
de pies planos, ¿cuántas probabilidades tiene esta pareja de que les nazca un hijo con
pies planos?

29
LA GENÉTICA
Ficha 3: Ácido desoxirribonucleico (ADN).

6 Identifica los elementos de la siguiente representación del ADN.

7 Completa la siguiente cadena de ADN.

A G G C T A T T A G

8 Escribe V o F según corresponda y corrige los enunciados falsos.

El ADN se encuentra en todos los seres vivos.

El ADN se encuentra siempre en el núcleo celular.

El ADN que surge de la replicación es totalmente nuevo.

La base del ADN son adenina, guanina, uracilo, timina.

9 Analiza y responde.

ƫƫ Si el ADN tiene la misma estructura en todos los seres vivos, ¿por qué estos no son
todos iguales?

ƫƫ Si todas las células humanas poseen el mismo código genético, ¿por qué las células de
tejidos distintos tienen formas y funciones diferentes?

30
3
Ficha 4: El ARN y el código genético.

10 Selecciona la respuesta correcta y justifica.

ƫƫ El proceso de transcripción consiste en:

La copia de los tripletes del ADN en el ARN mensajero.


La síntesis de péptidos y de proteínas por parte de los ribosomas.
El surgimiento de una nueva cadena de ADN.
La copia de los tripletes del ARN mensajero en el ARN ribosomal.
ƫƫ El proceso de traducción consiste en:

La copia de los tripletes del ADN en el ARN mensajero.


La síntesis de péptidos y de proteínas en los ribosomas.
El surgimiento de una nueva cadena de ADN.
La copia de los tripletes del ARN mensajero en el ARN ribosomal.

11 Escribe la secuencia de aminoácidos de una proteína formada a partir de la si-


guiente cadena de ADN: TAC- ACG- GCC- CGG- AAT- GTA- GCA- ATA- GGG- TAA.

12 Analiza y responde.

La siguiente secuencia de ARN daría lugar a la secuencia de aminoácidos que se indica:


UCG- CGA- CCA- GAA- GAU- AAG- GUU- GCG.

Serina- arginina- prolina- ácido glutámico- asparalgina- lisina- valina- alanina

ƫƫ ¿Qué efecto tendría en la secuencia de aminoácidos la inserción, al principio de la ca-


dena, de un nucleótido de citosina?

ƫƫ ¿Qué efecto tendría en la misma secuencia de aminoácidos la inserción, al principio de


la cadena de ARNm, de un nucleótido de adenina?

31
LA GENÉTICA
Ficha 5: Las mutaciones.

13 Observa las siguientes imágenes y contesta lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Puedes describir lo que observas?

ƫƫ ¿A qué se deben estos cambios morfológicos?

14 Coloca e si se trata de mutaciones espontáneas, o i si son inducidas.

Albinismo Hemofilia
Cáncer de piel Falcemia
Polidactilia Cáncer de colon

15 Selecciona la respuesta correcta y justifica tu elección.

La hemofilia es una enfermedad congénita que se evidencia externamente por:

Una palidez inusual de la piel y las mucosas.


La dificultad de las heridas para cicatrizar.
La fluidez excesiva de la sangre.
Una adicción al olor y al gusto de la sangre.

32
3
Ficha 6: Cromosomas y cariotipo.

16 Completa el siguiente texto.

El material genético o se encuentra contenido en las células


procarióticas y forma junto con las proteínas conocidas como
los .

17 Coloca el nombre de cada una de las partes señaladas en el siguiente esquema de un


cromosoma.

1 Cadena de ADN

2 Centrómero

3 Histona

18 Responde lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Cómo se clasifican los cromosomas?

ƫƫ ¿Cuáles son los cromosomas somáticos o autosomas?

ƫƫ ¿Cuáles son los cromosomas sexuales?

ƫƫ ¿El gameto que define el sexo es el óvulo o el espermatozoide? ¿Por qué?

33
LA GENÉTICA
Ficha 7: Genética humana.

19 Resuelve los siguientes problemas genéticos.

ƫƫ Si un hombre de sangre 00 se casa con una mujer de sangre B0, ¿cuántas probabili-
dades tienen de que les nazca un niño AB?

ƫƫ Si un hombre hemofílico se casa con una mujer portadora de hemofilia, ¿cuántas


probabilidades existen de que tengan una niña hemofílica? ¿Cuántas probabilidades
existen de que tengan un niño hemofílico?

20 Responde lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Cuál es el genotipo de una persona de sangre 00? ¿A quiénes pueden donar sangre
estas personas y de quiénes pueden recibir sangre?

ƫƫ ¿Cuál es el genotipo de una persona de sangre AB? ¿A quiénes pueden donar sangre
estas personas y de quiénes pueden recibir sangre?

ƫƫ ¿Qué es el factor Rh? ¿Puede una persona donar sangre a otra de Rh distinto?

34
3
Ficha 8: Trastornos cromosómicos.

21 Aparea cada trastorno cromosómico con su descripción.

A Los individuos que padecen este síndrome son varones


estériles, de elevada estatura y con caracteres morfo-
lógicos femeninos. Estos hombres poseen tres cromo-
Síndrome de Down somas sexuales, que son XXY.

Síndrome de Edwards B Las mujeres que padecen este síndrome son de baja
estatura, cuello corto y tienen poco desarrollados los
caracteres sexuales secundarios; esta condición es con-
Síndrome de Klinefelter secuencia de la falta de un cromosoma X en el par 23.

Síndrome de Turner C Los individuos con este síndrome tienen los ojos ras-
gados y la cara ancha; poseen además diversos niveles
de retraso mental. Este síndrome se origina a partir de
la trisomía del par cromosómico 21.

22 Observa la siguiente imagen, elige una de las opciones y justifica tu elección.

ƫƫ Este cariotipo corresponde a:

Una mujer con síndrome de Down. Una mujer con síndrome de Turner.
Un hombre con síndrome de Down. Un hombre con síndrome de cara de gato.

35
LA GENÉTICA
Ficha 9: Genoma humano y biotecnología.

23 Escribe dos ejemplos de los aportes de la genética a:

a) La agricultura.

ƫƫ Ejemplo 1:

ƫƫ Ejemplo 2:

b) La medicina.

ƫƫ Ejemplo 1:

ƫƫ Ejemplo 2:

c) El derecho.

ƫƫ Ejemplo 1:

ƫƫ Ejemplo 2:

24 Responde lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿En qué consistió el proyecto genoma humano?

ƫƫ ¿Cómo contribuirá a la calidad de vida de la humanidad esta iniciativa?

36
3
Ficha 10: Actividades de refuerzo.

25 La siguiente sopa de letras contiene seis términos genéticos, búscalos e identifícalos


a partir de sus definiciones.

R A B A D N P M R Z X P L O D A
D C D A M Q M Y E D N G R F F M
C A R I O T I P O S D E F X E Z
S U X O F T G Q U I E N R V N K
C V S P M P U D O F A A Z B O Q
D B G E N O T I P O K L G O T N
F D U K Q R S M A C Y X K V I D
Z K O D Y R C O E G R P A D P P
L B G F Z D F Y M I E C B F O Z
X L H S S F D E P A Q F D G H D
F Y Z O N D Q P B A S D E D D R

Compuesto responsable de la herencia biológica y la síntesis proteica.


