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PROYECTO AREA DE MATEMATICAS

MANUEL INSUASTY
FRANKLIN PALACIOS
MARIA MERCEDES ROSERO

JEFE DE ÁREA
MERCEDES ROSERO.
Lic. Matemáticas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA


CORREGIMIENTO LA VICTORIA – IPIALES
2015

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TABLA DE CONTENIDO

Presentación 5

Fines de la educación 15

Objetivos generales de la educación básica 17

Objetivos específicos en el ciclo de primaria 18

Objetivos específicos en el ciclo de secundaria 19

Enfoque pedagógico 20

Plan curricular 28

Metodología 55

Evaluación 60

Recursos 69

Bibliografía 70

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PRESENTACION DEL AREA

En las sociedades contemporáneas las matemáticas son parte esencial de la formación básica que
han de compartir toda la comunidad educativa. Por esto la educación matemática se considera un
campo de trabajo que ocupa a un grupo considerable de profesionales, ya que se trata de una
actividad social clave para la formación de los ciudadanos en una sociedad democrática
avanzada.
El sistema de la enseñanza de las matemáticas y sus procesos de aprendizaje son parte relevante
de la educación. La educación matemática abarca desde las primeras nociones sobre la cantidad,
la forma y la educación que enseñamos a nuestros niños y jóvenes hasta su culminación en una
formación profesional o en estudios superiores.

La educación matemática implica una actividad intelectual intensa de carácter explicativo, que se
sostiene sobre el aprecio por la belleza formal, las nociones de prueba y argumentación, y que se
expresa mediante una gran variedad de acciones, términos, símbolos, técnicas, actitudes y
recursos. Las matemáticas son una construcción humana que se utiliza con fines técnicos para la
modelización de nuestro entorno y se aplica en la resolución de problemas prácticos. La educación
matemática abarca el dominio de conceptos y procedimientos para comunicar conocimientos y
organizar grandes parcelas de la actividad intelectual, científica, económica, cultural y social. Las
matemáticas son el lenguaje de la ciencia y dan forma objetiva a multitud de problemas,
permitiendo una crítica racional previa ala toma de decisiones.

Los docentes de matemáticas abarcan un amplio abanico de tareas para llevar adelante, en toda
su complejidad, la mediación del conocimiento matemático a los niños y jóvenes en nuestra
sociedad actual. Entre esas tareas tenemos: impartir clases de matemáticas, promover el
aprendizaje de los escolares, evaluar el conocimiento de los estudiantes, diseñar y evaluar
materiales curriculares, colaborar con el equipo del área para innovar nuestro programa.
Estas actividades se llevan a cabo en los diferentes niveles de nuestra institución desde la
educación infantil, primaria, básica y media; teniendo en cuenta la secuencia y desarrollo de los
educandos.

Se asume la educación matemática como conjunto de conocimientos, artes, destrezas, lenguajes,


convenciones, actitudes y valores, centrados en las matemáticas y que se transmiten por medio del
sistema escolar. La educación matemática en este ámbito se refiere al conocimiento matemático
como objeto de enseñanza y aprendizaje; la finalidad de la educación matemática se centra en

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enriquecer y en estructurar de manera adecuada los diversos significados de los conceptos
matemáticos, superando la aparente exclusividad de su significación formal y deductiva. También
se refiere a la organización y planificación necesarias para que esos conocimientos sean
transmitidos, aprendidos, utilizados y compartidos socialmente por la totalidad de los estudiantes.

NATURALEZA DE LAS MATEMÁTICAS

Paul Ernest ha procurado una recopilación del papel de la filosofía de las matemáticas, que tenga
en cuenta la naturaleza, justificación y génesis tanto del conocimiento matemático como de los
objetos de las matemáticas, las aplicaciones de estas, en la ciencia y en la tecnología, y el hacer
matemático a lo largo de la historia. Este planteamiento ha llevado a considerar que el
conocimiento matemático está conectado con la vida social de los seres humanos, que se utiliza
para tomar determinadas decisiones que afectan a la colectividad y que sirve de argumento de
justificación.
Se puede decir que cualquier actividad necesita en mayor o menor grado de las matemáticas. Su
utilización no aparece siempre en primer plano y por ello pasa inadvertida para la mayoría de la
gente. Más si la agitación en que se debate la humanidad en los tiempos presentes nos permitiera
detenernos unos pocos minutos, estaríamos en acuerdo en que las matemáticas interviene en la
casi totalidad de nuestras acciones.

Por esa misma diversificación, el conjunto integral de las matemáticas ha perdido el misterio
acumulado a través de los tiempos. Hoy existe mayor familiaridad, los nuevos métodos
pedagógicos le han restado ese carácter de IMPOSIBLE que le deban los estudiantes, y se puede
afirmar sin timidez que por esta época, ofrece como ciencias, menos dificultades que otras que no
han logrado la suficiente claridad y generalización.

Una primera aproximación desde esta perspectiva a lo que sería la naturaleza esencial de las
matemáticas podría plantear entonces que está tiene que ver con las abstracciones, las
demostraciones y las aplicaciones.
A la hora de abordar el currículo dentro de la naturaleza de las matemáticas hacemos las
siguientes reflexiones

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¿POR QUÉ ENSEÑAR MATEMÁTICAS?

Cualquier persona que se dedique a la enseñanza de alguna asignatura tiene el deber de


preguntarse por los objetivos reales que se buscan con tal tipo de enseñanza además, cuáles
son los valores y los fines que tiene dicha asignatura. Para nuestro caso, sin duda alguna,
existe un convencimiento general de que todas las personas deben estudiar matemáticas, en
efecto con los lenguajes es considerada como esencial, porque sería muy difícil y casi imposible
de modo corriente en muchas partes del mundo en este siglo, sin hacer uso, de alguna forma de
las matemáticas. Por su campo de utilidad en otros campos del conocimiento, como en la física
y en las deferentes ingenierías, cada día aumenta su uso en la medicina, Biología, Economía,
Sociología, es decir en el avance de la Ciencia como tal.
En la sociedad actual se reconoce que la cultura matemática resulta esencial para que los
individuos tengan una vida productiva y con sentido, el lenguaje y los valores de la matemática
dotan al ciudadano de un instrumento de valor universal en que apoyar sus razonamientos y
tomar decisiones responsables y libres en la sociedad compleja en que vivimos, donde reina por
doquier los grandes números y las relaciones casuales o probables entre fenómenos. Una
cultura matemática bien fundamentada permitirá al ciudadano desenvolverse en sociedad,
comunicarse y recibir información general para interpretar y tomar decisiones consecuentes con
su interpretación. Las matemáticas constituyen uno de los pilares sobre los que se ha edificado
la ciencia moderna, y en consecuencia el desarrollo tecnológico, sus aplicaciones en los
distintos campos del conocimiento se consolidan día a día con el campo de la investigación.

¿QUÉ DEBEMOS ENSEÑAR EN MATEMÁTICAS?

Es natural y justo que los jóvenes de hoy aprendan las matemáticas y estén al tanto de los
postulados básicos de la aritmética, del algebra, de la geometría, del cálculo y de la estadística.
De la naturaleza y el significado de las demostraciones deductivas, del significado del rigor
lógico, además de la precisión del lenguaje.

En la actividad diaria se hace uso de un cierto número de conceptos matemáticos que han pasado
a ser parte del lenguaje. Es más, a ciertos conceptos matemáticos se los encuentra en la cultura de
los pueblos más diversos. El manejo de cantidades y de formas espaciales es una necesidad
frecuente. Tomar contacto con esos conceptos en una forma más o menos sistemática se supone
que ayuda al desenvolvimiento efectivo de la persona en su actividad habitual. Desde el uso
eficiente de un sistema de clasificación decimal, a las tasas de interés, los indicadores económicos

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o la interpretación de un mapa, se facilitan al ser comprendidos con una cierta formación
matemática.

La necesidad de manejar ciertos conocimientos matemáticos en el campo laboral es bien conocida.


Esta necesidad admite diferentes niveles. Los analistas que estudian los problemas relativos al
trabajo y al empleo han desarrollado un esquema de capacidades esperadas en el trabajador que
contiene una dimensión matemática importante. Existen modelos que indican los requerimientos en
la especialidad clasificados por familias de profesiones. Desde los conocimientos básicos para
desempeñarse como obrero a los requeridos por un ingeniero o un científico relacionado con la
producción, la administración o la generación de nuevos conocimientos.

¿CÓMO ENSEÑAR MATEMÁTICAS?

En este aspecto tenemos en cuenta los métodos de enseñanza que a su vez llevan a lograr que
los estudiantes aprendan a pensar matemáticamente, que a la vez contribuya de manera
afectiva el desarrollo integral de la personalidad del estudiante. Ya lo dice BERNARDO TORO,
se tiene que enseñar, lo que se tiene que enseñar, en el momento que se tiene que enseñar y
con FELICIDAD.

Según WILLIAN a Nelly en su libro Psicología de la educación sobre la naturaleza de cualquier


materia que debe ser aprendida. El aprendizaje como proceso depende de la comprensión. Por
tanto Mc Goch ha firmado que el ritmo de aprendizaje es función directa de la significación de la
materia de estudio.

APRENDIZAJE. En términos de la psicología pedagógica es el proceso de la facultad mental,


aprender es la ocupación más universal e importante del hombre, la gran tarea de la vida es
aprender. La capacidad de aprender es el don innato más significativo que posee el hombre, ya
que contribuye la característica primaria de su naturaleza racional.

EDUCACIÓN. Significa que se deriva de la expresión latina EDUCARE, que significa CRIAR,
NUTRIR, PROTEGER, ENSEÑAR. También puede haberse derivado de EDUCARSE, que significa
EXTRAER o HACER SALIR. Pero hoy en día se le asigna muchos significados, se ha descrito
como proceso de adaptación. Reelaboración del medio ambiente. Formación de hábitos. Proceso

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de cambio. Modo de vida. Desarrollo de la personalidad, entre otros. Más sin embargo los que
sienten que la significación más correcta es afirman:

Aquella forma de actividad social, por medio de la cual bajo y dirección de mentes maduras, y con
la utilización de medios adecuados, los poderes morales, intelectuales y físicos del ser humano, se
desarrollan de tal manera que lo preparan para el cumplimiento de su función sobre la tierra.

La educación es el cultivo de la mente, la voluntad, las emociones y al mismo tiempo la adaptación


al ejercicio de un determinado oficio o profesión, preparándolo al logro de una optima vida social y
personal.
Una de las aplicaciones de las matemáticas es la ciencia de la Física, en nuestra programación
incluimos parte de ella.

Hoy en día se produce un gran impacto de la ciencia y la tecnología en la producción y la vida de


las personas, provocando la necesidad apremiante de una formación científica masiva (UNESCO,
1993), lo que conduce a que el encargo social de la escuela media y la educación superior sea
desarrollar sujetos capaces de aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y
aprender a ser.

Entre las tendencias innovadoras más extendidas en las últimas décadas en el proceso de
enseñanza de la Física que estos autores valoran se encuentran:

 Las prácticas de laboratorio como base del “aprendizaje por descubrimiento”.


 La transmisión-recepción de conocimientos como garantía de un aprendizaje significativo.
 La utilización de las computadoras en la enseñanza.
 Las propuestas constructivistas como eje de transformación de la enseñanza de las
ciencias

Es indispensable hacer un esfuerzo de integración de los numerosos aportes realizados a la teoría


y la práctica de la enseñanza. El núcleo de ideas didácticas fundamentales donde encuentran
unidad concepciones epistemológicas, psicológicas y pedagógicas, de validez en la enseñanza de
las ciencias lo conforman:

 La necesidad de imprimir una orientación cultural a la educación científica.

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 La necesidad de considerar durante el proceso de enseñanza aprendizaje las
características distintivas de la actividad psíquica humana.
 La obligación de reflejar durante el proceso de enseñanza aprendizaje las características
fundamentales de la actividad investigadora contemporánea.

En la enseñanza de la física según Vygotski la palabra es fundamental en la formación de


conceptos, al igual que la comunicación basada en la comprensión racional y en la transmisión
del pensamiento.

El lenguaje simbólico de la Física es el mediatizador por excelencia en el proceso de aprendizaje


de esta disciplina; la comprensión de los signos que lo integran, su interpretación correcta e
interiorización resultan esenciales para la formación de conceptos y del pensamiento teórico en los
educandos; constituye el medio que hará posible la plena comunicación profesor-educando en el
plano de los contenidos de la asignatura, por lo que resulta imprescindible su conocimiento para la
comprensión del mensaje, de la información.

Se inicia al estudiante en el dominio del lenguaje simbólico y la manera como lo debe aplicar en la
solución de problemas, teniendo en cuenta que no es posible adquirir un conocimiento científico
con un modelo reproductivo o memorístico, sino con una formación en el desarrollo del
pensamiento teórico.

Una de alternativas que aplicamos para facilitar la comprensión de la física es su lenguaje


significativo y que tenga sentido personal para el educando, la cual se lograra por medio de
reflexiones individuales, o grupales y teniendo en cuenta el diagnóstico del desarrollo potencial del
educando por medio de planteamiento y resolución de problemas. Las actividades saran
encaminadas a:

 Partir del hecho de que los estudiantes tienen criterios y concepciones sobre los
fenómenos que se analizarán.

 Partir de estas concepciones y experiencias propias, así como de la observación de


experimentos y fenómenos para revalorar dichas concepciones a partir del análisis de lo
observado.

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 Tener en cuenta el nivel lingüístico y de razonamiento de los educandos y que promuevan
un desarrollo de los mismos.

 Propiciar, a partir del conocimiento por parte del docente de la forma en que el educando
percibe los fenómenos y razona sobre ellos, pasar a un razonamiento cada vez más
abstracto sobre los mismos, de modo que pueda expresarlos y describirlos, es decir,
representarlos, por medio del lenguaje simbólico de la Física.

 Hacer explícitas las concepciones y razonamientos de los educandos y promover los


cambios deseados, para lo que es necesario propiciar su expresión verbal, tanto en forma
oral como escrita, siendo el diálogo un elemento de vital importancia en este proceso, por
lo que el método de discusión es uno de los que juega un papel fundamental en la
propuesta y se indicará la entrega de resúmenes, monografías y otros trabajos escritos por
ellos.

 Aclarar y complementar el correlato mental que haga el educando entre signo y significado,
hasta que este coincida con el que tiene en la ciencia.

 Facilitar el trabajo consciente e intencional de los educandos en función de los objetivos


propuestos con la ayuda de medios materiales (prácticas, demostraciones, literatura
docente, vídeos, programas de computación, multimedia, etc.) que él mismo manipulará y
le dará la posibilidad de corregir sus hipótesis y concepciones previas.

PROPÓSITOS DEL ÁREA

 Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escuchar, hablar y


expresarse en lenguaje matemático
 Fomentar el gusto por el conocimiento de nociones, conceptos y procedimientos
matemáticos
 Ampliar y desarrollar una actitud positiva frente a la práctica investigativa- estadística
 Manejar y utilizar operaciones de cálculo y procedimientos lógico-matemáticos en
situaciones de la vida diaria.
 Reforzar el pensamiento lógico matemático en la solución de problemas cotidianos.
 Desarrollar habilidades y destrezas matemáticas en el saber hacer en contexto.

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FINES DE LA EDUCACIÓN.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará


atendiendo a los siguientes fines: 

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos. 
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
5. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
6. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico,
y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
7. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual, social y
8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Son objetivos generales de la educación básica: 

a. Propiciar una formación, general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al


conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación de la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f. Propiciar la formación social, moral y demás valores del desarrollo humano.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a.  La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad


democrática, participativa y pluralista;
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
d. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimientos que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad y
e. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los


sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
b. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
c. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas y
d. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento
en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente
útil.

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ENFOQUE PEDAGÓGICO

Se presenta con base a las características del modelo pedagógico Holístico.

ANTECEDENTES Y CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA

Se encuentra en el movimiento renacentista, que en el campo de la educación se presentó como


actitud crítica frente a la pedagogía tradicional. Entendida ésta especialmente como el proceso de
transmisión de conocimiento, muchas veces sin la debida comprensión.

La pedagogía activa desplaza su centro de interés hacia la naturaleza del niño y tiende a
desarrollar en él, el espíritu científico acorde con las exigencias de la sociedad, sin prescindir de los
aspectos fundamentales de la cultura Jhon Dewey, Alfredo Bidet, Jean Piaget, entre otros,
acentúan el valor de las ciencias, principalmente de la psicología en el campo de la educación.

La pedagogía tradicional entiende la educación básicamente como la adaptación a los existente, el


maestro enseña, dirige, convence, y el alumno no aprende es dirigido, acepta, y es convencido por
el maestro. El aprendizaje se maneja como la memorización de datos y muchas veces son relación
con la vida y realidad social, la verdad es concebida como algo absoluto, poseído y transmisible, y
las relaciones alumno maestro se presentan en dirección vertical y de dominio.

En contraste son la anterior, la pedagogía activa concibe la educación como señalar caminos para
la autodeterminación personal y social. Se acentúa el carácter activo del alumno en el proceso de
aprendizaje e identifica al maestro como guía, orientador, animador de este proceso, interpreta el
aprendizaje como buscar significado, criticar, inventar, en contacto permanente con la realidad
concede importancia a la motivación del alumno y a la relación Escuela, Comunidad y vida, concibe
la verdad como proyecto que es elaborado y no posesión de pocas personas, la relación teoría y
práctica como proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente.

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ASPECTOS RELEVANTES DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA

Los nuevos métodos educativos acentúan los siguientes aspectos:

La actividad como fuente de conocimiento y aprendizaje


El vínculo entre educación y sociedad

Los métodos educativos contemporáneos obedecen a planteamientos teóricos como estrategias


didácticas, orientados por el principio que ve el aprendizaje como al proceso unido a la acción o
actividad del educando.

Se postula que las acciones prácticas conducen más rápidamente al aprendizaje y al conocimiento
que los simples razonamientos y los mejores libros de textos.

La actividad en el proceso educativo hay que entenderla desde las siguientes perspectivas a saber:
La acción como efecto sobre las cosas, Experiencia Física.
La acción como colaboración social, Experiencia Social

Como Experiencia Físicas implica que la educación instruya y forme por medio de ejercicios
prácticos, tales como proyectos, trabajos en situaciones concretas, uso de equipos y materiales,
sin embargo no se debe caer en las simples manualidades, en un activismo o sin reflexión y sin
manejo de términos y expresiones técnicas.

A la práctica debe ir unida la reflexión, buscando formas, conceptos en los estudiantes, y no


simplemente la repetición memorística de fórmulas y expresiones verbales. En este caso el
maestro utiliza su creatividad no solo para crear audiovisuales y otros elementos, sino para crear
situaciones, problemas, fórmulas preguntas y guíen y orienten la actividad en dichos estudiantes.

La reflexión va orientada al cambio en las estrategias, lejos de que se lleve a cada una enseñanza
mecanicista, tanto estudiantes y profesores orienten en esta nueva forma de aprender y enseñar.

Finalmente, fortificar el vínculo entre educación y sociedad, resaltar la acción como experiencia
social, debe promoverse que los resultados de los métodos activos de la educación moderna,
promueve la cultura y enfatiza el trabajo en equipo, la utilización de dinámica de grupo, la

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producción social tanto material como intelectual en una interacción permanente de teoría y
práctica, o mejor de práctica y teoría.

CRITERIOS DE LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

Para la pedagogía Conceptual, la experiencia facilita el aprendizaje en la medida en que se


relacione con el pensamiento, así el aprendizaje d una información particular no tiene sentido si
antes no están presentes en el individuo unas herramientas del conocimiento que le permitan
entender su significado.

Un currículo es la caracterización de los propósitos, los contenidos, la evaluación, la secuenciación,


el método y los recursos didácticos. Cada uno de estos elementos resuelve una pregunta
pedagógica diferente, pero interrelacionada con las demás.

La principal pregunta que define un currículo se relaciona con la finalidad, los propósitos y el
sentido de la educación. ¿Para qué enseñamos?. Pensar y comprometerse con ellos es la única
manera de rescatar el sentido social y formativo de la educación y de recuperar su papel de motor
del desarrollo individual y social que, hoy por hoy, ha perdido la escuela.

Los propósitos definen en un sentido amplio los contenidos curriculares y por lo tanto la escuela
tendría que garantizar que los principales conceptos de la ciencia fueran aprendidos por los
alumnos desde los primeros años de escolaridad.

Las diferentes entre instrumentos de conocimientos y los procesos intelectuales constituyen un


importante aspecto que la escuela debe tener presente si en realidad asume como prioridad el
desarrollo de las habilidades intelectuales de sus estudiantes.

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Desde finales de 1996 el Ministerio de Educación Nacional, inicio un proceso de construcción


participativa y de formulación de Lineamientos Curriculares para orientar la Educación Matemática
en el país. Estos Lineamientos plantean unos antecedentes, que de alguna manera son un punto

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de partida para el trabajo en nuestro contexto actual, unos referentes curriculares que propician
reflexiones acerca de la naturaleza de las matemáticas y de las matemáticas escolares, sobre la
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, sobre el tipo de matemáticas que deben aprender
los ciudadanos y sobre los principios básicos que ayudan a organizar el currículo y a orientar la
evaluación.

Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el proceso
educativo para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de que
puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una educación matemática que propicie
aprendizajes de mayor alcance y más duraderos que los tradicionales, que no sólo haga énfasis
en el aprendizaje de conceptos y procedimientos, sino en procesos de pensamiento ampliamente
aplicables y útiles para aprender cómo aprender.

Por otra parte, hay acuerdos en que el principal objetivo de cualquier trabajo en matemáticas es
ayudar a las personas a dar sentido al mundo que les rodea y a comprender los significados que
otros construyen y cultivan. Mediante el aprendizaje de las matemáticas los alumnos no sólo
desarrollan su capacidad de pensamiento y de reflexión lógica sino que, al mismo tiempo,
adquieren un conjunto de instrumentos poderosísimos para explorar la realidad, representarla,
explicarla y predecirla; en suma, para actuar en y para ella.

El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al alumno la aplicación de sus conocimientos


fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones
nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivo a las de los demás.

Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los


alumnos, así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones problemáticas y de
intercambio de puntos de vista.

De acuerdo con esta visión global e integral del quehacer matemático, proponemos considerar
tres grandes aspectos para organizar el currículo en un todo armonioso:

 Procesos generales que tienen que ver con el aprendizaje, tales como el razonamiento; la
resolución y planteamiento de problemas; la comunicación; la modelación y la elaboración,
comparación y ejercitación de procedimientos.
 Conocimientos básicos que tienen que ver con procesos específicos que desarrollan el

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pensamiento matemático y con sistemas propios de las matemáticas.

Estos procesos específicos se relacionan con el desarrollo del pensamiento numérico, el


espacial, el métrico, el aleatorio y el variacional, entre otros.

Los sistemas son aquéllos propuestos desde la Renovación Curricular: sistemas numéricos,
sistemas geométricos, sistemas de medida, sistemas de datos y sistemas algebraicos y
analíticos.

“El objetivo de enseñar las habilidades del pensamiento no se debería considerar, por tanto,
como algo opuesto al de enseñar el contenido convencional sino como un complemento de éste.
La capacidad del pensamiento y el conocimiento son como la trama y la urdimbre de la
competencia intelectual, y el desarrollo de cualquiera de las dos cosas en detrimento de la otra,
nos produciría algo muy distante de una tela de buena calidad” 4.

