CATEDRA UNADISTA

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TAREA TRABAJO COLABORATIVA-UNIDAD 3

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y COLABORATIVOS EN

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE _AVA

TUTOR: ANIBAL ATAHUALPA MURCIA

PRESENTADO POR:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

PALMIRA

2012
 TEMATICAS REVISADAS

UNIDAD 3

 Capitulo 7 : estrategias para el aprendizaje

 Capitulo 8 : estrategias para el aprendizaje individual
 Capitulo 9 : estrategias para el aprendizaje colaborativo
INFORME INTERPRETATIVO

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

INTRODUCCION: la enseñanza virtual hace que el estudiante desarrolle

autonomía en el aprendizaje y que pueda crear su plan de trabajo y además
le permite desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje en el momento
en que comience a desarrollar las actividades propuestas

El término “aprendizaje colaborativo” hace referencia a metodologías de

trabajo en equipo que impulsan al grupo a cooperar hacia el logro de un
mismo objetivo. El trabajo en equipo no es novedad en educación, pero lo
novedoso es la manera en que el uso de Internet incentiva la colaboración
entre grupos de participantes formando comunidades de aprendizaje
formales o informales.

El aprendizaje colaborativo es la instancia de aprendizaje que se concreta

mediante la participación de dos o más individuos en la búsqueda de
información, o en la exploración tendiente a lograr una mejor comprensión o
entendimiento compartido de un concepto, problema o situación.

DESARROLLO:

La UNAD por ser virtual hace que el estudiante por su propia cuenta se
motive para desarrollar actividades que le permitan establecer estrategias de
aprendizaje y aprenda a compartir ideas en grupo.

La taxonomía o clasificación de las estrategias en la educación a distancia

tenemos en primer orden:

La que genera la adquisición de conocimiento: es como la reproducción del

conocimiento de lo que hacemos de una lección o de ejercicios matemáticos
por ej. Y luego organizamos esas ideas que se reproducen mediante mapa
mental o memo fichas o escogemos un ejercicio para memorizar etc.

La segunda etapa es como la estrategia de evaluación individual en donde

entra la motivación, el interés de aprendizaje, las metas personales de
superación, la necesidad de aprender, plantear objetivos, revisar el
desarrollo de esos objetivos y si no son buenos para nuestro aprendizaje ver
que se puede corregir y en que estamos más débiles y fortalecer esas
debilidades de aprendizaje.

La tercera se basa como en la organización del tiempo que se va a disponer

para el desarrollo de los temas, talleres, ejercicios, evaluaciones, aportes
etc., también el sitio donde usted va a estar desarrollando su actividad de
aprendizaje y que este sea cómodo y tranquilo, y por ultimo dar comienzo al
desarrollo de las actividades utilizando la ayuda del tutor y estudiando cada
tema propuesto para poderlo desarrollar.

La cuarta es aprender a escribir y a leer bien para comprender textos y

poder identificar sus partes, además se aprende a tener habilidad en
informática y sus peligros.

La quinta nos enseña a investigar , ordenar, clasificar ideas y temas y a

desarrollar un trabajo de investigación desde la introducción hasta la
conclusión esto nos permite desarrollar cada parte del trabajo y que se
necesita para desarrollar cada una de sus partes., es importante identificar
que nos piden y que debemos hacer.

Herramientas

Las herramientas sincrónicas de aprendizaje: es donde el estudiante

tiene su propio horario y es el que define cuanto le va a dedicar en el
desarrollo de un tema, además escoge su estrategia de estudio y elabora sus
ideas propias para luego darlas a conocer. Como esta estrategia se da en un
mismo tiempo y lugar se involucra la motivación y la disciplina que se haya
impuesto para desarrollar un tema. A nivel de crear un texto o de estudiar
para una evaluación existen varias formas que simplifican de forma clara las
ideas y le ayuda a retener información y posteriormente aplicar la
reproducción de ese resumen o mapa de ideas, y algunas son:

El ensayo, el resumen, el mapa conceptual, mapa de ideas, cuadro sinóptico,

cuadro comparativo, la ponencia, el RAE, el ARE, etc.

Un aprendizaje importante es el visual porque permite retener mas

información y ellos son el mapa conceptual, de ideas, al cuadro sinóptico, los
mapas mentales además el ensayo, la ponencia, el resumen etc.,. Ellos
ayudan a tener claridad en las ideas, corregir errores, desarrollar las ideas
principales del contenido, tener nuevos conocimientos, reforzar la
comprensión, nos enseñan a tener retentiva de ideas por medio de símbolos,
aprendemos a desarrollar trabajos escritos identificando las ideas
principales , el cuerpo del trabajo, sacar síntesis de un texto, complementar
un escrito y todo esto se puede hacer por el aprendizaje visual, la
comprensión de lectura y la forma correcta de escribir un texto.
Las herramientas asincrónicas de aprendizaje: se dan en diferente
tiempo y lugar pues en el trabajo colaborativo los grupos se hacen con
personas de otras regiones y no hay un tiempo exacto para la comunicación
pues cada estudiante tiene actividades diferentes a desarrollar que le
impiden tener acuerdo de horario para comunicarse, al igual que los tutores.

