EL MANEJO DE LA MATEMÁTICA EN PREESCOLAR.

PSICOGENESIS DE LAS PREOPERACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS.1

CLASIFICACIÓN SERIACION CONSERVACIÓN DE CANTIDAD

PRIMER ESTADIO PRIMER ESTADIO. PRIMER ESTADIO.

Clasificaciones figurales Apariamientos. No conservación franca de la cantidad.

Alineamientos simples Formación de pares o tiros Comparación de un X con el construido

Alineamientos de dos dimensiones Integración de la serie en dos grupos mediante el espacio físico que ocupa en conjunto.
Objetos complejos Integración de la serie (sin base común, solo
se advierte que pueden estar todos
integrados)
SEGUNDO ESTADIO SEGUNDO ESTADIO SEGUNDO ESTADIO.
Clasificaciones no figurales
Integración de la serie por ensayo y error Conservación termino a término
Descubrimiento de la máxima semejanza (método de comparación visual) (correspondencia biunívoca)
(pares) Los conjuntos son iguales cuando sus elementos
Formación de conjuntos más abarcativos Integración de la serie están en correspondencia uno a uno
(grupos con alternancia o yuxtaposición
de criterio) Conservación de la cotidad. ( dos conjuntos
Formación de subclases puede ser iguales numéricamente)
Formación de la clase (criterio
clasificatorio)
Formación de conjuntos con la operación
de reversibilidad
TERCER ESTADIO TERCER ESTADIO TERCER ESTADIO
Clasificación operatoria Seriación operatoria. Conservación operatoria.
Anticipación de los elementos que Los conjuntos conservan su igualdad de cantidad,
Inclusión de clase conforman la serie sin comparar visualmente independientemente de la distribución espacial
el que sigue con la serie misma de sus elementos mientras no se les aumente o
Inserción de elementos a la serie. disminuya su cantidad.

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Síntesis tomada del protocolo de prueba Monterrey y de la aportación de P. Greco sobre la noción de cotidad.
1
 PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA CLASIFICACIÓN Y LA SERIACION.
2
* Adrián Ibarra Mercado.

ACTIVIDADES PARA LA CLASIFICACIÓN ACTIVIDADES DE SERIACION

PRIMER ESTADIO. PRIMER ESTADIO
1. DESCUBRIMIENTO DE ATRIBUTOS. 1. ORDEN DE SUCESOS

A) describir libremente objetos a) relación antes- después en acciones cotidianas

b) evocar y denominar objetos definidos por un atributo
c) anticipar el nombre de un objeto a partir de sus atributos
(una, dos y tres características)
2. DESCUBRIR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.
b) orden de acciones de un suceso ( secuencia de imágenes)
c) identificar el orden de acciones para realizar una actividad (
recurrente)
d) ubicar el orden de acciones para desplazarse de un lugar a otro (
recurrente)
e) planear el orden de acciones para realizar una actividad ( recurrente)
2. COMPARACIÓN ENTRE OBJETOS

A) Identificar semejanzas entre pares de objetos a) compara dos objetos para establecer la relación, grande-chico,
b) encontrarle pareja a un objeto ( con una característica, dos o alto-bajo, gordo-delgado.
tres) B) establecer la relación de reciprocidad entre dos objetos ( este es más
chico que este y este es más grande que este)
c) incorporar un objeto en medio del par formado (“mediano”) y
explicar por qué puede ir en ese lugar
d) incorporar nuevos objetos ( de uno en uno) para ver en qué lugar les
toca en la serie (rango sugerido de objetos, 3, 5, 7, 9)
SEGUNDO ESTADIO. SEGUNDO ESTADIO

C) identificar si un par de objetos puede ir junto a otro ( por qué 3. FORMAR SERIACIONES CRECIENTES ( individual, equipo)
si y por qué no)
d) construir colecciones libremente
e) anticipar el criterio clasificatorio utilizado por otro niño
3. PERTENENCIA DE ELEMENTOS EN COLECCIONES 4. FORMAR SERIACIONES DECRECIENTES ( individual, equipo)
a) a partir de campos semánticos (nombrar objetos que pueden

