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DECANATURA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
Periodo 2020-1

PLANEACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL

Estimado tutor regional, con nuestro saludo queremos presentarle el Formato de


planeación de tutoría virtual y su Instructivo que nos permitirá seguir atendiendo a
nuestros estudiantes de los distintos Centros de Atención Universitaria con la calidad
educativa que nos caracteriza. Lo anterior en atención a las orientaciones emitidas
recientemente por Decanatura de Facultad, Decanatura de División y Rectoría General
con motivo del plan de contingencia COVID-19.

De antemano, nuestro agradecimiento por su compromiso y colaboración.

Atentamente.

Dr. Pedro Antonio Vela González, Decano de la Facultad de Educación y equipo de


Coordinadores de programas de Licenciatura

IDENTIFICACIÓN
Espacio académico PRACTICAS INTEGRADAS III
Programa(s) académico(s) CONSTRUCCIÓN EN ARQUITECTURA E INGENIERÍA
Nombre de tutor regional JUAN MANUEL SALGADO DIAZ
Centro de Atención Universitaria VILLAVICENCIO
Fecha y hora de realización 25 de Abril 11 - 1 pm
Link sesión creada https://us.bbcollab.com/guest/d568ce1bfa5f4a6fbd248478e166decc
https://www.youtube.com/watch?
v=nF20waP0GLk&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?
Link de grabación (posterior) v=pUx90qabRhU&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?
v=SErb4bEhq4o&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=Y-enbP5tvKQ

PROPÓSITO DE LA TUTORÍA
Revisar los videos de los estudiante para verificar el avance del proyecto que debe realizar para el
espacio académico PRACTICAS INTEGRADAS III.
CONTEXTO PEDAGÓGICO DE LA TUTORÍA (según Syllabus y Guía didáctica)
Competencia en desarrollo:
Identificar los diferentes métodos o sistemas constructivos que hay en Colombia.

Contenidos temáticos:
Sistemas Constructivos

Resultado de aprendizaje:

El estudiante realiza presentaciones con los proyectos de los espacios académicos, unificando así los
conceptos vistos. Y sustenta el sistema constructivo escogido.

MOMENTO DE INICIO
Recursos didácticos
Actividad(es) (bibliográficos, audiovisuales o Duración
físicos)
El estudiante envia el link del video cargado
al YOUTUBE y el docente realiza la revisión. Vía Correo electrónico y WhatsApp -
Y posteriormente enviar la retroalimentación.

MOMENTO DE DESARROLLO
Recursos didácticos
Actividad(es) (bibliográficos, audiovisuales o Duración
físicos)

Video Youtube 10 min Máx


El estudiante envía el link y el docente
revisa.

MOMENTO DE CONCLUSIÓN
Recursos didácticos
Actividad(es) (bibliográficos, audiovisuales o Duración
físicos)

Video Youtube 10 min máx.


El estudiante concluye y queda a la
espera de la retroalimentación del
docente para la entrega final.

AUTO - EVALUACIÓN DEL TUTOR


Criterios de evaluación /
1 2 3 4 5
Escala de valoración
1. Articulación de la tutoría x
con el Syllabus y la Guía
didáctica
2. Fundamentación teórica x
de la tutoría
3. Diseño de actividades x
de enseñanza - aprendizaje
4. Recursos didácticos x

OBSERVACIONES

_____________________________ _____________________________
Juan Manuel Salgado Díaz Vo. Bo. (Nombre)
Tutor regional Docente nacional

INSTRUCTIVO PARA DILIGENCIAR EL FORMATO DE


PLANEACIÓN DE TUTORÍA VIRTUAL

1. IDENTIFICACIÓN
En este espacio, el tutor regional deberá registrar los siguientes datos referidos a la
tutoría virtual que va a desarrollar:

a) Espacio académico: Nombre completo del espacio académico

b) Programa(s) académico(s): Nombre completo de los programas a los cuales está


adscrito el espacio académico y al cual pertenecen los estudiantes del CAU que están
cursando dicho espacio

c) Nombre del tutor regional: Nombres y apellidos completos del tutor regional que
va a desarrollar la tutoría virtual

d) Centro de Atención Universitaria: Lugar donde se va a llevar a cabo la tutoría


virtual, especificando el municipio o la ciudad

e) Fecha y hora de realización: Día, mes, año y hora en que se va a realizar la


tutoría virtual

2. PROPÓSITO DE LA TUTORÍA
El tutor regional plantea la intencionalidad de la tutoría en el marco del proceso
diseñado por el docente nacional y que se evidencia en el Syllabus y la Guía de
actividad de aprendizaje del espacio académico. Responde a la pregunta ¿qué me
propongo con esta tutoría?

