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PASO 4 DE GEORGE POLYA 1

Visión Retrospectiva

Presentado Por:

Marlen Arias Moreno

Susan Sareth García Gualdrón

Glenda Tatiana Gutiérrez López

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de estudios a distancia - FESAD

Especialización en Didáctica de la Matemática para la Educación Básica

Tunja

2020
PASO 4 DE GEORGE POLYA 2

Visión Retrospectiva

Presentado Por:

Marlen Arias Moreno

Susan Sareth García Gualdrón

Glenda Tatiana Gutiérrez López

Presentado A:

José Antonio Chacón Benavidez

Magister en Educación

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de estudios a distancia - FESAD

Especialización en Didáctica de la Matemática para la Educación Básica

Tunja

2020
PASO 4 DE GEORGE POLYA 3

Contenido

Introducción............................................................................................................................4

Problema Matemático.............................................................................................................5

Reflexión.................................................................................................................................8

Referencias Bibliográficas....................................................................................................10
PASO 4 DE GEORGE POLYA 4

Introducción

La resolución de problemas mediante los pasos de Polya, se caracteriza hoy en día, como

estrategia que liga desde los conocimientos previos, hasta encontrar un nuevo y practico

conocimiento, adquiriendo en el estudiante un aprendizaje flexible y elocuente. La adquisición y

utilización de los conceptos y procedimientos matemáticos en la RPM están muy influidas por el

contexto sociocultural donde las Matemáticas se enseñan y aprenden. De hecho la investigación

«transcultural» ha puesto de manifiesto cómo algunas personas que fracasan en la resolución de

problemas en el ámbito académico son capaces de resolverlos correctamente cuando esos

problemas se le plantean en el transcurso de su vida cotidiana (Saxe, 1990, Rogoff y Lave, 1984,

cits.en Gómez, 1991).


PASO 4 DE GEORGE POLYA 5

Problema Matemático

Se tienen ángulos adyacentes AOB Y BOC (AOC<BOC), se traza la bisectriz OM del

Angulo AOC; si los ángulos BOC y BOM miden 60° y 20° respectivamente. Calcule la

medida del ángulo AOB.

Paso 1. Comprender el problema

¿Qué es ángulo?

Parte del plano determinada por dos semirrectas llamadas lados que tienen el mismo punto de

origen llamado vértice del ángulo.

¿Cuáles son los datos?

Los grados que miden los ángulos.

Son ángulos adyacentes.

¿Qué quiero saber?

¿La medida del ángulo AOB?

Paso 2. Configurar un plan

Usamos una estrategia para resolver el problema, ya puede ser por una gráfica o con los datos

del enunciado.

Paso 3. Ejecutar el plan

Implementamos gráfica y de esta , realizamos la ecuación para solucionar el problema


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DE LA FIGURA

a = 60° - 20°

a = 40°

Luego

X = 20°

Paso 4: Mirar hacia tras

En este paso se realiza un análisis en el cual verifica que los resultados son los más acertados o

si cometimos errores los cuales afectarían en la respuesta final.

1. COMPROBAR QUE LA RESPUESTA ES POSIBLE Y RAZONABLE:

En este paso una vez comprobada la exactitud matemática en los procedimientos realizados

verificamos si la respuesta es razonable.

Como podemos observar la ecuación desarrollada es la

DE LA FIGURA
más pertinente para dar la respuesta.

a = 60° - 20°

a = 40°

Luego

X = 20°

HALLAR OTRAS SOLUCIONES:

En este paso debemos reflejar los diferentes intentos realizados para llegar al éxito de la

ecuación planteada. Por ello es muy importante que se realice un borrador de de ensayo y error

durante el desarrollo de la búsqueda de la solución.


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CAMBIAR LAS CONDICIONES DEL PROBLEMA :

Cuando cambiamos las diferentes condiciones de planteamiento ya sea de la pregunta o el

enunciado, puede a ver la posibilidad de conducirnos a conceptos más avanzados desde la

perspectiva de causa y efecto.

Por ejemplo en la imagen que vemos si la rotamos y cambiamos los ángulos…nos pondría a

pensar en la manera de aplicar las ecuaciones para resolverlo.

