ESCALA DE VALORACIÓN:

Asignatura: Ciencias - Física

Profesora: Maité Cuitiño Araya

GUÍA FORMATIVA EVALUADA

Unidad Evaluada: Movimientos rectilíneos

Nombre Y Apellido: Curso: Fecha de Aplicación:

PUNTAJE TOTAL: 56 puntos PUNTAJE OBTENIDO: PORCENTAJE DE NOTA

LOGRO

COMENTARIO FORMATIVO SEGÚN ESCALA DE VALORACIÓN:

ÍTEMS, PREGUNTAS QUE DEBE PROFUNDIZAR:

TABLA DE ÍTEM Y PREGUNTAS QUE SE CONSIDERAN PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA:

APRENDIZAJES ESPERADOS ÍTEMS PREGUNTA QUE LO PUNTAJE

INCORPORA ASIGNADO
OA 09 Analizar el movimiento de los cuerpos utilizando las magnitudes III 1) 6
espaciales y temporales correspondientes. 2) 4
Para observar y describir detalladamente las características de procesos y 3) 3
fenómenos del mundo natural.
Ya que definiendo las magnitudes podremos ir conociendo los distintos
movimientos que nos rodean, y aunque trabajaremos principalmente con V 1) 6
idealizaciones, estas nos permitirán igualmente tener una aproximación 2) 6
bastante real del comportamiento de los cuerpos. 3) 6
4) a. 6
b. 6
c. 6
d. 3
e. 4

INSTRUCCIONES GENERALES:

Para la realizar la guía a continuación presentada va a necesitar calculadora y en algunos casos ayuda de otra persona en su hogar
para montar sencillos experimentos.

Los contenidos estarán aquí abordados, pero además los puede encontrar en el libro del estudiante, en cada apartado se señala las
páginas que corresponden.

Cuando realice los ejercicios no olvide poner la unidad de medida al resultado encerrada en paréntesis. Dejando siempre
aproximado a dos decimales.

Enviar resolución al correo maite.cuitino@gmail.com

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Profesora: Maité Cuitiño Araya

ITEM I: Actividad práctica introductoria

Para realizar esta actividad necesitaras el apoyo de alguien en tu hogar. No importa si no tiene conocimientos
previos de física ya que no es necesario.
Para comenzar reúna los siguientes materiales: una hoja de cuaderno, un lápiz, una regla y tres botones de
diferente color y realice el siguiente procedimiento:
1. Dibujen una cuadrícula de 6 x 6 en la hoja. Identifiquen las columnas (hileras hacia abajo) con números del 1 al
6 y las filas (hileras hacia los lados) con letras de la A a la F.
2. Ubiquen los tres botones en diferentes lugares de la cuadrícula, procurando que queden ubicados al centro de
cada cuadrado escogido.
3. Uno de los miembros de la pareja cierre los ojos, mientras el otro mueve alguno o todos los botones.
4. Al abrir los ojos, trata de determinar qué botones se movieron.
5. Realice nuevamente la experiencia, pero cambiando los roles. Luego, respondan las siguientes preguntas en
relación con la actividad realizada.
a. ¿Qué parámetros le permitieron determinar si los botones se movieron o no al realizar la instrucción en el punto
4?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

b. ¿Cuál es la condición necesaria para afirmar que un objeto se ha movido o qué es el movimiento según lo
realizado entonces? Señale un ejemplo en el que pueda decir que el botón se movió en su experimento.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

c. Ahora realice la misma experiencia, pero observe de forma paralela a la superficie donde reposa la hoja (o sea,
si es una mesa agáchese y mire justo desde el borde). ¿Las respuestas a las preguntas a y b le quedan igual a la
primera vez que realizó la experiencia?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
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La unidad que vamos a trabajar es la

del movimiento… una de las
preguntas que solemos plantear para
describir esta magnitud es ¿Qué se
mueve? O yendo a un caso concreto
¿mientras está sentado leyendo esta
actividad usted se mueve?

La respuesta a esto es si… y no.

Y es que el Movimiento se define como relativo, debido a

que depende del punto de vista del observador.

Si estas sentado ahora alguna persona de tu casa puede

decir que estas quiero, para esa persona tú no te mueves.

Pero si hubiera alguien parado en el Sol o en cualquier

otro planeta, para este tu si te mueves.

Decimos entonces que el movimiento depende del observador.

Y para poder ordenar el movimiento del cuerpo observado lo

describimos con respecto a un sistema de referencia.

Nosotros utilizaremos el Plano cartesiano, que utiliza dos ejes cuando

se mueven en dos direcciones (eje X e Y). Y utiliza tres ejes cuando el
cuerpo se mueve en tres direcciones (eje X, Y y Z)

(Página 131 del libro del estudiante)

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Paréntesis matemático

Antes de seguir avanzando es necesario recordar una definición importante en matemáticas y es lo

que son las magnitudes escalares y vectoriales.