Segmento de ADN que se traduce en un carácter biológico.
Esquema gráfico donde se muestran ordenados numéricamente los cromosomas
homólogos de una especie.
Conglomerado formado por segmentos de ADN protegidos por histonas.
Aspecto observable de un carácter genético.
Combinación de alelos de una característica genética.

26 Resuelve el siguiente problema genético.

ƫƫ ¿Cuáles genotipos pueden tener la descendencia de una planta alta, de genotipo Aa y una
planta enena?

37
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Análisis de características
hereditarias en humanos
La genética de poblaciones es una rama de la genética que
estudia la prevalencia y frecuencia de los genes en las pobla-
ciones de cada especie a lo largo de las sucesivas generacio-
nes de estas. Es una herramienta muy utilizada en estudios de
evolución.
Una de las estrategias útiles para producir conocimientos en
esta disciplina es la realización de estudios de frecuencia fe-
notípica y de frecuencia génica dentro de una población. Co-
mo parte de este ensayo, vas a determinar junto a tus compa-
ñeros la frecuencia fenotípica del gen que provoca la
separación del lóbulo de la oreja entre los estudiantes del
plantel.

OBJETIVOS

El presente ensayo persigue los siguientes objetivos:


ƫƫ Comprender la frecuencia de los genes dentro de las
poblaciones.
ƫƫ Determinar la frecuencia de genes dominantes.

MATERIALES

ƫƫ Libreta.

ƫƫ Lápiz.

38
La genética 3

1
PROCEDIMIENTO

1 Coordina con tus compañeros la cantidad de estudiantes que


va a entrevistar cada uno de forma que cubran cada curso.
Recuerden que deben también tomar los datos de su propio
curso; por lo tanto, es preferible que observen primero los ló-
bulos de las orejas de sus compañeros en el aula, antes de
hacer lo mismo con los demás.
2 Observen en cada estudiante si los lóbulos de sus orejas están
2
libres o si, por el contrario, están adheridos como el resto de la
oreja; luego obtengan la frecuencia con la cual aparece este
carácter en la población, de la siguiente forma:
F = P/N . X
Donde F es la frecuencia, P es la cantidad de estudiantes que
poseen el carácter seleccionado (que es en este caso el lóbulo
de la oreja separado), N es la cantidad de estudiantes del plan-
tel, es decir su universo muestral, y X es el intervalo de frecuen-
cia escogido.
Pueden escoger al 100 como intervalo de frecuencia, en cuyo
caso sería un porcentaje; aunque también es común el uso del
10; así por ejemplo se puede decir: de cada 10 estudiantes de
nuestra escuela, ocho presentaban los lóbulos de las orejas
separados, en este caso, la frecuencia es de 8/10.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

1 Explica en qué consiste tener el lóbulo de la oreja separado o


pegado. Explica cuál fue la frecuencia fenotípica del lóbulo se-
parado de la oreja entre los estudiantes de tu escuela.
2 Explica qué demuestran estos resultados.
3 Indica si la unión o separación del lóbulo de la oreja son carac-
teres genéticos y explica por qué.
3 Presenta tus resultados en clase de forma ordenada; puedes
Modelo computarizado de molécu- tomar fotografías de todo el proceso y hacer una presentación
la de ADN. La forma del lóbulo de la electrónica. Presenten sus resultados en clase.
oreja es un caracter genético.

39
Ficha 1: Reproducción asexual.

4 La reproducción

1 Señala cuáles de las siguientes características corresponden a la reproduc-


ción asexual.
Se requieren dos progenitores. Intervienen gametos.
Se requiere un progenitor. La mayor parte de los individuos
que presentan este tipo de repro-
No intervienen gametos.
ducción se dividen en sexos.
2 Coloca en el cuadro el nombre de cada planta según la forma de reproduc-
ción vegetativa que posea.

Fresa silvestre, junquillo, cebolla, zanahoria, hierba de jardín,


ajo, cebollín, papa, yautía

Por estolones Por bulbos Por tubérculos

3 Explica a cuáles formas de reproducción asexual de animales corresponde


cada esquema.

40
Ficha 2: Reproducción sexual. 4

4 Señala cuáles de las siguientes características corresponden a la reproducción asexual.

Se requieren dos progenitores. Intervienen gametos.


Solamente se requiere un progenitor. La mayor parte de los individuos que pre-
sentan este tipo de reproducción se dividen
No intervienen gametos.
en sexos.

5 Coloca E si se reproduce por esporas o S si se reproduce por semillas:

6 Elabora un párrafo comparativo entre el proceso de reproducción sexual en plantas con flores
y los animales

Planta con flores Animales

41
LA REPRODUCCIÓN
Ficha 3: Órganos reproductores humanos.

7 Completa los siguientes razonamientos.

ƫƫ Si la especie humana se divide en dos sexos distintos, cada uno de los cuales
produce gametos diferentes, esto quiere decir que es una especie de reproduc-
ción .
ƫƫ Ciertas características humanas son diferentes en cada sexo, estas son
las características .
ƫƫ En el útero se aloja y se desarrolla el embrión, es decir allí ocurre la
.

8 Completa el siguiente cuadro de nombres de órganos reproductores y sus cualidades.

Órgano
Forma Función Ubicación Sexo
reproductor

Es el tubo por donde se ex-


masculino
pulsan la orina y el semen.

ovarios internos

Produce parte de los


próstata masculino
líquidos del semen.

Por ellos ascienden los


espermatozoides.

testículos masculino

Hueco y con
femenino
forma de pera.

Por ellas descienden los


óvulos.

vagina

42
4
Ficha 4: Ciclo menstrual y hormonas sexuales.

9 Aparea el nombre de cada hormona con su función.

a. Hormona liberadora de Estimula la ovulación y liberación del cuerpo lúteo.


gonadotropinas.

Determina los caracteres sexuales femeninos.


b. Hormona luteinizante.

Estimula el desarrollo de folículos y la secreción


c. Hormona folículoestimulante. de estrógenos.

d. Andrógeno. Estimula la liberación de la FSH y la LH.

e. Estrógeno. Determinan los caracteres sexuales masculinos.

10 Enumera las fases del ciclo menstrual según los días en que ocurre cada una.

11 Identifica la o las hormonas que intervienen en cada etapa del ciclo menstrual.

FSH, estrógeno, LH, andrógeno, hormona liberadora de gonadotropinas.

ƫƫ Inicio del ciclo.

ƫƫ Día 14.

ƫƫ Menstruación.

43
LA REPRODUCCIÓN
Ficha 5: La pubertad.

12 Selecciona el enunciado que mejor defina la pubertad.

La pubertad es el período en que alcanzamos la madurez sexual.


La pubertad es el período de cambios anatómicos y fisiológicos que condu-
cen a la madurez sexual.
La pubertad es el período en que aparecen los caracteres secundarios.

