Cambio social, escuela y docentes

[1.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[1.2] Introducción

[1.3] Una economía que evoluciona

[1.4] Organizaciones estructuradas en red

[1.5] Nuevas configuraciones familiares

[1.6] Diversidad cultural y étnica

[1.7] Saberes con “fecha de caducidad”

[1.8] Un agente en crisis

[1.9] La profesión del conocimiento

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TEMA
 Perfil Docente y Profesional del Maestro

Esquema

TEMA 1 – Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Perfil Docente y Profesional del Maestro

Ideas clave

1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema debes leer el capítulo 1 (páginas 15-24) del manual de la
asignatura Desarrollo profesional docente, de Carlos Marcelo y Denise Vaillant.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Además, debes leer el artículo “De un perfil docente tradicional a un perfil docente
basado en competencias”, de Rosa Victoria Galvis que se encuentra en el aula virtual o
en la siguiente dirección web:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17284/2/articulo5.pdf

1.2. Introducción

En la actualidad, el conocimiento ha dejado de ser lento, escaso, estable y limitada su

adquisición a unos lugares concretos.

Los currículos determinados de unos años para otros han dejado de tener sentido.
Ahora se exige a los profesionales de la enseñanza una mayor flexibilidad y
atención personalizada al estudiante con el fin de favorecer el desarrollo de las
múltiples inteligencias, dentro de un mundo cambiante.

Trabajar en colaboración, adquirir y desarrollar una serie de destrezas, iniciativa

personal y capacidad para asumir responsabilidades son valores en alza.

1.3. Una economía que evoluciona

El conocimiento ha llegado a convertirse en el factor más importante de desarrollo

económico: estamos en la sociedad del conocimiento.

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Los trabajos a tiempo parcial o temporales, un horario flexible de trabajo enfocado al

logro de objetivos más que a la permanencia en un determinado lugar durante horas,
así como el autoempleo, son definitorios de las sociedades actuales.

1.4. Organizaciones que evolucionan en red

La nueva economía, al igual que la sociedad, está estructurada en redes. Según David
Hargreaves, la economía informacional en red impacta a los individuos,
fundamentalmente, en tres dimensiones:

1. Facilita el hacer más cosas y hacerlas por uno mismo

2. Optimiza la posibilidad de lograr más resultados en colaboración con otros, sin las
limitaciones de las estructuras jerárquicas.
3. Incrementa la facultad de las personas para hacer más en organizaciones formales.

El funcionamiento en red aumenta la eficacia de todo tipo de acciones: sociales,

individuales y colectivas.

1.5. Nuevas configuraciones familiares

La tradicional familia nuclear está declinando por la

proliferación de una gran cantidad de nuevas
configuraciones familiares: familias monoparentales,
otras que agrupan los hijos de diferentes matrimonios,
familias en las que los dos padres trabajan… Esto, sin
duda, afecta a la escuela y a su función social.

Las instituciones educativas tradicionales están perdiendo

la capacidad para transmitir eficazmente valores y pautas culturales de cohesión social,
pero… ¿hay alguien que esté recogiendo el testigo?

La escuela no fue diseñada para la formación moral de las personas y, sin

embargo, actualmente se ve obligada a asumir funciones de cuidado y atención a sus
alumnos que antes correspondían a la familia.

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1.6. Diversidad cultural y étnica

Uno de los rasgos que definen a nuestra sociedad actual es la creciente diversidad
cultural, religiosa y étnica.

Las aulas empiezan a llenarse con niños de las más diversas procedencias y los docentes
se ven obligados a dejar a un lado la monoculturalidad y el monolingüismo en
sus enseñanzas.

1.7. Saberes con fecha de caducidad

En la sociedad en que nos desempeñamos actualmente, los maestros cursan unos

estudios que, en la mayoría de los casos, se tornan obsoletos nada más salir de la
facultad. No se debe, por tanto, pensar que únicamente con los conocimientos
adquiridos en esa etapa podrá llevarse a cabo adecuadamente la labor profesional.

La división clásica entre lo que se consideraba una etapa de estudiante que daba a su
fin para comenzar en otra puramente laboral, ha dejado de tener sentido en todas
las profesiones, pero más aún si cabe en el mundo de la docencia.