El hecho de que el pensamiento numérico requiera para su desarrollo de los sistemas numéricos,
no quiere decir que éstos lo agoten, sino que es necesario ampliar el campo de su desarrollo con
otros sistemas como los de medida, los de datos, etcétera.

 El contexto tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido a
las matemáticas que aprende. Variables como las condiciones sociales y culturales tanto
locales como internacionales, el tipo de interacciones, los intereses que se generan, las
creencias, así como las condiciones económicas del grupo social en el que se concreta el acto
educativo, deben tenerse en cuenta en el diseño y ejecución de experiencias didácticas.

Para aprovechar el contexto como un recurso en el proceso de enseñanza se hace necesaria la


intervención continua del maestro para modificar y enriquecer ese contexto con la intención de
que los estudiantes aprendan. Estas intervenciones generan preguntas y situaciones
interesantes que por estar relacionadas con su entorno son relevantes para el estudiante y le dan
sentido a las matemáticas. Así es como del contexto amplio se generan situaciones
problemáticas.

El diseño de una situación problemática debe ser tal que además de comprometer la afectividad
del estudiante, desencadene los procesos de aprendizaje esperados. La situación problemática
se convierte en un microambiente de aprendizaje que puede provenir de la vida cotidiana, de las

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matemáticas y de las otras ciencias. Podría afirmarse que la situación problemática resulta
condicionada en mayor o menor medida por factores constituyentes de cada contexto.

En los lineamientos curriculares de matemáticas se propone organizar el currículo como un todo


armonioso e integrado alrededor de tres grandes ejes, como se indica en el siguiente gráfico.

Cada cara del cubo se proyecta en su opuesta de tal manera que al observar el cubo desde
cualquiera de sus puntas se observan los tres aspectos para significar la presencia de éstos en
cualquier momento del acto educativo. Uno de los inconvenientes de este modelo es la
interpretación pasiva que se le pueda dar, sin atribuirle la interrelación y dinámica de los tres
aspectos. El hecho de presentar bajo un mismo aspecto los diferentes tipos de pensamiento y los
sistemas, podría interpretarse como si cada pensamiento se desarrollara solamente a través del

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respectivo sistema desconociendo el carácter transistémico de cada tipo de pensamiento.

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METODOLOGÍA

La formulación y resolución de problemas constituye en instrumento valioso para explorar


significativamente logros en la competencia, en especial en situaciones y problemas,
contextualizadas, tanto de orden matemático o como experiencia cotidiana.

Luís Rico (1990), investigador en educación matemáticas señala: “resolver problemas no se reduce
a usar las matemáticas conocidas, requiere de una gran dosis de creatividad y reelaboración de
hechos, conceptos y relaciones en el sentido más real del término, resolución de problemas es
crear y construir matemáticas, memorizar y repetir todas las reglas deductivas que operan en un
sistema formal fuertemente estructurado, constituye a veces una desviación del comportamiento
real del matemático. Confundir los procesos de producción y elaboración del conocimiento
matemático con sus resultados cristalizados es error frecuente en nuestra enseñanza; por ello y la
resolución de problemas constituye, no solo una buena estrategia metodológica sino que se
supone una buena fórmula de aproximación real de trabajo en matemáticas”

La educación matemática debe desarrollar la capacidad reflexiva y analítica, los estudiantes con el
propósito de que sean capaces de resolver problemas de todo tipo, se requiere de una educación
matemática como una actividad humana corriente que enfrenta al estudiante con experiencias
variadas y que el desarrollo de ciencia y de la sociedad en general sea significativo.

Para el desarrollo de competencias matemáticas, el área de matemáticas conjuga diferentes


metodologías sobre todas las activas y participativas de tal forma que constituya a la dinamización
del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de desarrollar sus potencialidades, tomando el
entorno como experiencia física real que conlleve a la vez a una experiencia lógico-matemática.
Los procesos metodológicos generales presentes en toda actividad matemática tiene que ver con
la resolución y el planteamiento de problemas; debe ser el eje central del currículo de matemáticas;
en la medida en que los estudiantes van resolviendo problemas, van ganando confianza en el uso
de las matemáticas, van desarrollando habilidades, destrezas y capacidades de comunicarse
matemáticamente.

En la resolución y planteamiento del problema son aspectos importantes la formulación de


problema a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas, el desarrollo y aplicación de las
diversas estrategias para resolver problemas; la verificación e interpretación de resultado a la luz

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del problema original y la generalización de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de
problemas.

La enseñanza basada en la resolución de problemas supone fomentar en los alumnos el dominio


de las habilidades y estrategias que le permitan aprender a aprender, así como la utilización de los
conocimientos disponibles para dar respuesta a situaciones cambiantes y distintas.

El estudio en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la solución de problemas debe, en


Matemáticas, propugnar un esfuerzo por superar el enfoque tradicional, y no siempre acertado, del
planteamiento de problemas.

En cualquier caso, dos son las ideas que debemos tener siempre presentes: que enseñar a
resolver problemas en cada una de las áreas supone poner el acento en la y actitudes y que
resulta fundamental el papel del profesor en la construcción de las estrategias de la solución de
problemas por parte de los alumnos.
Y sin embargo, uno de los objetivos explícitos de la educación obligatoria, tanto en primaria como
en secundaria es que los alumnos no sólo se planteen determinados problemas sino que lleguen
incluso a adquirir los medios para resolverlos. La solución de problemas estaría más relacionada
con la adquisición de procedimientos eficaces para el aprendizaje, atendiendo a la definición de
procedimiento como “un conjunto de acciones ordenadas a la consecución de una meta”.

Enseñar a resolver problemas no consiste sólo en dotar a los estudiantes de destrezas y


estrategias eficaces sino también de crear en ellos el hábito y la actitud de enfrentarse al
aprendizaje como un problema al que hay que encontrar respuesta. No se trata sólo de enseñar a
resolver problemas, sino también de enseñar a plantearse problemas, a convertir la realidad en un
problema que merece ser indagado y estudiado; es que adquiera el hábito de plantearse y resolver
problemas como forma de aprender, cuando el problema se presenta por primera vez es un
verdadero problemas, luego que se resuelve aplicando los algoritmos necesarios y se plantean
otros similares, éstos dejan de ser problemas y se transforma en ejercicios. Sin embargo, es
importante que en las actividades de aula la distinción entre ejercicios y problemas esté bien
definida y, sobre todo, que quede claro para el alumno que las tareas reclaman algo más de su
parte que el simple ejercicio repetido.

26
Para POLYA “ Resolver un problema es encontrar un camino allí donde no se conocía
previamente camino alguno, encontrar la forma de salir de una dificultad, encontrar la forma de
sortear un obstáculo, conseguir el fin deseado, que no es conseguible de forma inmediata,
utilizando los medios adecuados”.
Por tanto la competencia laboral de tipo Intelectual, que se busca alcanzar, es: Identifico
problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más
adecuada.
La resolución de problemas de carácter matemático permite desarrollar en el estudiante la
capacidad de analizar y contribuir en la solución de problemas que se presentan en su entorno.

Las etapas para resolver los problemas son: comprensión del problema, concepción de un plan y
ejecución del plan.

 El razonamiento- Tiene que ver con las matemáticas, de manera general, razonar es la
acción de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión o razonar en
matemáticas tiene que ver con: dar cuenta del cómo y del porque de los proceso que
siguen para llegar a conclusiones, justificar las estrategias y los procedimientos puestos en
acción en el tratamiento de problemas y utilizar argumentos propios para exponer ideas,
comprendiendo que las matemáticas más que la memorización de reglas y algoritmos son
lógica y potencian la capacidad de pensar.

 La Comunicación - Juega un papel fundamental al ayudar al estudiante a construir los


vínculos entre sus nociones informales, e intuitivas y el lenguaje abstracto y simbólico de
las matemáticas y también para tazar conexiones entre las representaciones físicas
pictóricas, gráficas, simbólicas, verbales y mentales de las ideas matemáticas.

 La Modelación - Actualmente, con la aparición de la era informática, es uno de los énfasis


que se hace en la búsqueda y construcción de modelos matemáticos. La resolución de
problemas en un amplio sentido se considera siempre en conexión con las aplicaciones y
modelación.

 La elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos - El aprendizaje de


conocimientos o “modos de saber hacer” es muy importante en el currículo, ya que estos
facilitan aplicaciones de las matemáticas en la vida cotidiana.

27
Bajo el nombre de procedimiento nos estamos, refiriendo a los conocimientos en cuento a
actuaciones, a las destrezas, estrategias, métodos, técnicas, usos y aplicaciones diversas
resaltando en el alumno la capacidad de resolver actuaciones con prontitud, precisión y exactitud.

En general en el currículo de matemáticas se han entendido los procedimientos de tipo aritmético,


métrico y analítico.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS-TÉCNICAS Y ACTIVIDADES

1. RECAPITULACIÓN - Síntesis del tema tratado anteriormente para reforzar y enlazar los
conocimientos.

2. CONOCIMIENTO PREVIO- El complemento de la actividad previa hace que el estudiante se


ubique en el tema por desarrollar mediante actividades o preguntas

3. LECCIONES- El desarrollo de temas, mediante lecciones permite la distribución de los


contenidos, teniendo en cuenta la secuencia, el grado de profundidad, y el aprovechar bien el
tiempo.

a. Razonamiento Matemático ( Desarrollar notación y vocabulario, desarrollar


algoritmos, generalizar, conjeturar, justificar y probar, axiomatizar)
b. Comunicar (Usar vocabulario, notación, representar, describir, discutir, criticar)

4. EJEMPLIFICACIÓN- Aplicación, ilustración, matematización de los conceptos y situaciones


planteadas.

5. INVESTIGACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- Es decir formular, clarificar,


modular, resolver, predecir y verificar problemas.
Las Matemáticas deben procurar unidades de investigación a cargo de los propios estudiantes
con una flexible pero concreta orientación del profesor, durante la investigación se produce en el

28
estudiante el proceso de pensamiento y es aquí donde se forman las nuevas nociones y
operaciones.
La base de la investigación es, además del pensamiento anterior a una operación, el esfuerzo
investigador del estudiante, lo que da lugar a la diferenciación e integración, características del
progreso del pensamiento.
La inquietud del estudiante le permite actuar sobre esquemas más complejos, ya que el
conocimiento no se deriva solo de la acción unidireccional, del ambiente sobre el alumno, sino de
la interacción entre los dos.
Para que el estudiante maneje adecuadamente nociones y conceptos es necesario que éste
interactúe con manera directa con los objetos asociando su acción con la representación para
formular, comparar, interpretar, resumir, observar, clasificar e imaginar las relaciones que existen a
su alrededor.
La necesidad de apelar a la actitud colectiva o individual del alumno no sólo se basa en los
conceptos de interés y la motivación de conductas sino también en el mecanismo de la inteligencia.
La asimilación real de los conocimientos hasta su aspecto intelectual supone la actitud del
estudiante.
La didáctica operacional define de hecho no sólo el conocimiento del alumno, sino también en el
mecanismo de la inteligencia; la asimilación real de los conocimientos hasta en su aspecto
intelectual supone la actitud del estudiante. La didáctica operacional define también como
aprender una determinada asignatura. La pedagógica basada en la investigación tiende a la
construcción de las operaciones por el estudiante.
Es importante dejar al estudiante una gran libertad para desarrollar su pensamiento. Este postulado
se cumple cuando se conduce al estudiante a construir sus nociones mediante la acción personal.
La investigación es en efecto la actividad del espíritu que trata de construir una nueva reacción.
Para esto el estudiante debe ser preparado para establecer las diferentes relaciones que rigen un
complejo de operaciones y para insertar en ellas las operaciones parciales.

6. ACTIVIDADES ESCOLARES- Se utiliza esta estrategia para refuerzo y afianzamiento de


los logros, esta actividad puede ser desarrollada en clase o fuera de ella.

29
7. PREPARÉMONOS PARA EL SIGUIENTE TEMA - Se prepara al estudiante en los
conceptos necesarios para adquirir nuevos conocimientos. También permite informar al
estudiante de los materiales de planeación y organización de la siguiente lección.

8. TRABAJO EN EQUIPO - Las condiciones intelectuales del estudiante explican el efecto


de la cooperación en la formulación de su mente, pone al estudiante frente a puntos de vista
diferentes del suyo y por tanto se adaptan a una organización grupal, pues la estructuración
del pensamiento en grupos permite a cada estudiante adoptar multitud de puntos de vista.

El profesor debe aplicar los conceptos psicológicos para dar una forma socializada a las
actividades escolares, mediante la discusión en común y el trato en equipo.

Los factores que determinan una actividad en equipo son, por lo general de orden práctico:
experimentos, trabajo de equipo y discusión en común; ésta es un efecto favorable para la
construcción de nociones y operaciones. Durante la discusión, cada estudiante descubre otros
ángulos al objeto de estudio y propone soluciones diferentes buscando las relaciones entre los
varios puntos de vista y construyendo un sistema de conjunto.

El profesor puede contribuir, con su intervención, a conciliar los diferentes puntos de vista,
concentrando la atención sobre determinado aspecto del problema y sugiriendo conexiones
decisivas que permitirán al estudiante coordinar por sí mismo sus divergencias, la pluralidad de los
puntos de vista y los métodos de trabajo representados.

La educación social y moral puede resultar favorecida por el trabajo en equipo y la discusión entre
ellos.

De acuerdo a lo anterior el estudiante desarrolla competencias laborales de tipo interpersonal


relacionadas con la comunicación: escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y
sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. Y con relación al trabajo en equipo:
aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES

Teniendo en cuenta lo dispuesto por la ley 115 y el decreto 0230 de febrero 11 del 2002 se
plantea el siguiente plan de apoyo.

30
Dentro de las actividades de apoyo se realizaran: Trabajos, talleres, sustentaciones, evaluaciones
tanto orales como escritas, consultas y exposiciones, sobre los temas en los cuales los
estudiantes presenta dificultad.

En caso de no llegar alcanzar los logros propuestos se citará al padre de familia para buscar las
causas y darle solución, dejando un acta sobre las actividades ya trabajadas iniciando con ello un
proceso de recuperación.

En última instancia se llevara el caso a la comisión de evaluación y promoción.

Las actividades antes mencionadas se desarrollan en forma continua e inmediatamente después


de evaluar el tema y haber detectado las dificultades.

31
32
EVALUACIÓN

La evaluación en los ámbitos social y educativo, se ha pensado en un primer esfuerzo de


transformación o reconstrucción del concepto, como un proceso integral, participativo, inherentes
a todos los aspectos y características de la vida cotidiana y escolar. Desde esta perspectiva, la
evaluación en lo educativo no se refiere solamente a medir conocimientos, sino también a
identificar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, así como las condiciones en que se
desarrollan las situaciones educativas para posibilitar una reflexión sobre los procesos y
resultados.

A través de la evaluación, es posible apreciar, estimar y juzgar el valor de algo o alguien, así como
conocer el desarrollo de los implicados en los procesos. La información obtenida en la evaluación
permite sustentar decisiones y ajustes para el logro de metas. Otra función importante es promover
la reflexión del docente en torno a las concepciones de educación, escuela, modelo pedagógico,
conocimiento, enseñanza, aprendizaje…, para identificar si los métodos de enseñanza utilizados
posibilitan el conocimiento y el cambio.

Igualmente, en la medida en que la evaluación se ha fortalecido ha pasado a ser un instrumento de


conocimiento, indispensable para reorientar y mejorar las acciones que posibilitan una mejor
comunicación e interacción entre los sujetos educativos. Por ello hace parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que en la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente
evalúa: discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta…, entre lo que
considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él. Esta actividad evaluadora que se
aprende, es parte del proceso educativo, que como tal es continuamente formativo.
En síntesis, la evaluación orientada al cambio positivo, es fundamental para promover el desarrollo
de las competencias básicas y ciudadanas de los y las estudiantes, mejorando su calidad de vida y
aportando al desarrollo social, político, económico y cultural del país.

La evaluación debe ser continúa, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa,


formativa, cualitativa y cuantitativa, expresada en informes descriptivos que permiten apreciar el
avance del estudiante y proponer acciones necesarias para continuar el proceso educativo.

33
A. CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al
estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su
proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

B. INTEGRAL: se tendrán en cuenta las tres dimensiones del desarrollo del ser humano,
dimensiones cognitiva, actitudinal y procedimental (o praxiológica). Respecto a la primera,
se tendrán en cuenta las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y
organización del conocimiento.

Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones,
ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes
consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con
simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final,
y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la
constatación de conceptos y factores cognoscitivos.

En cuanto a la segunda, La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes,


desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del
estudiante.

El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para
obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.

La Institución Educativa La Victoria, en su proceso evaluativo propiciara espacios de reflexión y


evaluación compartida del que participen los actores principales por ello permitirá las siguientes
modalidades de evaluación:

Auto-evaluación: Es la valoración que realiza el educando de sí, que permite auto-identificar en el


proceso enseñanza – aprendizaje que vive en la asignatura de matemáticas, las fortalezas y las
oportunidades de mejoramiento bajo los criterios de responsabilidad, actitud, participación,
capacidad cognitiva y seguimiento del manual de convivencia. Este ejercicio permite fortalecer los
procesos de auto-regulación y el aprender a aprender.

34
Co-evaluación: La realizan sus compañeros quienes han observado el desempeño de su par, esta
dinámica debe estar regulada por el docente y el educando puede escuchar, visualizar y analizar
cómo está siendo observado y evaluado por otros que comparten su proceso formativo. Esta
modalidad incrementa la participación, la reflexión y la crítica constructiva.

Hetero-evaluación: Es realizada por el docente teniendo en cuenta los indicadores de desempeño


contemplados en el plan de área de matemáticas, siendo responsabilidad de los docentes como
profesionales expertos en pedagogía y didáctica, procurar utilizar, desarrollar y crear si el caso
todos los ambientes, estrategias y métodos posibles para lograr que sus educandos aprendan lo
que la institución ha definido como pertinente y necesario de acuerdo al contexto. En esta
modalidad el docente evalúa a sus estudiantes, pero también debe ser evaluado por ellos.

Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o
un grupo de ellos.

La Misión Institucional, establece que la educación impartida debe ser basada en competencias,
significa que los estudiantes deben adquirir y desarrollar un saber hacer, evidente y evaluable, por
lo tanto, la evaluación debe ser basada en competencias.

C. SISTEMÁTICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y


que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel,
los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro,
lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y
otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

D. FLEXIBLE: Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole,
estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes
o diagnosticadas por profesionales.

35
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial
las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo (políticas
de inclusión), en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial
ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de
vida.

La evaluación debe responder a las metodologías utilizadas, en especial lo que tiene que
ver con la metodología de Escuela Nueva, implementada en los Centros Asociados, El
Teliz, La Palma y San Jorge, en los cuales se trabaja mediante guías, procedimiento que
desarrolla en los estudiantes autonomía, independencia del docente y autosuficiencia.

E. INTERPRETATIVA: Se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los


procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los
alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en
su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no
lleven a conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa.

F. PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y


otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en
grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que
alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la
orientación y acompañamiento del profesor.

G. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se


presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que
lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el
salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

Evaluar implica detectar las fallas del aprendizaje en el momento en que se producen, no para
sancionar sino para acelerar confusiones y facilitar el proceso de aprendizaje.

36
La evaluación se debe seleccionar de acuerdo con la finalidad educativa de cada situación de
aprendizaje. De la misma manera, se debe escoger las técnicas e instrumentos que permiten
llevarla a cabo de la mejor manera posible.

La evaluación puede incluir elementos cualitativos y cuantitativos que ofrezcan datos significativos
a cerca del desarrollo del alumno y sus resultados.

Los procesos de enseñar y de evaluar deben tener como objeto esencial el garantizar al alumno el
aprendizaje y el éxito escolar, por eso tanto enseñar como evaluar se constituyen en objeto
permanente de investigación para el mejoramiento de los procesos educativos.

Las finalidades de la evaluación son:

 Determinar la obtención de los logros propuestos.


 Definir el avance en la adquisición de conocimientos.
 Estimular el afianzamiento, valores y actitudes.
 Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
 Contribuir a identificar las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del
proceso educativo.
 Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la
experiencia.
 Proporcionar al docente informaciones para reintentar o consolidar su práctica
pedagógica.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

La evaluación de competencias tiene en cuenta el nivel de competencias que depende del nivel de
complejidad propuesta. No es una evaluación del rendimiento académico, las competencias
visualizan, actualizan y se desarrollan a través de desempeños o realizaciones en distintos campos
de la acción humana que implican partir de textos y conocimientos.

37
La evaluación de competencias supone conocimientos, saberes y habilidades que surgen de la
interacción entre el estudiante y la tarea, la evaluación de competencias trata de un saber hacer,
frente a una tarea especifica, con flexibilidad de acuerdo a las condiciones cambiantes de su
realización que se activan en los conocimientos y en las condiciones académicas.

El evaluar competencias matemáticas, está firmemente vinculado a la manera como se enseña, se


enfatiza la matemática como el planteamiento, el análisis y la resolución de problemas que se
fundamenta en lo siguiente.
 La evaluación de las competencias a partir de situaciones problema pone de manifiesto
la importancia de la resolución de problemas en el aprendizaje significativo de los
conocimientos matemáticos.
 La evaluación de las competencias, busca desprender al estudiante de los problemas
más comunes, permitiéndole enfrentarse a problemas con diferentes opciones de
solución que tiene validez en la matemática.

 La evaluación de competencias se hace a una concepción sobre enseñanza y


aprendizaje de la matemática que procura ayudarse de una realidad matematizable
dando lugar a los conceptos matemáticos que se quieren explorar con los estudiantes

 La evaluación explora fundamentalmente el “saber hacer” de los estudiantes con los


objetos matemáticos, relaciones, propiedades, operaciones, procedimientos,
representaciones, significados y formas de razonamiento en contexto diversos.

PROCESO DE EVALUACION

Evaluación diagnóstica: Se lleva a cabo al inicio del proceso de aprendizaje y permite establecer
los conocimientos previos que traen los educandos sobre la asignatura o temática que van a
desarrollar, esto le permite al docente identificar los aspectos donde deberá hacer énfasis en el
proceso de enseñanza - aprendizaje.

Evaluación Procesal: Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del educando, tiene como
propósito que los estudiantes conozcan sus avances con respecto a los aprendizajes logrados y

38
sean conscientes de las debilidades o dificultades que tienen para poder regular su proceso.
Además, proporciona información relevante al docente, para ajustar la enseñanza a las
características de cada estudiante.

Evaluación Sumativa: Cumple una función social, porque informa sobre la valoración y promoción
del estudiante, como sobre la reprobación escolar. Es decir de manera cuantitativa establece el
grado de logro del aprendizaje que los educandos alcanzaron sobre los indicadores planteados y
así decidir si se promueve o no al siguiente año escolar.

EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Desarrollo de talleres en equipo de trabajo.