13 Escribe F si es un cambio puberal femenino, o M si es masculino.

Engrosamiento de la voz. Inicio de la producción de espermatozoides.


Crecimiento y maduración de ovarios. Maduración de los testículos y la próstata.
Desarrollo del aparato mamario. Primera menstruación.
Ensanchamiento de las caderas. Primera eyaculación.

14 Lee el siguiente texto e identifica las incoherencias, los enunciados incorrectos


y elabora una versión corregida del mismo.

La pubertad es un período de cambios ace- primero que las niñas debido a que su pro-
lerados en el organismo del adolescente; ceso de desarrollo sexual es más largo.
estos cambios pueden ser anatómicos o fi-
Las hormonas que intervienen en los cam-
siológicos. Las hormonas sexuales juegan
bios puberales de las niñas son la LH, la
un papel muy importante durante estos
FSH y los andrógenos; mientras que las
cambios, ya que son, en gran medida, las
hormonas que intervienen en los niños son
responsables de los mismos. Los niños sue-
también la LH, la FSH y los estrógenos.
len experimentar los cambios puberales

44
4
Ficha 6: Fecundación y embarazo.

15 Enumera los eventos de la reproducción humana según el orden en que ocurren.

Implantación. Ovulación.
Fecundación. Parto.
Gestación.

16 Enumera las etapas del desarrollo embrionario según el orden en que se sucedan.

Cigoto. Gástrula.
Mórula. Embrión.
Blástula.

17 Coloca los nombres en el siguiente esquema.

placenta, cordón umbilical, feto, útero, vagina

45
LA REPRODUCCIÓN
Ficha 7: Consecuencias del embarazo a edades tempranas.

18 Completa el siguiente texto.

La maternidad conlleva una serie de problemas para las adoles-


centes. Las adolescentes embarazadas pueden padecer de anemia o de eclampsia, proble-
ma de salud que cursa con convulsiones y coma; tienen además, casi tres veces
probabilidades de fallecer durante el parto, así como mayores
probabilidades de dar a luz bebés con peso o muertos y de abortos
espontáneos. Por otro lado, son víctimas de , les es más difícil afron-
tar la post parto, deben interrumpir sus para
encargarse de su bebé y no pueden ya disfrutar de las propias
de su edad.

19 Señala las razones por las cuales los adolescentes no deben ser padres.

Porque el sexo es malo y los seres huma- Porque no pueden disfrutar de las activi-
nos no debemos practicarlo. dades propias de su edad.
Porque deben abandonar sus estudios Porque estarían contribuyendo a la so-
para encargarse del cuidado y manuten- brepoblación mundial.
ción de sus hijos.
Porque no están preparados psicológica-
Porque a las jóvenes se les daña la figura mente para educar a un niño.
cuando se embarazan.

20 Señala cuáles de los siguientes son mitos sexuales.

Todos los métodos anticonceptivos son Las duchas y lavados vaginales evitan el
cien por ciento eficaces. embarazo.
Una joven puede quedar embarazada du- Copular de pie no previene el embarazo.
rante la menstruación.
Una joven puede quedar embarazada
Retirar el pene antes de eyacular no evita aunque se trate de su primera relación
la fecundación. sexual.
Si la joven orina luego de copular, no La abstención sexual en la adolescencia
queda embarazada. es causa de impotencia o de frigidez.

46
4
Ficha 8: Actividades de refuerzo.

21 Dados los siguientes animales, escribe S si se reproducen sexualmente o A si se reproducen


asexualmente.

22 Coloca los nombres de las siguientes partes y órganos reproductores en el cuadro,


según sean femeninos o masculinos.

Trompas de Falopio, útero, pene, ovarios, vagina, próstata,


vesículas seminales, vulva, conductos deferentes, testículos

Órganos reproductores masculinos Órganos reproductores femeninos

47
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Ciclo de vida del mosquito


Aedes aegypti
El ciclo vital es el conjunto de eventos que se suceden de
una generación a otra en todas las especies; este ciclo,
aparte de la reproducción, incluye el desarrollo ontológico
de los organismos. Este ciclo varía considerablemente de
especies asexuales a especies sexuales, en las especies
asexuales los eventos del ciclo vital son: gametogénesis,
fecundación, desarrollo embrionario, nacimiento y desa-
rrollo ontogénico.
La reproducción ovípara es un tipo de reproducción sexual en la cual la
gestación ocurre dentro de una cápsula llena de nutrientes llamada hue-
vo, los nutrientes del huevo son consumidos por el individuo en proceso
de gestación.
Como parte del siguiente ensayo vas a observar y describir los eventos
que forman parte del ciclo reproductor del mosquito Aedes aegypti.

OBJETIVOS

Este ensayo tiene el siguiente objetivo:


ƫƫ Confirmar las etapas del ciclo de vida del mosquito
Aedes aegypti.

MATERIALES

ƫƫ Papel corrugado de dibujo.

ƫƫ Vasos desechables.

ƫƫ Lupa de lectura.

ƫƫ Clips.

48
La reproducción. 4

PROCEDIMIENTO

1 Recorta un trozo de papel corrugado de 15 x 5 cm y fíjalo con


los clips al interior del vaso.
2 Vierte agua en el vaso hasta cubrir la mitad del papel corruga-
do y colócalo en un lugar húmedo y a la sombra del patio de tu
casa.
1
3 Al cabo de unos días notarás unos diminutos puntos negros
justo sobre el nivel del agua; estos son los huevos del Aedes
aegypti. Toma el cartón corrugado y examina los huevos de
mosquito con la lupa; describe su aspecto.
4 Llena totalmente el vaso sin que se rebose, cubriendo de agua
los huevos, y observa lo que ocurre al cabo de tres o cuatro
días.

2 3 4

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

1 Responde a las siguientes preguntas: ¿Cómo llegaron allí esos


huevos? ¿En qué posición los encontraste: sumergidos o al ras
del agua? ¿Cuál es la explicación para esto?
2 Examina las crías que surgieron de la eclosión de los huevos
con la lupa; describe su aspecto.
3 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué nombre reciben estas
crías? ¿Su aspecto es similar al de los mosquitos adultos?
¿Cómo es entonces el desarrollo de los mosquitos: directo o
indirecto?

Larva del mosquito Aedes aegypti.

49
Ficha 1: Enfermedades contagiosas.

5 Microorganismos
y sistema inmunitario
1 Aparea los términos que guarden relación y describe cómo se relacionan.

a. Salud Enfermedades
b. Microorganismos Bienestar
c. Pandemia Patógenos
d. Infección Mundial

a.
b.
c.
d.

2 Observa la siguiente imagen y responde.

ƫƫ ¿Cuál entorno se observa en esta imagen?

ƫƫ ¿Cuáles focos de infección puedes identi-


ficar en esta imagen?

3 Identifica las condiciones que hacen a las personas que viven aquí vulnera-
bles a enfermedades infectocontagiosas y justifica en cada caso tu elección.