3. CONTEXTO PEDAGÓGICO DE LA TUTORÍA


Luego, el tutor regional describe el marco de articulación de la tutoría con los
lineamientos pedagógicos establecidos en el Syllabus y la Guía didáctica del espacio
académico. Comprende los siguientes elementos:

a) Competencia en desarrollo
Es “la capacidad demostrada para poner en acción conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes en un contexto” (Sistema de Evaluación de Aprendizajes, 2019, p.
6). En este caso, es la competencia específica del espacio académico a la que
contribuye la tutoría virtual según la estrategia didáctica propuesta por el docente
nacional. Para identificar la competencia, es necesario consultar el Syllabus y la Guía
didáctica.

b) Contenidos temáticos
Es el “conocimiento a abordar en un espacio académico en coherencia con las
competencias específicas declaradas” (SEA, 2019, p. 9). Son las temáticas que van a
ser estudiadas para activar y dinamizar procesos de aprendizaje de los educandos en
correspondencia con la competencia específica a desarrollar.
c) Resultado de aprendizaje
Es una acción explícita que el estudiante debe estar en capacidad de realizar para
evidenciar el desarrollo de una competencia después de haber adelantado un proceso
de aprendizaje intencionado. En este espacio se señala el resultado de aprendizaje al
cual contribuirá el ejercicio de la tutoría virtual. Para identificar el resultado de
aprendizaje, es necesario consultar el Syllabus y la Guía didáctica.

4. MOMENTO DE INICIO
Es el momento introductorio de la tutoría virtual que busca activar la motivación e
interés del estudiante. En este espacio, el tutor regional registrará las actividades
didácticas, los recursos didácticos y la duración del momento de inicio de la tutoría. Las
actividades planteadas buscan contribuir al alcance de los resultados de aprendizaje
previstos y al desarrollo de la competencia específica señalada en el Syllabus y la Guía
didáctica. Las actividades son “técnicas o acciones específicas que proponer el docente
relacionadas con la estrategia de aprendizaje” (SEA, 2019, p. 11).

Por su parte, los recursos didácticos son materiales y elementos de carácter físico o
virtual que acompañan las estrategias de enseñanza con una intencionalidad didáctica.
Son herramientas que sirven para mejorar las condiciones de aprendizaje de los
estudiantes (Méndez, 2011, p. 175) y apropiarse de contenidos para desarrollar saberes
aplicables en contextos específicos.

La duración se refiere a los tiempos previstos para este momento de la tutoría en


particular. Es importante anotar que este momento se desarrollará a través de una
video conferencia que se realizará por la plataforma Blackboard Collaborate cuyo link
de conexión será publicado por el docente nacional en un foro virtual que habilitará en
el aula virtual para cada CAU.

5. MOMENTO DE DESARROLLO
Es el momento de desarrollo de la tutoría virtual que procura afianzar el proceso de
enseñanza y aprendizaje a través de la profundización de temáticas pertinentes y
contextualizadas. En este espacio, el tutor regional registrará las actividades didácticas,
los recursos didácticos y la duración del momento de desarrollo de la tutoría según las
descripciones realizadas arriba. Como estrategia de interacción y retroalimentación
entre los estudiantes y el profesor, se hará uso del foro virtual creado por el docente
nacional.

6. MOMENTO DE CONCLUSIÓN
Es el momento de cierre de la tutoría virtual que busca hacer síntesis de la ruta de
aprendizaje propuesta y comprender su contribución al proceso pedagógico del espacio
académico. En este espacio, el tutor regional registrará las actividades didácticas, los
recursos didácticos y la duración del momento de conclusión de la tutoría. Se hacen
consideraciones finales sobre los distintos elementos trabajados y su relación con la
competencia y los resultados de aprendizaje planteados en el Syllabus y la Guía
didáctica del curso.

7. AUTO – EVALUACIÓN DEL TUTOR


El tutor regional evalúa la tutoría virtual realizada a través del diligenciamiento de la
rúbrica de evaluación, señalando su nivel de desempeño (en una escala de 1 a 5) en
cada uno de los criterios previstos.

8. OBSERVACIONES
El tutor registra percepciones, aprendizajes, sugerencias u otros aspectos
sobresalientes que emergieron de su ejercicio de tutoría virtual como complemento al
ejercicio de auto – evaluación.

NOTA: Este formato de planeación de tutoría virtual será enviado por el tutor regional al
docente nacional con dos semanas de anticipación, con el fin de ser revisado y
retroalimentado para su aplicación.

BIBLIOGRAFÍA
Méndez D, M.F. (2011). Estrategias Didácticas. Ediciones Puerto Creativo: Buenos
Aires.

Unidad de Desarrollo Curricular y Formación Docente USTA. (2019). Sistema de


evaluación de aprendizajes. Bogotá.