 Evaluación escrita
 Evaluación oral
 Participación de los estudiantes durante las clases con salidas al tablero y oral
 Incentivos hacia la consulta
 Observaciones directas
 Diálogo docente-alumno
 Elaboración de material didáctico
 Revisión de cuadernos y apuntes
 Trabajos sustentados por alumnos que presenten problemas de aprendizaje
 Reelaboración de ejercicios incompletos y con deficiencias
 Ejercicios de aplicación extraclase
 Valoración de trabajos o tareas no presentadas a tiempo, previa presentación
 Refuerzo general para el grupo, buscando enfatizar contenidos de algunos temas y
evaluación en otros
 Delegación de monitores para desarrollo en clase
 Responsabilidad en el desarrollo de las actividades de evaluación y actividades
especiales complementarias

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RECURSOS

HUMANOS
- Docentes
- Estudiantes
- Padres de familia
- Directivos
- Administrativos

MATERIALES
- Textos
- Computadores
- Software matemático actualizado.
- Juegos geométricos
- Juegos didácticos
- Fotocopias
- Guías
- Cajas matemáticas

FÍSICOS
- Laboratorios
- Aulas
- Sala de Informática Actualizada
- Biblioteca
- Patios

ECONÓMICOS
- Aportes institucionales
- Aportes del equipo de trabajo
- Aportes de estudiantes

40
BIBLIOGRAFÍA

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CONTRERAS M. HÉCTOR y otros logros matemáticos del 6 al 11. Editorial MC GRAW


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VILLEGAS MAURICIO, Matemática 2000 del 6 al 11, Editorial VOLUNTAD, 1992 Santa
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URIBE CALAD JULIO A. Matemática una propuesta curricular del 6 al 11, Editorial
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Dimensión matemática del 6 al 11, Editorial NORMA, 1993. Santa fe de Bogotá

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Santa fe de Bogotá. 1990

GUTIÉRREZ JUAN LUIS, Enciclopedia de Física Superior I y II, Editorial CULTURAL S.A.
Barcelona- España 1980.

42
43
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO Conjuntos y Identificar las Realiza sumas y restas de dos o m


elementos. características de los Acepta de Utilizar la fracciones homogéneas; traslada, ro
Reconozco el Relación de elementos de un conjunto. buen modo composición de los refleja figuras sobre cuadrícula y acep
significado de pertenencia Establecer la relación de las números hasta el 10 buen modo las sugerencias de su pro
número en diferentes Más que menos que pertenencia entre un sugerencias para resolver
contextos (medición, Números del cero al elemento y un conjunto. de su situaciones
conteo, nueve. Comparar cantidades del 0 profesor. cotidianos.
comparación, Composición hasta al 9.
codificación, el nueve. Contar números del 0 al 10. Leer, escribir,
localización entre La decena. Agrupar diferentes objetos componer y
otros.) Relación de orden en decenas. descomponer los
Números hasta el 19. Asignar un puesto en la números del cero
Adición de números carrera hasta el 19.
hasta el 19. Resuelve situaciones que requiere
Números ordinales. unidades de medida de masa, volum
P. ESPACIAL Establecer capacidad. Además construye secue
relaciones con patrón aditivo y multiplicativo y las
Represento el RELACIONES espaciales entre los como retos mentales.
espacio circundante ESPACIALES. elementos del
para establecer entorno.
relaciones Arriba- abajo Ubicar objetos según las
espaciales. Cerca- lejos condiciones establecidas. Valora las
Encima de – debajo Organizar objetos teniendo secuencias
de en cuenta puntos de como retos
Izquierda- derecha referencia. mentales.

P. MÉTRICO Seleccionar y aplicar


estrategias para la
Comparo y ordeno resolución de
objetos respecto a Grande – mediano – problemas en los
atributos medibles. pequeño. que se necesita la

44
Largo – corto medida.g
Antes de – después Comparar longitudes
de utilizando las palabras
largo y corto.
Establecer secuencias
temporales.
.
P. ALEATORIO Y
VARIACIONAL

Represento datos
relativos a mi ESTADÍSTICA Y
entorno usando VARIACIÓN
objetos concretos,
pictogramas y Recolección de
diagramas de barras. datos Registrar datos en tablas
Gráficas de barras. sencillas.
Organizar información
recolectada en diagramas
de barras.

INSTRUMENTOS EVIDENCIAS:
EVALUATIVOS:
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que es una norma y un acuerdo
Evaluaciones escritas, trabajos .
individuales y grupales,
participación en clases.

PROYECTO.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico el valor de las normas como pautas que facil
convivencia.

45
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO Representación de Expresar gráfica y numéricamente fracciones. Clasificar y Realiza sumas y


fracciones. Colorear en dibujos dados la fracción indicada. Acepta de buen comparar restas de dos o
Reconozco el Fracciones de un Escribir la fracción que corresponde a la parte modo las fracciones. más fracciones
significado de conjunto. coloreada. sugerencias de homogéneas;
número en diferentes Comparación de Colorear los objetos necesarios para que se su profesor. traslada, rota y
contextos (medición, fracciones. cumplan condiciones dadas. refleja figuras sobre
conteo, Fracciones propias e Clasificar fracciones en propias e impropias. cuadrícula y acepta
comparación, impropias. Realizar comparaciones de fracciones. de buen modo las
codificación, Suma y resta de Clasificar fracciones en homogéneas y sugerencias de su
localización entre fracciones homogéneas. heterogéneas. profesor.
otros.) Identificar fracciones equivalentes.
Calcular la fracción de un número indicado.
Completar figuras de manera que representen Describir y
gráficamente sumas o restas de fracciones. representar
movimientos
aplicados a
P. ESPACIAL ELEMENTOS Identificar los ejes que forman el plano cartesiano. cuerpos u objetos
GEOMÉTRICOS Ubicar las coordenadas que corresponde a puntos en su entorno.
Utilizo sistemas de dados.
coordenadas para Movimientos en el plano Identificar y escribir las traslaciones aplicadas a Valora las Resuelve
especificar (rotación, traslación y cada figura. secuencias situaciones que
localizaciones y reflexión) Reconocer eje de simetría para realizar reflexiones. como retos requieren unidades
describir relaciones Rotar polígonos alrededor del punto indicado. mentales. de medida de
espaciales. Solucionar problemas utilizando relojes de masa, volumen y

46
manecillas. capacidad. Además
construye
Expresar el valor secuencias con
Realizar estimaciones de masas, volúmenes y de una magnitud patrón aditivo y
P. MÉTRICO MEDICIÓN capacidades. en la unidad más multiplicativo y las
Expresar cantidades en la misma unidad de medida conveniente para valora como retos
Diferencio y ordeno, Medidas de masa. y ordenarlas de mayor a menor y de menor a hacerlo. mentales.
en objetos y eventos, Medidas de volumen. mayor.
propiedades o Medidas de capacidad. Determinar el volumen de sólidos.
atributos que se Conocer unidades de medida de capacidad y
pueden medir completar tabla de equivalencias.
(longitudes, áreas
etc.)
Completar tablas
de frecuencias con
los resultados de
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Construcción o seguimiento de secuencias aditivas estudios
VARIACIONAL VARIACIÓN y multiplicativas. estadísticos.
Describo Determinar el patrón de cambio en cada secuencia.
cualitativamente Secuencias con patrón Completar secuencias en forma ascendente y
situaciones de aditivo. descendente.
cambio y variación Secuencias con patrón Identificar el patrón multiplicativo que se representa
utilizando el lenguaje multiplicativo. en secuencia gráfica dada.
natural, dibujos y
gráficas.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, Resultados de talleres, Evaluaciones escritas, Fotografías.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Dialogo con los niños acerca del cuidado y orden que deben tener en los útiles
escolares y juguetes.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

47
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO Adición de decenas Reconocimiento de las centenas hasta 900. Expresar y justificar Descompone en
completas. el valor de posición centenas, decenas
Reconozco el Sustracción de decenas Lectura y escritura de números de hasta tres cifras. de una cifra en un y unidades los
significado de completas. número. números de tres
número en diferentes La centena. Descomposición de números en centenas, decenas cifras.
contextos (medición, Centenas completas. y unidades. Acepta de buen Calcular y estimar
conteo, Números hasta 999. modo las sumas y Suma decenas
comparación, Adición y sustracción de Ordenar los números de mayor a menor o sugerencias de diferencias. completas.
codificación, decenas completas. viceversa. su profesor.
localización entre Adición de números de Compara los
otros.) tres cifras. Sumas y resta de números de tres cifras. números hasta 999
Sustracción de números
de tres cifras. Solución de situaciones aditivas. Resuelve
Reagrupaciones. problemas sencillos
Des agrupaciones. aplicando los
Operaciones combinadas. algoritmos de la
adición y la
sustracción.

P. ESPACIAL ELEMENTOS Identificación y dibujo de figuras planas. Respeto por la Identificar algunos Clasifica sólidos y
GEOMÉTRICOS opinión de los solidos figuras según sus

48
Dibujo y describo Escribe las formas que tienen los objetos. otros. geométricos. características
cuerpos o figuras Cilindros y conos. comunes.
tridimensionales en Dibuja y rodea en una línea los que tienen forma de
distintas posiciones y Figuras planas. cilindros.
tamaños.
Líneas rectas y curvas

P. MÉTRICO MEDICIÓN Colorea el animal más pesado. Establecer Realiza


procedimientos estimaciones del
Reconozco en los La masa y el peso. Delinea la silueta del más liviano. para determinar el peso de los objetos
objetos propiedad o valor de medidas del entorno.
atributos que se relacionadas a la
pueden medir La capacidad y sus Dibuja tres objetos que cumplan con la condición longitud, masa y
(longitud, área, unidades. dada. capacidad de los
volumen, capacidad, objetos
peso y masa.), y en Une con una línea el espacio vacío de la balanza
los eventos su con el elemento que cumpla la condición.
duración.
Colorea el recipiente que contiene más líquido.

P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Colorean los cuadros que forman cada secuencia. Completar Completa
VARIACIONAL VARIACIÓN secuencias secuencias gráficas
Construyo Escribe las operaciones que se realizan para hacer numéricas y numéricas.
secuencias Secuencias numéricas cada secuencia. ascendentes.
numéricas y ascendentes.
geométricas
utilizando
propiedades de los
números y de las
figuras geométricas.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, Resultados de talleres, Evaluaciones escritas, Fotografías.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: expreso sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes

49
(gestos, palabras, pintura, juegos, etc).

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico las ocasiones en que mis amigos o yo hemos hecho
sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.

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MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO Reagrupación de Reagrupación de unidades en decenas y decenas Acepta de buen Calcular y estimar Resuelve
unidades en decenas. en centenas. modo las sumas y problemas con
Uso diversas Reagrupación de decenas Calculo de sumas y diferencias en números en tres sugerencias de diferencias. operaciones
estrategias de en centenas. cifras. su profesor. cocinadas.
cálculo Adición con reagrupación Resolver operaciones completar tablas de adición.
(especialmente con números de tres Cambia una decena por diez unidades y completa. Resuelve adiciones
cálculo mental) y de cifras. Realiza sustracciones. con reagrupación o
estimación para Des agrupación de Colorear el dibujo según la clave. sin ella.
resolver problemas decenas y de centenas. Completa las secuencias.
en situaciones Sustracción con des Resuelve y une las operaciones que tienen la Resuelve
aditivas agrupación con números misma solución. sustracciones con
de tres cifras. Resolución de problemas. des agrupación o
Operaciones confinadas. sin ella.
Aprecio por las
posibilidades de
P. ESPACIAL ELEMENTOS Identificación de rectas. expresión Trazar diferentes Identifica, y traza
GEOMÉTRICOS artística que tipos de líneas y líneas con dirección
Reconozco nociones Clasificación de rectas según su posición. ofrece la utilizarlas para horizontal o
de horizontalidad, Las rectas. utilización de representar figuras vertical.
verticalidad, Trazo de rectas con diferentes sentidos. líneas o puntos. del entorno.
paralelismo y Líneas paralelas.

50
perpendicularidad en Resolución de situaciones con la ayuda de la
distintos contextos y Líneas verticales y representación gráfica.
su condición relativa horizontales. . Identifica en el
con respecto a reloj de manecillas
diferentes sistemas la hora en punto, la
de referencias. Reconocer la hora y media y la
utilidad que hora y cuarto
tienen en la vida
P. MÉTRICO MEDICIÓN Reconocimiento del reloj, distinción de las diaria algunos Utilizar la unidad Reconoce los días
manecillas del reloj y de la información que dan. instrumentos de adecuada para de la semana.
Realizo y describo El reloj. mediada de medir objetos y
procesos de Ubicación de fechas en el calendario. tiempo como el elementos. Reconoce los
medición con Días de la semana. reloj y el meses del año y el
patrones arbitrarios y calendario. calendario.
algunos Calendario.
estandarizados de Lee fechas en el
acuerdo con el calendario.
contexto.
Seleccionar y
aplicar estrategias
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Escribe la secuencia indicada en cada caso. para la solución de Completa
VARIACIONAL VARIACIÓN problemas. secuencias
Completa las secuencias. numéricas con
Construyo Secuencias numéricas patrón
secuencias descendentes. Sigue las series descendente.
numéricas y
geométricas Solución de problemas.
utilizando
propiedades de los
números y de las
figuras geométricas.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, Resultados de talleres, Evaluaciones escritas, Fotografías.
escritas, trabajos individuales y grupales, participación
en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

51
PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Asumo la realización de mis tareas con sentido de
responsabilidad.

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MALLAS CURRICULARES AÑO 2015
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

PENSAMIENTO Conjuntos Recolectar y clasificar elementos para formar Utilizar contextos Determina y
NUMERICO Características conjuntos reales para representa conjuntos
representación. Desarrollar juegos para formar conjuntos. representar clasificando sus
Describo y comparo El cardinal de un Organizar conjuntos con elementos de mi conjuntos. elementos de acuerdo
cuantifico situaciones conjunto. entorno. Comparto con a características
con números, en Relación de pertenencia Representar números en el ábaco. generosidad los indicadas; lee y
diferentes contextos y Subconjunto. Identificar el valor posicional de una cifra. elementos de escribe números e
con diversas Más que, menos que Leer y escribir números de tres cifras. trabajo identifica el valor de
representaciones. Unidades y decenas. Comparar números de tres cifras. una cifra según su
La centena. Composición y descomposición de cantidades. posición. Además
Lectura y escritura de identifica líneas
números. horizontales, verticales
y diagonales.
Identificar y Comparte con
dibujar generosidad los
representaciones elementos de trabajo.
PENSAMIENTO de los elementos
ESPACIAL Puntos y segmentos. Identificar los elementos básicos de la básicos de la
Línea horizontal geometría. geometría.

52
Reconozco nociones Línea vertical Clasificar las rectas según su dirección
de horizontalidad, La diagonal Expongo mis ideas
verticalidad y sin reprobar las de
paralelismo en los demás. Utiliza diferentes
distintos contextos. patrones para medir
longitudes y
representa información
Reconocer en tablas. Expone sus
propiedades o ideas sin reprobar las
PENSAMIENTO atributos medibles de las demás.
METRICO Encontrar herramientas que permiten de los objetos.
encontrar la medida aproximada de una .
Comparo y ordeno La longitud y la medida longitud.
objetos con respecto a Reconocer las unidades básicas que permiten
atributos medibles medir longitudes.

Realizar lecturas de gráficas y tablas Organizar


PENSAMIENTO estadísticas. información en
ALEATORIO Y Tabulación de datos Representar en tablas datos recolectados. tablas o gráficas
VARIACIONAL de forma clara y
ordenada.
Clasifico y organizo
datos de acuerdo a
cualidades y atributos
y los presento en
tablas.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, fichas de colores, Abaco, talleres realizados, evaluaciones escritas,
escritas, trabajos individuales y grupales, boletines.
participación en clases.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho


respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).

53
PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
actividad.

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MALLAS CURRICULARES 2015
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

PENSAMIENTO Relaciones numéricas Ordenar de mayor a menor y viceversa Trabajo Realizar cálculos Resuelve situaciones
NUMERICO hasta el 999 diferentes números. constructivamente rápidos de adición que requieren de la
La adición y sus Identificar los términos de la suma. en equipo y sustracción. adición o sustracción.
Describo y comparo términos. Calcular sumas con números de tres dígitos. Distingue en objetos
cuantifico situaciones Adición con números Realizar adiciones utilizando fichas de dominó. del entorno las
con números, en de tres cifras. Realizar adiciones sin reagrupar y diferentes clases de
diferentes contextos y La sustracción y sus reagrupando. rectas y trabaja
con diversas términos. Reconocer los términos de la resta. constructivamente en
representaciones. Sustracción con Calcular sustracciones con números de tres equipo.
números de tres cifras. dígitos.
Prueba de la resta. Realizar sustracciones sin desagrupación y
Problemas de suma y desagrupando.
resta. Invento datos y resuelvo problemas de suma y
resta. Identificar y
dibujar rectas
paralelas y
perpendiculares.

PENSAMIENTO Rectas paralelas Reconoce el metro y


ESPACIAL Rectas Clasificar las rectas según su posición. sus submúltiplos como
perpendiculares Identificar y realizar dibujos utilizando rectas Presento mis unidades
Desarrollo habilidades paralelas y perpendiculares. trabajos en forma convencionales de
para relacionar puntual y ordenada. medida de longitud,
dirección, distancia y interpreta información
posición en el espacio representada en tablas
o gráficas y presenta
Reconocer sus trabajos en forma
PENSAMIENTO El metro, decímetro y Establecer equivalencias entre diferentes propiedades o puntual y ordenada.
METRICO centímetro. unidades de medida de longitud. atributos medibles
Perímetro de figuras Calcular el perímetro de diferentes figuras. de los objetos.
Comparo y ordeno planas.

55
objetos con respecto a
atributos medibles

Gráficas de barras. Representar información en tablas y gráficas Recolectar


PENSAMIENTO Interpretación de de barras. información del
ALEATORIO Y datos. Realizar lecturas de gráficas y tablas entorno y
VARIACIONAL. estadísticas. registrarlo en
gráficas
Describo situaciones o estadísticas.
eventos a partir de un
conjunto de datos

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
actividad.

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MALLAS CURRICULARES 2015
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

Realizar lectura y escritura de números hasta Seleccionar y Realiza lectura y


PENSAMIENTO Unidades de mil de cuatro cifras. aplicar estrategias escritura de números
NUMERICO Números hasta 9.999 Completar series de números en forma Escucho con para la resolución de cuatro cifras.
Describo y comparo Relaciones numéricas. ascendente y descendente. atención las de problemas de la Además identifica
cuantifico situaciones Números pares e Descomponer números en el ábaco. orientaciones de mi vida cotidiana. situaciones en las
con números, en impares. Clasificar números según sean pares e profesor que se puede
diferentes contextos y Adición y impares. emplear la
con diversas multiplicación. Relacionar las adiciones de términos iguales multiplicación para
representaciones. Términos de la con multiplicaciones. calcular resultados y
Multiplicación. Conocer y aplicar las propiedades de la encuentra las
El doble y el triple multiplicación. coordenadas de
Multiplicación por una Analizar procedimientos para el cálculo de puntos ubicados en
cifra sin reagrupar y productos. el plano. Escucha
reagrupando. Expresar productos a partir del uso de las con atención las
tablas de multiplicar. Interpretar la orientaciones del
Observar y aprender con videos las tablas de ubicación de un profesor.
multiplicar. objeto en el plano
Completo series y formar el doble y el triple. cartesiano
determinando sus
Participo coordenadas.
activamente en el
PENSAMIENTO El plano cartesiano. Ubicar coordenadas en el plano. desarrollo de la Utiliza diferentes
ESPACIAL Sólidos geométricos. Ubicar las coordenadas de un punto en el clase patrones para medir
Desarrollo habilidades plano. superficies e
para relacionar Identificar modelos para construir sólidos identifica el patrón de
dirección, distancia y geométricos. cambio de una
posición en el espacio. Describir, a partir secuencia. Participa
de situaciones activamente en el
reales, los desarrollo de la
diferentes clase.
instrumentos de

57
medida de las
PENSAMIENTO Medición de Medir diferentes superficies con unidades magnitudes
METRICO superficies con creadas por los estudiantes. trabajadas.
patrones arbitrarios. Reconocer la unidad básica para medir
Comparo y ordeno El centímetro superficies.
objetos con respecto a cuadrado.
atributos medibles Describir
situaciones reales a
partir de la
construcción e
PENSAMIENTO Secuencias Construir secuencias utilizando los números 2, interpretación de
ALEATORIO Y numéricas. 5 y 10. secuencias
VARIACIONAL. Identificar el patrón de cambio en una numéricas.
secuencia.
Describo situaciones o
eventos a partir de un
conjunto de datos

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, tablas de multiplicar, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y
en la vida escolar.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera
diferente

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MALAS CURRICULARES AÑO 2015
AREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

PENSAMIENTO La división como Relacionar la sustracción con la división. Seleccionar y Resuelve situaciones
NUMERICO sustracciones Identificar los términos de la división y calcular Comparto con aplicar estrategias que requieren
sucesivas. cocientes. agrado diferentes para la resolución repartos equitativos e
Describo y comparo La división y sus Calcular la mitad, la tercera o la cuarta parte materiales con mis de problemas de la identifica la relación
cuantifico situaciones términos. de una cantidad. compañeros vida cotidiana. entre la sustracción y
con números, en Mitad, tercio y cuarto. Aplicar la relación dada entre multiplicación y división.
diferentes contextos y Relaciones entre división. Además Identifica los
con diversas multiplicación y Verificación y comprobación de cocientes elementos que
representaciones. división. obtenidos. componen un ángulo
Divisiones exactas e Realizar ejercicios de cálculo de cocientes. y los clasifica de
inexactas Solucionar problemas utilizando la división. acuerdo a su
medida. Comparte
con agrado
diferentes materiales
PENSAMIENTO Explicar con sus compañeros.
ESPACIAL Reconocer los modelos para construir sólidos coherentemente las
geométricos. ideas matemáticas
Desarrollo habilidades Figuras planas. Identificar ángulos en los elementos del que surgen a partir
para relacionar Ángulos y sus clases. entorno. de la manipulación
dirección, distancia y Clasificar los ángulos según su abertura. Valoro los de material Calcula el área de
posición en el espacio. Realizar mediciones y clasificaciones de conceptos de concreto. figuras planas e
ángulos en los elementos del entorno. cambio en eventos identifica las
y objetos del unidades básicas de
entorno. medición de masa.
Identifica el patrón en

59
una secuencia
PENSAMIENTO numérica y valora los
METRICO Calcular el área de figuras planas. conceptos de cambio
Área de figuras planas Reconocer el gramo y el kilogramo como Analizar y explicar en eventos y objetos
Realizo y describo El gramo y el unidades de medida de masa. la pertinencia de del entorno.
procesos de medición kilogramo. patrones e
con patrones arbitrarios instrumentos en
y algunos procesos de
estandarizados de medición.
acuerdo con el contexto.