Pobreza Sexo
Falta de servicios básicos Nivel escolar
Falta de cobertura sanitaria Religión
Edad Ubicación geográfica

50
Ficha 2: Sistema de defensa de los organismos. 5
4 Indica las estrategias de la primera línea de defensa.

Moco Leucocitos Lagrimeo


Lisozima Sudor Peristaltismo
Inflamación Fiebre Hémesis
Anticuerpos Jugo gástrico Amigdalitis
Estornudos Diarrea Calcificación

5 Señala la estrategia de defensa de cada uno de los órganos ilustrados.

6 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Cuáles de las barreras de la primera línea de defensa del sistema inmunitario son
mecánicas y cuáles son químicas?

51
MICROORGANISMO Y SISTEMA INMUNITARIO
Ficha 3: Barreras secundarias.

7 Describe brevemente los siguientes procesos:

ƫƫ Inflamación.

ƫƫ Fiebre.

8 Completa el siguiente párrafo.

La es un proceso defensivo que forma parte de la segunda


de defensa del organismo. Consiste en el enrojecimiento de alguna
parte de nuestro cuerpo, debido a la migración masiva de a ella tras
alguna herida, abrasión o cualquier otra lesión que cause una que
es la entrada de patógenos a nuestro .

9 Responde las siguientes preguntas.

ƫƫ ¿Cuál es la temperatura corporal normal del ser humano?

ƫƫ ¿Qué nombre recibe la condición que tenemos cuando nuestra temperatura corporal se ele-
va? ¿Cuál es la causa de esta condición?

ƫƫ ¿La inflamación y la fiebre son procesos relacionados? ¿De qué forma?

52
5
Ficha 4: Barreras terciarias: Sistema inmunitario.

10 Selecciona la respuesta correcta.

ƫƫ Un linfocito solamente puede reconocer por primera vez a un patógeno si ocurre una:

Reacción antígeno–anticuerpo.
Infección por parte del patógeno.
Inflamación en todo el organismo.
Recaída en la enfermedad.

ƫƫ Los linfocitos encargados de la producción de anticuerpos son los:

Linfocitos B.
Linfocitos T.
Eosinófilos.
Macrofagos.

11 Explica dónde se encuentran estas estructuras que forman parte del sistema inmunitario.

Amígdalas Garganta.
Ganglios linfáticos Intestino grueso.
Timo Delante del intestino delgado.
Apéndice En el pecho.
Bazo Próximo a las articulaciones.
Médula ósea Dentro de los huesos.
Mesenterio Próximo al estómago y al páncreas.

12 Observa la siguiente imagen y responde lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Qué representa esta imagen?

ƫƫ ¿Cómo se llaman las células más grandes y que


poseen núcleo?

53
MICROORGANISMO Y SISTEMA INMUNITARIO
Ficha 5: Respuesta inmunitaria.

13 Completa la siguiente tabla.

Respuesta celular Respuesta humoral

Leucocitos que intervienen en ella.

Mecanismos por medio de los


cuales se desarrolla.

Tipo de parásitos a los que combate.

14 Indica frente a cuáles de las siguientes enfermedades se activa la respuesta celular y


frente a cuáles otras se activa la respuesta humoral.

malaria, SIDA, giardiasis, amebiasis, sarna, tuberculosis, cólera, dengue, gripe

ƫƫ Respuesta celular.

ƫƫ Respuesta humoral.

15 Investiga, analiza y responde.

ƫƫ ¿Qué es un anticuerpo?

ƫƫ ¿Cuál es el papel de los anticuerpos en la respuesta humoral del sistema inmunitario?

54
5
Ficha 6: Alteraciones del sistema inmunitario.

16 Responde las siguientes preguntas.

ƫƫ ¿Qué son las alergias?

ƫƫ ¿Qué nombre reciben los antígenos que provocan las alergias?

ƫƫ ¿Cuáles son los alérgenos más comunes?

ƫƫ ¿Qué es lo más recomendable cuando presentamos una alergia?

17 Enumera los eventos de una reacción alérgica según el orden en que se produzcan.

Los anticuerpos del organismo se unen al alérgeno.


Se produce la reacción alérgica.
El organismo entra en contacto con el alérgeno.
Se produce la sensibilización del organismo frente al alérgeno.

18 Describe los siguientes eventos y lesiones que pueden formar parte de una reacción alérgica:

ƫƫ Estornudo.

ƫƫ Urticaria.

ƫƫ Prurito.

55
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Determinación de incidencia de
dengue en la población escolar
El dengue es una de las enfermedades tropicales más comu-
nes en la República Dominicana y como tal registra un alto
grado de incidencia en nuestra población.
A continuación vas a determinar junto con tus compañeros la
incidencia de dengue entre los estudiantes de tu plantel.
Conocer la incidencia de una enfermedad dentro de una po-
blación humana ayuda a los profesionales de la salud a esta-
blecer el grado de urgencia de los tratamientos y a la pobla-
ción en general, a tomar conciencia de su gravedad.

OBJETIVOS

Este ensayo persigue el siguiente objetivo:


ƫƫ Contribuir al conocimiento de la incidencia del dengue en la
República Dominicana con fines documentales o de consulta.

MATERIALES

ƫƫ Hojas cuadriculadas.

ƫƫ Lápices.

56
Microorganismos y sistema inmunitario. 5

PROCEDIMIENTO

1 Elaboren cuestionarios con las siguientes preguntas: ¿Has pa-


decido dengue clásico en alguna ocasión? ¿Has padecido den-
gue hemorrágico en alguna ocasión? ¿Cuántas veces has pa-
1 decido dengue?
2 Junto a tus compañeros, entrevista a los estudiantes del plantel;
para abarcar toda la escuela se pueden asignar diez o quince
estudiantes a cada uno en la clase, incluyéndolos a ellos mis-
mos; cada estudiante hará estas preguntas y registrará las res-
puestas en la hoja cuadriculada.
También pueden distribuir las preguntas directamente a los
estudiantes para que las contesten por escrito.
3 Sumen los datos y obtengan el porcentaje de estudiantes que
2 han padecido dengue; así como el porcentaje de aquellos que
lo han padecido en más de una ocasión.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

1 Organicen los datos obtenidos y elaboren un informe de una o


dos páginas de extensión; para enriquecer el informe, pueden
separar los datos por sexo y comparar la incidencia entre va-
rones y hembras, por ejemplo.
2 Pueden elaborar gráficos de barras para las comparaciones
entre la cantidad de hembras y de varones o para cualquier otra
comparación de datos que quieran realizar dentro del universo
muestral seleccionado.
Fumigación. Esta estrategias de busca 2 Expongan su informe en clase y discutan los resultados entre
eliminar el mosquito vector. ustedes.

57
Ficha 1: El origen de la vida

6 Evolución de la vida

1 Señala las incoherencias del siguiente texto y escribe una versión corregida
del mismo.

La vida tuvo su origen hace más de 2 000 millones de años en los ma-
res de la tierra primitiva, previo a la emersión de los continentes.
Aunque existen diversas teorías sobre el origen de la vida, la más
aceptada actualmente es la de generación espontánea, la cual propo-
ne que las primeras formas de vida, que fueron microorganismos
procarióticos, surgieron a partir de átomos y moléculas que se unie-
ron para formar sistemas estables.

