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MEDICION Y EVALUACION

ACTIVIDAD 5: Cuadro Sinóptico & Análisis De Personalidad

INTEGRANTES
Iris Georgett Guerrero Torres
Yexica Daniela Olago Castaño
Paula Andrea Díaz González

DOCENTE
Elmer Cacua Rojas

Corporación Universitaria Minuto de Dios


Programa de Psicología
Floridablanca, 2019
 CUADRO SINOPTICO: Rasgos:
1. Es un temperamento y 1. Emocionales
predisposición basada en la 2. Intelectuales
genética para pensar, actuar 3. Carácter La personalidad de desarrolla desde
y sentir de cierta manera. la investigación sobre las dificultades
PERSONALIDAD
Habilidades: individuales y de grupo.
2. No es algo interno sino más
bien algo observable típico 1. Cognoscitivas
de la persona 2. Intereses
3. Habilidades de pensamiento
4. Sentimiento
5. conducta
Estudia el desarrollo de áreas específicas en
Frenología el cerebro que están asociadas a
características de la personalidad y otros
trastornos mentales.
ANTECEDEN Se usa en el ámbito laboral para seleccionar el
Determina el comportamiento y el carácter aspirante a la vacante, por ello, en la hoja de vida es
TES Fisionomía a través de rasgos del cuerpo en especial de
HISTÓRICOS importante la fotografía con una presentación
la cara. adecuada.
EVALUACIÓN DE LA
Analiza la personalidad
PERSONALIDAD: Grafología mediante la muestra de
ORÍGENES, APLICACIONES escritura.
Y PROBLEMAS Tipo sanguíneo: energético

Estudian la comprensión de Tipo colérico: se enoja muy


la personalidad por medio fácil
Teoría de los tipos de categorías o tipos de
Tratan gentes. Tipo melancólico: depresivo
generalizaciones Tipo flemático: sin energía
masivas o estereotipos,
TEORÍAS DE están relacionadas con
LA herencia – ambiente Afirman que los rasgos de
Rasgos comunes
PERSONALID como modificadores de personalidad son menos generales
AD la conducta que los tipos (Allport: definió el Rasgos superficiales
rasgo como una estructura
Teoría de los rasgos neuropsiquica que tiene capacidad Rasgos fuentes
de traducir estímulos equivalentes
de conducta. Catell: clasifico los Rasgos constitucionales
rasgos en 4 formas)
Rasgos dinámicos
ORAL: nacimiento hasta el año y
Para Freud la personalidad humana
Sigmund Freud y otros psicoanalistas medio de edad (estimulación de boca y
se desarrolla a través de una serie de
TEORÍA veían a la personalidad humana como labios)
etapas psicológicas y psicosexuales,
PSICOANALÍTICA una especie de campo de batalla donde cada etapa enfatizada en regiones del ANAL: del año y medio a los tres años
tres combatientes, el ello, el yo y el cuerpo. (control de heces)
superyó.
FALICA: tres a seis años de edad, en
esta la región corporal de mayor interés
es el área genital.
Enfatiza el análisis de la experiencia
Enfatiza la importancia de:
inmediata, personal y subjetiva, los Autores:
TEORÍA
fenomenólogos (humanistas o “del yo”) hacen Impulsos sexuales agresivos,
FENOMENOLÓGICA ABRAHAM MASLOW: Todo individuo
críticas sobre rasgos y factores conductuales el inconsciente y las etapas
para análisis de la personalidad. psicosexuales del desarrollo alcanza un proceso en el mismo.
en la personalidad. CARL ROGER: Toda persona se esfuerza
por alcanzar la congruencia con el verdadero
yo.
La primera teoría del aprendizaje social expuesta como tal fue
Julian Rotter (1954), quien intentó integrar la posición
Teoría de Rutter:
conductista tradicional sobre el papel del reforzamiento en el
aprendizaje con las conceptualizaciones cognoscitivas de Kurt
EVALUACIÓN Lewin y otros teóricos del campo.
DE LA TEORÍAS DEL
PERSONALID APRENDIZAJE Teoría del aprendizaje
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura
AD: por observación de Las personas influyen y son influidas por el
(1977) es más importante para el desarrollo de las
ORÍGENES, Bandura: técnicas destinadas a la modificación de la
ambiente social, en el cual tiene lugar el
APLICACION conducta inadaptada que para influir en el diseño
aprendizaje por medio de la observación, la
imitación y el modelado.
ES Y de instrumentos de evaluación de la personalidad.
PROBLEMAS
- Escenarios de salud
Los psicólogos clínicos son mental
llamados para realizar evaluaciones - Tratamiento
Identifica y diagnostica los
psicológicas - Ubicación residencial
trastornos de conducta y
EVALUACION cognoscitivos para la
PSICOLOGICA planeación de tratamientos u Buscar descripción precisa de la problemática del
otros procedimientos de paciente.
intervención. Sus metas generales son:
Determinar qué factores interpersonales y ambientales
le precipitaron.

