Está en la página 1de 5

EVALUACIÓN DE LA

ORGANIZACIÓN
EDUCATIVA

Profesor: Luis Espinoza Moreno


Estudiantes: Katherine Lazarte Utillanos
Erna Narvaez
Actividad de Aprendizaje
1. Reúnase con su equipo de trabajo.
2. Lean los siguientes textos:
 Evaluación para el Aprendizaje: más allá de los lugares comunes.
 Diez principios de la Evaluación para el Aprendizaje.
 Sobre el Aprendizaje y la Evaluación.
 Principios claves de la Evaluación para el Aprendizaje.
3. A continuación, realicen las siguientes tareas:

A. ¿Por qué la evaluación tradicional no responde a los procesos de construcción de


aprendizaje de los estudiantes?
Presenten cuatro (4) elementos que expliquen la situación.
Respuesta: Bajo el modelo tradicional, es posible identificar los siguientes factores, como aquellos
que inhiben la utilización de la evaluación para mejorar los logros del aprendizaje:
 La tendencia de los maestros a evaluar la cantidad de trabajo entregado y su presentación
formal, en vez de evaluar la calidad del aprendizaje evidenciado en el trabajo. (La
evaluación tradicional se centra en la tarea y no en objetivos de aprendizaje).
 Falta de conocimiento por parte de los docentes relativo a las necesidades de aprendizaje
de sus alumnos y alumnas. La evaluación tradicional entiende el concepto de evaluación
como un proceso lineal, en lugar de secuencial como pretenden los métodos actuales, es
decir, no considera los estilos de aprendizaje.
 La evaluación tradicional no considera la motivación de los estudiantes, ni sus intereses
como parte de los procesos de aprendizaje, solo le interesa certificarse.
 No retroalimenta. La “retroalimentación” es recibir una nota, tiende a tener un fin más
bien sumativa y no formativa.
El modelo tradicional contempla la evaluación formativa como una intencionalidad planificada en
conjunto con la enseñanza. En este sentido la evaluación formativa, no necesariamente reúne
todas las características identificadas como marcas de la evaluación para el aprendizaje. Más bien,
se le otorga carácter formativo en el sentido de ayudar al docente en la identificación de áreas
donde se requiere mayor explicación o adiestramiento, pero no les da pistas a los estudiantes
sobre cómo progresar hacia el logro de mayores y mejores aprendizajes. En consecuencia, éstos se
hayan desprovistos de herramientas que los conduzcan a procesos de autorregulación que les
permita perfilarse como individuos conscientes, responsables y constructores de su propio
aprendizaje.
B. Diseñen y elaboren un organizador gráfico con siete (7) principios de la evaluación para el aprendizaje.

Es parte de la
planificación

MOTIVA a través
Centrada en el
del
APRENDIZAJE de los
RECONOCIMIENTO
estudiantes.
de logros

Evaluación
Para el
Favorece la
Aprendizaje Actividad CENTRAL
AUTOEVALUACIÓN en el aula

Genera
Incide en la
COMPROMISO con
MOTIVACIÓN del
las metas y criterios
estudiante
de evaluación
C. Diseñen y elaboren una matriz que permite evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Dicha matriz deberá contener los elementos
presentados.

DIMENSIÓN INDICADORES EVALUATIVOS FUENTE


Rendimiento: La planificación del docente incluye 1. Planifica actividades de 1. Planificación del docente.
estrategias para que los estudiantes comprendan las evaluación. 2. Registros de Observaciones de
metas, criterios de evaluación y actividades que 2. Analiza los resultados de sus aula.
permitan demostrar su conocimiento, habilidades y estudiantes. 3. Retroalimentación escrita a
comprensión. 3. Realiza retroalimentación a sus estudiantes.
estudiantes.
Aspectos Actitudinales: El docente debe promueve 1. Comunica claramente los 1. Planificación del docente.
compromiso hacia las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación. 2. Registros de Observaciones de
estudiantes comprenden en que consisten. 2. Realiza actividades de aula.
coevaluación. 3. Lista de cotejo de evaluaciones
3. Realiza actividades de auto- realizadas por los estudiantes.
evaluación.
APRENDIZAJ Habilidades Sociales: El docente es cuidadoso en 1. Comentarios enfocados en los 1. Registro de Observaciones de
E INTEGRAL sus comentarios y se expresa en forma positiva. trabajos de los estudiantes. aula.
2. Los comentarios que realiza el 2. Entrevista a grupos focales de
docente se enfocan en la mejora estudiantes.
de los aprendizajes. 3. Auto-evaluación del docente.
3. Los comentarios del docente
invitan al estudiante a auto-
evaluarse.
Motivación: El docente promueve la motivación 1. Provee retroalimentación 1. Registro de Observaciones de
enfatizando en los progresos y los logros. positiva y constructiva. aula.
2. Ofrece diferentes maneras de 2. Entrevista a grupos focales de
demostrar lo aprendido a sus estudiantes.
estudiantes. 3. Auto-evaluación del docente.
3. Señala a sus estudiantes como
pueden progresar.