2 Dada la siguiente lista de hechos en que se basan las teorías vigentes acer-
ca del origen de la vida, escribe al lado de cada uno la teoría que respalda.

ƫƫ Se han aislado de los meteoritos tanto fósiles de microorganismos


como compuestos orgánicos.
ƫƫ Al dejar materia orgánica a la intemperie, podemos encontrar allí
seres vivos al cabo de varios días.
ƫƫ No se ha demostrado que la radiación cósmica pueda matar a los
microorganismos o a sus esporas.
ƫƫ La organización de los seres vivos sugiere que primero fueron agre-
gados de moléculas.
ƫƫ El experimento de Miller.

3 Señala los experimentos que respaldan estas afirmaciones.

ƫƫ Los seres vivos no se originaron por generación espontánea.

ƫƫ Las células se originaron a partir de átomos y moléculas.

58
Ficha 2: La evolución de los seres vivos. 6

4 Selecciona el enunciado que mejor defina la evolución.

La evolución es el conjunto de cambios que La evolución es el resultado de cambios


experimentan los organismos a través del anatómicos y fisiológicos de los seres vivos.
tiempo.
La evolución es el conjunto de cambios que
La evolución es el resultado de la supervi- experimentan los seres vivos con la finali-
vencia de determinadas especies con ca- dad de adaptarse a su hábitat.
racterísticas favorables a su medio.

5 Señala los organismos que pertenecen a especies distintas.

6 Coloca F si es un planteamiento fijista, o T si es transformista.

Los organismos han variado en su forma y Los seres vivos son periódicamente reem-
su fisiología a lo largo de miles de años. plazados tras catástrofes que suceden con
cierta regularidad.
Los seres vivos han permanecido con el
mismo aspecto y la misma fisiología desde Los organismos vivos han sido creados por
su creación. un ser inteligente.

59
EVOLUCIÓN DE LA VIDA
Ficha 3: Las pruebas de la evolución.

7 Señala qué tipo de pruebas de la evolución son las siguientes.

ƫƫ Un mosquito atrapado en ámbar.

ƫƫ La comparación entre una pata de ave y una mano humana.

ƫƫ La presencia de rudimentos de patas en el esqueleto de las serpientes.

ƫƫ Las similitudes entre el genoma humano y el genoma del chimpancé.

8 Señala cuáles de las siguientes son estructuras homólogas.

60
6
Ficha 4: Primeras teorías evolutivas.

9 Señala cuáles de los siguientes conceptos corresponden al lamarckismo y cuáles


corresponden al darwinismo.

La selección natural. La influencia del ambiente sobre


la evolución.
El uso y desuso.
La tendencia de los organismos
La supervivencia del más apto.
a evolucionar.
La herencia de caracteres adquiridos.

10 Señala cuáles de las siguientes evidencias invalidan la teoría de Lamarck.

Los caracteres adquiridos no se fijan en Los cambios ambientales no constituyen


nuestro ADN, por lo tanto no pueden pa- el único factor que determina la evolución
sar de una generación a otra. de las especies, también son importantes
en tal sentido las condiciones previas de
No se ha notado ninguna tendencia de los
los seres vivos para hacer frente a esos
seres vivos hacia la evolución, sino extin-
cambios.
ción de organismos que no lograron
adaptarse a determinadas condiciones
ambientales.

11 Indica cuáles de los siguientes organismos están adaptados a cada ambiente.

Desierto: Desiertos americanos: Tundra:

61
EVOLUCIÓN DE LA VIDA
Ficha 5: Las eras geológicas.

12 Señala la era geológica a la cual pertenece cada uno de estos eventos.

Separación de Pangea. Extinción de los dinosaurios.


Salida del agua de algunos peces. Primera extinción masiva.
Primeras glaciaciones. Surgimiento de las plantas con flores.
Los continentes adoptan su forma actual. Origen de Pangea.

13 Dados los siguientes organismos, señala el período en el que surgieron y escribe al


lado E si están extintos.

62
6
Ficha 6: Mecanismos de la evolución.

14 Completa el siguiente cuadro de las diferencias entre el hombre y la mujer y contesta


las preguntas formuladas a continuación.

Diferencias Hombres Mujeres

Estatura Mayor

Mamas

Piel Lisa

Musculatura

Grasa En el abdomen

Vello facial Escaso


En el pecho, en el pubis, en las
Vello corporal
piernas y en los brazos

ƫƫ ¿Existe dimorfismo sexual en la especie humana?

ƫƫ ¿Cuáles son las evidencias?

15 Completa el siguiente cuadro de las diferencias entre el hombre y la mujer y contesta las pre-
guntas formuladas a continuación.

a. Es el cambio en el código genético de un in-


M t c . dividuo que se refleja en su apariencia o su
fisiología.

C p en a. b. Relación que se produce entre individuos de


la misma especie o de especies distintas que
comparten el mismo hábitat y tienen hábitos
alimenticios similares.
Int esp ífi .
c. Competencia entre individuos de la misma
especie.
Int esp ífi . d. Competencia entre individuos de especies
distintas.

16 Menciona tres especies en peligro de extinción en nuestro país.

ƫƫ .
ƫƫ .
ƫƫ .

63
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Experimento de Francesco Redi

Francesco Redi fue un naturalista italiano que en


1649 demostró, mediante un sencillo experimento, la
invalidez de la teoría de generación espontánea. Esta
teoría estuvo vigente y fue tenida por válida desde
que fue defendida por Aristóteles en el siglo III a. C.,
aunque se ignora si fue original del célebre pensador
griego o si había sido formulada previamente, limi-
tándose este a apoyarla y divulgarla.
El siguiente ensayo es una versión similar a aquel con el cual
Francesco Redi demostró que la vida no se origina a partir de
la descomposición de la materia orgánica.

OBJETIVOS

La realización de este ensayo persigue el siguiente objetivo:


ƫƫ Demostrar la invalidez de la teoría de generación espontánea.

MATERIALES

ƫƫ Dos frascos de vidrio.

ƫƫ Un guineo.

ƫƫ Un trozo de tul de 5 x 5 pulgadas.

ƫƫ Una banda elástica.

64
Evolución de la vida. 6

1 PROCEDIMIENTO

1 Retira la cáscara del guineo y coloca un trozo de este en cada


frasco.

2 Coloca el trozo de tul en la boca de uno de los frasco, asegu-


rándote de que cubra completamente esta, y sella el mismo
con la banda elástica.

3 Deja ambos frascos a la intemperie en lugares húmedos y muy


apartados entre sí y observa lo que sucede al cabo de unos
días.

2 3

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

1 Explica qué ha ocurrido en cada uno de estos frascos.


2 Responde a las siguientes preguntas: ¿Se observan otros orga-
nismos, aparte del guineo? ¿Qué tipo de organismos? ¿En cuál
de ellos?
3 Basándote en los resultados de este ensayo, ¿puedes concluir
que los organismos que observaste surgieron espontáneamen-
te en el frasco, de la materia orgánica del guineo? Justifica tu
respuesta.
4 Socializa los resultados obtenidos en este ensayo y las conclu-
Aristóteles. Uno de los primeros de-
siones que sacaste de ellos con tus compañeros.
fensores de la generación espontánea.