Efectuar predicciones acerca de los resultados con y


A los psicólogos clínicos se les pide con frecuencia que sin intervención.
realicen un examen del estado mental para obtener
información pormenorizada acerca del estado emocional de 1. Examen del estado mental
EXAMEN DEL una persona (afecto y estado de ánimo), de su
ESTADO MENTAL 2. mantener información del estado emocional de una persona.
funcionamiento intelectual y perceptual (atención,
Y ESDUCIO DE
concentración, memoria, inteligencia y juicio), del estilo y 3. funcionamiento intelectual y perceptual (atención, concentración, memoria,
CASO CLINICO
contenido de sus procesos de pensamiento y habla, del nivel inteligencia y juicio).
de introspección sobre su estado mental y sus problemas de
personalidad y actividad psicomotriz. 4. Apariencia general de la persona (actitud e introspección acerca de su
condición)
5. información de la familia, cultura, historial médico, educativo y del desarrollo.

6. posición económica.
EXAMEN DEL 7. Por último el profesional prepara un informe que resume los hallazgos y describe las fortalezas y
ESTADO MENTAL debilidades de la persona.
Y ESDUCIO DE
CASO CLINICO 8. Realiza recomendaciones para efectuar intervenciones clínicas.

9. Hipótesis o conclusiones (psicoterapia, medicamentos u otro tratamiento médico).

1.Se observa, se entrevista y se prueba al paciente para


Se examina una persona desde un determinar la presencia o ausencia de ciertos síntomas
punto de vista psicológico para psicológicos y/o físicos.
PSICODIAGNOSTICO determinar la naturaleza y el
grado de un trastorno mental o 2.Determinar que categoría de trastorno se ajusta al paciente.
conductual.
3.Asignacion de una clasificación psiquiatría /DSM-V/

Se realizan procedimientos Escalas:


PSICOLOGIA Se interesa en los
Una rama de la de entrevistas para
LEGAL aspectos psicológicos de Confiabilidad del paciente
EVALUACIÓN psicología legas es la determinar la responsabilidad
la ley y en su
psicología forense del criminal de acuerdo al
DE LA cumplimiento. Psicopatología
grado de deterioro
PERSONALID psicológico significativos Control cognoscitivo
AD: para declarar la demencia.
ORÍGENES, Son aquellas que se utilizan para medir las
Control conductual
APLICACION variables y de cómo interpretar y de aplicar
ES Y mejor los resultados. Los inventarios con -Malas interpretaciones que se conocen como
VALIDEZ DE LAS
PROBLEMAS PRUEBAS DE
codificación de criterios pueden tener una “introspección clínica” o “intuición”, que a menudo es
validez mayor que otros instrumentos o Causas solo una colección de estereotipos superficiales,
PERSONALIDAD
procedimientos, pero sus coeficientes de
trivialidades o generalización excesivas.
validez a menudo disminuyen de manera
marcada a lo largo del tiempo y con las -No validar las bases teóricas y los criterios contra los
situaciones. cuales se validan.

el enfoque clínico, o impresionista, supone formular


El enfoque estadístico (o actuarial) es la obtención
PREDICCIÓN juicios intuitivos o conclusiones basadas en
de datos y la predicción de la conducta consiste en
CLÍNICA Y impresiones subjetivas combinadas con una teoría de
aplicar una fórmula estadística, un conjunto de
ESTADÍSTICA la personalidad
reglas o una tabla actuarial a los datos
provenientes de la evaluación.

sostiene que cada persona es un sistema legal e integrado que


enfoque idiográfico debe estudiarse como un individuo por derecho propio.
ENFOQUES
IDIOGRÁFICO Y
NOMOTÉTICO Allport (1937)
se basa firmemente en normas de grupo o promedios, se buscan y administran
enfoque nomotético leyes generales de la personalidad y la conducta que puedan aplicarse a todas
las personas
ANÁLISIS DE LA PERSONALIDAD DEL PERSONAJE PRINCIPAL DE

LA PELÍCULA “UNA MENTE BRILLANTE”

 Análisis del personaje principal

La película una mente brillante se desarrolla centrada en la historia de un gran

matemático y pensador llamado Jonh Nash, dicho personaje es destacado por sus

habilidades matemáticas, posee una extraordinaria habilidad de detectar patrones tanto

en la naturaleza como en diversas áreas, Para él las matemáticas pasan a ser un

símbolo fundamental en su vida. Dicho joven se muestra como una persona solitaria

introvertida y, encerrado en sí mismo y cuyos únicos amigos siempre fueron los números.