EXTENDER EL PROBLEMA ,HALLANDO UNA FORMULA O

GENERALIZANDOLA:

Para encontrar la respuesta correcta debe buscar de manera determinada donde ponemos en

práctica los diferentes estrategias para llegar al desarrollo de la actividad, por ende el último

paso del mirada retrospectiva sirve para analizar e identificar la ecuación a aplicar. Por

consiguiente podemos decir que en este paso nos queda claro que un ejercicio es muy diferente

que un problema podemos buscar varias estrategias para desarrollarlo.

Reflexión

Articulo denominado: ´´ Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la

competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas´´


PASO 4 DE GEORGE POLYA 8

La matemática es una de las áreas en las que el estudiante crea apatía, tiende a frustrarse

y no desarrolla sus habilidades de manera conjunta, es por esta razón que el estudiante, piensa

que la matemática tiene que ser exacta y mecánica. Sobre el tema Pólya (1981) contempla que

“Las matemáticas tienen el dudoso honor de ser el tema menos popular del plan de estudios...

Futuros maestros pasan por las escuelas elementales aprendiendo a detestar las matemáticas…

Regresan a la escuela elemental a enseñar a nuevas generaciones a detestarlas” (p.13). Con lo

anterior podemos deducir que el rol del maestro, y la forma de impartir sus conocimientos, debe

ser la base fundamental para apasionar, y motivar al estudiante a pensar matemáticamente, y de

la misma manera crear en ellos ambientes de aprendizaje idóneo.

A sí mismo la resolución de problemas es uno de los procesos fundamentales, que

enmarca a la matemática, siendo que le da sentido a los contenidos enseñados en tal área, esta

competencia se cree muy importante, ya que gracias a ella podemos educar al estudiante para la

vida y enfrentarse a los problemas de la cotidianidad, no solo para cumplir con un requerimiento

educativo. Debemos aclarar que estos problemas deben ser contextualizados, y sus enunciados

deben ser muy explícitos dependiendo su grado de complejidad, para que él estudiante razone e

intérprete de la manera correcta el problema, y así aplique las estrategias convenientes para

llegar a la solución.

George Polya gran matemático Húngaro, propone trabajar con los cuatro pasos

propuestos, planteando que el uso adecuado de ellos, facilitan y mejoran la resolución de

problemas. Él nos dice que ´´un gran descubrimiento resuelve un gran problema pero en la

solución de todo problema, hay un cierto descubrimiento¨ es decir si planeamos unas buenas

estrategias pedagógicas, y nuestra solución es la correcta, estamos creando un aprendizaje

significativo. Es de vital importancia trabajar con el alumno el paso a paso de este método que
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nos ofrece Polya, por que se lleva al estudiante a comprender el problema, entendiendo el

enunciado del problema, la pregunta, datos encontrados y sus conocimientos previos, para así

continuar con el proceso de configurar el plan, surge la creatividad y el conocimiento en buscar

estrategias que lo lleven resolver el problema, en la ejecución del plan, desarrolla aquella o

aquellas estrategias, que planteo en el paso anterior, y finalmente mira si el resultado del

problema era el esperado. Es de este modo que el estudiante pueda solucionar su dificultad, de

manera práctica y atendiendo a los oportunos cambios, que se presentan en su contexto social.

Se puede concluir, que fue de gran ayuda en el que hacer docente, este módulo, porque

nos llevamos diferentes perspectivas, conocimientos y aprendizajes para aplicar en el contexto

educativo, sin dejar de lado cada una de las enseñanzas que nos demostraron los compañeros,

personalmente fue de gran satisfacción, entender que la matemática se funda a partir de la

imaginación y la creatividad que posee el docente, obteniendo así un estudiante

matemáticamente amoroso y activo por tal área.


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Referencias Bibliográficas

GÓMEZ, C. (1991): «Cognición, contexto y enseñanza de las matemáticas», en Comunicación,

Lenguaje y Educación, 11-12, pp.11-26.

Meneses, M. & Peñaloza, D. (2019). Método de Pólya como estrategia pedagógica para

fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas.

Zona Próxima, 31, 7-25. http://biblio.uptc.edu.co:2195/full_record.do?

product=WOS&search_mode=GeneralSearch&qid=1&SID=6Bfcu9GuQW5YBVERluY

&page=3&doc=22

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