En el aprendizaje colaborativo se aprende a compartir ideas, a respetar la

opinión de los integrantes del grupo, con el aporte de todo el grupo se hace
un trabajo final colaborativo, se aprende a organizar las ideas, se tiene
dependencia, independencia, e interdependencia social. Desarrollar técnicas
didácticas, desarrollar disciplina, y motivación de mejoramiento continuo.

El aprendizaje colaborativo nos permite adquirir conocimientos de las otras

personas del grupo, me jora las relaciones personales, se va dejando el
miedo a la critica pues se aprende a respetar las ideas de los demás, y se
aumenta la autoestima.

Una desventaja es que en el aprendizaje virtual se puede comprender una

tarea de forma equivocada, o no hay buena comunicación debido a factores
económicos de conexión, falta de tiempo o de un horario definido por
cuestión laboral de cada participante, desmotivación cuando no se logra
comprender un tema. Fallas de conexión a internet.

CONCLUSIONES

para lograr un aprendizaje significativo requerimos de características

particulares como el aprendizaje autónomo, así como de estrategias de
aprendizaje a nivel individual y colaborativo que nos ayuden a organizar,
clasificar, almacenar y recuperar la información, ahora veremos que también
debemos apropiarnos de las herramientas sincrónicas y asincrónicas como
una manera de hacernos mucho más fáciles los procesos de construcción de
conocimiento a través de herramientas que favorezcan la comunicación e
interacción en la red
COMENTARIO: “Algunas Estrategias para el Aprendizaje Individual”

Definidas de una manera amplia, las estrategias de aprendizaje son

conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van
desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea
principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las
analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información.

La enseñanza virtual hace que el estudiante desarrolle autonomía en el

aprendizaje y que pueda crear su plan de trabajo y además le permite
desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje en el momento en que
comience a desarrollar las actividades propuestas.

Se aprende también a coger habilidad en el computador en el manejo y se

aprende a buscar información en internet y libros, bibliotecas virtuales etc.
que ayudan a complementar las actividades o temas propuestos.

Se aprende a trabajar en grupo, se genera disciplina en horarios y

responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

CONCLUSIONES: La educación a distancia en entornos virtuales facilita la

exploración y búsqueda individual de información y conocimiento. Los
entornos educativos virtuales permiten que los estudiantes refuercen sus
habilidades en la investigación, y construcción de su propio aprendizaje, y
también favorecen la adquisición de nuevos conocimientos y competencias,
si se incentiva a la participación en comunidades virtuales a través de foros
de discusión, y otras aplicaciones como blogs, y wikis.
RESUMEN: “La Pregunta Contextualizada”

El mundo de hoy, de la información, está exigiendo nuevas formas de

producir y construir conocimiento, esto implica que las prácticas pedagógicas
deben abrirse y enrutarse a generar nuevos ambientes de aprendizajes,
donde se privilegien las habilidades de orden superior manifiestas en las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Son estas las
competencias que posibilitan identificar cómo el estudiante accesa a
información, qué hace y cómo aplica el conocimiento para resolver
problemas del entorno y para innovar.

Como se trata de transformar los procesos de enseñanza aprendizaje, en la

posibilidad de aprender, a pensar y hacer; la pregunta contextualizada se
constituye en una de las estrategias fundamentales, aquí la pregunta se
signa como reto mental tanto para el docente como para el estudiante; en el
sentido que el primero deberá tener en cuenta el lugar de conocimiento de
sus estudiantes, para que la comunicación se dé en los mismos términos de
experiencias cognitivas y empleando la simbología adecuada, con el objeto
de posibilitar la comprensión de sentidos y/o significaciones.

En este proceso comunicativo se establece un desafío mental, ya que se

estimula las operaciones cognitivas como el análisis, la síntesis, la inferencia,
la deducción, la inducción, la argumentación, etc.; se enfrentan estos
procesos hacia un referente para la construcción de nueva información.

De lo anterior se definen algunas características de la pregunta

contextualizada: En primer lugar, la pregunta contextualizada esta orientada
no a privilegiar la memorización y el repeticionismo de información, sino a
fortalecer los procesos cognitivos, por lo tanto se debe mostrar al máximo
toda la información posible (se trata de no esconder información), frente a
ella se estable la pregunta orientada a movilizar esquemas mentales,
creando así el conflicto cognitivo como posibilidad de generar nuevas formas
de pensar y aprender.

En segundo lugar, la pregunta contextualizada apunta a metas de contenidos

o logros propuestos en términos de competencias, por ejemplo las
comunicativas: interpretar, inferir, argumentar, proponer, e

CONCLUSIONES: cuando comprendemos la importancia de

cada acción relacionada con la comunicación y como en el caso especifico de
la pregunta contextualizada, podemos sacar el mayor provecho para nuestro
aprendizaje ya que somos cocientes y al ser cocientes buscamos ser mas
cuidadosos para dar lo mejor de sí.