Según Nash su vida se podía solucionar por completo por medio de los números, para

ello la analiza buscando respuestas netamente numéricas, su mayor tiempo lo ocupaba

creando formulas, por ende, no tenía amistades ni vida social muy amplia. La obsesión por

los valores numéricos desarrollo en él una esquizofrenia; dicha enfermedad se

desencadeno por su excesiva búsqueda de la racionalidad como ideal; esto le hundió en la

locura. El miedo a la mediocridad profesional le había llevado a embarcarse en un proyecto

demasiado ambicioso que pudo desestabilizarle física y mentalmente; esta tensa situación

hizo que John presentara graves alucinaciones y delirios de tipo mesiánico, político y

religioso, donde sus pensamientos le hacían creer que tenía enemigos que lo perseguían

para descubrir sus proyectos.


ANÁLISIS DE LOS AMBIENTES QUE INFLUYERON EN EL
DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD O TRASTORNO DE
PERSONALIDAD BAJO UNA PERSPECTIVA TEÓRICA.

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente

propuesto en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la

Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe

diferentes capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos

autónomos relacionados entre sí (Howard Gardner; 1993).

Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un

tipo de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica

de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».

Para Gardner, la inteligencia es un potencial biosociológico de procesamiento de

información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o

crear productos que tienen valor para dichos marcos (Howard Gardner; 1993).

Según los planteamientos de Gardner sobre las inteligencias múltiples este personaje

en la película y en la vida real, cuenta con una inteligencia lógico-matemática altamente

desarrollada; del mismo modo se evidencian grandes falencias en el ambiente interpersonal,

laboral social y sexual, se puede evidenciar en el comportamiento de Nash que

su inteligencia interpersonal y su inteligencia lingüística eran muy deficientes, sumando

que padecía esquizofrenia, presentando un escaso o nulo desarrollo de los otros tipos de
inteligencias, específicamente la interpersonal, la intrapersonal, la corporal y la

lingüística, las cuales son las que facilitan el desarrollo de habilidades orientadas al

fortalecimiento del proceso de socialización.

- Interpersonal: Nash siempre fue un joven solitario, introvertido y encerrado en sí

mismo, se le dificultaba poder expresar sus sentimiento y emociones, así mismo,

siempre iba en busca de la racionalidad lógico-matemática como ideal de todo ser

humano.

- Social: Este fue uno de los ambientes que ocasiono grandes problemas ya que Nash no

tenía mucho tiempo para establecer amistades pues siempre estaba formulando y

probando teorías, por tanto, para él tener amigos era pasajero; todo esto desencadenó un

trastorno delirante creando un compañero de cuarto que contribuía en sus problemas y

era el gran apoyo en las situaciones difíciles para John. Todo ello género en él una

desadaptación debido a su timidez y falta de comunicación e interacción con la

sociedad.

- Laboral: Es claro que dicho personaje trabajaba en la parte gubernamental, sus

alucinaciones e ideas delirante fueron desencadenadas en gran parte por la tensión que

le creo el trabajar allí, John suponía que una parte de su labor era colaborar en una

misión con el gobierno de modo que nadie supiera, temía ser descubierto del gobierno

soviético.
- Emocional - Afectivo: El ambiente emocional influyo notoriamente en el desarrollo del

trastorno de Nash, pues no era capaz de establecer una relación afectuoso con una

persona del sexo opuesto, por ello, a Nash se le dificultaba satisfacer sexualmente a su

esposa lo que generaba en él un deseo sexual nulo.

RASGOS CARACTERÍSTICOS DE JONH FORJES NASH:

- Antisocial: establecía muy poca y casi nula participación y vinculación con el entorno.

- Disfunción social y laboral: Se alejaba por completo de las pocas personas con las que

interactuaba en su trabajo y en la sociedad, del mismo modo de su compañera

sentimental

- Comportamientos catatónicos: Nash en ocasiones permanecía Inmóvil, rígido y

mudo, parecía estar ausente de la realidad o del contexto.

- Responsable: Era caracterizado por su cumplimiento y responsabilidad, siempre se

proponía grandes logros, siempre fue una persona con objetivos claros en su vida a

pesar de sus adversidades.


- Poco dominio de si: A John siempre se le dificultaba la derrota y al observar que no

tenía la razón en algo siempre se irritaba demasiado.

- Depresivo: Este rasgo siempre fue muy característico de Nash, observado el él a

menudo cuando perdía con sus amigos o cuando se le expresaba que no tenía razón en

algún proyecto, Nash solía tornarse tenso y emocionalmente inestable.

- Egocéntrico: siempre tuvo claras sus habilidades realizo varias especializaciones y

maestrías, pues confiaba demasiado y muchas veces de forma exagerada en sus

capacidades y talentos, deseaba sentirse importante y reconocido por su forma

característica de pensamiento.

- Envidioso: Se observa que John era una persona arrogante y violenta, que nunca se

destacó por su generosidad se afirma que este era tacaño y envidioso hasta con su

compañera sentimental, aparte de eso no le gustaba explicar a los demás.

TRASTORNO DE PERSONALIDAD O UN TRASTORNO DSM V Ó

CIE 10, RELACIONANDO LOS CRITERIOS DIAGNÓSTICOS.