65
Ficha 1: Sistemas de clasificación.

7 Clasificación de los seres vivos

1 Enumera los siguientes eventos de la historia de la taxonomía según el or-


den en que hayan ocurrido.

Clasificación de las plantas en Joseph Whittaker propone los


árboles, arbustos y hierbas. reinos monera, fungi y protis-
ta, con lo cual los reinos pasan
Clasificación de animales en
a ser cinco en lugar de dos.
vertebrados e invertebrados.
Carl Wosse y George Fox pro-
Origen del sistema binomial de
ponen el taxón dominio y esta-
nomenclatura y de los taxones
blecen tres de ellos: archaea,
reino, clase, orden, familia, gé-
eubacteria y eucaria.
nero y especie.

2 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Cuáles otros taxones comparten dos especies que perteneciendo


al mismo orden son de familias distintas?
Dominio Reino División Clase
Familia Género Especie
ƫƫ ¿Cuáles taxones comparten dos individuos de la misma especie?

Dominio Reino División Clase


Familia Género Especie

3 Dados los siguientes caracteres taxonómicos escribe M a los que sean mor-
fológicos, F a los fisiológicos, C a los citológicos y B a los bioquímicos

Los llamativos colores del verde La presencia de pared celular en


y rojo del barrancolí. la célula vegetal.
Las bandas negras sobre el dorso La presencia de hidrocarburos
del sapo Buffo guenteri. en la membrana de las arqueo-
bacterias.
El hocico cónico y angosto del
Solennodon paradoxus. La bioluminiscencia de los
cocuyos.

66
Ficha 2: Sistema taxonómico actual. 7

4 Escribe en el espacio en blanco el dominio al que corresponde la característica mencionada.

ƫƫ Todos poseen células eucarióticas.

ƫƫ Son organismos propios de ambientes extremos.

ƫƫ Es el dominio que comprende la mayor biodiversidad.

ƫƫ Contiene la mayor cantidad de organismos.

ƫƫ Pueden ser unicelulares o pluricelulares.

ƫƫ Son los organismos más antiguos sobre la tierra.

5 Señala los ambientes donde abunden las arqueobacterias.

Manantial termal. Taiga. Géiser.

Selva tropical. Estanques de sal. Fumarola.

67
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Ficha 3: El reino monera.

6 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Las bacterias fotosintéticas pueden habitar espacios cerrados y a la sombra?

ƫƫ ¿Cuál ha sido la clave del éxito evolutivo de las bacterias?

ƫƫ ¿Por qué se dice que ciertas bacterias son patógenas?

7 Señala los productos alimenticios en cuya elaboración se necesitan bacterias.

Queso. Yogurt. Caramelos.

Vino. Galletas. Barras de chocolate.

68
7
Ficha 4: El reino protista.

8 Marca las características del reino protista.

Son todos organismos unicelulares.


Son todos organismos eucarióticos.
Pueden ser parásitos, simbiontes o de vida libre.
Pueden ser unicelulares o pluricelulares.
Son todos organismos heterótrofos.

9 Contesta lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Qué nombre reciben los protistas heterótrofos?

ƫƫ ¿Qué nombre reciben los protistas autótrofos?

10 Observa las siguientes imágenes y responde.

A B

ƫƫ ¿Qué tipo de protista es el de la imagen A y qué forma tiene?

ƫƫ ¿Qué tipo de protista es el de la imagen B y qué forma tiene?

69
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Ficha 5: El reino fungi.

11 Señala cuáles de los siguientes organismos son hongos o colonias de hongos.

12 Une cada estrategia metabólica de los hongos con el término con que más relación guarde.

Beneficios mutuos.
Saprofitismo
Radiación solar.
Autótrofo.
Parasitismo Descomposición.
Salinidad.

Simbiosis Daños.

13 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Qué es una espora?

ƫƫ ¿Qué relación existe entre las esporas y los hongos?

70
7
Ficha 6: El reino plantae.

14 Coloca en cada espacio en blanco la división de las plantas a la que corresponde cada
característica.

Sus células no se organizan en tejidos, órganos y sistemas.


Se reproducen por flores.
Sus órganos reproductores se llaman conos.
Sus semillas están protegidas por el fruto.
Se reproducen por esporas.
Poseen falsas hojas, falsos tallos y falsas raíces.

15 Ubica la descripción de cada evento en el siguiente esquema de la fotosíntesis.

Luz solar

Glucosa

Raíz
Minerales

a. La planta toma dióxido de carbono de su medio externo.


b. La planta absorbe agua por medio de sus raíces.
c. Mediante la radiación solar, captada por la clorofila y otros pigmentos foto-
sintéticos se obtiene glucosa a partir del dióxido de carbono y el agua.
d. Como residuo de la reacción de dióxido de carbono y agua queda O2, el cual
es liberado al medio externo.

71
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Ficha 7: Reino animalia: Animales invertebrados.

16 Selecciona la respuesta correcta.

ƫƫ Los animales son: ƫƫ Los invertebrados se caracterizan por no


poseer:
Pluricelulares y autótrofos.
Reflejos y conciencia de sí mismos.
Unicelulares y heterótrofos.
Exoesqueleto calcáreo o quitinoso.
Pluricelulares y heterótrofos.
Cualquier clase de esqueleto.
Unicelulares y autótrofos.
Endoesqueleto óseo o cartilaginoso.

17 Escribe P si son poríferos, C si son cnidarios, G si son gusanos, M si son molus-


cos, E si son equinodermos o A si son artrópodos.

72
7
Ficha 8: Reino animalia: Cordados.

18 Responde lo que se te pide a continuación.

ƫƫ ¿Cuál es la principal característica por la cual se distinguen los cordados?

ƫƫ ¿Cómo se llaman los cordados que poseen un endoesqueleto óseo o cartilaginoso?

19 Escribe en el espacio en blanco la clase de los vertebrados a la cual corresponde cada una
de las características mencionadas.

ƫƫ No pueden sobrevivir fuera del agua.

ƫƫ Se desplazan arrastrándose.

ƫƫ Sus crías se alimentan chupando leche.

ƫƫ En sus fases larvarias son acuáticos.

ƫƫ Las partes que los cubren se llaman plumas.

ƫƫ Su boca está modificada en un pico.

20 Identifica la clase a la que pertenece cada uno de estos vertebrados.

73
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Utilizar una clave dicotómica


para clasificar artrópodos
Las claves dicotómicas constituyen hasta el momento la prin-
cipal herramienta con la cual cuentan los taxonomistas a la
hora de clasificar seres vivos. Estas claves se basan en varios
pares de características, excluyentes entre sí, es decir, el or-
ganismo que estamos analizando no puede tener ambas; de
este modo vamos pasando de un par a otro de características
hasta llegar a identificar el organismo estudiado.
A continuación vas a realizar un trabajo de campo que
consistirá en la identificación de artrópodos utilizando
una clave dicotómica

OBJETIVOS

Este trabajo de investigación pretende lograr los siguientes


objetivos:
ƫƫ Aprender el manejo de las claves dicotómicas.