PENSAMIENTO El cambio. Identificar el patrón de cambio en una Describir


ALEATORIO Y Igualdades. secuencia. situaciones reales a
VARIACIONAL. Expresar cualitativamente y cuantitativamente partir de la
el cambio. recolección,
Describo situaciones o organización e
eventos a partir de un interpretación de
conjunto de datos datos.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, tablas de multiplicar, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato
en el juego y en la vida escolar.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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MALLAS CURRICULARES AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO CONJUNTOS Expresar por extensión y por comprensión Realizar cálculos


Formas de diferentes conjuntos. Colabora rápidos de sumas y Realiza sumas y
Reconozco representación. Realizar operaciones de unión e intersección de activamente en diferencias con y restas agrupando y
significados del Unión e intersección. conjuntos. el logro de sin el uso de desagrupando;
número en diferentes Recordar los términos de la suma y realizar metas comunes algoritmos. identifica rectas,
contextos (medición, Adición de números adiciones sin y con reagrupación. semirrectas y
conteo, comparación naturales. Averiguar los números que faltan en adiciones segmentos.
Codificación etc.) Propiedades de la dadas. Además colabora
adición. Formar números con información de unidades, activamente en el
Sustracción de números decenas, centenas etc. logro de metas
naturales. Reconocer las propiedades de la adición. comunes.
Estimación de sumas y Resolver cuadros mágicos con adiciones. Trabaja
diferencias. Recordar los términos de la resta y realizar constructivamen
sustracciones con y sin des agrupación. te en equipo. Describir los
Encontrar los números escondidos en restas. procedimientos
Calcular las diferencias y completar tabla. utilizados para
Completar crucinúmero. trazar rectas,
paralelas y Conoce los
Identificar y trazar rectas, semirrectas y segmentos. perpendiculares. múltiplos y
P. ESPACIAL ELEMENTOS Marcar afirmaciones si son correctas o no. submúltiplos del
Reconozco nociones GEOMÉTRICOS Identificar rectas paralelas y perpendiculares. metro y los utiliza
de horizontalidad, Observar figura y relacionar elementos de las dos adecuadamente
verticalidad, Rectas, semirrectas o columnas. para realizar
paralelismo rayos y segmentos. Completar plano siguiendo pistas. mediciones.
perpendicularidad en Rectas paralelas, Además interpreta

61
diferentes contextos. secantes y información
perpendiculares. Medir longitudes con unidades arbitrarias y Utilizar la unidad de representada en
estandarizadas. medición apropiada tablas y trabaja
Completar cartelera sobre el oso de anteojos. para medir constructivamente
Completar enunciados buscando equivalencias longitudes. en grupo.
entre múltiplos y submúltiplos del metro.
P. MÉTRICO MEDICIÓN Relacionar columnas de equivalencias.
Calcular el perímetro de diferentes figuras.
Diferencio y ordeno, Magnitudes y unidades. Dibujar figuras que tengan el mismo perímetro que
en objetos y eventos, El metro, sus múltiplos y las de muestra.
propiedades o submúltiplos.
atributos que se Perímetro de polígonos.
pueden medir Representar datos
(longitudes, áreas en tablas para
etc.) interpretar
información y
solucionar
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Conocer las características de las tablas de problemas.
VARIACIONAL VARIACIÓN frecuencias.
Realizar encuesta sobre el deporte favorito de los
Clasifico y organizo Tablas de frecuencias. estudiantes del grado tercero.
datos de acuerdo a Representación de datos en tablas.
cualidades y Escribir la frecuencia correspondiente a los datos y
atributos y los responder preguntas.
represento en tablas.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación En clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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MALLAS CURRICULARES AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS


ESTÁNDARES DESEMPEÑO
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO Relación entre adición y Representar adiciones como multiplicaciones y Conocer el


multiplicación. hallar el producto. Colabora significado de las Resuelve
Formulo y resuelvo Términos de la Representar multiplicaciones como adiciones y activamente en operaciones y problemas
problemas cuya multiplicación. hallar el resultado. el logro de relacionarlas con aplicando la
estrategia de Operadores Manejar las tablas de multiplicar. metas comunes situaciones multiplicación y sus
solución requiera de multiplicativos. Multiplicar cantidades por una y dos cifras. cotidianas. propiedades;
las relaciones y Propiedades de la Aplicar operadores multiplicativos para hallar el reconoce las clases
propiedades de los multiplicación. doble, triple, cuádruple etc. de triángulos y
números naturales y Multiplicaciones por una, Aplicar las propiedades de la multiplicación. cuadriláteros y
sus operaciones. dos o más cifras. Relacionar los múltiplos de un número con las colabora
Múltiplos de un número. tablas de multiplicar. activamente en
logro de metas
comunes.

P. ESPACIAL ELEMENTOS Clasificar ángulos según su amplitud.


GEOMÉTRICOS Clasificar cuadriláteros, según sus características y Reflexiono Clasificar figuras
Represento el medidas. sobre mis básicas a partir de
espacio circundante Ángulos y sus clases. Utilizar el transportador como una herramienta para errores para sus características.
para establecer Triángulos y medir ángulos. mejorar mi Calcula el área de
relaciones cuadriláteros. Clasificar triángulos según la longitud de sus lados trabajo. triángulos,
espaciales Clases de triángulos. o según la amplitud de sus ángulos. rectángulos y
(distancia, dirección, cuadrados; halla la
orientación). frecuencia y la

63
moda de un
conjunto de datos y
Describir los reflexiona sobre
P. MÉTRICO MEDICIÓN procedimientos sus errores para
necesarios para mejorar su trabajo.
Realizo y describo Medidas de superficie. Identificar la unidad de medida de superficie. medir áreas de
procesos de Área de triángulos. Conocer la fórmula para hallar el área de los diferentes
medición con Área del rectángulo y del triángulos. polígonos.
patrones arbitrarios y cuadrado. Calcular el área de diferentes dibujos.
algunos
estandarizados de
acuerdo al contexto.

P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Expresar la


VARIACIONAL VARIACIÓN Representar en una tabla los resultados de la interpretación de la
votación para elegir el personero estudiantil. frecuencia y la
Reconozco y Frecuencia y moda. Analizar tablas y responder preguntas como: ¿Qué moda de un
describo se preguntó? ¿A cuántas personas? ¿Cuál es la conjunto de datos.
regularidades y moda? Etc.
patrones en
diferentes contextos.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación En clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S EVIDENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO La división y términos. Conocer las características de los términos de la Seleccionar y


Reconozco División exacta e división. Presenta sus aplicar estrategias Realiza divisiones
propiedades de los inexacta. Utilizar la sustracción sucesiva para calcular trabajos en para la solución de con divisor de una
números (ser par, Divisores de una cifra. divisiones. forma puntual y situaciones o y dos cifras;
impar etc.) y Divisores con ceros en el Resolver divisiones y aplicar la prueba de la ordenada. actividades de localiza elementos
relaciones entre ellos dividendo. división. repartición. en el plano,
(mayor que, menor Divisores con ceros en el Calcular divisiones cuando la cantidad que se va a identificando sus
que, ser divisible) en cociente. dividir es menor que el divisor. coordenadas y
diferentes contextos. Divisor de dos cifras. Completar tabla luego de realizar operaciones. presenta sus
Números primos y Hallar los divisores de números indicados. trabajos en forma
compuestos. Diferenciar los números primos de los números puntual y ordenada.
Criterios de divisibilidad. compuestos.
Determinar cuándo un número es divisible entre
otro sin realizar la división.
Reconoce la Ubicar e identificar
importancia del puntos en el plano.
P. ESPACIAL ELEMENTOS Identificar los ejes del plano cartesiano. respeto en el
GEOMÉTRICOS Diferenciar las filas de las columnas. aula de clase.
Utilizo sistemas de Escribir las coordenadas que corresponden a
coordenadas para Plano cartesiano. puntos dados. Calcula lapsus de
especificar Representación de figuras Ubicar puntos en el plano. tiempo y los

65
localizaciones y en el plano. Unir puntos en el plano y encontrar figuras. expresa en sus
describir relaciones unidades básicas;
espaciales. Seleccionar y expresa
aplicar estrategias cualitativamente y
para la solución de cuantitativamente
P. MÉTRICO MEDICIÓN Aprender a leer la información registrada en un problemas el cambio y
cronómetro. relacionados con el reconoce la
Analizo y explico UNIDADES DE TIEMPO Reconocer equivalencias de las unidades de tiempo. importancia del
sobre la pertinencia tiempo. respeto en el aula
de patrones e Horas, minutos y Completar igualdades en horas, minutos, de clase.
instrumentos en segundos. segundos.
procesos de Estimar el tiempo que tardan en realizar algunas
medición. actividades.

Diferenciar las
ESTADÍSTICA Y Reconocer los tipos de expresión del cambio expresiones de
P. ALEATORIO Y VARIACIÓN cualitativa y cuantitativa. cambio.
VARIACIONAL Completar tablas teniendo en cuenta el cambio
Expresión del cambio. cuantitativo y cualitativo.
Identifico Resolución de situaciones cotidianas donde se
regularidades y aprecian cambios.
tendencias en un
conjunto de datos.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación En clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO Representación de Expresar gráfica y numéricamente fracciones. Clasificar y Realiza sumas y


fracciones. Colorear en dibujos dados la fracción indicada. Acepta de buen comparar restas de dos o
Reconozco el Fracciones de un Escribir la fracción que corresponde a la parte modo las fracciones. más fracciones
significado de conjunto. coloreada. sugerencias de homogéneas;
número en diferentes Comparación de Colorear los objetos necesarios para que se su profesor. traslada, rota y
contextos (medición, fracciones. cumplan condiciones dadas. refleja figuras sobre
conteo, Fracciones propias e Clasificar fracciones en propias e impropias. cuadrícula y acepta
comparación, impropias. Realizar comparaciones de fracciones. de buen modo las
codificación, Suma y resta de Clasificar fracciones en homogéneas y sugerencias de su
localización entre fracciones homogéneas. heterogéneas. profesor.
otros.) Identificar fracciones equivalentes.
Calcular la fracción de un número indicado.
Completar figuras de manera que representen Describir y
gráficamente sumas o restas de fracciones. representar
movimientos
aplicados a
P. ESPACIAL ELEMENTOS Identificar los ejes que forman el plano cartesiano. cuerpos u objetos
GEOMÉTRICOS Ubicar las coordenadas que corresponde a puntos en su entorno.
Utilizo sistemas de dados.

67
coordenadas para Movimientos en el plano Identificar y escribir las traslaciones aplicadas a Valora las Resuelve
especificar (rotación, traslación y cada figura. secuencias situaciones que
localizaciones y reflexión) Reconocer eje de simetría para realizar reflexiones. como retos requieren unidades
describir relaciones Rotar polígonos alrededor del punto indicado. mentales. de medida de
espaciales. Solucionar problemas utilizando relojes de masa, volumen y
manecillas. capacidad. Además
construye
Expresar el valor secuencias con
P. MÉTRICO Realizar estimaciones de masas, volúmenes y de una magnitud patrón aditivo y
MEDICIÓN capacidades. en la unidad más multiplicativo y las
Diferencio y ordeno, Expresar cantidades en la misma unidad de medida conveniente para valora como retos
en objetos y eventos, Medidas de masa. y ordenarlas de mayor a menor y de menor a hacerlo. mentales.
propiedades o Medidas de volumen. mayor.
atributos que se Medidas de capacidad. Determinar el volumen de sólidos.
pueden medir Conocer unidades de medida de capacidad y
(longitudes, áreas completar tabla de equivalencias.
etc.)

Completar tablas
de frecuencias con
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Construcción o seguimiento de secuencias aditivas los resultados de
VARIACIONAL VARIACIÓN y multiplicativas. estudios
Describo Determinar el patrón de cambio en cada secuencia. estadísticos.
cualitativamente Secuencias con patrón Completar secuencias en forma ascendente y
situaciones de aditivo. descendente.
cambio y variación Secuencias con patrón Identificar el patrón multiplicativo que se representa
utilizando el lenguaje multiplicativo. en secuencia gráfica dada.
natural, dibujos y
gráficas.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, Resultados de talleres, Evaluaciones escritas, Fotografías.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para

68
resolver una situación determinada.

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MALLAS CURRICULARES AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO CONJUNTOS Expresar por extensión y por comprensión Expresa con


Formas de representación diferentes conjuntos. claridad sus Seleccionar y aplicar Estima y calcula
Resuelvo y formulo Clasificación Realizar operaciones entre conjuntos (unión, ideas y escucha estrategias Para la el resultado de
problemas en Operaciones intersección y diferencia). con atención las resolución de adiciones y
situaciones aditivas Expresar, ordenar y comparar números naturales. de sus problemas de la vida sustracciones;
descomposición, Lectura y escritura de Realizar descomposición de números y completar compañeros. cotidiana. clasifica rectas,
transformación, números. tablas siguiendo ejemplo. ángulos y
comparación e Orden en los números Ordenar cronológicamente hechos ocurridos en polígonos de
igualación. naturales. Colombia. acuerdo a
Números ordinales. Escribir los posibles números con cuatro dígitos. características
Números romanos. Escribir números ordinales hasta el treinta. dadas. Además
Adición y sustracción Conocer el valor de las siete letras utilizadas en la expresa con
numeración romana. claridad sus
Resolver problemas utilizando operaciones como Participa ideas y escucha
suma y resta. activamente en Realizar con atención las
el desarrollo de construcciones y de sus
las clases. mediciones de rectas, compañeros.

69
P. ESPACIAL ELEMENTOS ángulos y polígonos
GEOMÉTRICOS Trazar en el cuaderno parejas de rectas paralelas y con instrumentos
Comparo y clasifico perpendiculares, utilizando pasos dados. geométricos.
figuras Relaciones entre rectas. Observar rectas y completar su clase.
bidimensionales de Ángulos y sus medidas. Copiar recta y trazar otras que se indiquen.
acuerdo con sus Dibujar relojes con horas indicadas y determinar la Realiza
componentes clase de ángulos que formen. mediciones de
(ángulos, vértices) y Estimar la medida de ángulos, luego comprobar la varios objetos;
características. veracidad midiéndolos con el transportador. Interpreta y
Descubrir cuántos ángulos rectos se forman en representa
cada número del reloj digital. información en
Hallar el perímetro y la gráficas de
P. MÉTRICO MEDICIÓN longitud de figuras del líneas y de
Calcular perímetros de polígonos irregulares, entorno barras. Participa
Reconozco el uso de Perímetros de figuras midiendo y sumando sus lados. activamente en
algunas magnitudes, Unidades de longitud. Calcular perímetros de polígonos regulares el desarrollo de
(longitud. Área etc) y multiplicando. las clases.
de algunas de las Deducir las medidas que faltan en figuras dadas y
unidades que se hallar su perímetro.
usan para medir Conocer unidades de medida de longitud.
cantidades de la Calcular medidas en unidades indicadas. Describir situaciones
magnitud respectiva reales, a partir de la
en diferentes recolección,
situaciones. organización e
interpretación de
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y datos.
VARIACIONAL VARIACIÓN Recolectar y organizar datos en gráficas de barras.
Conocer características de las tablas.
Comparo diferentes Gráficas de barras y de Representar e interpretar datos en gráficas de
representaciones del líneas líneas.
mismo conjunto de Responder preguntas de acuerdo a tabla dada.
datos. Completar tabla de frecuencias según instrucciones
Realizar gráfica de líneas teniendo en cuenta la
edad delos estudiantes del grado.
Realizar gráfica de barras con la misma
información.

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INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO Multiplicación y división. Recordar los términos de la multiplicación y Seleccionar y


Términos de las división. Presenta sus aplicar estrategias Aplica la
Justifico operaciones. Expresar adiciones como multiplicaciones y trabajos a para la resolución multiplicación y
regularidades y Multiplicación con viceversa. tiempo y en de problemas división en la
propiedades de los factores terminados en 0. Solucionar problemas cotidianos utilizando la forma ordenada. utilizando contextos solución de
números, sus Múltiplos y divisores de multiplicación. reales de la situaciones
relaciones y un número. Calcular cocientes e identificar divisiones exactas e multiplicación y cotidianas y
operaciones. Criterios de divisibilidad. inexactas. división. matemáticas;

71
Justifico Números primos y Aplicar la prueba de la división. dibuja y clasifica
regularidades y compuestos. Aplicar los criterios de divisibilidad. polígonos regulares
propiedades de los Factores primos. Descomponer números en sus factores primos. y presenta sus
números, sus m.c.m. y m.c.d. Calcular el mínimo común múltiplo y el máximo trabajos en forma
relaciones y común divisor de dos o más números. puntual y ordenada.
operaciones. Plantear y resolver problemas de división. Seleccionar y
aplicar estrategias
para la solución de
P. ESPACIAL ELEMENTOS Identificar las características de los polígonos. problemas
GEOMÉTRICOS Clasificar polígonos según sus lados y ángulos. relacionados con
Comparo y clasifico Escribir el nombre de los polígonos por su número objetos y conceptos
objetos Los polígonos y su de lados. Trabaja geométricos Halla el perímetro y
tridimensionales de clasificación. Clasificar triángulos según sus lados y según sus constructivamen básicos. el área de
acuerdo con sus Triángulos y ángulos. te en equipo polígonos
componentes (caras, cuadriláteros. En grupo determinar si afirmaciones dadas son regulares;
lados) y verdaderas o falsas, justificando respuestas. . interpreta y
propiedades. Identificar cuadriláteros en triángulo dado. organiza
Clasificar los cuadriláteros en paralelogramos y no información en
P. MÉTRICO paralelogramos. tablas de
MEDICIÓN Calcular superficies frecuencias.
Diferencio y ordeno, Calcular el perímetro y la superficie de figuras de figuras planas Trabaja
en objetos y eventos, Perímetros de figuras planas. por composición y constructivamente
propiedades o Unidades de área Resolver problemas que impliquen el uso de descomposición. en equipo.
atributos que se Área de triángulos y medidas de superficie.
pueden medir cuadriláteros. Deducir las medidas que faltan en las figuras y
(longitudes, áreas halar perímetros.
etc.)

P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Realizar cálculos


VARIACIONAL VARIACIÓN Recolectar y organizar datos en tablas de para construir
frecuencias. tablas de
Describo e interpreto Tablas de frecuencias Organizar información en tablas de datos. frecuencias y
variaciones Frecuencia y moda. Reconocer la frecuencia y la moda en un estudio descubrir la
representadas en estadístico. frecuencia y la
gráficos. Organizar en una tabla la información recolectada moda.
en encuesta.
Completar tabla sobre deporte favorito de los
estudiantes y encontrar la frecuencia y la moda.

72
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO FRACCIONES Representar gráficamente fracciones realizando su Desarrolla Describir Realiza


escritura y lectura. ejercicios de comprensivamente operaciones
Analizo y explico las La fracción y sus Representar en la semirrecta fracciones indicadas. apoyo a procesos generales utilizando
distintas términos. Comparar fracciones homogéneas y heterogéneas. compañeros con para realizar fracciones
representaciones de Fracciones en la Identificar y obtener fracciones equivalentes. dificultades de operaciones entre homogéneas y
un mismo número semirrecta numérica. Calcular la fracción de una cantidad. aprendizaje. fracciones. heterogéneas;
(naturales, Fracciones equivalentes. Adicionar y restar fracciones homogéneas y identifica las
fracciones, Fracción de un entero. heterogéneas. coordenadas de un
decimales y Adición y sustracción de Convertir números mixtos en fracciones. punto y representa
porcentajes). fracciones homogéneas y Solucionar problemas utilizando operaciones con figuras en el plano.
heterogéneas. fracciones. Además desarrolla

73
Números mixtos. ejercicios de apoyo
Presta atención a compañeros con
para dificultades de
P. ESPACIAL ELEMENTOS Ubicar e identificar puntos en el plano. comprender Describir los aprendizaje.
GEOMÉTRICOS Determinar las coordenadas de los vértices de mejor los temas movimientos en el
Utilizo sistemas de polígonos en el plano. expuestos. plano que realiza
coordenadas para Representación de puntos Unir puntos en orden dado y obtener figuras. Luego un objeto en
especificar en el plano. comparar figuras y encontrar los posibles errores. movimiento.
localizaciones y Movimientos en el plano Identificar componentes y características de los
describir relaciones traslación. diferentes movimientos.
espaciales. Trasladar figuras tantas unidades como se pida en
cada caso.
Calcula el área de
Argumentar y figuras planas y de
descubrir la polígonos
P. MÉTRICO MEDICIÓN Realizar la descomposición de figuras en triángulos elección de los regulares; reconoce
y cuadriláteros. instrumentos de la probabilidad de
Describo y Área de figuras Calcular el área de diferentes figuras. medición y las ocurrencia de un
argumento compuestas. Solucionar problemas de búsqueda de áreas. unidades evento y presta
relaciones entre el adecuadas para atención para
perímetro y el área expresar su comprender mejor
de figuras diferentes, medición. los temas
cuando se fija una de expuestos.
estas medidas.

Analizar y predecir
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Calcular la probabilidad de ocurrencia de un posibles eventos o
VARIACIONAL VARIACIÓN evento. posibilidades en
Describir situaciones en las que la probabilidad sea situaciones
Predigo patrones de Probabilidad de un 4 de 10,3 de 8 etc. cotidianas.
variación en una evento. Identificar el patrón de cambio de cada secuencia y
secuencia numérica, Secuencias y variación. completar los términos que faltan.
geométrica o gráfica. Dibujar figuras de secuencias dadas.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación En clases.

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COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO Multiplicación y división Representar en diferentes figuras los productos Reconozco la Seleccionar y
De fracciones. indicados. importancia de aplicar estrategias Expresa números
Identifico, en el Fracciones decimales. Plantear y resolver operaciones de acuerdo a ayudar a los para la solución de decimales como
contexto de una Números decimales. enunciados dados. compañeros problemas fracciones y
situación, la Comparación de números Completar igualdades de acuerdo a ejemplo. cuando lo utilizando contextos viceversa; realiza
necesidad de un decimales. Realizar lectura y escritura de números decimales. necesiten. reales con números rotaciones y
cálculo exacto o Aproximación de números Hallar la correspondencia entre números decimales decimales. reflexiones de
aproximado y lo decimales. y fracciones. figuras en el plano
razonable de los Adición y sustracción de Descomponer números decimales en los diversos y reconoce la

75
resultados obtenidos. números decimales. órdenes. importancia de
Multiplicación y división Aproximar números decimales. ayudar a los
de números decimales. Realizar aproximaciones de números decimales. compañeros
Calcular adiciones, diferencias, productos y cuando lo
cocientes de números decimales. Reflexiono necesiten.
sobre mis
errores para Describir los
mejorar mi movimientos en el
P. ESPACIAL ELEMENTOS Ubicar e identificar puntos de acuerdo con sus trabajo. plano que realiza
GEOMÉTRICOS coordenadas. un objeto en
Conjeturo y verifico Identificar las características y componentes de . movimiento.
los resultados de Movimientos en el plano. cada movimiento en el plano.
aplicar Rotación de figuras. Representar figuras y escribir si son falsas o Expresa el volumen
transformaciones a Reflexión de figuras. verdaderas las afirmaciones dadas. de diferentes
figuras en el plano figuras en medidas
para construir indicadas;
diseños. representa
situaciones de
cambio y reflexiona
sobre sus errores
Calcular el volumen para mejorar su
de figuras planas y trabajo.
del entorno.
P. MÉTRICO MEDICIÓN Conocer el metro cúbico, sus múltiplos y
submúltiplos.
Justifico relaciones Unidades de medida de Expresar el volumen de construcciones.
de dependencia del volumen. Transformar una unidad de volumen en la unidad
área y volumen, inmediata inferior o superior.
respecto a las Solucionar problemas cotidianos que requieran de
dimensiones de la aplicación de medidas de volumen.
figuras y sólidos. Identificar y
representar los
cambios
efectuados en
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Representar información en gráficas de puntos. gráficas.
VARIACIONAL VARIACIÓN Obtener información sobre cómo evoluciona
determinada situación y tomar decisiones.
Represento y Representación gráfica Elaborar gráficas de puntos correspondientes a
relaciono patrones del cambio. información dada en tablas.