Después de analizar detalladamente la sintomatología y los rasgos característicos de

Jonh Nash y de posteriormente revisar los criterios establecidos por el DSM-V para
catalogar los diferentes trastornos, cabe mencionar que este personaje es diagnosticado de

padecer el trastorno esquizofreniforme

 Diagnostico definido del caso: Trastorno Esquizofreniforme

A. 1. Delirios.

2. Alucinaciones.

3. Discurso desorganizado (p. ej., disgregación o incoherencia frecuente).

4. Comportamiento muy desorganizado o catatónico.

5. Síntomas negativos (es decir, expresión emotiva disminuida o abulia).

B. Un episodio del trastorno dura como mínimo un mes, pero menos de seis meses.

Cuando el diagnóstico se ha de hacer sin esperar a la recuperación, se calificará como

“provisional.”

C. Se han descartado el trastorno esquizoafectivo y el trastorno depresivo o bipolar con

características psicóticas porque 1) no se han producido episodios maníacos o

depresivos mayores de forma concurrente con los síntomas de la fase activa, o 2) si se han

producido episodios del estado de ánimo durante los síntomas de fase activa, han estado

presentes durante una parte mínima de la duración total de los períodos activo y residual de

la enfermedad.

D. El trastorno no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia


(p. ej., una droga o un medicamento) u otra afección médica.

Especificar si:

Con características de buen pronóstico: Este especificador requiere la presencia de dos o

más de las siguientes características: aparición de síntomas psicóticos notables en las

primeras cuatro semanas después del primer cambio apreciable del comportamiento o

funcionamiento habitual; confusión o perplejidad; buen funcionamiento social y laboral

antes de la enfermedad; y ausencia de afecto embotado o plano.

Sin características de buen pronóstico: Este especificador se aplica si no han estado

presentes dos o más de las características anteriores.

Especificar si:

Con catatonía (para la definición véanse los criterios de catatonía asociada a otro trastorno

mental; págs. 65–66). Nota de codificación: Utilizar el código adicional 293.89 [F06.1]

catatonía asociada a trastorno esquizofreniforme para indicar la presencia de catatonía

concurrente.

Especificar la gravedad actual: La gravedad se clasifica mediante evaluación cuantitativa

de los síntomas primarios de psicosis: delirios, alucinaciones, discurso desorganizado,

comportamiento psicomotor anormal y síntomas negativos. Cada uno de estos síntomas se

puede clasificar por su gravedad actual (máxima gravedad en los últimos siete días) sobre

una escala de 5 puntos de 0 (ausente) a 4 (presente y grave). (Véase la escala administrada


por el clínico Dimensiones de la gravedad de los síntomas de psicosis en el capítulo

“Medidas de evaluación” en la Sección III del DSM-5.)

Nota: El diagnóstico de trastorno esquizofreniforme se puede hacer sin utilizar este

especificador de gravedad.

DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL DEL CASO:

De acuerdo a los síntomas presentados por Nash, se considera tiene rasgos característicos

que según el DSM-5 catalogan a una persona que padece trastornos como:

- TRASTORNO DE CONTENIDO (DSM-V)

Son creencias consideradas alteraciones del juicio que transforman las ideas diversas del

pensar en razonamientos ilógicos e incoherentes.

Nota: Pueden presentarse en cualquier tipo de personas, generalmente aparece en pacientes

con algún tipo de antecedente psicopatológico de base.

- Trastornos referidos a la posesión y el control del pensamiento.

1. Alineación del pensamiento

2. Inserción del pensamiento

3. Difusión o transmisión del pensamiento

4. Depravación o retirada del pensamiento


5. Ideas obsesivas

6. Ideas delirantes: -Primarias -Segundarias -Fijas –Obsesivas

Sobrevaloradas.

7. Pensamiento mágico

8. Delirios según los criterios del trastorno de contenido podemos

argumentar que John Nash evidencia:

IDEAS DELIRANTES: Son las ideas elaboradas fuera de la realidad, irrebatibles a todo

argumentación lógica y sobrevenida patológicamente.

- Ideas Obsesivas Fóbicas: son aquellas donde el sujeto está padeciendo un miedo intenso

el cual suele ser carente de fundamento. Según el caso de John Nash evidenciamos este tipo

de ideas obsesivas fóbicas debido a que él tenía constantes alucinaciones sobre

acontecimientos de persecución por parte de la unión soviética que ponían en riesgo su vida

y la de su familia.