Los conocimientos aumentan y cambian a un ritmo vertiginoso y eso hace que lo que
aprendemos en nuestra formación inicial en la universidad, tenga una fecha de
caducidad más o menos corta.

Como bien señaló Jacques Delors y aparece reseñado en el manual, “ya no basta con
que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la
que podrá recurrir después de manera ilimitada. Sobre todo, debe estar en condiciones
de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de
actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber, y de adaptarse a un mundo en
permanente cambio”.

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1.8. Un agente en crisis

Según Senge, los sistemas escolares aún siguen en muchos casos, anclados al pasado,
asumiendo:

Que los estudiantes llegan a la escuela con deficiencias

Que el aprendizaje tiene lugar exclusivamente allí y se enfoca no a la persona de
forma integral, sino únicamente a su cabeza
Que todos deberían aprender de la misma forma
Que la escuela comunica la verdad
Que el aprendizaje es sobre todo individualista
Que la competencia acelera el aprendizaje

Por todo ello, necesitamos una nueva escuela que favorezca una enseñanza para la
comprensión, la diversidad y la indagación; a la vez que un nuevo tipo de
profesores que se comprometan con el aprendizaje continuo, flexible y colaborativo.
Sólo así estaremos en disposición de asumir el reto de una educación compleja en una
sociedad compleja.

1.9. La profesión del conocimiento

La nueva escuela debe constituirse en un lugar donde los profesores, además de

enseñar, aprendan, y no sólo por la mera interacción con sus alumnos. Debe tratarse de
una formación que asegure un aprendizaje de calidad, innovador, a la vez que enfocada
a superar el tradicional aislamiento de los profesionales docentes.

La tarea docente es una “profesión del conocimiento” que pretende la transformación

del conocimiento en aprendizaje de relevancia para los estudiantes. El esfuerzo de los
docentes por aprender y seguir formándose viene determinado por las exigencias de
unos alumnos permanentemente expuestos al conocimiento desde multitud de
ámbitos, unos conocimientos que, además, cambian a una velocidad de vértigo, a la que
el docente deberá acostumbrarse.

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“La enseñanza es una profesión exigente, y no es posible para cualquiera ser un

profesor eficaz y mantener esta eficacia a lo largo del tiempo”

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Cambio social, escuela y docentes

En esta primera clase magistral veremos cómo los cambios de la sociedad actual están
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El vídeo está disponible en el aula virtual

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El maestro como intelectual

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digital de investigación y educación la figura del maestro, su autoridad en la escuela
ayer y hoy.

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Test

1. Actualmente, dentro de la identidad docente, se está dando una ruptura del rol
docente:
A. Verdadero
B. Falso

2. El factor más importante de desarrollo económico en nuestra sociedad actual es la

implantación del euro:
A. Verdadero
B. Falso

3. La economía informacional en red favorece que los individuos puedan hacer más
cosas por sí mismos:
A. Verdadero
B. Falso

4. La escuela ha dejado de ser un organismo de formación dentro de un marco estable

de socialización:
A. Verdadero
B. Falso

5. La profesión docente favorece, por su propia configuración, el aislamiento del

docente y eso es algo que se debe evitar:
A. Verdadero
B. Falso

6. La calidad de los profesores y de su enseñanza es el factor más importante para

explicar los resultados de los estudiantes:
A. Verdadero
B. Falso

7. Los docentes del siglo XXI deben asumir que tendrán en sus aulas una gran
diversidad de alumnos y que eso hará inevitable la clasificación de los estudiantes:
A. Verdadero
B. Falso

TEMA 1 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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8. La formación académica de los docentes durante el estudio de la carrera asegura su

preparación para manejarse en el mundo laboral dentro de la sociedad del
conocimiento:
A. Verdadero
B. Falso

9. La nueva sociedad en que nos desenvolvemos supone un gran riesgo de exclusión

social y educativa:
A. Verdadero
B. Falso

10. Una ciudadanía a la que podamos considerar activa no puede construirse con
sistemas educativos basados en la selección y clasificación, en cuanto a su organización
y estructura curricular y didáctica:
A. Verdadero
B. Falso

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