76
numéricos con tablas
y reglas verbales.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación En clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO CONJUNTOS Expresar por extensión y por comprensión Presenta sus Seleccionar y Aplica operaciones
diferentes conjuntos. trabajos a aplicar estrategias como la suma, la
Uso diversas Formas de representación Realizar operaciones entre conjuntos (unión, tiempo y en para la resolución resta y
estrategias de Clasificación intersección, complemento, resta y multiplicación). forma ordenada. de problemas de la multiplicación en la
cálculo y estimación Operaciones. Obtener las suma, diferencia y el producto de vida cotidiana. solución de
para resolver números naturales. situaciones

77
problemas en OPERACIONES Completar tabla con los signos +, - o = para que las cotidianas y
situaciones aditivas y igualdades sean ciertas. matemáticas.
multiplicativas. Adición y sustracción de Expresar adiciones como multiplicaciones y Además identifica
números naturales. viceversa. las coordenadas de
Multiplicación de números Descubrir múltiplos de un número. un punto
naturales. Completar crucinúmero. representando
Propiedades de la Completar tabla sobre múltiplos. figuras en el plano
multiplicación. Resolver problemas combinando operaciones. y presenta sus
Múltiplos de un número Realizar pruebas saber. Identificar y trabajos en forma
Mínimo común múltiplo diferenciar puntos puntual y ordenada.
en el plano
cartesiano.
P. ESPACIAL ELEMENTOS Representar coordenadas y ubicar diferentes Trabaja
GEOMÉTRICOS puntos. constructivamen
Utilizo sistemas de Realizar trazos uniendo puntos y descubrir figuras. te en equipo. Halla el perímetro y
coordenadas para Representación de puntos Realizar los movimientos indicados y escribir las el área de figuras
especificar en el plano. coordenadas de los vértices de las figuras planas y polígonos
localizaciones y Movimientos en el plano obtenidas. regulares.
describir relaciones (rotación, traslación y Describir el movimiento aplicado a cada figura. Describir, a partir Interpreta y
espaciales. reflexión). de situaciones representa
reales, los información en
diferentes gráficas de líneas y
instrumentos de de barras. Trabaja
P. MÉTRICO MEDICIÓN Calcular el perímetro de polígonos regulares. medida de las constructivamente
Calcular la longitud de los lados de un polígono magnitudes en equipo.
Selecciono unidades, Perímetros de figuras teniendo en cuenta su perímetro. trabajadas.
tanto convencionales Unidades de área Completar igualdades expresadas en unidades
como Área de triángulos y cuadradas.
estandarizadas, cuadriláteros. Escribir que unidad de medida utilizaría para medir
apropiadas para superficies dadas.
diferentes Explicar por qué diferentes figuras, tienen la misma
mediciones superficie. Describir
situaciones reales
a partir de la
recolección,
organización e
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Conocer los pasos básicos en un proceso interpretación de
VARIACIONAL VARIACIÓN estadístico. datos.
Proponer estrategias para conocer los gustos de

78
Represento datos Tablas de frecuencias los compañeros.
usando tablas y Gráficas de barras y de Leer información y completo tabla de frecuencias.
gráficas líneas. Responder preguntas de acuerdo con información
(pictogramas, Medidas de tendencia presentada en una tabla.
gráficas de barras, central (moda, mediana y Comparar gráficas y encontrar diferencias.
diagramas de líneas media). Solucionar problemas cotidianos.
y diagramas Calcular la moda, la mediana y la media de las
circulares). estaturas de los estudiantes del grado.
Resolver problemas.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
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PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO OPERACIONES Realizar restas sucesivas para realizar Seleccionar y


reparticiones. Expresa con aplicar estrategias Aplica
Resuelvo y formulo División de números Realizar divisiones exactas y señalar sus términos. claridad sus para la resolución correctamente el
problemas cuya naturales. Reconocer las divisiones que no están resueltas ideas y escucha de problemas algoritmo de la

79
estrategia de Divisores de un número. correctamente. con atención las utilizando contextos división. Además
solución requiera de Máximo común divisor. Resolver problemas utilizando la división. de sus reales de la división reconoce y clasifica
las relaciones y Números primos y Escribir números que hagan verdaderas las compañeros. para realizar los ángulos según
propiedades de los compuestos. afirmaciones dadas. reparticiones. sus medidas y
números naturales y Descomposición en Completar tabla aplicando criterios de divisibilidad. expresa con
sus operaciones. factores primos. Conocer la Criba de Eratóstenes y aplicarla. claridad sus ideas y
Identifico la Criterios de divisibilidad Realizar divisiones sucesivas para descomponer escucha con
potenciación y Potenciación cada número en factores primos. atención las de sus
radicación en Radicación Escribir el número al que corresponde cada compañeros.
contextos Logaritmación descomposición.
matemáticos y no Expresar productos como potencias y viceversa. Participa Describir y
matemáticos. Completar tabla sobre radicación. activamente en clasificar las figuras
Solucionar problemas combinando operaciones. el desarrollo de geométricas
las clases. básicas a partir de
sus características,
P. ESPACIAL ELEMENTOS Encontrar ángulos en diferentes objetos del salón. relaciones y Halla el perímetro y
GEOMÉTRICOS Clasificar ángulos con ayuda del transportador. componentes. el área de
Comparo y clasifico Medir y escribir las amplitudes de varios ángulos. polígonos
figuras Ángulos medición y Realizar trazados de rectas paralelas y regulares;
bidimensionales de clasificación perpendiculares. interpreta y
acuerdo con sus Rectas paralelas y Contestar preguntas de acuerdo a plegado representa
componentes perpendiculares realizado información en
(ángulos, vértices) y Polígonos Conocer polígonos y trazar diagonales. gráficas de líneas y
características. participa
Calcular superficies activamente en el
de figuras planas desarrollo de las
por composición y clases.
descomposición.
P. MÉTRICO MEDICIÓN Reconocer características de los polígonos.
Construir estrella siguiendo secuencia gráfica.
Utilizo diferentes Construcción de Calcular el área del cuadrado, rectángulo y
procedimientos de polígonos regulares. triángulo.
cálculo para hallar el Área de algunos Dibujar un círculo sobre una cuadrícula y calcular el
área de algunos polígonos área teniendo en cuenta reglas. Argumentar y
cuerpos sólidos. Área del círculo. describir la
secuencialidad
numérica,
P. ALEATORIO Y geométrica o
VARIACIONAL ESTADÍSTICA Y gráfica en

80
VARIACIÓN Representar e interpretar datos en gráficas situaciones de
Conjetura y pongo a circulares. variación.
prueba predicciones Gráficas circulares Calcular la probabilidad de un suceso.
acerca de la Construcción e Encontrar el patrón de cambio en cada secuencia y
probabilidad de interpretación. completarla.
ocurrencia de Probabilidad Representar el cambio mediantes gráficas.
eventos. Patrón del cambio Solucionar problemas.
Representación del
cambio.

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PENSAMIENTOS Y S A B E R E S COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


ESTÁNDARES
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO FRACCIONES Representar gráficamente fracciones. Seleccionar y Realiza

81
Realizar escritura y lectura de fracciones. Desarrolla aplicar estrategias operaciones
Interpreto las Representación Comparar fracciones homogéneas y heterogéneas. ejercicios de para la solución de utilizando
fracciones en Fracciones equivalentes Identificar y obtener fracciones equivalentes. apoyo a problemas que fracciones
diferentes contextos: Adición y sustracción de Calcular la fracción de una cantidad. compañeros con requieran el uso de homogéneas y
situaciones de fracciones homogéneas. Realizar adiciones y sustracciones de fracciones dificultades de las fracciones. heterogéneas;
medición, relaciones Adición y sustracción de homogéneas y heterogéneas. aprendizaje. relaciona figuras
parte todo, cociente, fracciones heterogéneas. Convertir números mixtos en fracciones. geométricas con
razones y Fracción de una cantidad Convertir fracciones en números mixtos. figuras del entorno
proporciones. Multiplicación y división Realizar multiplicaciones de fracciones y y desarrolla
de fracciones. representarlas gráficamente. ejercicios de apoyo
Fracciones decimales. Realizar divisiones de fracciones. a compañeros con
Hallar correspondencia entre fracciones decimales dificultades de
y números decimales. Presta atención Relacionar figuras aprendizaje.
para geométricas con
P. ESPACIAL ELEMENTOS Identificar las características de los prismas. comprender objetos
GEOMÉTRICOS Determinar si los sólidos indicados son prismas. mejor los temas tridimensionales en
Comparo y clasifico Completar tabla observando prismas. expuestos. el entorno.
objetos Prismas Determinar los elementos de una pirámide.
tridimensionales de Pirámides Identificar las clases de pirámides. Efectúa
acuerdo con sus Los poliedros regulares Construir poliedros teniendo en cuenta polígonos conversiones y
componentes (caras, regulares. relaciones entre las
lados) y Completar tabla identificando polígonos y número unidades de
propiedades. de caras. Describir, a partir medida de volumen
de situaciones y masa; soluciona
reales los situaciones
P. MÉTRICO MEDICIÓN Identificar la unidad de medida de volumen, sus instrumentos de cotidianas
múltiplos y submúltiplos. medida de las aplicando
Diferencio y ordeno, Unidades de volumen Expresar el volumen de construcciones dadas. magnitudes proporciones y
en objetos y eventos, Unidades de masa Transformar una unidad de volumen en la unidad trabajadas. presta atención
propiedades o inmediata inferior o superior. para comprender
atributos que se Reconocer las unidades de masa. mejor los temas.
pueden medir Completar tabla de cambio de unidades.
(volumen, masa etc.)

ESTADÍSTICA Y Resolver
P. ALEATORIO Y VARIACIÓN Conocer las tres formas de representar razones. situaciones
VARIACIONAL Calcular un término en una proporción. utilizando razones

82
Razones Identificar las razones que forman una proporción. y proporciones..
Resuelvo y formulo Proporciones Solucionar problemas utilizando proporciones.
problemas en Propiedad fundamental Aplicar la propiedad fundamental de las
situaciones de de las proporciones. proporciones para comprobar su equivalencia.
proporcionalidad Magnitudes directamente Completar tablas de magnitudes.
directa, inversa y proporcionales. Identificar y calcular magnitudes proporcionales.
producto de
medidas.

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ESTÁNDARES

83
CONOCER HACER SER

P. NUMÉRICO NÚMEROS DECIMALES Realizar lectura y escritura de números decimales. Seleccionar y Realiza
Descomponer números decimales en los diversos Reconozco la aplicar estrategias operaciones de
Justifico el valor de Orden de los números órdenes. importancia de para la resolución suma, resta,
posición en el decimales. Establecer relaciones de orden entre números ayudar a los de problemas multiplicación y
sistema de Decimales en la recta decimales. compañeros utilizando contextos división de
numeración decimal numérica. Representar números decimales en la recta numérica. cuando lo reales con números números
en relación con el Aproximación de números Conocer las reglas para aproximar números. necesiten. decimales. decimales; elabora
conteo recurrente de decimales. Conocer la ubicación de los números decimales para figuras geométricas
unidades. Adición y sustracción realizar sumas y restas. siguiendo
Resolver situaciones de adición y sustracción de
Multiplicación de un números decimales.
instrucciones dadas
número decimal por un Reconocer las características de las multiplicaciones y y reconoce la
natural y entre decimales. divisiones. Reflexiono importancia de
División entre números Completar tabla calculando productos. sobre mis ayudar a los
decimales. Resolver situaciones utilizando la multiplicación y división errores para compañeros
de números decimales. mejorar mi Argumenta y cuando lo
trabajo. describe los necesiten.
procedimientos
P. ESPACIAL ELEMENTOS Identificar cuerpos geométricos con al menos una para crear figuras
superficie curva.
GEOMÉTRICOS Conocer las partes de un cono y de un cilindro.
geométricas a partir
Construyo y Elaborar en cartulina conos, cilindros y esferas. de condiciones
descompongo Cuerpos redondos Reconocer cada uno de los elementos de la esfera dadas. Reconoce las
figuras y sólidos a Cono (centro, radio, diámetro y circunferencia). medidas de
partir de condiciones Cilindro Solucionar problemas sobre manejo de información. capacidad y de
dadas. Esfera volumen; realiza
conversiones entre
ellas y resuelve
Efectuar situaciones
Conocer las unidades de medida de capacidad.
P. MÉTRICO Completar tabla de equivalencias.
conversiones entre cotidianas
MEDICIÓN Estimar la capacidad de varios objetos. las unidades de utilizando la regla
Diferencio y ordeno, Completar oraciones teniendo en cuenta equivalencias. medida de de tres simple
en objetos y eventos, Medidas de capacidad Escoger la unidad de medida indicada para medir la capacidad y directa e inversa.
propiedades o Relación entre capacidad capacidad de diferentes recipientes. volumen. Reflexiona sobre
atributos que se y volumen. sus errores para
pueden medir mejorar su trabajo.
(longitudes, áreas
etc.)

84
Aplicar y
diferencias la regla
P. ALEATORIO Y ESTADÍSTICA Y Reconocer las características de las magnitudes de tres simple
VARIACIONAL VARIACIÓN inversamente proporcionales. directa de la regla
Completar tablas teniendo en cuenta el producto de tres simple
Resuelvo y formulo Magnitudes inversamente constante de la proporcionalidad inversa. inversa.
problemas a partir de proporcionales. Conocer método para solucionar situaciones que
un conjunto de datos Regla de tres simple involucran magnitudes directamente proporcionales
provenientes de directa. Completar datos que faltan en tablas.
observaciones Regla de tres simple Expresar el porcentaje como fracciones decimales.
consultas o inversa. Calcular aumentos o descuentos.
experiencias. Porcentaje.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones EVIDENCIAS: Cuaderno de apuntes, talleres realizados, evaluaciones escritas, boletines.
escritas, trabajos individuales y grupales,
participación en clases.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos
Sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

PROYECTOS: El festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

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MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

85
PENSAMIENTOS Y INDICADORES DE EVIDENCIAS
ESTANDARES DBA S A B E R E S DESEMPEÑO REQUERIDAS

CONOCER HACER SER


Números Naturales Soluciona Presenta de Resuelve Cuadernos.
NUMERICO Y Deberes básicos de Operaciones: suma, problemas de la manera ordenada problemas de Talleres que se
SISTEMAS aprendizaje. resta, multiplicación y vida cotidiana los trabajos. aplicación de las resuelven en
NUMERICOS división. haciendo uso de operaciones clase.
Propiedades. las operaciones Fomenta el aritméticas. Pruebas escritas.
Resuelve y formula Teoría de números. fundamentales de trabajo en equipo. Prueba tipo
problemas de la vida Problemas de números naturales. Reconoce las SABER.
Resuelvo y formulo real que involucra aplicación. Construye Comparte sus diferentes Trabajos para la
problemas cuya números naturales. Conjuntos. conjuntos y los conocimientos propiedades de las casa.
estrategia de solución clasifica de acuerdo con los demás. operaciones Gráficas en el
requiera de las a propiedades y básicas. plano cartesiano.
relaciones propiedades características. Fomenta la
de los números Realiza e interpreta capacidad de Adquiere habilidad
naturales y sus operaciones con liderazgo. en la interpretación
operaciones. conjuntos. gráfica de
conjuntos
(diagrama de
ESPACIAL Venn).
GEOMETRICO Identifica ángulos Conceptos básicos Clasifica,
faltantes tanto en de geometría Construye y mide Adquiere destreza
Comparo y clasifico triángulos Conceptos primarios ángulos con ayuda en la solución de
figuras de acuerdo con equiláteros, Punto del transportador. ejercicios reales
sus componentes isósceles y rectos, Recta que impliquen
(ángulos, vértices) como en Segmento operaciones entre
paralelogramos, Plano conjuntos.
Resuelvo problemas del rombos y Semiplano
contexto teniendo en rectángulos Identifica y
cuenta los conceptos Semirrecta y Angulo diferencia los
básicos de geometría y Construcción de elementos básicos
las construcciones. ángulos de la geometría.
Clasificación de
ángulos: Define procesos de
Por amplitud

86
Por posición construcción de
manera clara.
Construcción de
rectas
perpendiculares y
rectas paralelas
Con escuadras
Con compás

Bisectriz y mediatriz
Relaciona de segmentos,
información triángulos,
ALEATORIO Y proveniente de cuadriláteros.
SISTEMA DE DATOS distintas fuentes Interpreta los
de datos. conceptos de
Clasifico y organizo CONCEPTOS población y
datos de acuerdo BASICOS DE muestra Interpreta los
cualidades y atributos y ESTADISTICA conceptos
los presento en tablas estadísticos, como
Población Construye tablas lo son la población
de frecuencia a y la muestra.
Muestra partir de unos datos
no agrupados
Variables

Organización y
representación de
datos

Tablas de
frecuencia
Frecuencia absoluta.
Frecuencia relativa
Porcentaje.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Evaluaciones escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar
Trabajos individuales y grupales, participación y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
en clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas

87
que puedan causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones
colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo
sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Festival del ingenio COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio)
que tienen diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

88
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 10 SEMANAS

S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS
PENSAMIENTOS
DESEMPEÑO REQUERIDAS
CONOCER HACER SER

NUMERICO Y Sistemas de numeración. Realizar Presenta de Identifica algunos Cuadernos.


SISTEMAS Necesidad y origen histórico conversiones entre manera ordenada aspectos del desarrollo Talleres que se
NUMERICOS de la numeración.. sistemas de los trabajos. histórico de la resuelven en clase.
Sistema de numeración numeración de Fomenta el numeración escrita. Pruebas escritas.
Aplico las operaciones binario. diferente base. trabajo en Prueba tipo SABER.
aritméticas en la solución Conversiones entre números equipo. Identifica y establece Trabajos para la
de situaciones problema de base diez a base dos y Aplico propiedades Comparte sus relaciones entre casa.
que requieren viceversa. de la potenciación, conocimientos sistemas de Trazo de gráficas y
conocimientos de Sistema de numeración base radicación y con los demás. numeración de análisis de las
números naturales. 5. logaritmación en Fomenta la diferentes bases. mismas.
Numeración Romana ejercicios propuestos. capacidad de Trabajo grupal sobre
Resuelvo los problemas liderazgo. Resuelve problemas la ocurrencia de un
del entorno aplicando .Números Naturales Soluciono situaciones aplicando propiedades evento y
transformaciones de Potenciación y sus problemas donde fundamentales con los representarlo en
figuras geométricas propiedades. intervenga la números naturales. diferentes
como la traslación en el Radicación potenciación y la diagramas
plano cartesiano Logaritmación radicación de Compara las
Problemas de aplicación naturales. operaciones de
acuerdo a sus
ESPACIAL Y SISTEMA Figuras planas regulares Realiza traslaciones propiedades.
GEOMETRICO Definición de figura plana básicas y traslaciones
Figuras planas regulares. múltiples.
Identifica y diferencia
Uso regla y compas para Clasificación de las figuras los elementos básicos
la construcción de planas Resuelve problemas
de la geometría.
figuras planas. Clases de operaciones. que requieren la
Par ordenado. construcción de
Define procesos de
traslaciones.
construcción de

89
Tabula y representa manera clara.
gráficamente los
resultados en Reconoce las
diferentes diagramas características de las
ALEATORIO Y -Representa figuras planas.
SISTEMAS DE DATOS situaciones a través
de diagramas. Clasifica las figuras de
produce y compara acuerdo a sus
TRIANGULOS
representaciones propiedades.
Polígonos,
gráficas adecuadas para
clasificación
presentar diversos tipos Reconoce el vector
Construcción de triángulos.
de datos dirección

Identifica las
Representaciones Graficas
traslaciones como
Gráfico de barras verticales
transformaciones
Gráfico de barras
geométricas.
horizontales
Gráfico circular
Utiliza el computador
Histograma
para
representar en
diagramas de barras,
circulares e
histogramas la
información de datos
estadísticos
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones COMPETENCIAS CIUDADANAS:
escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y
Trabajos individuales y grupales, participación en reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que
puedan causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones
colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus
posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


desarrollamos nuestro conocimiento Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que
matemático tienen diferentes modos de resolverse.

90
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

91
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015

ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

S A B E R E S
INDICADORES DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO REQUERIDAS
CONOCER HACER SER

NUMERICO Y Números Represento los Presenta de Reconoce los números Cuadernos.


SISTEMAS Fraccionarios números manera fraccionarios en
NUMERICOS Definición y clases de fraccionarios en ordenada los diferentes contextos. Talleres que se
fracciones. diagramas. trabajos. resuelven en
Resuelvo situaciones Operaciones: suma, Aplica razonamientos clase.
que involucran resta, multiplicación y Realizo operaciones Comparte sus lógicos en la solución de
conocimientos de división. con los números conocimientos problemas. Lecciones
números fraccionarios Propiedades. fraccionarios. con los demás. escritas.
aplicando las diferentes Porcentajes. Establece diferencias
operaciones y Problemas de Formulo y resuelvo Expresa sus entre números naturales Trabajos para la
propiedades que los aplicación. problemas con los ideas con y fraccionarios. casa.
caracterizan. números respeto hacia
fraccionarios. los demás. Identifica los elementos Gráficas en el
básicos de una rotación. plano cartesiano.
Realiza rotaciones Interpretar el
simples y múltiples significado y Reconoce el efecto de Evaluaciones.
en cualquier sentido. enfatiza las las rotaciones en las
diferencias de figuras planas. Solución de
. Realiza traslaciones las medidas de ejercicios como
ESPACIAL Y SISTEMA y rotaciones a tendencia Identifica las diferencias aplicación al
GEOMETRICO Areas y perímetros de figuras planas. central de las rotaciones entre tema
figuras planas media, moda y sí, y con las desarrollado
Resuelvo y formulo Analiza en su mediana. traslaciones, de acuerdo
problemas utilizando entorno cuerpos en al sentido de giro.
modelos geométricos los cuales se
Medidas de perciban rotaciones. Identifica las principales
Tendencia Central medidas de tendencia
Aplicara la central utilizadas en un
Media Aritmética o propiedad de los

92
triángulos en la
solución de
problemas
propuestos
promedio
Mediana o valor Soluciona conjunto de datos
ALEATORIO Y central problemas en los
SISTEMAS DE DATOS Moda que se aplican los
conceptos de media,
Usar medidas de moda y mediana
tendencia
central(media, mediana,
moda)
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Evaluaciones escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y
Trabajos individuales y grupales, reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
participación en clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que
puedan causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones
colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo
sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


desarrollamos nuestro conocimiento Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que
matemático tienen diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO


MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015

93
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

S A B E R E S
PENSAMIENTOS INDICADORES DE EVIDENCIAS
DESEMPEÑO REQUERIDAS

CONOCER HACER SER


NUMERICO Y Número decimales Desarrollo talleres en Presenta de Realiza operaciones con Cuadernos.
SISTEMAS Concepto. clase ordenando manera números decimales.
NUMERICOS Notación decimal. expresiones decimales de ordenada los Talleres que se resuelven
Expresiones números decimales. trabajos. Aplica razonamientos en clase.
Identifico la decimales y de orden. lógicos a la solución de
estructura de Operaciones de: Resuelvo talleres de Comparte sus problemas. Lecciones escritas.
números naturales suma, resta, adición, sustracción, conocimientos
para realizar multiplicación, división, multiplicación y división con los demás. Desarrolla de manera Trabajos para la casa.
diferentes con números de números decimales. eficiente los talleres
operaciones decimales. Expresa sus propuestos dentro y fuera Consultas e
aplicando sus Problemas de Soluciono problemas que ideas con de clase. investigaciones.
propiedades y aplicación. involucran conocimientos respeto hacia
normas que los de números decimales y los demás. Dibuja objetos con formas Evaluación.
caracterizan. aplico sus propiedades. geométricas con la
utilización de palos, lana,
Identifica y traza líneas de piola, se construye líneas
diferentes clases. y formas geométricas.
Simetría
Concepto de simetría Identifica objetos con Identifica los
ESPACIAL Y Tipos de simetría bordes rectos y curvos. componentes en una
SISTEMA Eje de simetría reflexión.
GEOMETRICO Reflexión Identifica formas
Homotecia. geométricas en los Reconoce los diferentes
Resuelvo Transformaciones objetos que los rodean tipos de giro y sus
problemas en los múltiples diferencias.
cuales realice Aplicaciones Traza figuras planas.
rotaciones de Establece los pasos para
figuras geométricas Determina el eje de realizar una reflexión.
planas empleando simetría de las figuras
la regla y el geométricas.