Nota: Dentro de los trastornos del contenido del pensamiento más comunes encontramos:

Las ideas delirantes los cuales constituyen juicios erróneos y morbosos con carácter

afectivo muy marcado, estos presentan una falsa imagen de las situaciones siendo bastante

común que aparezca en cuadros psicóticos DSM – V Los trastornos psicóticos son

trastornos mentales que provocan ideas y percepciones anormales, incluso las personas que

tiene psicosis pierden el contacto de la realidad este tipo de trastorno generan dos síntomas

que son muy importantes como son los delirios y las alucinaciones. Por lo tanto, la

esquizofrenia hace parte de los trastornos psicóticos, además los que tienen el trastorno
bipolar también generan síntomas psicóticos; es decir que las personas que tenga estos

trastornos suelen crear delirios falsos. Para poder diagnosticar a John Nash se utilizó el

manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales versión IV-TR conocido como

DSM IV-TR, en el libro se afirma que las personas que padecen este tipo de trastorno caen

en un estado psicótico crónico mayor de 6 meses, que contienen alteraciones cognitivas,

expresión del afecto, conducta, pensamiento descontrolados (no es capaz de pensar con

claridad). Al emprender un proceso terapéutico para indagar las sintomatologías según el

caso de John Nash se puede observar que desde su infancia fue un niño solitario,

introvertido y asocial, por tanto, su interacción social siempre fue mínima. Su trastorno

inicia con fuertes episodios alucinantes y delirantes las cuales tenían que ver con el tema de

su trabajo, John tenía una gran misión de la cual nadie podría enterarse, aparte temía

grandemente ser descubierto por los soviéticos.

- CRITERIOS: Según el Manual DSM-V son síntomas característicos del trastorno de

esquizofrenia:

- A. Presencia de uno (o más) delirios de un mes o más de duración

- B. Nunca se ha cumplido el criterio A de esquizofrenia

Nota: las alucinaciones, si existen, no son importantes y están relacionadas con

el tema delirante (p. ej., la sensación de estar infestado por insectos asociado a

delirios de infestación).

- C. Aparte del impacto de delirio(s) o sus ramificaciones, el funcionamiento no está

alterado y el comportamiento no es manifiestamente extravagante o extraño - D. Si se

han producido episodios maniacos o depresivos mayores, han sido breves en


comparación con la duración de los periodos delirantes. El trastorno no se puede

atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia o a otra afección médica y no explica

mejor por otro trastorno mental, como el trastorno di mórfico corporal o el trastorno

obsesivo-compulsivo.

- TRASTORNO FORMAL DE PENSAMIENTO (TFP):

El trastorno formal del pensamiento (TFP) aparece ligada a la historia de la descripción

psiquiátrica de la esquizofrenia., dicho déficit es aquel que refleja un habla o un

pensamiento desorganizado en el sujeto, el cual, es difícil tener un sentido común o una

percepción para definir palabras que puede conllevar errores semánticos en el discurso.

Para Bleuler (1911) Esa falta de conexión entre las ideas se debía al funcionamiento de los

mecanismos de condensación (dos ideas con algo en común que se mezclan dando lugar a

un concepto erróneo), desplazamiento (uso de una idea por otra) y al uso inadecuado de

símbolos. A su vez, una subdivisión del trastorno formal es el “TFP como falla en la

cohesión en el discurso” según Rochester & Martin es aquel fenómeno donde el emisor no

posee generar una cohesión en el discurso; el TFP consiste en un discurso fluido, rápido y

con frecuencia muy desarticulado el cual el emisor tiende a comunicarse pobremente por

diversas razones. Los pacientes con esquizofrenia a menudo son diagnosticados con este

tipo de trastorno, aunque en términos psicopatológicos ambos se especifiquen como

diferentes tienen como fundamento y base los mismos procesos cognitivos como la

memoria semántica, el control de la evocación y el procesamiento contextual (Docherty et

al 2011). Abordando el análisis de la película “una mente brillante “podemos ver como
John Forbes Nash un matemático, padecía de alucinaciones y delirios, sufría de un trastorno

formal que no le permitían crear un vínculo social con nadie sino que más bien desde muy

pequeño prefirió mantenerse aislado y encerrado en sí mismo, en donde todos sus

pensamientos y su dialecto como tal era por el de las matemáticas ya que creía que todo se

podía solucionar a través de ella, John no tenía una percepción completa de como

interactuar con los demás porque según el “ así como las matemáticas eran exactas, el

también e iba directo al grano”. - según ciertos criterios del trastorno formal del

pensamiento podemos decir que John Nash evidencia:

- Habla distraída: Según este trastorno es también denominada “discurso

divergente” donde el paciente interrumpe su discurso en medio de una frase y

cambia de tema en respuesta a estímulos inmediatos. Según el caso de John

cuando el establecía una conversación con personas externas a su mundo irreal o

abstracto se le dificultaba expresar sus sentimientos y siempre terminaba

hablando de su trabajo.

- TRASTORNO DELIRANTE

Según los síntomas presentados por Nash este cumple con algunos rasgos y criterios

específicos que el DSM-V expone para catalogar a un individuo con trastorno delirante,

estos son:

A. Presencia de uno (o más) delirios de un mes o más de duración.


B. Si se han producido episodios maníacos o depresivos mayores, han sido breves en

comparación con la duración de los períodos delirantes.

