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EVALUACIÓN DE LA

ORGANIZACIÓN
EDUCATIVA

Profesor: Luis Espinoza Moreno


Estudiantes: Katherine Lazarte Utillanos
Erna Narvaez
Actividad de Aprendizaje

1. Reúnase con su equipo de trabajo.


2. Lean el siguiente texto y presenten para cada situación un ejemplo pertinente.
“Es en los centros donde la política educativa se encarna en realidades concretas, donde se
materializa las expectativas que la sociedad tiene sobre la educación, donde se desarrolla el
currículo explícito y el oculto, donde se centran las disposiciones legales que regulan el conjunto
del sistema educativo y dónde, en fin, se desarrolla una verdadera micro política, que determina
un conjunto de relaciones individuales y grupales y un cierto clima escolar. Por ese motivo, la
evaluación del sistema educativo quedaría incompleto si no adoptase paralelamente una
perspectiva microscópica, si no descendiese al centro, al lugar donde se llevan a cabo los procesos
educativos concretos”
(E. Cano. “Evaluación de la calidad educativa”, 2016, p.224)

Situación 1: La Escuela como el lugar donde se materializan las expectativas que la sociedad.

Esto se ve reflejado en la preocupación que implica para padres y apoderados la elección de un


Establecimiento Educacional y cómo ellos ven en la educación de sus hijos(as) una posibilidad de
movilidad social.

Situación 2: La escuela como el lugar donde se centran las disposiciones legales.

La sociedad atribuye a la escuela ciertas responsabilidades, las cuales impone a través de leyes o
disposiciones que emanan de la política pública a través de Organismos reguladores (Mineduc)
(Micropolítica). Un ejemplo claro en este ámbito, son los planes que por normativa deben
implementarse y ejecutarse en las escuelas, como son, el de Formación Ciudadana , Sexualidad y
Afectividad y Género.
Es posible hacer una directa conección entre la macropolitica educativa mencionada
anteriormente, y la forma en que la institución educativa desarrolla los procesos de
implementación de los planes de formación en cuestión. Es aquí donde entran en acción los
conceptos de Currículum explícito y curriculum oculto.
3. Para cada uno de los aspectos de los centros educacionales, mencionen otros elementos que pueden ser objeto de evaluación. Indique
el instrumento que se utilizará para recoger la evidencia de cada elemento.

Aspectos a Evaluar

Administración y Relaciones con el


Organización interna
gestión entorno

Liderazgo del Director: Objetivos conocidos y


Rol de la Escuela en su Redes de apoyo con Contacto con fuentes
Construcción de una compartidos por toda la Cultura Colaborativa
entorno que cuenta la escuela de información
visión comunidad educativa
Entrevista Personal de la
Entrevista Grupo Focal Entrevista Grupo Focal Escuela
Encuesta a Grupos Focales Lista de Cotejo Lista de Cotejo

Cultura de Altas Estrctura de la


Expectativas Organización
Encuesta Personal de la
Entrevista Grupo Focal Escuela

Relación Familia-
Escuela
Encuesta Personal de la Escuela y
Muestra de Apoderados
4. Lean el punto 1 y 2 del artículo Prácticas de liderazgo directivo y resultados de aprendizaje: hacia conceptos capaces de guiar la
investigación empírica.
Establezcan, para cada mirada de liderazgo predominante (Instruccional y Transformacional), tres (3) elementos propios y dos (2)
elementos comunes.
Completen el diagrama de Venn.

Tema 1: Instruccional Tema 2: Transformacional

1. Liderazgo basado en la
1. Liderazgo basado en el capacidad del líder de
poder, jerarquía y comprender, incidir y
conocimientos del lider. transformar la cultura escolar.

1. Busca la
2. No está asociado a mejora de la 2. Busca generar,
la generación y enseñanza y desarrollar y formar
formación de líderes. aprendizaje. nuevos líderes.

2. Importancia
del contexto.
3. La Escuela como eje
3. Rol del Director
de cambio.
como eje de cambio.