94
compás Interpreta y analiza los
identificando cada Realiza diferentes datos obtenidos en la
uno de sus transformaciones a probabilidad de la
componentes figuras geométricas, ocurrencia de un evento
relacionándolos Experimentos especialmente determinado
con la realidad aleatorios. reflexiones.
Espacio muestral.
Asignación de Mediante manipulaciones
probabilidad. y observaciones practicas
PENSAMIENTO identificarán experimentos
ALEATORIO Y aleatorios determinaran
SISTEMAS DE su probabilidad
DATOS.

Determinar la
probabilidad de
diferentes eventos
dados en la
práctica diaria.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones COMPETENCIAS CIUDADANAS:


escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y
Trabajos individuales y grupales, participación en reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan
causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo desarrollamos COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


nuestro conocimiento matemático Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen
diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

95
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTO Y DBA S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS

96
ESTANDARES DESEMPEÑO REQUERIDAS
CONOCER HACER SER
NUMERICO Y Deberes básicos Números enteros Desarrollo talleres en Presento de Aplica razonamientos Cuadernos.
SISTEMAS de aprendizaje. Plano cartesiano. clase. Ubico manera clara y lógicos a la solución de Talleres que se
NUMERICOS Operaciones de: suma, puntos con sus ordenada mis problemas. resuelven en
resta, multiplicación, coordenadas en papel trabajos. clase.
Identifico la Descompone división, potenciación, milimetrado. Soluciono Realiza operaciones con Lecciones escritas.
estructura de cualquier número radicación. problemas que involucran números enteros. Trabajos para la
números enteros, entero en factores Propiedades y conocimientos de Valoro el casa.
para realizar primos problemas de números enteros y aplico trabajo en Ubica pares ordenados Consultas e
diferentes aplicación. sus propiedades. grupo como en el plano cartesiano. investigaciones.
operaciones una manera de Graficas en papel
aplicando sus compartir Desarrolla de manera milimetrado.
propiedades y conocimientos eficiente los talleres
normas que los con los demás. propuestos dentro y
caracterizan. fuera de clase.
Es disciplinado
ESPACIAL en clases Identifica el metro como
SISTEMA Unidades métricas de Plantea y resuelve asumiendo una unidad patrón del
GEOMÉTRICO Y Plongitud. problemas que requieren actitud positiva sistema métrico decimal
DE MEDIDAS Sistema Métrico del cálculo del perímetro y y responsable y la relación que existe
Decimal. la conversión de unidades frente a la con sus múltiplos y
Conversiones. de medida de longitud. asignatura submúltiplos.
Predigo y comparo Predice el resultado Otras unidades de
los resultados de de rotar, reflejar, longitud. Reconoce otras
aplicar trasladar, ampliar o Problemas de unidades de medida de
transformaciones reducir una figura. aplicación. longitud que no
rígidas pertenecen al sistema
(traslaciones, Perímetro métrico decimal.
rotaciones, Concepto.
reflexiones) y Relación con las
homotecias sobre unidades de longitud.
figuras Problemas de
bidimensionales aplicación.
en situaciones
matemáticas y en
el arte.

97
ALEATORIO Conceptos Básicos
de Clasifica las variables en
Comparo e Comprende que Estadística estudio estadística Interpreta los conceptos
interpreto datos algunos conjuntos de población y muestra
provenientes de de datos pueden Población Construye tablas de
diversas representarse Muestra frecuencia a partir de
fuentes(prensa, con histogramas y unos datos no agrupados
revistas televisión, que distintos Variables
experimentos, intervalos
consultas y producen Organización y
entrevistas) distintas representación de
representaciones. datos

Relaciona la Tablas de frecuencia


probabilidad con absolutas.
fracciones y Tablas de frecuencia
porcentajes. relativas
Tablas de frecuencia
porcentual.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Evaluaciones escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y
Trabajos individuales y grupales, participación reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
en clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan
causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus
posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


desarrollamos nuestro conocimiento Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen
matemático diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

98
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO
TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTO Y DBA S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS


ESTANDARES DESEMPEÑO REQUERIDAS

CONOCER HACER SER


Logaritmación en Desarrollo talleres en clase. Presento Realiza operaciones con Cuaderno.
NUMERICO Y Deberes básicos conjunto de los Ubico puntos con sus de manera números racionales. Talleres
SISTEMAS de aprendizaje. números enteros. coordenadas en la recta clara y Ubica números racionales que se resuelven en
NUMERICOS Propiedades de los numérica y el plano ordenada en la recta numérica. clase.
logaritmos. cartesiano. Soluciono mis Ubica pares ordenados en Evaluación escrita.
Resuelvo y formulo Resuelve problemas problemas que involucran trabajos. el plano cartesiano. Trabajos para la casa.
problemas utilizando que involucran Números Racionales conocimientos de números Valoro el Desarrolla de manera Tangram de 20 cm x 20
propiedades básicas números racionales Orden en los números racionales, aplico sus trabajo en eficiente los talleres cm
de la teoría de positivos racionales. propiedades. grupo como propuestos dentro y fuera Trazo de graficas y
números como la de y negativos Recta numérica. una de clase. análisis de las mismas.
la igualdad de las (fracciones, Plano cartesiano. manera de Aplica razonamientos
distintitas formas de decimales o Operaciones de: suma, compartir lógicos a la solución de
la desigualdad y las números mixtos) resta, multiplicación, conocimien problemas de aplicación.
de adición, división, radicación. tos con los Soluciona problemas en los
sustracción, Descompone cualquier Propiedades y demás. que intervienen adiciones y
multiplicación, número entero en problemas de sustracciones de números
división, potenciación factores primos aplicación. fraccionarios.
y radicación -Construcción del tangram. Elaboración de figuras
20 cm x 20 cm mediante el tangram.
Unidades de Identifica el metro cuadrado
superficie. Plantea y resuelve problemas como unidad patrón y la
ESPACIAL, Definición de área o relacionados con la relación que existe con sus
MÉTRICO Y superficie conversión de unidades de múltiplos y submúltiplos.
SISTEMAS DE El metro cuadrado superficie y el cálculo de
MEDIDAS. Múltiplos y submúltiplos áreas de diferentes figuras.
del metro cuadrado
Reconozco la utilidad Conversiones Representa en diagramas de

99
de las unidades de barras, circulares e
superficie, Área histogramas la información de
estableciendo Áreas de figuras planas datos estadísticos.
relaciones entre el regulares
metro cuadrado, sus Problemas de
múltiplos y aplicación
submúltiplos y las
empleo en la
resolución de
problemas del
contexto REPRESENTACIONE
relacionados con el S GRAFICAS
cálculo de áreas de
diferentes figuras. Gráfico de barras
verticales
ALEATORIO Y Gráfico de barras
SISTEMA DE horizontales
DATOS Gráfico circular
Histograma
Reconozco la
relación entre un
conjunto
de datos y su
representación.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Evaluaciones escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme
Trabajos individuales y grupales, participación en con quienes he tenido conflictos.
clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan
causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


desarrollamos nuestro conocimiento Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen
matemático diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

100
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS


DESEMPEÑO REQUERIDAS
CONOCER HACER SER
NUMERICO Identifica si en una Número racional Desarrollo talleres en clase Presento de Realiza operaciones Cuadernos
situación dada las decimal. ordenando expresiones manera clara y con números Talleres que se
Justifico el uso de variables son Concepto decimales de números ordenada mis decimales. resuelven en clase.
representaciones y directamente Notación decimal decimales trabajos. Aplica Lecciones escritas.
procedimientos en proporcionales e Expresiones Resuelvo talleres de Valoro el trabajo en razonamientos Trabajos para la
situaciones de inversamente decimales y de adición, sustracción, grupo como una lógicos a la solución casa.
proporcionalidad proporcionales o orden. multiplicación y división de manera de de problemas. Consultas e
directa e inversa ninguna de las dos Operaciones de: números decimales. compartir Desarrolla de investigaciones.
suma, resta, Soluciono problemas que conocimientos con manera eficiente los Evaluación.
MÉTRICO Y multiplicación, involucran conocimientos los demás. talleres propuestos Talleres
SISTEMAS DE división, de números decimales y dentro y fuera de individuales y en
MEDIDAS. potenciación, con aplico sus propiedades. clase. grupo para
números decimales. Identifica el metro interpretar el
Reconozco la Problemas de Calcula el volumen de cúbico como unidad significado y
utilidad de las aplicación. sólidos regulares. patrón de volumen. utilidad de las
unidades de medidas de
volumen y Realiza conversiones entre Relaciona el tendencial central
capacidad, las unidades de medida de decímetro cúbico con
estableciendo Unidades de volumen y capacidad. el litro, y describe el
relaciones entre el volumen y proceso para
metro cúbico y el capacidad. Plantea y resuelve efectuar
litro, así como entre Definición de situaciones relacionadas conversiones.
sus múltiplos y volumen con el cálculo del volumen
submúltiplos y las El metro cúbico y la capacidad de distintos Interpretar el

101
empleo en la Múltiplos y cuerpos. significado y utilidad
resolución de submúltiplos del de las medidas de
problemas del metro cúbico Identifica las principales tendencia central
contexto, Conversiones medidas de tendencia
relacionados con el Definición de central utilizadas en un
cálculo de capacidad conjunto de datos
volúmenes de El litro
diferentes sólidos Múltiplos y
regulares. submúltiplos del litro
Conversiones

Volumen
Volumen de sólidos
ALEATORIO Y regulares
SISTEMA DE Equivalencias entre
DATOS unidades de
capacidad y
Uso medidas de unidades de
tendencia central volumen.
(media, mediana,
moda) para Medidas de
interpretar Tendencia Central
comportamiento de
un conjunto Media Aritmética o
de datos. promedio
Mediana o valor
central
Moda
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Evaluaciones escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y
Trabajos individuales y grupales, reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
participación en clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan
causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


desarrollamos nuestro conocimiento Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen

102
matemático diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

103
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS


DESEMPEÑO REQUERIDAS
CONOCER HACER SER
NUMERICO Y Proporcionalidad y Desarrollo talleres en Presento de Realiza talleres que Cuadernos
SISTEMAS aplicaciones. clase manera clara y involucran magnitudes Talleres que se
NUMERICOS Aplicando magnitudes ordenada mis directamente resuelven en clase.
Razones y directa e inversamente trabajos. proporcionales e Lecciones escritas.
Identifico la proporciones. proporcionales. Valoro el trabajo inversamente Trabajos para la
estructura de Proporcionalidad Resuelvo situaciones en grupo como una proporcionales. casa.
proporciones, y directa e inversa. problemicas donde utilizo manera de Aplica razonamientos Consultas e
aplico propiedades Ejercicios de regla de tres simple compartir lógicos a la solución de investigaciones.
fundamentales aplicación. directa y regla de tres conocimientos con problemas con regla de Evaluación.
para resolver Sistema métrico simples inversa. los demás. tres simple directa y regla Desarrollar
problemas de la decimal. de tres simple inversa. destrezas y
vida real. Múltiplos y Desarrolla de manera habilidades
submúltiplos de eficiente los talleres mediante la
metro. propuestos dentro y fuera solución de
Perímetros, áreas de de clase. problemas
figuras planas. Desarrolla problemas de
Volúmenes de Soluciono problemas que la vida real utilizando
superficies. involucran conocimientos sistemas de medidas y
MÉTRICO Y de medidas con figuras geométricas.
SISTEMAS diferentes figuras
MÉTRICOS. Unidades de Masa y geométricas. Identifica las unidades
Tiempo. patrón de masa y tiempo.
Reconozco las Plantea y resuelve
unidades de masa Definición de masa situaciones de su Reconoce los múltiplos y
y tiempo y efectúo El gramo entorno, relacionadas submúltiplos del gramo y
transformaciones Múltiplos y con el cambio de efectúa conversiones
de orden mayor a submúltiplos del unidades de masa y entre sus múltiplos y
menor y viceversa, gramo tiempo. submúltiplos.
estableciendo Conversiones

104
relaciones entre Definición de tiempo Identifica las técnicas de Reconoce las unidades
sus múltiplos y Unidades de medida conteo en el desarrollo de medida de tiempo y
submúltiplos y las de tiempo de ejercicios describe el proceso para
empleo en la Conversiones efectuar conversiones
resolución de Problemas de Utiliza el cálculo de entre ellas.
ejercicios y aplicación probabilidades en el Interpretar el significado
problemas de mi desarrollo de ejercicios y utilidad de las técnicas
entorno de conteo.
relacionados con el
cálculo de la masa
y/o el tiempo en
diferentes
situaciones.
Probabilidad

El diagrama de árbol
ALEATORIO Y Técnicas de conteo
SISTEMA DE Permutaciones
DATOS Combinatoria
Cálculo de
Uso modelos probabilidades
(diagramas de Probabilidad
árbol, por ejemplo) condicional
para discutir y Independencia de
predecir posibilidad eventos
de ocurrencia de
un evento.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:


Evaluaciones escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y
Trabajos individuales y grupales, participación reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
en clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan
causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


desarrollamos nuestro conocimiento Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen

105
matemático diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

106
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS DBA S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS


DESEMPEÑO REQUERIDAS
CONOCER HACER SER
NUMERICO Deberes básicos de Conjuntos Resuelve polinomios Demuestra actitud Distingue entre números Cuaderno de
aprendizaje. Numéricos aritméticos teniendo de respeto y racionales e irracionales. apuntes.
en cuenta las escucha en clase
Utilizo los números Resuelvo y formulo Números naturales, propiedades de los realizando aportes Realiza aproximaciones y Resultados de
reales y sus problemas de la vida enteros y racionales números reales. de forma oportuna. estimaciones de números talleres en clase y
propiedades en la real que involucra Números Transcribe frases irracionales. extraclase.
solución de números reales. irracionales verbales al lenguaje Es atento en clase,
situaciones problema Números reales. algebraico. permitiendo con su Realiza estimaciones de Evaluaciones
en diversos Conoce el teorema actitud que esta se cálculos y redondeo. escritas.
contextos y realizo de Pitágoras y Sistemas Algebraicos desarrolle en un
generalizaciones de alguna prueba Expresiones ambiente adecuado Construye decimales no Participaciones en
resultados a través gráfica Algebraicas periódicos. clase.
de expresiones del mismo. Construye y clasifica Demuestra interés Distingue entre una
algebraicas. ángulos de acuerdo por la temática aproximación y un Sustentaciones y
Ángulos con la medida de sus planteada siendo número exacto. justificaciones.
ESPACIAL Y Generalidades. lados, ángulos y responsable y
GEOMETRICO por una secante, Clasificación de posición. puntual en la Opera con potencias de Revisión del
y Hace dos copias ángulos. entrega de base positiva y exponente desarrollo de los
Selecciono y uso iguales de 2 Construcción de actividades. entero. refuerzos y planes de
técnicas e rectas paralelas ángulos. mejoramiento.
instrumentos para cortadas Ángulos entre Realiza multiplicación de
medir ángulos con por medio de paralelas. Resuelve ejercicios potencias. Trabajos grupales
niveles de precisión superposiciones, de aplicación sobre
apropiados. descubre sumatoria y Comprende el sentido de Uso de la
la relación entre productoria. notación y uso de las calculadora
ALEATORIO Y los ángulos Conceptos Básicos letras en el lenguaje
SISTEMAS DE formados de Estadística Usa la calculadora algebraico.
DATOS para simplificar
Concepto y aplicación procesos Clasifica los triángulos
Represento datos de la Sumatoria. matemáticos. dependiendo de los

107
usando tablas y Comprende que Concepto y aplicación ángulos que lo
grafica de barras distintas de la productoria. conforman.
diagrama de representaciones
líneas ,diagramas de los mismos Describe teóricamente las
circulares. datos se prestan características de los
. para diversas ángulos
interpretaciones
Interpreta los conceptos
básicos de estadística
como lo son la sumatoria
y la productoria

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:


Evaluaciones escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y
Trabajos individuales y grupales, participación reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
en clases.
PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
desarrollamos nuestro conocimiento Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen
matemático diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

108
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO
TIEMPO: 10 SEMANAS

EVIDENCIAS
PENSAMIENTOS S A B E R E S INDICADORES DE REQUERIDAS
DESEMPEÑO
CONOCER HACER SER
VARIACIONAL Y El lenguaje Transcribe frases Demuestra actitud Reconoce las Cuaderno de
SISTEMAS algebraico verbales al lenguaje de respeto y expresiones algebraicas apuntes.
ALGEBRAICOS algebraico. escucha en clase como representaciones
Y ANALITICOS Clasificación de las Clasifica según sus realizando aportes de números y/o frases Resultados de
Uso las expresiones propiedades y de forma generalizadas. talleres en clase y
expresiones algebraicas características las oportuna. extraclase.
algebraicas, así Reconocer, clasificar, diferentes clases de Es atento en Describe el
como las determinar el grado de expresiones clase, permitiendo procedimiento que se Evaluaciones
características de polinomios algebraicas. con su actitud que debe seguir para resolver escritas.
los monomios y Adiciona polinomios. Efectúa adiciones, esta se desarrolle operaciones binarias con
los polinomios, en Sustracción de sustracciones, y en un ambiente expresiones algebraicas. Participaciones en
el cálculo de polinomios multiplicaciones con adecuado clase.
áreas, volúmenes Producto de expresiones Demuestra interés Describe teóricamente
y perímetros, con polinomios. algebraicas. por la temática las características de las Sustentaciones y
medidas Traducción del Representa con planteada siendo líneas y puntos notables justificaciones.
variables. lenguaje común y expresiones algebraicas responsable y de los triángulos
lenguaje algebraico. el área y perímetro de puntual en la Trazo de graficas y
Lenguaje algebraico diferentes figuras entrega de Identifica los diferentes análisis de las
de las operaciones geométricas. actividades. gráficos para la mismas.
básicas. interpretación de
PENSAMIENTO Construye y clasifica información. Trabajos grupales
ESPACIAL Y Segmentos triángulos de acuerdo
SISTEMAS rectilíneos y con la medida de sus Uso de la
GEOMÉTRICOS. semirrectas. lados, ángulos y calculadora
posición.
Aplico y justifico Definición.
criterios de Propiedades. Clasifica las variables
congruencias y Segmentos rectilíneos. en estudio estadística
semejanza Redes lineales.

109
entre triángulos Construye tablas de
en la resolución y Ángulos. frecuencia a partir de
formulación de Definición unos datos no
problemas. Clasificación. agrupados
  Ángulos entre
paralelas.

PENSAMIENTO Conceptos Básicos


ALEATORIO de Estadística
Y SISTEMAS DE
DATOS Población, Muestra
Variables,
Reconozco cómo organización y
diferentes representación de
maneras datos
de presentación Tablas de frecuencia
de información absolutas.
pueden originar Tablas de frecuencia
distintas relativas
interpretaciones. Tablas de frecuencia
porcentual.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:


Evaluaciones escritas. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan
Trabajos individuales y grupales, causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
participación en clases.
PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
desarrollamos nuestro conocimiento Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen
matemático diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

110
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS S A B E R E S INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS


REQUERIDAS
CONOCER HACER SER
VARIACIONAL Y Sistemas Algebraicos Demuestra actitud de Realiza multiplicaciones de
SISTEMAS Representa con respeto y escucha en monomios y polinomios. Cuaderno de
ALGEBRAICOS Y Enunciar y desarrollar expresiones clase realizando Identifica los casos de productos apuntes.
ANALITICOS Productos Notables, para algebraicas el área y aportes de forma notables.
aplicarlos en la solución de perímetro de oportuna. Resultados de
Resuelvo situaciones problemas . diferentes figuras Calcula operaciones combinadas talleres en clase y
problema enmarcadas en geométricas. Es atento en clase, utilizando los productos notables. extra clase.
la geometría donde se identifica los diferentes Saca conclusiones de permitiendo con su Resuelve situaciones problema
apliquen la multiplicación productos notables para la estudios estadísticos actitud que esta se sobre cálculo de áreas donde Evaluaciones
de expresiones aplicación en la solución de desarrolle en un intervengan la multiplicación de escritas.
algebraicas y los problemas resuelve problemas ambiente adecuado polinomios y los productos
productos notables con aplicando productos notables. Participaciones
dinamismo, ingenio y notables Demuestra interés por en clase.
creatividad la temática planteada
siendo responsable y Traza la altura, mediana, bisectriz y Sustentaciones y
PENSAMIENTO Triángulos Hace construcciones puntual en la entrega mediatriz de un triángulo. justificaciones.
ESPACIAL Y SISTEMAS de líneas notables de de actividades.
GEOMETRICOS Líneas notables en un un triángulo y verifica Determina los criterios de Mediante un
triángulo: Altura, Mediana, sus propiedades. congruencia de los triángulos trabajo de
Aplica y justifica criterios Mediatriz, Bisectriz. investigación por
de congruencia y Puntos notables en un Representa en grupo, los
semejanza entre triángulo: Baricentro, diagramas de barras, estudiantes
triángulos en la resolución Circuncentro, Ortocentro, circulares e aplican los
y formulación de Incentro. histogramas la conceptos vistos
problemas información de datos para presentar
estadísticos. resultados de
esta investigación

111
PENSAMIENTO Representaciones
ALEATORIO Y Graficas
SISTEMAS DE DATOS Gráfico de barras
verticales
Interpreto analítica y
Gráfico de barras
críticamente horizontales
información estadísticaGráfico circular
proveniente Histograma
de diversas fuentes
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones COMPETENCIAS CIUDADANAS:
escritas. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Trabajos individuales y grupales, participación en
clases.
PROYECTOS: Jugando y midiendo desarrollamos COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
nuestro conocimiento matemático Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes
modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

112
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS S A B E R E S INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS


REQUERIDAS

CONOCER HACER SER


VARIACIONAL Y FACTORIZACION Factoriza expresiones Demuestra actitud de Reconoce la factorización como una Cuaderno de
SISTEMAS algebraicas de forma respeto y escucha en operación algebraica. apuntes.
ALGEBRAICOS Y Casos de factorización completa. clase realizando
ANALITICOS Solución de situaciones aportes de forma Realiza factorizaciones de forma Resultados de
problema en contextos Representa oportuna. completa y utiliza estos conocimientos talleres en clase
Resuelvo situaciones geométricos geométricamente en la solución de situaciones problema y extra clase.
problema donde se División de polinomios. algunos casos de Es atento en clase, enmarcadas en contextos
aplique la factorización y factorización. permitiendo con su geométricos. Evaluaciones
la división de expresiones ECUACIONES DE actitud que esta se escritas.
algebraicas con PRIMER GRADO Soluciona problemas desarrolle en un Realiza divisiones de monomios y
dinamismo ingenio y Solución de una ecuación donde intervenga la ambiente adecuado. polinomios de forma adecuada y utiliza Participaciones
creatividad. Ecuaciones de la forma factorización. estos conocimientos en la solución de en clase.
x+a=b, ax=b, ax+b=cx+d Demuestra interés situaciones problema.
Ecuaciones con paréntesis, Realiza divisiones de por la temática Sustentaciones
con denominadores, con monomios y polinomios. planteada siendo Identifica los diferentes casos de y justificaciones.
coeficientes literales. responsable y factorización y aplicarlos en el
Planteamiento y solución Soluciona problemas puntual en la entrega desarrollo de ejercicios.
de problemas donde intervenga la de actividades.
división de monomios y Identifica planear y resolver una
de polinomios. ecuación