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Adrián Ibarra Mercado. Propuesta metodológica para el manejo de la matemática en preescolar. Curso taller para Consultoras. Barra de Navidad 1995
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pertenecer)
b) Ante colecciones formadas por el maestro, otro niño u
equipo. ( hay otro elemento que se pueda poner con estos, en
donde lo podríamos poner, y si lo pusiéramos en estos otros)
c) formando colecciones. ( elegir algunos elementos y pedirles
que completen el conjunto)
d) Reconstruyendo conjuntos.
- presentarles conjuntos en donde aparezcan elementos que no
pertenecen para que los corrijan
e) Trabajo con portadores de texto.
- cantidad de letras
- inicial o final ( letra sílaba o repertorio de letras)
- nombres propios y comunes
- repertorios fijos parciales
- repetición de la misma letra
4. CONSTRUCCIÓN DE COLECCIONES ( CLASES) 5. HACER CORRESPONDENCIAS ENTRE SERIES CRECIENTES Y
a) clasificación libre. DECRECIENTES
-Definir el conjunto, luego construirlo
b) clasificación dicotómica
c) cambiar el criterio clasificatorio ( identificar las diferentes
maneras de clasificar un mismo material)
d) Movilidad de criterio clasificatorio
- formar una clase
- incorporar elementos para reclasificar ( subclases)
- volver a formar la clase
- reincorporar elementos para reclasificar ( subclase)
volver a formar la clase
( recuperar que fue pasando con las clasificaciones del material)
e) anticipar criterio clasificatorio
enunciar el criterio y luego formar la colección
anticipar el criterio empleado en una colección hecha por el
maestro, alumno o equipo
exhibición de colecciones ( registrando con letreros los criterios
clasificatorios)

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5. REUNIÓN Y DISOCIACIÓN DE CONJUNTOS. 6. ORDEN NUMÉRICO.
TRABAJAR CON UN CONJUNTO DE REFERENCIA (ej. Figuras rojas,
con formas de cuadrado, circulo, triángulo, rectángulo, todas A) ordenar conjuntos
estas en tamaños grandes y chicos)
Descripción. ( unión)
Aquí tenemos en este montoncito, los círculos chicos
Ahora pongan junto a este el montoncito de los círculos grandes
Como se llama este montoncito y como se llama este otro
Todo junto como se llama ( círculos rojos)

Descripción ( disociación)
aquí tenemos un montoncito de cuadros rojos
Si le quitamos los cuadros chicos (quiétenselo)
que nos quedo
que tenemos ahora y que teníamos antes
6. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LAS REUNIONES Y
DISOCIACIONES DE CONJUNTOS
TERCER ESTADIO. TERCER ESTADIO
7. REUNIÓN Y DISTINCIÓN DEL NOMBRE DEL CONJUNTO 7. ORDEN DE CANTIDADES ( por conteo)

a) formar dos o más conjuntos, asignarles el nombre, unirlos en

un solo conjunto y observar que nombre tiene el nuevo conjunto
b) compara que hay más el nombre global del conjunto en
comparación con un subconjunto

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 PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LOS DIFERENTES COMPONENTES DEL NÚMERO3
*Adrián Ibarra Mercado

ESQUEMA DE REPRESENTACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN DE LAS