ƫƫ Clasificar artrópodos empleando claves dicotómicas.

MATERIALES

ƫƫ Libreta.

ƫƫ Lápiz.

74
Clasificación de los seres vivos 7

PROCEDIMIENTO

1 Acompañado de tu docente o de algún familiar adulto y bajo la


estricta vigilancia y supervisión de este, dirígete junto a tus com-
pañeros a algún área verde de tu comunidad y también a una
playa.
2 Cuando encuentres un artrópodo en alguno de estos lugares
(recuerda que los artrópodos son invertebrados de patas arti-
culadas o divididas en segmentos), Identifícalo bajo la clase que
le corresponda, mediante la siguiente clave dicotómica:

Categoría de
Clave
clasificación
1ª. Sin alas. Pasa a 2
1ª. Con alas. Pasa a 2
2ª. Sin antenas. Pasa a 4
2ª. Con antenas. Pasa a 3
3ª. Con un par de antenas. Pasa a 4
3ª. Con dos pares de antenas. Pasa a 4
4. Con tres pares de patas. Insecto
4ª. Con más de tres pares de patas. Pasa a 5
5ª. Con cuatro pares de patas. Arácnido
5ª. De 5 a 10 pares de patas. Crustáceo
5b. De 11 a 30 pares de patas. Quilópodo
5 . Mas de 30 pares de patas muy finas.
c
Miriápodo

3 Clasifica de esta forma 20 organismos. No intentes capturarlos,


ya que algunos artrópodos inyectan veneno como forma de
cazar a sus presas y también para defenderse; por esta misma
razón, debes ir con zapatos o tenis resistentes y pantalones de
tela gruesa.
4 Procura causar el menor impacto posible en el parque urbano
y en la playa que visiten, no levantes piedras junto a tus com-
pañeros ni lleven organismos de esos ambientes a sus casas.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

1 Organiza los datos de los animales que hayas clasificado y so-


cialízalos en clase con tus compañeros.
Diferentes artrópodos. 2 Responde a la siguiente pregunta: ¿Cómo se emplea una clave
dicotómica?

75
Ficha 1: Elementos de los ecosistemas.

8 Los ecosistemas

1 Selecciona la respuesta correcta.

ƫƫ El sistema de organización ecológica se basa en:

a. La organización anatómica interna de los seres vivos.


b. La organización de los seres vivos dentro de su hábitat.
c. La organización química que presentan los seres vivos.
d. La organización social que poseen los seres vivos.

ƫƫ Los factores abióticos del ecosistema son:

a. Los propios seres vivos de los espacios naturales.


b. Los factores físicos que sustentan a los seres vivos.
c. Los niveles de organización de los seres vivos.
d. Las relaciones establecidas entre los seres vivos.

2 Explica a cuál factor abiótico corresponden las siguientes propiedades.

ƫƫ Puede ser rocoso, arenoso o arcilloso.

ƫƫ Está compuesto fundamentalmente de nitrógeno y oxígeno.

ƫƫ Posee varias capas de terreno.

ƫƫ Fluye sobre el suelo en estado líquido.

ƫƫ Genera radiación y calor.

ƫƫ Son las distintas formas que adopta el terreno.

3 Identifica las relaciones interespecíficas que muestran estas imágenes.

76
Ficha 2: Ciclos de la materia en los ecosistemas I. 8

4 Identifica los eventos asociados al ciclo del carbono.

Reproducción. Descomposición. Nutrición.


Digestión. Absorción. Transpiración.
Condensación. Respiración. Fotosíntesis.
Evaporación. Lluvias. Excreción.

5 Analiza y responde.

ƫƫ ¿Todos los alimentos de origen animal y vegetal que ingerimos nos aportan carbono?
Justifica tu respuesta.

ƫƫ ¿Cuáles fenómenos son parte del ciclo del oxígeno?

ƫƫ ¿Por qué el oxígeno es el segundo elemento más abundante en la atmósfera terrestre?

ƫƫ ¿Cuál es la función del oxígeno molecular (O ) en los seres vivos?


2

ƫƫ ¿Cuáles organismos son productores de oxígeno y de qué forma lo producen?

ƫƫ ¿Cuál gas es materia prima para la producción de oxígeno y cómo se genera?

ƫƫ ¿Qué papel juegan los organismos descomponedores en el ciclo del oxígeno?

77
LOS ECOSISTEMAS
Ficha 3: Ciclos de la materia en los ecosistemas II.

6 Identifica los eventos en el siguiente esquema del ciclo del nitrógeno.

A. Descomposición de desechos orgá-


nicos por parte de las bacterias
desnitrificantes.

B. Fijación de nitrógeno a las raíces


por parte de bacterias nitrificantes.

C. Ingesta de compuestos nitrogena-


dos por parte de los herbívoros.

D. Arrastre de moléculas nitrogenadas


provocado por las precipitaciones.

7 Identifica los eventos en el siguiente esquema del ciclo del agua.

A. Precipitación.

B. Evaporación.

C. Infiltración.

D. Condensación y formación
de nubes.

E. Formación de nubes.

78
8
Ficha 4: Flujo de energía. Cadenas y redes tróficas.

8 Selecciona la respuesta correcta.

ƫƫ En la cadena trófica la energía fluye:

a. Desde el Sol hasta los descomponedores.


b. Desde los productores hasta los descomponedores.
c. Desde los descomponedores hasta el Sol.
d. Desde los descomponedores hasta los productores.

ƫƫ A medida que pasa de un eslabón a otro de la cadena trófica, la energía transferida:

a. Disminuye. c. Se queda igual.


b. Aumenta. d. Se transforma.

9 Selecciona los organismos que forman una cadena trófica y ubícalos en los lugares
que les corresponden dentro de la misma.

A B C D

E F G H

79
LOS ECOSISTEMAS
Ficha 5: Dinámica de poblaciones.

10 Completa los siguientes enunciados acerca de las diferentes necesidades de las poblaciones.

ƫƫ Las poblaciones necesitan un lugar donde habitar; es decir, necesitan .

ƫƫ Mientras más sea una población más necesita.

ƫƫ Para crecer, toda población debe .

ƫƫ Si las poblaciones no disponen de desaparecen por inanición.

ƫƫ Toda población debe adaptarse al de su región.

11 Coloca debajo de cada organismo el tipo de crecimiento que exhiben sus poblaciones.

12 Calcula.

ƫƫ La densidad de una población de 3 000 pinos distribuidos sobre 4 km2.

ƫƫ La tasa de natalidad de una población de 200 ratones, si han nacido 20 de ellos en el


último año.

ƫƫ La proporción de sexos en una población de cocodrilos compuesta por 200 machos y


150 hembras.

80
8
Ficha 6: Tipos de ecosistemas.

13 Identifica los biomas que aparecen en estas imágenes.

14 Identifica el bioma al cual corresponde cada cualidad.

ƫƫ Predominan las gramíneas.