Aplica las propiedades de la


ESPACIAL Y SISTEMAS CONGRUENCIA DE Usa las propiedades y congruencia de triángulos para
GEOMETRICOS TRIANGULOS criterios de la desarrollar problemas.
congruencia triangular
Aplica y justifica criterios Figuras congruentes para completar las Interpreta el significado y utilidad de
de congruencia y Criterios de congruencia de coordenadas de los las medidas de tendencia central
semejanza entre un triángulo Propiedades vértices de un triángulo
triángulos en la resolución de la congruencia de congruente con otro Identifica las principales medidas de

113
y formulación de triángulos tendencia central utilizadas en un
problemas conjunto de datos
Hace análisis de
PENSAMIENTO MEDIDAS DE estudios estadísticos y
ALEATORIO Y TENDENCIA CENTRAL establece conclusiones
SISTEMAS DE DATOS
Interpreto y utilizo Media Aritmética o
conceptos de promedio
media, mediana y moda y Mediana o valor central
explicito Moda.
sus diferencias Técnicas conteo.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones COMPETENCIAS CIUDADANAS:
escritas. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles causas y
Trabajos individuales y grupales, participación en las consecuencias negativas para la sociedad.
clases.
PROYECTOS: Jugando y midiendo desarrollamos COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
nuestro conocimiento matemático Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes
modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

114
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS


DESEMPEÑO REQUERIDAS
DBA CONOCER HACER SER
VARIACIONAL Y Deberes básicos de Factorización Se preocupa Realiza Registro de
SISTEMAS aprendizaje -Identifica diferentes por la factorizaciones de actividades en su
ALGEBRAICOS Y Factoriza Factor común procedimientos para factor presentación expresiones Cuaderno..
ANALÍTICOS expresiones Diferencia de izar polinomios de sus algebraicas verificando
cuadráticas (ax2 cuadrados . trabajos y que el procedimiento Resultados de
. Uso procesos inductivos y + bx + c) usando Diferencia de Simplifica y factor iza talleres. sea el correcto. talleres en clase y
lenguaje algebraico para distintos cubos expresiones algebraicas, . extra clase.
formular y poner a prueba métodos. Suma de cubos Es ordenado -Identifica y diferencia
conjeturas. Comprende que perfectos en la diversos Evaluaciones
tener la expresión -Resuelve situaciones presentación procedimientos para escritas. Tipo
factorizada Diferencias de problema que requieren de de su factor izar polinomios ICFES
es de gran ayuda potencias la factorización.- cuaderno y .
al resolver semejantes talleres. -Resuelve situaciones Participaciones
ecuaciones. Divisores de la que para su resolución en clase.
Multiplica, divide, forma X +- a Participa , requieran de la
suma y resta Aplicación de la activamente factorización de Sustentaciones y
fracciones que regla de Ruffini en clase. polinomios justificaciones.
de problemas
involucran Fracciones Es creativo en
variables algebraicas.. la
(fracciones Simplificación de presentación
algebraicas) en la Suma, resta de sus
resolución de multiplicación y actividades.
problemas. división de
Reconoce el fracciones Es disciplinado
significado de los algebraicas Obtiene áreas y perímetros en clases
exponentes Aplicando casos de de algunas figuras planas y asumiendo -Usa las fracciones
racionales factorización. utilizando las fracciones una actitud algebraicas en el
positivos algebraicas. positiva y cálculo de áreas y
. responsable perímetros de figuras

115
y negativos, y frente a la planas.
utiliza las leyes asignatura.
de los exponentes

PENSAMIENTO Reconoce los Elabora una pequeña


ALEATORIO conceptos de -Conceptos encuesta, recolecta la Interpreta los
Y SISTEMAS DE DATOS distribución y Básicos de información y la representa conceptos básicos de
asimetría de un estadística en grafica de barras. estadística como son
Resuelvo y formulo conjunto de datos, y Población, muestra los de población y
problemas seleccionando reconoce las y variables muestra
información relevante en relaciones entre la -Recolección de la
conjunto de datos media, mediana y información Explica, y construye
provenientes de fuentes moda en relación -.tabulación de tablas de frecuencia a
diversas. (Prensas revistas, con la distribución datos partir de la recolección
televisión experimentos en casos sencillos. -tablas de de datos.
consultas entrevistas frecuencia
. -Representación
Realiza en grafica de
ESPACIAL Y SISTEMAS demostraciones barras.
GEOMÉTRICOS geométricas Obtengo áreas y
Figuras planas perímetros de algunas
sencillas a partir de
Uso representaciones áreas perímetros figuras planas y utilizando
principios que
geométricas para resolver y las fracciones algebraicas.
conoce.
formular problemas en las circunferencia y
matemáticas y en otras circulo Clasifica según el gráfico,
disciplinas. Circunferencia las posiciones de
Elementos circunferencias en el plano.
diversas fuentes Circulo
Posiciones
relativas de la dos
circunferencias
Posiciones
relativas de una
línea y la
circunferencia.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Transversalidad

116
Evaluaciones escritas. datos estadísticos con el proyecto de paz y democracia: ej.: Escogencia de personeros.
Trabajos individuales y grupales, Con el proyecto de educación sexual. Ej.: Sentimiento que despertó la semana santa en
participación en clases. sus vidas. Con el proyecto de aprovechamiento del tiempo libre
PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
desarrollamos nuestro conocimiento Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
matemático alternativa más adecuada.
Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de un problema.

117
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 10 SEMANAS

EVIDENCIAS
PENSAMIENTOS S A B E R E S INDICADORES DE REQUERIDAS
DESEMPEÑO
DBA
CONOCER HACER SER
VARIACIONAL Y Deberes básicos .Ecuación lineal. Soluciono ecuaciones Se preocupa .resuelve ecuaciones Registro de
SISTEMAS de aprendizaje Miembros de una lineales. por la lineales y aplica en la actividades en su
ALGEBRAICOS Y ecuación lineal. presentación solución de problemas. Cuaderno.
ANALÍTICOS Raíz de una ecuación Aplico las ecuaciones de sus
Conoce las lineal. lineales en la solución trabajos y Reconoce el concepto de Resultados de
Resuelvo ecuaciones propiedades y Solución de una de problemas. talleres. función. talleres en clase
con números reales y las ecuación lineal. y extra clase.
las aplico en la representacion Problemas de Comprendo el concepto Es ordenado Reconoce las funciones
solución de es gráficas de aplicación de una de función a partir de la en la lineales. Evaluaciones
problemas. las familias de ecuación lineal. ejemplificación de presentación escritas. tipo
funciones diferentes situaciones de su Encuentra los elementos de ICFES
Identifico las lineales Función lineal cotidianas. cuaderno y una función lineal.
condiciones de una f(x)=mx+b al Concepto de relación y Realizo gráficas de las talleres. Participaciones
función, de la función igual que los función. funciones lineales. en clase.
lineal y realizo sus cambios que Función lineal. Participa
gráficas. los parámetros Función afín. Encuentro la pendiente activamente Sustentaciones y
myb Gráficas de las de una recta. en clase. justificaciones.
producen en la funciones lineal y afín.
forma de Función inversa. Encuentro los Es creativo en Trazo de gráficas
sus gráficas. Gráficas de la función intercepto de una recta. la y análisis de las
inversa. presentación mismas.
5 Pendiente
función lineal.
de una Encuentro la ecuación
de la recta.
de sus
actividades.
y = mx + b con
Intercepto con los ejes
b fija Reconoce
de coordenadas. Es
que las
Distancia entre dos disciplinado
ecuaciones
puntos. en clases
ax+by=c
asumiendo
definen líneas
una actitud

118
rectas en el Área de regiones positiva y
ESPACIAL Y plano e planas y circulares Calcula áreas de responsable
SISTEMAS identifica que Regiones planas regiones planas y frente a la Comprende la definición de
GEOMÉTRICOS las que no son Áreas circulares. asignatura. región plana y circular.
verticales, Regiones circulares
Estudiar las siempre se Áreas Aplica las fórmulas de Define los cuerpos sólidos,
aplicaciones de la pueden Semejanza de áreas en la resolución teniendo en cuenta las
semejanza de escribir en la triángulos. de problemas características y halla sus
triángulos a través de forma Razones y áreas.
las razones y y=mx+b. proporciones
proporciones para
plantear y resolver
problemas de
aplicación. Representaciones
Gráficas
Histograma, gráfico de
ALEATORIO barras verticales
Y SISTEMAS DE Gráfico de barras Traza e identifica los
DATOS horizontales diferentes gráficos para la
Gráfico circular Representa en interpretación de
Interpreto analítica y diagramas de barras, información.
críticamente circulares e
información histogramas la
estadística información de datos
proveniente de estadísticos.
diversas fuentes
Analiza la información
graficada y toma
conclusiones.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Transversalidad
Evaluaciones escritas. Relación y función lineal con el proyecto de educación sexual. Ej. Al relacionar parejas
Trabajos individuales y grupales, Sentimiento.. Con el proyecto de aprovechamiento del tiempo libre. ej: ubicación de ciertos
participación en clases. lugares con coordenadas Estadística con proyecto de educación sexual, medio ambiente ,
aprovechamiento del tiempo libre.G
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
PROYECTOS: Jugando y midiendo Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
desarrollamos nuestro conocimiento alternativa más adecuada.
matemático Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de un problema.

119
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

EVIDENCIAS
COMPETENCIAS S A B E R E S INDICADORES DE REQUERIDAS
DESEMPEÑO
DBA
CONOCER HACER SER
VARIACIONAL Y Deberes básicos Sistemas de Aplica Métodos de Se preocupa por la Aplica métodos de Registro de
SISTEMAS de aprendizaje ecuaciones lineales reducción, sustitución, e presentación de reducción sustitución actividades en su
ALGEBRAICOS Y Plantea -Método grafico igualación sistemas de sus trabajos y e igualación, cuaderno..
ANALÍTICOS sistemas de -Método algebraico 2x2 y 3x3, en un talleres. sistemas de 2x2 y
dos ecuaciones -Método de reducción, sistema de ecuaciones. 3x3 en un sistema Resultados de
Identifico diferentes lineales con sustitución e, Es ordenado en la de ecuaciones. talleres en clase y
métodos para dos incógnitas igualación, sistemas de presentación de su extra clase.
solucionar sistemas y los resuelve ecuaciones de 2x2 y cuaderno y Soluciona problemas
de ecuaciones utilizando 3x3. talleres. reales que originan Evaluaciones
lineales. diferentes sistemas de escritas. Tipo ICFES
estrategias. Participa ecuaciones.
Reconoce . activamente en Participaciones en
cuándo un clase. interés durante el
sistema de desarrollo de clases..
ecuaciones Es creativo en la
lineales no presentación de Sustentaciones y
tiene sus actividades. justificaciones.
ESPACIAL Y Solución Áreas lateral y Calcula el área de Encuentra el área
SISTEMAS Calcula el área superficial polígonos y de círculos. Es disciplinado en lateral total y el Autoevaluacion.
GEOMÉTRICOS de superficie y Prismas. clases asumiendo volumen de un sólido
Conjeturo y verifico el volumen de Pirámides. Aplicar las estrategias una actitud positiva determinado
propiedades de pirámides, Cilindros. “reducir el problema a y responsable
congruencia y conos y Conos. otro ya conocido” e frente a la Construye modelos
semejanza entre esferas. Esferas. “imaginar el problema asignatura. de solidos
figuras Entiende que Sólidos compuestos. resuelto” para resolver conociendo la
bidimensionales y es posible Teorema de Pitágoras. problemas. medida de su base,
entre objetos determinar el sus caras y su altura.
tridimensionales en volumen o área
la solución de

120
problemas.. de superficie
de un cuerpo a
partir de la
descomposició
n del mismo en
ALEATORIO sólidos
Y SISTEMAS DE conocidos.
DATOS Medidas de Saca conclusiones de interpretar el
Tendencia Central estudios estadísticos significado y utilidad
Interpreto y utilizo de las medidas de
conceptos de media Media Aritmética o tendencia central
mediana y moda y promedio
explicito sus Mediana o valor central Halla la media
diferencias en aritmética y
distribuciones de Moda geométrica de un
distinta dispersión y Media conjunto de datos.
asimetría. Mediana
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Transversalidad
Evaluaciones escritas. Figuras geométricas con el proyecto de aprovechamiento del tiempo libre .Estadística : media
Trabajos individuales y grupales, participación moda y mediana. Con proyecto de educación sexual
en clases.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
PROYECTOS: Jugando y midiendo Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
desarrollamos nuestro conocimiento alternativa más adecuada.
matemático Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de un problema.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2016
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

INDICADORES DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS S A B E R E S DESEMPEÑO REQUERIDAS
DBA
CONOCER HACER SER
VARIACIONAL Y Deberes básicos Función Cuadrática Se preocupa por la
SISTEMAS de aprendizaje Representa la gráfica en presentación de sus Trazar graficas de Registro de
ALGEBRAICOS Y Calcula el área Definición el Deduce si una trabajos y talleres. funciones actividades en el
ANALÍTICOS de superficie y Elementos de la ecuación cuadrática tiene cuadráticas. Cuaderno.
Analizo en el volumen de parábola. soluciones reales o Es ordenado en la Encontrar la solución
representaciones pirámides, Ceros, raíces o complejas. presentación de su de una ecuación Resultados de
graficas cartesianas conos y soluciones de la cuaderno y talleres. cuadrática por talleres en clase y
los comportamientos esferas. función cuadrática. Resuelve una función cualquier extra clase.
de cambios de Entiende que cuadrática por fórmula Participa activamente Aplica los diferentes
funciones es posible Ecuación general o por en clase. métodos para Evaluaciones
específicas determinar el cuadrática factorización solucionar sistemas escritas .tipo
pertenecientes a volumen o plano cartesiano, Es creativo en la de ecuaciones ICFES
familias de área de Definición. presentación de sus lineales.
funciones superficie de Representación Encontrando los puntos actividades. Utiliza sistemas de Participaciones
polinómicas, un cuerpo a gráfica por máximos o mínimos. ecuaciones en la durante el
exponenciales y partir de la tabulación. Es disciplinado en solución de desarrollo de
logarítmica descomposició Problemas de clases asumiendo una problemas. clases en clase.
n del mismo aplicación actitud positiva y Propone situaciones
en sólidos responsable frente a problema a plantear y Sustentaciones y
conocidos. Por la asignatura. resolver problemas justificaciones.
Expresa una de sistemas de
ESPACIAL Y función Calcula el volumen de ecuaciones.
SISTEMAS cuadrática (y Poliedros diferentes poliedros.
GEOMÉTRICOS = ax2 + bx + c) Formulas del Aplica formulas y
de distintas volumen de Aplica las fórmulas en la propiedades en la
Determino la formas ( y = a poliedros. solución de problemas. solución de ejercicios
congruencia o no (x + d)2 + e, o Sólidos de propuestos.
congruencia de dos y = a (x - f)(x - revolución.
triángulos a partir de g) ) y Cuerpos redondos. Determina el
Esfera. volumen de algunos

122
demostraciones de reconoce el Cortes de una esfera. solidos .
corte geométrico. significado de
los parámetros
a, c, d, e, f y g, Realizar cálculos
PENSAMIENTO y estadísticos con la Determina e
ALEATORIO Y su simetría en calculadora. interpreta las
SISTEMAS DE la gráfica medidas de
DATOS Probabilidad Utiliza el cálculo de desviación para
probabilidades en el datos no agrupados.
Determina la El diagrama de árbol desarrollo de ejercicios
probabilidad de Técnicas de conteo Identifica las técnicas
diferentes eventos Permutaciones Soluciona problemas en de conteo en el
dados en la práctica Combinatoria los que se aplican los desarrollo de
diaria. Cálculo de conceptos de diagrama ejercicios
probabilidades de árbol, permutaciones
Probabilidad y combinatoria. Interpretar el
condicional significado y utilidad
Independencia de de las técnicas de
eventos conteo.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Transversalidad


Evaluaciones escritas. Estadística con proyecto de educación sexual, medio ambiente, aprovechamiento del tiempo
Trabajos individuales y grupales, libre. Geometría con aprovechamiento del tiempo libre por que se utilizan figuras geométricas.
participación en clases.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
PROYECTOS: Jugando y midiendo Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
desarrollamos nuestro conocimiento alternativa más adecuada.
matemático Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción
que conduzcan a la solución de un problema.

123
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2016
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: DÉCIMO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTO Y INDICADORES DE EVIDENCIAS


ESTANDARES DBA S A B E R E S DESEMPEÑO REQUERIDAS

CONOCER HACER SER


SISTEMA Reconoce, construye Registro de
NUMERICO Y Deberes básicos de ÁNGULOS. ángulos y hace Se preocupa por la Establece equivalencia actividades en su
SISTEMAS aprendizaje transformaciones entre sus presentación de entre grados y radianes, Cuaderno.
NUMERICOS. Definición sistemas de medidas. sus trabajos y utiliza la calculadora para
Ángulos en posición talleres realizar conversiones. Resultados de
Establezco normal Realiza transformaciones y . Resuelve problemas en talleres en clase y
relaciones y Operatoria con Determino la medida en Es ordenado en la los que utiliza la extra clase.
diferencias entre Conoce las ángulos. Longitud de grados y radianes de una presentación de su equivalencia de los
diferentes notaciones propiedades y las arco. circunferencia cuaderno y talleres sistemas de medidas. Evaluaciones:
de números reales representaciones Sistema de medidas . Aplica la relación entre órales y escritas. .
para decidir sobre su gráficas de la de ángulos. Efectúo las conversiones de Participa ángulo, arco y radio en la
uso en una situación familia de Conversiones entre los uno a otro sistema de activamente en solución de problemas. Participaciones
dada. funciones sistemas sexagesimal medida de ángulos. clase Utiliza el teorema de en clase.
exponenciales y cíclico. . Pitágoras para encontrar
h(x) = kax con a Manejo de Realizo las operaciones de Es creativo en la la medida de cualquier Evaluaciones tipo
>0 y distinto calculadora. adición, sustracción con presentación de lado de un triángulo ICFES
de 1, al igual que Definiciones de las amplitud de los ángulos sus actividades rectángulo. .
los cambios de Funciones . . Usa la calculadora para Sustentaciones y
los parámetros a trigonométricas. Resuelvo triángulos Es disciplinado en hallar el valor de las justificaciones
y k producen Funciones rectángulos aplicando el clases asumiendo funciones .
en la forma de trigonométrica en el teorema de Pitágoras, una actitud positiva trigonométricas. Responsabilidade
sus gráficas triángulo rectángulo. y responsable Determina el valor de los s en las
Funciones Defino las razones frente a la lados de un triángulo actividades
Reconoce que no trigonométrica de trigonométricas en un asignatura. rectángulo cuando sus asignadas.
todos los ángulos triángulo rectángulo. ángulos internos son de
números son complementarios. 30º, 45º y 60º Mediante un
racionales, es Solución de triángulos Aplico las razones trabajo de
decir, no todos rectángulos aplicando trigonométricas en la Aplica las razones investigación por
los números se las razones solución de problemas trigonométricas en la grupo, los
trigonométricas reales. solución de problemas estudiantes

124
pueden escribir . que involucran triángulos aplican los
como una Solución de problemas Elabora tablas de frecuencia rectángulos. conceptos vistos
fracción de reales que involucran a partir de los datos para presentar
enteros a/b. triángulos rectángulos. recolectados de una Interpreta los conceptos resultados de
muestra. de población y muestra esta investigación
Conoce las Conceptos Básicos
razones de Estadística Construye tablas de
trigonométricas frecuencia a partir de unos
seno, coseno y Población datos no agrupados
ESPACIAL Y tangente en Muestra
SISTEMAS triángulos Variables
GEOMÉTRICOS rectángulos. Organización y
representación de
Describo y modelo datos
fenómenos Tablas de frecuencia
periódicos del mundo absolutas.
real usando Realiza Tablas de frecuencia
relaciones y demostraciones relativas
funciones geométricas Tablas de frecuencia
trigonométricas sencillas a partir porcentual.
de principios
que conoce.

PENSAMIENTO
ALEATORIO Y
SISTEMAS DE
DATOS

Interpreto nociones
básicas relacionadas
con el manejo de Calcula la media
información como de datos
población, muestra, agrupados e
variable aleatoria,
identifica la
distribución de
mediana y
frecuencias y
la moda.
parámetros.

125
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Evaluaciones escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme
Trabajos individuales y grupales, participación con quienes he tenido conflictos.
en clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan
causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


desarrollamos nuestro conocimiento Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa
matemático más adecuada.
Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que
conduzcan a la solución de un problema.

126
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2016
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 10 SEMANAS

INDICADORES DE EVIDENCIAS
PENSAMIENTOS S A B E R E S DESEMPEÑO REQUERIDAS

CONOCER HACER SER


SISTEMA NUMERICO, Registro de
GEOMETRICO Y DE Funciones Obtiene el valor de las Se preocupa por Encuentra los valores de las actividades en el
MEDIDAS trigonométrica para funciones trigonométricas de la presentación funciones trigonométricas para Cuaderno .
ángulos especiales. ángulos asociados a 30°,45° y de sus trabajos y los ángulos cuadrantales y los
Idéntica las 60° talleres. ángulos fundamentales de Resultados de
características de las Razones 30°.45°y60°. talleres en clase y
funciones trigonométricas trigonométricas de los Determina los signos de las Es ordenado en . extra clase.
a partir de sus gráficas. ángulos asociados funciones trigonométricas en la presentación Identifica las propiedades y
A 30°,45°y 60°. cada cuadrante. de su cuaderno características de las funciones Evaluaciones:
Formulación, tratamiento y talleres trigonométricas. órales y escritas. .
y resolución de Signos de los valores Construye las gráficas de las .
problemas. de las funciones funciones trigonométricas. Participa Describe el significado de Construcción de
Modelación. trigonométricas. Realiza sus respectivos análisis. activamente en función periódica gráficas en papel
Comunicación. clase . milimetrado.
Razonamiento. Construcción de Encuentra el dominio, rango, . Construye las gráficas de las
Formulación, graficas de las amplitud y periodo. de las Es creativo en la funciones trigonométricas y Participaciones en
comparación y funciones funciones trigonométricas. presentación de realiza su respectivo análisis. clase.
ejercitación de trigonométricas con su sus actividades Encontrando dominio, rango,
procedimientos. respectivo análisis. Construye gráficas de las . amplitud y periodo. Evaluaciones tipo
Dominio, rango funciones trigonométricas Es disciplinado ICFES
amplitud, periodo. haciendo uso del papel en clases Representa en diagramas de .
milimetrado. asumiendo una barras, circulares e histogramas Sustentaciones y
actitud positiva y la información de datos justificaciones
PENSAMIENTO Representaciones Compara las gráficas de dos o responsable estadísticos. .
ALEATORIO Y Graficas más funciones trigonométricas frente a la Responsabilidades
SISTEMAS DE DATOS dibujadas sobre un mismo asignatura. en las actividades
Gráfico de barras plano. asignadas.
Interpreta, produce y verticales
compara Gráfico de barras Trazo de gráficas y
horizontales análisis de las

127
representaciones gráficas Gráfico circular mismas.
adecuadas para Histograma
presentar diversos tipos
de datos

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones COMPETENCIAS CIUDADANAS:


orales y escritas ,Trabajos individuales y grupales, Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme con
construcción de gráficos participación en clases. quienes he tenido conflictos.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme
sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles causas y
las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


desarrollamos nuestro conocimiento Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más
matemático adecuada.
Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que
conduzcan a la solución de un problema.