Especificar si:

Tipo de grandeza: Ese subtipo se aplica cuando el tema central del delirio es la convicción

de tener cierto talento o conocimientos (no reconocidos) o de haber hecho algún

descubrimiento importante.

Especificar si:

Con contenido extravagante: Los delirios se consideran extravagantes si son claramente

inverosímiles, incomprensibles y no proceden de experiencias de la vida corriente (p. ej., la

creencia de un individuo de que un extraño le ha quitado sus órganos internos y se los ha

sustituido por los de otro sin dejar heridas ni cicatrices).

INSTRUMENTO (FICHA TECNICA)

TEST DE PERSONALIDAD

- Nombre del instrumento: Adaptación chilena del Cuestionario de Personalidad Eficaz


para adolescentes.

- Autores: Bianca Dapelo Pellerano, Rodolfo Marcone Trigo, Francisco de Asís Martín
del Buey, Eugenia Martín Palacio y Ana Fernández Zapico.

- Objetivo del Instrumento: Este instrumento pretende medir el constructo personalidad


eficaz, conformado por cuatro esferas del yo identificadas como: fortalezas, demandas,
retos y relaciones. Su aplicación a una muestra de 594 estudiantes de tercero y cuarto
curso de enseñanza media de cuatro establecimientos educacionales de Viña del Mar
permitió establecer sus características psicométricas.

- Administración del Instrumento: La aplicación de dicho instrumento se realizó entre


los meses de agosto-septiembre del año 2004. Dicha actividad fue desarrollada de modo
presencial por orientadores de cada establecimiento, con reconocida experiencia
profesional y entrenamiento previo.

- Tiempo de Aplicación:

- Definición del constructo: El constructo de Personalidad Eficaz recoge de forma


ordenada y competente los aspectos más relevantes de las competencias personales y
sociales. Este constructo aúna los avances teórico-empíricos de las últimas décadas,
concretamente parte de los siguientes postulados teóricos: la teoría triárquica de
Stenberg (1985), las inteligencias múltiples de Gardner (2001), la inteligencia
emocional introducida por Mayer y Salovey (1997), posteriormente difundida por
Goleman (1998) y más tarde se proponen diferentes modelos al respecto: Petrides,
Pérez González y Fumham (2007). En diversas publicaciones se ha destacado la
relevancia que posee un conjunto de atributos de la personalidad en el desarrollo
académico, vocacional y social de los estudiantes (Bandura, 1987;Castaños, 1995;
Rivas, 2002; Martín del Buey, 1997, 2000, 2003,2004; Carbonero y Merino, 2004).
Estos atributos desempeñan un papel relevante en el desarrollo de competencias que les
permitan enfrentar adecuadamente las exigencias y desafíos que conlleva un mundo en
constante transformación. Algunos de ellos precisan que entre las principales
características de la personalidad eficaz se encontrarían un conjunto discapacidades y
habilidades tales como: asertividad, autoestima, capacidad de trabajo, confianza en sí
mismo, estabilidad emocional ,estilo de pensamiento (capacidad de aprender de la
experiencia, conciencia comprensiva, habilidad conceptual superior, habilidad para
solucionar problemas, imaginación, intuición, visión de futuro, persuasión, versatilidad,
visión realista del ambiente, viveza), extraversión, flexibilidad, independencia,
iniciativa, locus de control, motivación de logro, optimismo, perseverancia, tolerancia a
la incertidumbre, toma de riesgos y valores personales, etc. (Martín del Buey, Marcone
y Dapello, 2005; Aciego de Mendoza, Domínguez y Hernández, 2005). Igualmente,
podemos señalar que el nivel de desarrollo de estas competencias puede obstaculizar o
facilitar el desempeño eficaz de los estudiantes en los contextos de interacción
psicosocial.

- Nombre del test: Cuestionario de personalidad eficaz

- Datos Socio-Demográficos:
- Estado civil: ________________________ Edad: ____ Género: ______________ Nivel
educativo: ___________________________ Nivel
Socioeconómico: _____________________ Tiempo de relación: __________________ Ocupación:
____________________

- Opción de respuesta: El formato de respuesta responde a una escala tipo Likert que se
valora de uno a cinco, en un continuo que va de «Nunca» (1) a «Siempre» (5). En el
caso de aquellos ítems cuyo sentido es inverso la puntuación se invierte.