CORRESPONDENCIA SERIACION CONTEO CANTIDAD ACCIONES SUMAR Y
RESTAR
PROCESO. PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
1. Imagen global del 1. Identificación de 1. Distinción de cada objeto 1. Representación sin 1. Centración en el
conjunto (igualación conjuntos(mayor y menor, con la palabra uno relación a la cantidad resultado final
espacial del conjunto) muchos-pocos, nada)
2.Asignacion de nombres de 2. Representación 2. Representación de cada
2. Esquema de 2.Identificación de un números a los objetos sin esquemática (relación de momento sin el uso de
correspondencia termino conjunto mayor que o hacerles corresponder correspondencia) signos (+,-,=)
a termino menor que al insertarlo en nombre-objeto 2.1.dibujo simbólico
la serie 2.2 copia de la realidad 3. Representación de cada
3.Esquema de 3. Correspondencia momento sin distinción del
correspondencia con 3. Series de conjuntos(por nombre-objeto (sin la 3. Representación signo
conservación numérica esquema de secuencia de la serie verbal ) simbólica (el sigo se repite
correspondencia y/o tantas veces como objetos 4. Representación
4. Conservación de la conteo) 4. Correspondencia serie hay) convencional de la
cantidad verbal-objeto sin inclusión operación
numérica 4.Representacion con
signos
5. Correspondencia serie 4.1. tantos signos
verbal-objeto con inclusión numéricos como objetos
numérica hay
4.2. representación de la
6.Estrategias de conteo en la serie
unión de conjuntos
5. Representación con
inclusión numérica.

3
Propuesta conjuntada a partir de las aportaciones de Sastre y Moreno en los aspectos de Conservación de cantidad, Representación de la cantidad y operaciones de suma y resta
en Descubrimiento y construcción de conocimiento, el aspecto de seriación ha sido retomado de Adrián Ibarra en Programa de capacitación de la PAM 1991.
5
 PROCESO METODOLOGICO PARA LA ADQUISICIÓN DEL NUMERO (números dígitos)4
*Adrián Ibarra Mercado.

1. DESARROLLO DEL 2. TRABAJO CON 3 ESQUEMA DE 4. REPRESENTACIÓN DE LA 5. TRABAJO CON OPERACIONES

ESQUEMA DE SERIACIÓN. CONTEO. CANTIDAD. DE SUMA Y RESTA.
CORRESPONDENCIA
1.1 hacer corresponder 2.1. Comparar dos 3 1. Contar sin hacer 4.1. Dibujar el conjunto 5.1. Identificar en acciones
objetos que se conjuntos y acomodarlos corresponder nombre cotidianas la transformación de
complementen de mayor a menor y de de serie verbal con los una situación(que había antes,
menor a mayor. objetos del conjunto. que paso que hay ahora)
a)compararlos en
correspondencia para
obtener los signos de
mayor y menor que
1.2. hacer corresponder 2.2. Hacer series de 3.2. Contar haciendo 4.2. Representar 5..2. Realizar acciones numéricas
series inversas conjuntos con el más corresponder la simbólicamente el que aumenten o disminuyan una
uno o menos uno. numeración verbal conjunto cantidad inicial(identificar edo
con los objetos del inicial, transformación y edo
conjunto. final)

a) sin inclusión
numérica
b) con inclusión
numérica

1.3. hacer corresponder 2.3. Compara dos 3.3. Contar dos o tres 4.3. Representar con 5 3. Representar los tres
objetos en conjuntos, agregar un conjuntos y unirlos en números el conjunto momentos de la situación
correspondencia nuevo conjunto y un solo número
simbólica acomodarlo como mayor (adicionarlos)
o menor en función a los
a) domino de figuras dos conjuntos a) conteo libre
b)domino de puntos comparados. Agregar b) armar un estrategia
c) juego de la oca nuevos conjuntos (de de conteo
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Adrián Ibarra Mercado. Proceso metodológico para la adquisición del número. Curso taller para educadoras. Guadalajara, Jal. 1996.
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d) juego de serpientes y uno en uno) c) ordenar los
escaleras conjuntos del más
grande al chico,
conservar el conjunto
más grande y
continuar el conteo.
1.4. clasificar conjuntos 2.4. Establecer una 4.4. Escribir la cifra que 5.4. Representacion gráfica de los
con igualdad de puntos relación de orden entre representa el conjunto. signos +,-,=.
tres y nueve conjuntos. a)identificar porque se
escribe solo una cifra para
todo el conjunto
1.5. construcción y
comparación del
conjunto

a)contar un conjunto
b)quitar los objetos
c)poner una parte de
objetos, contarlos y
anticipar cuantos faltan
para igualar al conjunto
inicial
d)poner otra cantidad
distinta, contar y
anticipar cuantos faltan
para igualar el conjunto
inicial