128
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2016
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: DÉCIMO PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS


CONOCER HACER SER DESEMPEÑO REQUERIDAS
NUMERICO, Graficas de las funciones Construye graficas Registro de
GEOMETRICO Y trigonométricas. trigonométricas Se preocupa por Construye graficas actividades en el
SISTEMA DE MEDIDA ,encontrando: fase, la presentación trigonométricas y realiza su Cuaderno.
Amplitud. Periodo y amplitud , periodo. de sus trabajos y respectivo análisis.
Interpreta gráficas y desfase talleres Encontrando dominio, rango, Resultados de
aplica las relaciones . Utiliza significativamente en . amplitud periodo .y fase. talleres en clase y
trigonométricas para Teorema del seno, una amplia variedad de Es ordenado en extra clase.
diferentes contextos. Teorema del coseno. situaciones problemas en la presentación Reconoce la utilidad de los
Casos de resolución de los que se utiliza las leyes de su cuaderno Teoremas del seno y del Evaluaciones:
Describo y modelo triángulos. de senos y cosenos. y talleres coseno órales y escritas. .
fenómenos periódicos del .
mundo real usando Ejercicios de aplicación por Reconoce la estadística Participa En la resolución de triángulos Construcción de
gráficas, relaciones y competencia como una información activamente en gráficas en papel
funciones sobre fenómenos físicos clase Realiza encuestas sencillas, milimetrado.
trigonométricas. Como atreves de los datos Y sociales que son las organiza en tablas de
podemos comprender un estudiados para llegar a Es creativo en la frecuencia y construye Participaciones en
fenómeno económico, una conclusión presentación de graficas circulares indicando el clase.
social físico o político. sus actividades detalle y el porcentaje. Evaluaciones tipo
Recolección de la Construye tablas de ICFES
información. frecuencia, grafica de Es disciplinado Soluciona talleres por .
Análisis e interpretación de barras y grafica circular en clases competencia respecto a su Sustentaciones y
la información. Aplica en la solución de asumiendo una entorno. justificaciones.
Elaboración de tablas de ejercicios reales. actitud positiva y Responsabilidades
frecuencia saca conclusiones de responsable Identifica las principales en las actividades
Construcción de gráficos estudios estadísticos frente a la medidas de tendencia central asignadas.
de barras, graficas asignatura. utilizadas en un conjunto de
circulares datos Mediante un
trabajo de
Interpretar el significado y investigación por

129
utilidad de las medidas de grupo, los
tendencia central estudiantes
aplican los
PENSAMIENTO Medidas de Tendencia Soluciona problemas en los conceptos vistos
ALEATORIO Y Central que se aplican los para presentar
SISTEMAS DE DATOS conceptos de media, moda resultados de esta
Media Aritmética o y mediana investigación
Resuelve y formula promedio
problemas seleccionando Mediana o valor central
información relevante en Moda
conjunto de datos

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones orales COMPETENCIAS CIUDADANAS:


y escritas, Trabajos individuales y grupales, Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme con
construcción de gráficos participación en clases. quienes he tenido conflictos.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan
causarme sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo desarrollamos COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


nuestro conocimiento matemático Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa
más adecuada.
Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que
conduzcan a la solución de un problema.

130
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MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2016
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS


S A B E R E S REQUERIDAS

CONOCER HACER SER


NUMERICO, ESPACIAL Identidades Demuestra identidades Presenta de Establece diferencias entre Participación e
Y SISTEMAS Trigonométricas fundamentales aplicando manera clara y identidades algebraicas de interés en el
GEOMÉTRICOS . funciones trigonométricas. ordenada mis identidades trigonométricas desarrollo de
Concepto de identidad. . trabajos. . clases.
Identificar las
Identidades pitagóricas. Reconoce en qué casos se Aplica sus conocimientos en la
propiedades de las
Demostración de debe utilizar identidades Valoro el trabajo solución de identidades Desarrollo de
curvas en los bordes
identidades. para suma y resta de en grupo como trigonométricas. talleres en
obtenidos mediante
Identidades para la suma y ángulos. una manera de forma individual
cortes(longitudinal y
resta de ángulos compartir Demuestra identidades y grupal en
transversal) en un cono y
. Diferencia una ecuación de conocimientos trigonométricas utilizando las clase.
un cilindro.
Ecuaciones una identidad trigonométrica con los demás identidades fundamentales.
Trigonométricas . . Establece diferencias entre Pruebas orales
Encuentra un valor de un Evidencia identidades trigonométricas y y escritas
Solución de ecuaciones ángulo mediante la solución liderazgo, trabajo ecuaciones trigonométricas. .
trigonométricas. de ecuaciones en equipo y Aplica sus conocimientos en la Registro de
Ejercicios de aplicación trigonométricas. participación solución de ecuaciones actividades en
activa. trigonométricas verificando las su cuaderno con
soluciones. sus respectivas
Discusión de estrategias para competencias
demostrar identidades. .
PENSAMIENTO
Estadística Utiliza el cálculo de Ejercitación en la demostración de Respeto y
ALEATORIO Y
probabilidades en el identidades. responsabilidad
SISTEMAS DE DATOS
Interpretación de datos desarrollo de ejercicios Desarrollo de talleres donde se debe en el desarrollo
estadísticos. hallar el valor de un ángulo que de actividades
Resuelve y formula
Problemas de aplicación Saca conclusiones de satisface las ecuaciones dadas .
problemas seleccionando
tipo ICFES estudios estadísticos Soluciona talleres tipo ICFES. Examen tipo
información relevante en
Solución de problemas estadísticos ICFES.
conjunto de datos
Probabilidad que involucran eventos de la vida real
El diagrama de árbol tipo ICFES. Mediante un

131
Técnicas de conteo trabajo de
Permutaciones Identifica las técnicas de conteo en el investigación
Combinatoria desarrollo de ejercicios por grupo, los
Cálculo de probabilidades estudiantes
Probabilidad condicional Interpretar el significado y utilidad de aplican los
Independencia de eventos las técnicas de conteo. conceptos vistos
para presentar
resultados de
esta
investigación

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Evaluaciones COMPETENCIAS CIUDADANAS:


escritas. Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme con
Trabajos individuales y grupales, participación en quienes he tenido conflictos.
clases. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme
sufrimiento o hacerlo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a las decisiones colectivas.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país, comprendo sus posibles causas y las
consecuencias negativas para la sociedad.

PROYECTOS: Jugando y midiendo desarrollamos COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:


nuestro conocimiento matemático Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes
modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

132
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MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2016
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS INDICADORES DE EVIDENCIAS


DBA S A B E R E S DESEMPEÑO REQUERIDAS

CONOCER HACER SER

PENSAMIENTO Deberes Distintos sistemas Afianzan su Se preocupa por la Reconoce operaciones, Registro de
NUMERICO Y básicos de numéricos conocimiento con las presentación de sus propiedades actividades en su
SISTEMAS aprendizaje Los números temáticas necesarias trabajos y talleres fundamentales con cuaderno.
NUMERICOS. reales para el buen . diferentes sistemas
desempeño en Es ordenado en la numéricos. Resultados de
Comparo y contrasto Repaso de temas pruebas saber 11 presentación de su talleres en clase y
las propiedades de los importantes para cuaderno y talleres. Soluciona ejercicios que extra clase.
números(naturales ICFES Represento sobre la involucran los distintos
enteros ,racionales y Comprende recta los intervalos de Participa sistemas numéricos Evaluaciones
reales) y las de sus que entre Intervalos de los números reales. activamente en escritas. Tipo ICFES
relaciones y cualesquiera números reales. clase Reconoce los diferentes
operaciones para dos números Reconozco las . intervalos de números Participaciones
construir, manejar y reales hay Operaciones con diferentes clases de Es creativo en la reales.. durante el desarrollo
utilizar infinitos intervalos intervalos presentación de sus de clase en clase.
apropiadamente los números . actividades.
distintos sistemas reales. Desigualdades o Represento Identifica y resuelve Sustentaciones y
numéricos inecuaciones gráficamente Es disciplinado en ecuaciones e inecuaciones justificaciones.
.Propiedades operaciones entre clases asumiendo y expresa su solución en
Ejercicios de intervalos una actitud positiva intervalos
aplicación Interpreto mediante la y responsable
Valor absoluto notación de intervalo frente a la Prueba Saber 11.
los distintos conjuntos asignatura. Encuentra la ecuación y
PENSAMIENTO Conoce las numéricos grafica de la circunferencia Mediante un trabajo
ESPACIAL Y propiedades Figuras cónicas Uso gráficas para con centro en (h,k) de investigación por
SISTEMAS geométricas representar la grupo, los estudiantes
GEOMETRICOS que definen La circunferencia solución de Determino la ecuación de aplican los conceptos
distintos Ecuación general inecuaciones. una cónica a partir de su vistos para presentar
Identifico tipos de de una Aplico las descripción geométrica y resultados de esta
características de circunferencia propiedades de las realizo su representación investigación

133
localización de cónicas Ejercicios de desigualdades , en la en el plano cartesiano
objetos geométricos (parábolas, aplicación solución de ejercicios Mediante procesos
en sistema de elipses e algebraicos obtiene la
representación hipérbolas) Interpreto el valor ecuación general de la
cartesiana y otros, en en el plano y absoluto y lo aplico circunferencia
particular de las las utiliza en la solución de .
curvas y figuras para ejercicios propuestos Dados dos puntos del
cónicas encontrar las diámetro de una
ecuaciones circunferencia encuentran
generales de Construyo el centro , el radio y su
Justifico resultados este tipo circunferencias , ecuación..
obtenidos mediante de curvas. encuentro su centro y
procesos de sus radios
aproximación en Soluciona . .
situaciones de problemas .
medición geométricos
en el plano
cartesiano.

Utiliza
ALEATORIO Y nociones Conceptos
SISTEMA DE DATOS básicas Básicos De Elabora tablas de Elabora tablas de
relacionadas Estadística frecuencia a partir de frecuencia a partir
Interpreto nociones con el los datos de los datos Interpreta los conceptos de
básicas relacionadas manejo y Población recolectados de una recolectados de una población y muestra
con el manejo de recolección Muestra muestra muestra
información como de Variables Construye tablas de Clasifica las variables en
población, muestra, información Organización y frecuencia a partir de estudio estadística
variable aleatoria, como representación de unos datos no
distribución de población, datos agrupados
frecuencias y muestra y Tablas de .
parámetros muestreo frecuencia
aleatorio. absolutas.
Tablas de
frecuencia
relativas y
porcentual

134
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Transversalidad
Evaluaciones escritas. Conjuntos numéricos, intervalos de números reales con proyecto de educación sexual, Proyecto
Trabajos individuales y grupales, de aprovechamiento del tiempo libre. Al relacionar parejas Sentimiento.. Estadística con proyecto
participación en clases. de educación sexual, medio ambiente , aprovechamiento del tiempo libre
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
PROYECTOS: Jugando y midiendo Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa
desarrollamos nuestro conocimiento más adecuada.
matemático Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción
que conduzcan a la solución de un problema.

135
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2016
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS INDICADORES DE EVIDENCIAS


S A B E R E S DESEMPEÑO REQUERIDAS
DBA
CONOCER HACER SER
NUMERICO Y Deberes básicos de Funciones y Encuentro el
SISTEMAS aprendizaje relaciones. producto cartesiano Se preocupa por la Realiza el diagrama Registro de
NUMERICOS entre dos conjuntos , presentación de sagital y determina actividades en el
Reconoce las Producto cartesiano. establezco relaciones sus trabajos y la relación definida cuaderno.
Clasificar las propiedades básicas Relaciones. y los represento en talleres. entre dos conjuntos
funciones que diferencian las Funciones. forma sagital y dados Resultados de
algebraicas en familias cartesiana- Es ordenado en la . talleres en clase y
intervalos de de funciones Funciones: inyectiva, . presentación de su Construye gráficas extra clase.
crecimiento y de exponenciales, sobreyectiva y biyectiva Determino si una cuaderno y talleres de funciones en el
decrecimiento. lineales, logarítmicas, . correspondencia . plano cartesiano y Evaluaciones y
polinomicas Gráficas de funciones dada es una Participa hace su respectivo talleres tipo ICFES.
etc., e identifica con su respectivo función ,las activamente en análisis
Analizar las cuáles puede utilizar análisis:. represento en el clase. . Participaciones
funciones para modelar Función lineal. plano cartesiano ,y Realiza sumas, durante el desarrollo
algebraicas, su situaciones Función cuadrática. realizo su respectivo Es creativo en la restas, de clases.
representación Específicas. Función valor absoluto. análisis :encontrando presentación de multiplicaciones y
gráfica, dominio, Interpreta la Función racional. el: Df,, Cf y Rf. sus actividades. divisiones de Sustentaciones y
codo minio y pendiente de la recta Función cúbica. funciones justificaciones.
rango. tangente a la gráfica Función parte entera. .Interpreta la relación .
de una Funciones con raíces. de proporcionalidad Es disciplinado en Resuelve Trazo de gráficas y
función f(x) en un Funciones par e impar. entre variaciones de clases asumiendo composición de análisis de las
punto A = (a, f (a)) Funciones creciente y dos variables en una actitud positiva funciones aplicando mismas.
Analiza decreciente. términos de una y responsable sus propiedades.
algebraicamente Operaciones de función lineal . frente a la
funciones racionales funciones. Determina asignatura. Resuelve problemas
y encuentra su Composición de características de la Adquiere reales tipo ICFES
Dominio y sus funciones. función polinómica y habilidades para que involucran el
asíntotas. racional. construir gráficas concepto de
Resuelve problemas de las funciones y función.
tipo ICFES que hacer y hacer su

136
involucran el respectivo análisis. Diferencio y uso
Representaciones concepto de función. tablas de frecuencia
ALEATORIO Y Graficas y representaciones
SISTEMA DE graficas en la
DATOS Gráfico de barras Representa en resolución de una
Interpreto y verticales diagramas de barras, situación problema
comparo Gráfico de barras circulares e
resultados de horizontales histogramas la Identifico la
estudios con Gráfico circular información de datos representación
información Histograma estadísticos. gráfica más
estadística adecuada para el
provenientes de Interpreta datos conjunto de datos
medios de estadísticos
comunicación provenientes de
medios de
La elipse ecuación comunicación. Determino la
PENSAMIENTO general. Ejercicios de ecuación de una
ESPACIAL Y aplicación cónica a partir de su
SISTEMAS . Construyo elipses descripción
GEOMETRICOS Encuentro focos Geométrica y
excentricidad realizo su
Identifico vértices representación en el
características de plano cartesiano.
localización de
objetos
geométricos en
sistema de
representación
cartesiana y otros,
en particular de las
curvas y figuras
cónicas

137
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: . Transversalidad
Evaluaciones escritas. Relaciones y funciones con proyecto de educación sexual, Proyecto de aprovechamiento
Trabajos individuales y grupales, del tiempo libre. Al relacionar parejas Sentimiento.. Estadística con proyecto de educación
participación en clases. sexual respecto a valores con el proyecto de medio ambiente estadísticas del tiempo .
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
PROYECTOS: Jugando y midiendo Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
desarrollamos nuestro conocimiento alternativa más adecuada.
matemático Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de un problema.

138
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: ONCE PERIODO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS

PENSAMIENTOS INDICADORES DE EVIDENCIAS


S A B E R E S DESEMPEÑO REQUERIDAS
DBA
CONOCER HACER SER
Deberes básicos Progresiones Identifica progresiones
VARIACIONAL, Y de aprendizaje aritméticas y Se preocupa por la Identifica las Registro de
SISTEMAS Progresiones geométricas presentación de sus progresiones actividades en su
ALGEBRAICOS Y aritméticas. Encuentra el n - ésimo trabajos y talleres. aritméticas y cuaderno.
ANALITICOS Progresiones termino , y la suma de geométricas.
geométricas los n términos en Es ordenado en la Resultados de
Adquirir habilidad en Términos n - ésimos. progresiones presentación de su Encuentra el talleres en clase y
la solución de límites Problemas reales, con aritméticas y cuaderno y talleres. enésimo termino y extra clase.
infinitos, formas progresiones. geométricas Participa la suma de los n
indeterminadas. Realiza talleres tipo activamente en términos en una Evaluaciones y
Sucesiones ICFES con problemas clase. progresión talleres tipo ICFES.
Interpretar las reales que involucran aritmética y
propiedades del límite Sucesiones de progresiones Es creativo en la geométrica Participaciones en
de una función. números reales. aritméticas y presentación de sus ..Realiza ejercicios clase.
Sucesiones geométricas. actividades. de límites de
crecientes, y sucesiones y límites Sustentaciones y
decrecientes. Encuentra límites de Es disciplinado en de funciones. justificaciones.
Sucesiones sucesiones aplicando clases asumiendo Resuelve
convergentes y sus propiedades. una actitud positiva problemas tipo
divergentes. y responsable ICFES que Mediante un trabajo
Límites de sucesiones. Encuentra límite de frente a sus involucra límites de de investigación por
Límites de funciones funciones- compañeros sucesiones y. grupo, los
Propiedades de los Resuelve ejercicios . funciones. estudiantes aplican
limites con series numéricas. Utiliza sus Socializa guía de los conceptos vistos
conocimientos para series numéricas. para presentar
Series Resuelven problemas ayudar a sus Realiza ejercicios resultados de esta
Series numéricas tipo ICFES aplicando compañeros. de series numéricas investigación
Probabilidades los conocimientos .aplicando los
Problemas tipo ICFES adquiridos. conocimientos
. adquiridos.

139
límites de funciones Determina el límite de I Halla el límite de
trigonométricas funciones funciones
trigonométricas trigonométricas
teniendo en cuenta las
identidades
fundamentales
PENSAMIENTO
ALEATORIO Y Medidas de Soluciona problemas en Identifica las
SISTEMAS DE tendencia central los que se aplican los principales medidas
DATOS conceptos de media, de tendencia central
Media Aritmética o moda y mediana utilizadas en un
Uso medidas de promedio conjunto de datos.
tendencia central Mediana o valor Saca conclusiones de Encuentra la media,
(media, moda y central estudios estadísticos moda y mediana de
mediana) para Moda un sistema de datos
interpretar e interpreta su
comportamientos de significado.
un conjunto de datos.
Soluciona
problemas tipo
ICFES utilizando los
conocimientos
adquiridos para
presentar prueba de
estado.

ESPACIAL Y Conoce las Construyo parábolas e Determino la


SISTEMAS propiedades CONICAS hipérbolas Encuentro ecuación de una
GEOMETRICOS geométricas que focos excentricidad cónica a partir de su
Identifico definen distintos vértices descripción
características de tipos de cónicas
Nociones de cónicas Geométrica y
localización de (parábolas, elipses Parábola Grafica parábolas e realizo su
objetos geométricos e hipérbolas) en el Hipérbola hipérbolas a partir de representación en el
en sistema de plano y las ecuaciones dadas. plano cartesiano
representación las utiliza para
cartesiana y otros, en encontrar las
particular de las ecuaciones
curvas y figuras generales de este
cónicas. tipo

140
de curvas. Por
ejemplo, una elipse
es el conjunto de
puntos cuya
distancia

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: . Transversalidad


Evaluaciones escritas. Tipo ICFES La continuidad y derivadas se la utiliza en el proyecto de educación sexual, y el de
Trabajos individuales y grupales, aprovechamiento del tiempo libre.. Estadística con proyecto de educación sexual respecto
participación en clases. a valores con el proyecto de medio ambiente estadísticas del tiempo. Proyecto de
aprovechamiento del tiempo libre (deporte.)
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
PROYECTOS: Jugando y midiendo Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
desarrollamos nuestro conocimiento alternativa más adecuada.
matemático Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de
acción que conduzcan a la solución de un problema.

141
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA VICTORIA IPIALES NARIÑO
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA AÑO 2015
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: ONCE PERIODO: CUARTO TIEMPO: 10 SEMANAS

COMPETENCIAS S A B E R E S INDICADORES DE EVIDENCIAS


DESEMPEÑO REQUERIDAS
DBA
CONOCER HACER SER
NUMERICO Y SISTEMAS Deberes básicos de CONTINUIDAD DE Interpreta la Se preocupa por la Interpreta graficas de
NUMERICOS aprendizaje FUNCIONES continuidad y presentación de sus funciones continuas Participación en
Reconoce la Definición de discontinuidad de trabajos y talleres. y discontinuas el desarrollo de
Comprende el concepto de derivada de una continuidad algunas graficas de Es ordenado en la .Realiza talleres de clases

142
continuidad de una función función como la -Propiedades de las funciones presentación de su funciones continuas .
en un punto. función de funciones continuas. . cuaderno y talleres. y discontinuas y las Solución de
razón de cambio -Continuidad de una Participa activamente en discontinuas las talleres por
instantáneo función en un punto. clase. vuelve continuas competencia
- - Interpretación de Es creativo en la . .
Conoce las fórmulas gráficos. Calcula la derivada de presentación de sus Calcula la derivada Desarrollo de
de las derivadas de Demostrar continuidad diversas clases de actividades. de funciones reales. talleres en
funciones de funciones mediante funciones Es disciplinado en forma individual
polinomiales, límites. . clases asumiendo una y en grupo.
trigonométricas, Como evitar la actitud positiva y
potencias, discontinuidad de responsable frente a la Pruebas orales
exponenciales y funciones. asignatura. y escritas tipo
logarítmicas Taller de aplicación. Adquiero habilidades ICFES
y las utiliza para para construir las .
resolver problemas Aplica la derivada en gráficas de las Registro de
la solución de funciones y hacer su actividades en
Conoce el significado La derivada. problemas análisis Desarrolla en forma su cuaderno.
de la probabilidad económicos y sociales individual y grupal Respeto y
condicional y su Concepto de .Reconoce la una tabla ilustrando responsabilidad
relación con la derivada. importancia de la los casos de en el desarrollo
probabilidad de la Fórmulas de aplicación de la derivación. de actividades.
intersección: derivación. estadística en las
P(A/B) = P(A∩B) / Aplicación de la diferentes ciencias Desarrolla talleres Desarrollar
P(B). Utiliza la derivada . donde encuentra la talleres con su
ALEATORIO Y SISTEMA probabilidad Utiliza los diagramas derivada respectiva
DE DATOS condicional para Probabilidad indicados para ilustrar . exposición.
hacer inferencias la información de Soluciona problemas
Determinar la probabilidad sobre muestras Permutación acuerdo al tipo de aplicando la
de diferentes eventos aleatorias Combinación encuesta realizada derivada.
dados en la práctica diaria. Interpretación de
graficas Realiza lectura y Utiliza el cálculo de
Medidas de tendencia análisis de diversas probabilidades en el
central: graficas estadísticas. desarrollo de
Moda, media y ejercicios
mediana.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Transversalidad
Evaluaciones escritas. Progresiones y sucesiones con el el proyecto de educación sexual, y el de
Trabajos individuales y grupales, aprovechamiento del tiempo libre.. Al relacionar. Estadística con proyecto de
participación en clases. educación sexual respecto a valores con el proyecto de medio ambiente

143
estadísticas del tiempo. Proyecto de aprovechamiento
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
PROYECTOS: Jugando y midiendo Identifico problemas en situación dada, analizo formas para superarlos e
desarrollamos nuestro conocimiento implemento la alternativa más adecuada.
matemático Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas
rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.

144
145