- Variables: se tuvieron en cuenta las siguientes variables:


- Fortalezas del yo: Factor «autoestima» (autoestima global)
- Demandas del Yo: factor «autorrealización académica» (motivación, expectativa y
atribución académica)
- Retos del yo: factor «eficacia resolutiva» (afrontamiento de problemas y toma de
decisiones) y relaciones del yo: «autorrealización social» (habilidades sociales)

- Fiabilidad: La fiabilidad de los diversos componentes del instrumento fluctúa entre .72
y 80, considerándose como buena. La fiabilidad total es alta, sin embargo, levemente
inferior a la obtenida en la etapa anterior de construcción del instrumento (Tabla 4).
Sometido a un nuevo análisis de componentes principales, empleando ahora las
puntuaciones factoriales, se obtiene un solo componente que explica el 43,278% de la
varianza total. De esta manera se confirma lo planteado por Martín del Buey respecto a
la existencia de un solo factor de segundo orden que responde a las características ya
precisadas del constructo en estudio (Tabla 5)

Fiabilidad de los componentes (Tabla 4)

Núm. Factores Núm. De ítems Coeficiente alfa


I Autorrealización académica 8 .79
II Autorrealización social 6 .80
III Autoeficacia resolutiva 5 .72
IV Autoestima 4 .77

Fiabilidad total .84

Correlaciones entre los factores de primer orden y el factor de segundo orden (Tabla5)

Factores de primer orden Factores de segundo orden


Autorrealización académica -.682
Autorrealización social -.659
Autoeficacia resolutiva -.628
Autoestima
-.625

- Validez y confiabilidad: la solución factorial de los cuatro componentes/factores


tenidos en cuenta en el test presenta similitud con la versión española y,
particularmente, en dos componentes que se configuran con pesos factoriales
importantes: autorrealización académica 0.68 y 0.71, y eficacia resolutiva 0.62 y 0.74.
El estado actual de la investigación enriquece la posibilidad de empleo del cuestionario
de personalidad eficaz en las organizaciones educativas como una herramienta válida y
confiable que permite a los orientadores el conocimiento de sus alumnos en cuatro
esferas del yo, mejorando su comprensión integral de los estudiantes, lo que,
indudablemente, posibilita la detección de requerimientos para planificar el proceso de
ayuda y ejecutar la intervención psicoeducativa.

-ítems del cuestionario:

Test de personalidad eficaz

Ítems nunca Casi A Casi siempre


nunca veces siempre

1. Mis éxitos en los estudios se deben a mi esfuerzo y dedicación


2. Me considero un(a) buen(a) estudiante
3. Mi éxito en los estudios se debe a mi capacidad personal
4. Creo que aprobaré todas las asignaturas de este semestre
5. Estudio porque me gusta superar los retos que me presentan las materias
6. Nadie me obliga a estudiar, estudio porque yo quiero hacerlo
7. Estudio porque me interesa aprender cosas nuevas
8. Estoy convencido(a) que tendré éxito cuando trabaje
9. Hago amigos(as) con facilidad
10. Mis éxitos en las relaciones con los demás se deben a mi habilidad para hacer amigos
11. Mis fracasos en las relaciones con los demás se deben a mi falta de habilidad para hacer amigos
12. Creo, con toda seguridad, que tendré éxito en mis relaciones con los demás
13. Creo que, conociéndome como soy, tendré problemas en mis relaciones con los demás
14. Mis éxitos en las relaciones con los demás se deben a que son ellos los que toman la iniciativa
15. Cuando tengo que tomar una decisión planifico cuidadosamente lo que voy a hacer
16. Para tomar una decisión reúno toda la información que puedo encontrar
17. Antes de tomar mis decisiones analizo las posibles consecuencias
18. Cuando tengo un problema dedico tiempo y esfuerzo para resolverlo
19. Cuando tengo un problema trato de ver el lado positivo que posee
20. Me acepto tal y como soy, con mis cualidades, limitaciones y defectos
21. Me siento muy bien con mi aspecto físico
22. En general, me siento satisfecho(a) conmigo mismo(a)
23. Creo que soy una persona valiosa para los otros.
TEST PASA EVALUAR EL TRASTORNO ESQUIZOFRENIFORME:

 FICHA TECNICA

- Nombre del instrumento: Test de Esquizofrenia

- Autores: Instituto de Psicología Social (Tyumen, Rusia).

- Objetivo del Instrumento (qué quiere medir): Esa prueba online determinar si la
persona sufre de un trastorno de esquizofrenia o no.

- Administración del instrumento: se maneja de manera virtual

- Tiempo de aplicación: No hay límite de tiempo.

- Definición del constructo: la esquizofrenia es un trastorno mental por la cual una


persona tiene pensamientos delirantes que confunde la realidad de una manera anormal.
La esquizofreniforme tiene serie de síntomas como alucinaciones, delirios, pensamiento
distorsionado y el comportamiento, es decir que este trastorno mental afecta la vida del
ser humana y puede ser incapacitante.

- Definición de las variables con el número de los reactivos (no cuantos, sino que
números del test)
El test para evaluar si la persona tiene el trastorno de la esquizofrenia está compuesto por
20 ítems con 5 opciones de respuestas que son las siguientes:

1. Siempre
2. A menudo
3. De vez en cuando
4. Raramente
5. Nunca

Variables del test de la esquizofrenia

- Pensamiento:
El pensamiento de las personas que sufre de un trastorno de esquizofrenia son
delirantes, ideas erróneas y alucinaciones

- Memoria:
La memoria una persona que padece de esquizofrenia es distorsionada, no se concentra,
a través de eso tiene un discurso desorganizado, incoherente.

