NIVEL: Secundario ÁREA: Lengua y Comunicación CICLO: Modulares CURSO Y DIVISIÓN: Módulos 5 A y B TURNO: Noche
PROFESOR/ES: ● Ingaramo, Graciela Beatriz
CONTENIDOS: Textos narrativos ficcionales. Lenguaje verbal y no verbal: Indicios y estrategias de persuasión.
LENGUA Y LITERATURA
REPASEMOS: Desde la primera clase, analizamos cómo opera el autor de un aviso publicitario para atrapar a quien recibirá ese mensaje. O sea, qué recursos usa para procurar la atención de su potencial receptor. Este enunciador o emisor se arma de estrategias de persuasión, para intentar convencer a su destinatario de que realice o deje de hacer alguna cosa. También vimos que, en la cartelería gráfica, dichas estrategias se implementan tanto en el diseño y el color de los avisos, como en las palabras e imágenes utilizadas. Porque una imagen es mucho más que eso. Y una palabra dice algo más de lo que se lee. Hay toda una red de significados que se desprenden de lo que, intencionalmente, se coloca en un aviso. Esta intención tiene que ver con la manera de ver y entender el mundo del emisor, sus ideales y valores, sus necesidades y preocupaciones, sus intereses socioeconómicos y políticos, etc. Todos esos elementos materiales e ideológicos se unen, para conformar lo que se denomina la estrategia argumentativa. Es decir, funcionan como argumentos, y son empleados por el autor del aviso publicitario para: en el caso de la propaganda, defender sus ideas o postura frente a un determinado tema; en la publicidad, para intentar vender su producto. Recordemos, asimismo, que tanto propaganda como publicidad son avisos publicitarios, pues dicho concepto denota el hecho de hacer público un comunicado, cosa que hacen ambos: difunden un anuncio a un determinado público; publican algo para que mucha gente se entere.
Ahora bien, esas estrategias para llamar la atención a la hora de intentar
comunicarse, son parte intrínseca del ser humano en general, incluso de los animales. Pensemos en un bebé que todavía no habla o en un perro. Imaginemos que tienen hambre y quieren que se les dé de comer. A falta de un lenguaje común a su receptor, intentarán llamar la atención de otra manera. El bebé llorando, por ejemplo; el perro, ladrando y moviendo su cola, o llevando el recipiente donde come a diario, a las manos de su dueño. En fin, cada ser viviente tiene un modo de comunicarse con los demás, y se vale de estrategias propias para que su mensaje llegue y sea conocido. Lo mismo sucede con los textos, porque, precisamente, son creaciones humanas. A la vez, cada receptor se vale de sus propios recursos para intentar “descifrar” ese mensaje. A veces, sucede –como en el caso del bebé y el perro– que el receptor no maneja los mismos códigos lingüísticos que el emisor, que es quien inicia la comunicación. Entonces, le tocará indagar más a fondo sobre eso que está leyendo/viendo/escuchando, a fin de interpretar cuál es el mensaje que el enunciador quiere dejar. En el caso de los textos1 –cualquiera que fuese–, no siempre es posible preguntar al emisor qué quiso decir con lo que dijo o mostró, ya sea porque no está presente o porque se desconoce su identidad. Sin embargo, todo texto tiene “marcas” que fue dejando su autor; pequeños “guiños” que nos dan pistas sobre el tema tratado y su intencionalidad (contar una historia, solicitar algo, informar sobre un hecho, defender una postura, dar instrucciones de cómo hacer una cosa, etc.) A esas “huellas”, que están estrechamente relacionadas con los actos de habla que realiza el enunciador, se las denomina indicios. Así, los textos narrativos no ficcionales poseen indicadores específicos (palabras, frases, imágenes, sonidos...), que nos dan señales de qué se está hablando y cuál es la intención de su creador, y que nos permiten relacionar esa información con la ya almacenada en nuestra memoria. Además, a partir de nuestra interpretación, se genera una especie de ‘nueva versión’ del texto, pues somos capaces de generar nuevas relaciones, con temas que –quizá– nada tengan que ver con el leído. Un claro ejemplo de esta vinculación forzada son los memes. En ellos, se plantea una relación entre dos ideas o conceptos que –por lo general– no guardan correspondencia, por pertenecer a contextos2 completamente diferentes. Con esto, podemos visualizar que también los textos narrativos ficcionales hacen uso de indicadores o indicios –a modo de “sugerencia”– para que el lector imagine o comprenda de lo que se está hablando y con qué intención se lo hace. La diferencia está en que –a pesar de ser, a veces, un vivo reflejo de una realidad– las narraciones ficcionales presentan un mundo imaginario al lector. En él, cualquier objeto –animado o inanimado, presente o sugerido, real o imaginario– puede convertirse en un indicio de algo que sucedió, está sucediendo o sucederá en la historia contada.
1 Según Carreter, 1971 (http://es.wikipedia.or) TEXTO es “todo conjunto analizable de signos. Son textos, por lo tanto, un fragmento de una conversación, una conversación entera, un verso, una novela..." 2 Contexto: situación comunicativa que se da en un tiempo y un espacio determinados. ACTIVIDADES
Accedé al PDF del cuento “El hombre muerto”, de Horacio Quiroga, mediante este enlace https://drive.google.com/file/d/14bCErQxRsnMu-SABiYczgrBVD3lOauBp/view?usp=sharing
O escuchalo, accediendo a este link https://www.youtube.com/watch?v=Guik1n4TCGw
A continuación, seguí este link https://www.youtube.com/watch?v=AmDa8Qpeioc y observá cómo interpretaron la obra literaria de Quiroga, los protagonistas del cortometraje.
¿Qué elementos –faltantes en el relato original– incorporaron a su versión audiovisual?
Enumeralos y determiná el propósito de cada uno de ellos.
Ahora, te propongo que veas el cortometraje producido por RAINDOGS CINE que aparece en https://www.youtube.com/watch?v=mGX66yMGbuA y, luego, respondé:
Al igual que en el relato de Quiroga, en el cortometraje, la historia presenta al
protagonista como si realizase dos acciones diferentes al mismo tiempo. En los últimos instantes de vida del personaje, este toma una postura ante la ineludible muerte que lo acecha. Sin embargo, el autor del filme incorpora un suceso que no se menciona en el relato original. ¿Cuál es y qué frase del cuento de Quiroga pudo haber tomado para representar esta escena?
Si te fijás en la plataforma de YouTube, hay varios videos alusivos al cuento, es decir, otras versiones de la misma historia. Y esto sucede, porque cada texto literario da lugar a muchas y variadas interpretaciones, ya que cada lector entiende de un modo distinto a otros lectores, eso que lee, que ve o que escucha. Lo hace de acuerdo a sus propias vivencias y conocimientos. Cada asociación que surge de la lectura, tiene que ver con todo lo que tenemos almacenado en nuestra memoria y que nos sirve para comprender la realidad que nos circunda.
Clickeando en este link https://www.youtube.com/watch?v=fVJgJRXl8oU, encontrarás el
trabajo que realizaron los alumnos del ITESM (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey), Méjico. Después de verlo: Determiná cuáles son los párrafos del cuento que se destacan y resaltalos en la hoja o PDF leído anteriormente, o transcribilos en tu carpeta. ¿Por qué habrán elegido estas expresiones y no otras? ¿A qué sentimientos hacen referencia? ¿Interpretaste algo diferente a lo interpretado por todos los lectores anteriores? Contalo en pocas palabras y explicá qué indicios te llevaron a pensarlo de ese modo.