ƫƫ Su suelo es pobre en nutrientes inorgánicos.

ƫƫ Las lluvias son muy escasas.

ƫƫ La vegetación es escasa y está adaptada a la escasez de agua.

15 Responde las siguientes preguntas.

ƫƫ ¿Cuál es el factor predominante en los ecosistemas acuáticos y por qué recibe este
nombre?

ƫƫ ¿Cuál es la principal diferencia entre los ecosistemas dulceacuícolas y los ecosistemas


marinos?

81
LOS ECOSISTEMAS
Ficha 7: Ecosistemas terrestres de nuestro país.

16 Completa el siguiente párrafo con estas palabras clave:

ecosistemas, pluviometría, condensación, Gómez, vida, Tasaico

Basándose en la biotemperatura, la y la evapotranspiración; el


botánico y climatólogo norteamericano Leslie Holdridge propuso una clasificación de
los conocida como zonas de . Basándose a su
vez en Holdridge, el ingeniero forestal peruano Humberto identificó
y describió 9 formas de vida para la República Dominicana en 1967.

17 Dados los siguientes ecosistemas dominicanos, señala los montes espinosos y los bosques
secos subtropicales.

Hoya de Enriquillo. Valle del Cibao. El Arroyazo.


Valle Nuevo. Loma Quitaespuela. Isla de Alto velo.
Valle de Lilís. Dunas de Azua. Los Haitises.
Dunas de Baní. Laguna de Grí-Grí. Comatillo.
Valle de Constanza. Bahía de las Águilas. La isla Beata.

18 Señala cuál de estos paisajes de la República Dominicana corresponde al bosque húmedo


subtropical y, luego, justifica tu elección.

Paisaje de la sierra Oriental. Loma Isabel de Torres.

82
8
Ficha 8: Ecosistemas acuáticos de nuestro país.

19 Completa los siguientes enunciados.

ƫƫ En la República Dominicana existen tanto humedales de agua como


humedales de agua .
ƫƫ El más grande de nuestros humedales es de agua y se denomina
Enriquillo.
ƫƫ Los Haitises es un Nacional de la región Sureste que posee varios
dominados por la especie Rizophora mangle.
ƫƫ Uno de los lugares donde mejor están representados los en la Repúbli-
ca Dominicana es el Banco de la Plata, en Samaná.

20 Escribe la clasificación de los siguientes ecosistemas acuáticos de la República Dominicana.

Laguna de Miguel Ángel (San Laguna de Oviedo (Pedernales).


Pedro de Macorís).

Isla Saona. Cayo Levantado (Samaná).

83
LOS ECOSISTEMAS
Ficha 9: La acción humana en los ecosistemas.

21 Escribe debajo de cada especie el enunciado que le corresponda.

Especie sobreexplotada • Especie víctima del comercio ilegal • Especie invasora

Caoba (Swietenia mahagoni). Hurón o mangosta (Herpestes sp.). Cotorra (Amazona ventralis).

22 Escribe en el cuadro de abajo las áreas protegidas listadas según la categoría


a la que pertenezca cada una.

Área protegida Categoría


Parque Nacional Jaragua
Santuario de Ballenas Jorobadas del Banco de la Plata
Salto de Comatillo
27 Charcos de Damajagua
Los Ores Ojos
Parque Submarino de la Caleta
Reserva Científica Ébano Verde
Loma Quita Espuela
Salto de Jimenoa
Playa Dorada
Loma Isabel de Torres
Salto de Aguas Blancas
Sierra de Baoruco

84
8
Ficha 10: Control de la contaminación.

23 Dados los siguientes nombres de elementos y compuestos, marca con una X aquellos
que sean agentes contaminantes.

Agua Plomo Polietileno

Mercurio Polipropileno Oxígeno

Poliuretano Ácido sulfúrico Dioxinas

Hipoclorito de sodio Carbono Urea

24 Observa las siguientes imágenes y responde lo que se te pide a continuación.

A B

ƫƫ ¿Qué representan estas imágenes?

ƫƫ ¿A cuál recurso natural está afectando la contaminación en la imagen A?

ƫƫ ¿Cuál recurso natural está contaminado en la imagen B?

ƫƫ ¿Qué tipo de contaminantes aparecen en la imagen A?

ƫƫ ¿Qué tipo de contaminantes aparecen en la imagen B?

ƫƫ ¿Quiénes son los responsables y a la vez víctimas de estos problemas ambientales?

85
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

Evaluar la calidad del agua

El agua es un recurso natural de gran importancia para los


seres vivos; ya vimos que este líquido conforma el 71 % de la
superficie terrestre y las tres cuartas partes del volumen del
cuerpo humano. El agua es el medio donde ocurren la mayor
parte de las reacciones biológicas, es un regulador térmico,
tanto en los seres vivos como en el ambiente, siendo dentro
de estos últimos uno de los factores primordiales en la con-
formación del clima y, por ende, de la vegetación y la fauna;
es por ello que la contaminación de los cuerpos de agua es
uno de los problemas ambientales de mayor impacto en los
seres vivos.

OBJETIVOS

Este ensayo persigue los siguientes objetivos:


ƫƫ Evaluar distintas variables físicas de los cuerpos de agua.

ƫƫ Determinar la presencia de contaminación en los cuerpos


de agua.

MATERIALES

ƫƫ Termómetro.

ƫƫ Cinta de pH.

ƫƫ Tubo de ensayo o frasco pequeño


de vidrio.
ƫƫ Frascos de muestra.

86
Los ecosistemas 8

1
PROCEDIMIENTO

1 Al seleccionar el cuerpo de agua que vas a analizar, trasládate


allí con toda la clase y el docente; si han decidido que cada
estudiante va a trabajar individualmente, pide la compañía de
alguno de tus padres u otro familiar adulto. Anota el nombre
2 del cuerpo de agua, su ubicación, describe brevemente la ve-
getación circundante y los animales que observes, observa si
hay corrientes en el agua o sopla viento.
2 Toma nota de cualquier elemento extraño en el agua, como de-
sechos sólidos, grasa, espuma; describe además su color y olor.
3 Toma la temperatura en cinco puntos distintos del cuerpo de
3
agua que estás analizando; si se trata de una cañada, una la-
guna o algún río profundo, es recomendable que tomes la tem-
peratura en los bordes, para no correr peligro. Una vez que
tengas el valor de la temperatura, toma un promedio.
4 Mide el pH en cinco puntos diferentes, también en los bordes,
y calcula nuevamente el promedio.
5 Toma un poco de agua sin agitarla y colócala de frente a la luz
solar. Mientras más oscuro sea su color más turbia está.
6 Llena los frascos de muestra y busca en ellos la presencia de
larvas de moscas o de mosquitos. Si hay microscopio en tu
escuela, observa allí estas muestras.

4 5 6

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

1 ¿Qué tipo de cuerpo de agua visitaste?


2 ¿Qué ecosistema albergaba?
3 ¿Encontraste contaminantes en el agua? ¿Cuáles?
4 ¿Encontraste contaminación biológica? ¿De qué tipo?

87