- Comportamiento:
El paciente puede abandonar su aseo personal, puede aislarse de sus familiares y amigos
al perder la motivación y la energía, tener un sentimiento de vacío e incluso presentar
conductas extravagantes o no adecuadas que pueden ser influenciadas por lo que le
dicen sus alucinaciones

ITEMS siempre A de vez raramente nunca


menudo en
cuando
1 No puede obligarse a hacer cualquier trabajo importante, y mata el
tiempo. Por ejemplo, navegando por la red o jugando al solitario,
como si esperara algo.
2 Nota que su memoria es cada vez peor. Puede olvidar sus planes para
el futuro próximo o inmediato, y es consciente de este hecho sólo en el
último momento o cuando alguien se lo recuerda.
3 Antes de comenzar a trabajar, pierde mucho tiempo dando vueltas en
su habitación, mordiéndose las uñas o haciendo zapping frente al
televisor.
4 No se inmuta ante estímulos negativos. Por ejemplo, cuando ve
imágenes de animales torturados no se siente molesto, incluso se
siente tranquilo.
5 A veces canta cuando está solo, o repite el estribillo de la canción en
su mente, una y otra vez. Sin preocuparse por no recordar algunas
palabras de las canciones que canta.
6 A veces, de repente empieza a reírse o patear la mesa sin razón alguna.
Se olvida, de repente, de estos incidentes y no los tiene en cuenta.
7 Cuando no puede utilizar una herramienta, comienza culpando a la
herramienta como si estuviera viva. A menudo, hace lo mismo cuando
se ocupa de su coche o de su ordenador, y es posible que incluso
golpee el dispositivo debido a la ira.
8 A veces, no puede mantener sus promesas. En ocasiones, las olvida o
retrasa expresamente su cumplimiento. Es en el último momento
cuando vuelve a postergarlas de nuevo.
9 Es posible que de repente recuerde una obligación que no cumplió y se
sienta frustrado. Muy pronto, de nuevo puede concentrarse fácilmente
en otra cosa, volviendo a olvidar la obligación.
10 A veces, de repente comienza a sentirse nervioso, preocupándose por
las situaciones donde normalmente mantenía la calma. Por ejemplo, se
siente repentinamente preocupado por un pequeño incendio en su casa
y apaga todos los aparatos eléctricos.
11 A pesar de que es una persona bastante tranquila, a veces empieza a
sentirse agresivo y necesita ofender a la gente, incluso si el problema
se puede resolver mediante el diálogo.
12 Su escritura se deterioró, a veces le cuesta recordar las letras, al
escribir una carta mezcla con facilidad las letras adyacentes.
13 A veces, puede irritarse por las personas cercanas a usted sin motivo
alguno, incluso si en el momento anterior estaba totalmente tranquilo.
14 Habla con su voz interior y discute sus decisiones con ella. A veces,
no puede decidir qué hacer sin una discusión previa con dicha voz.
15 Es difícil para usted tomar una decisión sin debatir o compartir la
responsabilidad con alguien. Tiene miedo de cometer un error, aunque
sea una elección obvia en la que sea difícil equivocarse.
16 Tiene miedo de ser el centro de atención y es casi incapaz de realizar
un discurso en público. A veces, admite que le gustaría ser invisible y
huye de los actos públicos.
17 Cuando se discute algo con su voz interior, a menudo tienen diferentes
puntos de vista, incluso contradictorios, sobre la misma situación.
18 Cuando está solo en su cuarto, puede llegar a sentirse muy asustado
por un ruido que no consigue identificar, como un crujido. Comienza a
buscar la fuente del sonido, incluso a veces el miedo se convierte en
pánico.
19 Percibe que usted comenzó a tartamudear, balbucear o pronunciar las
palabras incorrectamente, de forma poco clara o repetidamente.
20 Intenta evitar cualquier comunicación, cara a cara, centrándose su
comunicación vía on-line y no quiere salir del entorno en el que se
siente seguro, a menos que sea estrictamente necesario.
BILBLIOGRAFIA

1. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). (2002). Manual


Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-TR. Barcelona:
Masson.

2. Ron Howard. (2002). Una mente brillante. historia del genial matemático John
Forbes Nash Jr. Estados Unidos. (2001).

3. Aida Blanes Villatoro. 1º Genética UAB. La teoría de las inteligencias múltiples.


(Howard Gardner; 1993).

4. Dapelo Pallerano, Bianca; Marcone Trigo, Rodolfo; Asís Martín del Buey,
Francisco de; Martín Palacio, Eugenia; Fernández Zapico, Ana. Adaptación chilena
del Cuestionario de Personalidad Eficaz para adolescentes. Psicothema, vol. 18,
núm. 1, 2006, pp. 130-134 Universidad de Oviedo Oviedo, España.

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