Bases de la formación basada en competencias

Las competencias constituyen la base para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la

evaluación hacia un marco de calidad porque da principios, indicadores y herramientas.
Las competencias se focalizan en la integración de conocimientos, habilidades y valores; la
construcción de los programas de formación y la orientación de la educación hacia estándares e
indicadores de calidad.
El enfoque a competencias implica cambios profundos y compromiso con la docencia de calidad
que asegure aprendizaje de los alumnos.

Historia de las competencias

Existen múltiples definiciones y enfoques que empezaron a unirse en la década de los sesenta
con base a la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner. Chomsky (1970)
proponía la competencia lingüística que se ponía en acción mediante el desempeño
comunicativo. Eventualmente se fue basando en comportamiento observable, efectivo y
verificable. Este enfoque se ha desarrollado en el campo de la gestión del talento humano en
las organizaciones donde se busca que los trabajadores tengan competencias clave que den
ventajas competitivas a las empresas.
Los momentos históricos y económicos también han influido en la consolidación del enfoque a
competencias. Se busca ahora que la educación forme para la vida y trascienda al trabajo con
calidad. Las empresas demandan a instituciones educativas que formen profesionales idóneos

Concepto de las competencias

Todas las definiciones de las competencias tienen problemas por falta de especificidad, pero
Tabon (2005) la define como procesos complejos de desempeño con idoneidad en un
determinado contexto.
Entre las criticas al enfoque de las competencias en la educación, esta 1) que se orienta hacia lo
laboral descuidando lo disciplinar dado que los estudiantes deben poder abordar problemas
nuevos con creatividad 2) Que se centra en el hacer, descuidando el ser pues la dimensión
afectivo-emocional es fundamental para realizar cualquier actividad con idoneidad. 3) Y que las
competencias son lo que siempre se ha hecho sin tomar en cuenta las contribuciones como el
énfasis en gestionar la calidad del aprendizaje y la formación orientada al desempeño idóneo
del conocer, ser y hacer.

Descripción de las competencias

Se recomienda describir cada competencia con un verbo, un objeto, una finalidad y una
condición de calidad. También se pueden agregar métodos, recursos, contextos u otros.
Los aspectos que deben cubrir las descripciones incluyen que el verbo indique una habilidad de
procedimiento. Que el objeto sea sobre un ámbito identificable y comprensible. Que la
finalidad demuestre un propósito de acción y que la condición de calidad incluya parámetros
que aseguren la calidad de la acción.
Ejemplo:
 Verbo: Planear
Objeto: un proyecto productivo
Finalidad: para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener ingresos económicos
Condición de calidad: por ello, con base en determinadas normas de redacción,
siguiendo criterios establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendo
énfasis en su viabilidad

Estructura de las competencias

Después de describir la competencia sigue determinar su estructura especificando los
elementos que la componen. Después se determinan los saberes sociales, indicadores de
desempeño y evidencias de cada componente.
La competencia es el desempeño general ante un área mientras que los elementos son
desempeños ante actividades muy especificas. Los problemas e incertidumbres son los que se
presentan en el entorno. Los indicadores de desempeño son los criterios que dan cuenta de la
idoneidad con la que se lleva a cabo la competencia. Los saberes esenciales son los contenidos
concretos para llevar a cabo cada elemento y las evidencias son las pruebas que se deben
presentar para demostrar el dominio de los elementos y la competencia.

Clases de competencia
Hay competencias especificas y genéricas. Las genéricas son comunes a una rama profesional
como la salud, ingeniería o educación, mientras que las especificas son propias de cada
profesión. Las competencias también tienen subclases de acuerdo con el grado de amplitud: Las
competencias son amplias y de carácter global mientras que las unidades de competencia son
concretas
Ejemplo para gerencia:
Competencia especifica: Gestionar recursos financieros y físicos
Unidades de competencia: Obtener los recursos para el funcionamiento de los procesos
Competencia genérica: Gestión de proyectos productivos
Unidad de competencia genérica: Realizar un estudio de mercado para generar nuevos
negocios

Cambios en la docencia por el enfoque a competencias

1. Del énfasis en conocimientos conceptuales al enfoque en el desempeño integral ante
actividades y problemas
2. Del conocimiento a la sociedad del conocimiento
3. De la enseñanza al aprendizaje
Este enfoque pretende orientar a la formación del ser humano hacia el desempeño idóneo en
diversos contextos culturales y sociales. Las competencias significan calidad e idoneidad en el
desempeño y protagonismo de los estudiantes.