Recuerda además que por definición magnitud es toda característica medible de un cuerpo (como
por ejemplo su altura, su temperatura, la masa entre otros), que se clasifican en estos dos tipos.

Las magnitudes escalares son las que utilizamos con más

frecuencia.

Son todas aquellas magnitudes que requieren solo del valor que
estas tengan y su unidad de medida para quedar definidas.

Como, por ejemplo:

La temperatura, si yo digo que la temperatura actual es de 13°C

no requiero información extra ya es suficiente.

O el largo, 30 [cm] por ejemplo ya es suficiente para saber a qué

se refiere.

Por otro lado, hay magnitudes que requieren información extra.

Por ejemplo, si estas en el medio del océano y te digo que para salir basta con que nades 150 [km]… eso claramente no
es suficiente información para que puedas lograr salir. Necesitas saber hacia que dirección. Y es ahí donde aparecen las
magnitudes vectoriales.

Una magnitud vectorial es aquella que además del valor que tienen (a esto muchas veces también se le dice módulo) y
su unidad de medida, necesitan de una dirección y sentido.

Por ello es que gráficamente a estas magnitudes se les representa como una flecha.

El ejemplo más característico de esta magnitud es la fuerza. Ya que al aplicarla siempre está dirigida hacia un punto,
como la fuerza de gravedad, que apunta siempre hacia el centro de la Tierra (note aquí la salvedad de decir esto, ya
que la mayoría al referirse a la fuerza de gravedad señala que esta apunta “hacia abajo”, pero de ser así entonces todas
las personas, animales u objetos en el eje sur del planeta saldrían disparados al espacio exterior)
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ITEM II: Situación tipo

Ahora vamos a tomar un ejemplo para definir los conceptos más importantes que nos permitirán caracterizar a los
movimientos.
Juan realiza un rápido trayecto en bicicleta, comienza en el punto donde dice salida y termina en la llegada 8 [s]
después.

Primeramente, tenemos lo que se conoce como posición ( ⃗x ), está por definición es el lugar que ocupa un cuerpo
en el espacio con respecto a un plano cartesiano, es una magnitud vectorial, ya que posee dirección y sentido y en
el SI se mide en metros [m]. En este ejemplo podríamos considerar que el origen del sistema de referencia esta en
la salida del cuerpo, por la tanto la posición de la salida sería 0 [m], y por otra parte la llegada tendría una
posición de 32 [m] en el eje x positivo (aquí entonces 32 [m] sería el módulo, el eje x la dirección y decir que es
hacia los positivos es el sentido)

Si veo el dibujo en el plano cartesiano la distancia en línea recta que hay entre el punto de partida y llegada son 32
[m], sin embargo, el ciclista no recorrió esta distancia porque la calle tiene una loma. La distancia total que
recorrió Juan fue 40 [m]. A partir de esto podemos definir dos magnitudes referentes a la lo que un cuerpo
recorre, estos son distancia (o camino) recorrido y desplazamiento.

Distancia recorrida (d) es la magnitud que determina la distancia total que recorre un cuerpo, por cada vuelta
subida o bajada que este tenga, o sea todos los puntos por lo que va. Es una magnitud escalar y la unidad de
medida que tiene en el SI es metros [m]. En el ejemplo que estamos trabajando la distancia recorrida sería 40 [m]
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Desplazamiento es por definición el cambio de posición de un cuerpo. Es una magnitud vectorial, cuya unidad de
medida en el SI también corresponde a metros. En nuestro ejemplo el desplazamiento ( Δ ⃗x ) sería 32 [m] en el eje
x positivo (el motivo por el cual la posición final coincide con el desplazamiento es debido a que parte del punto 0
del eje de referencia, no se confunda esto no siempre será así)
Para calcularlo sería entonces:

Δ ⃗x =⃗
x f −⃗
xi

(Página 132 del libro del estudiante)

ITEM III: Aplicando magnitudes espaciales

Vamos a realizar la actividad de la página 133 del libro. En caso de que no lo tenga se lo adjunto aquí.
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1) ¿Cuál es la distancia que recorrió?, ¿cuál fue su desplazamiento? (6 puntos)

Criterio por variable Puntaje

Selección de formula apropiada 1
Cálculo de la variable 1
Unidad de medida 1

2) ¿Qué valor resulta al dividir la distancia recorrida por el tiempo (en segundos)? ¿Cuál es el resultado de
dividir el desplazamiento por el tiempo? (4 puntos)

Criterio por variable Puntaje

Determinar la cantidad solicitada 1
Unidad de medida obtenida 1

3) ¿Difieren los valores anteriores?, si es así ¿es posible entonces que representen la misma magnitud?
(3 puntos)

Criterio para la respuesta Puntaje

Determina la relación entre las 1
magnitudes
Fundamenta su respuesta a la luz 2
de los datos obtenidos

ITEM IV: Rapidez y velocidad

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Consiga dos rieles de la misma longitud (pueden ser también dos reglas o tablas por las que se deslicen las
bolitas), dos bolitas idénticas en material, masa y tamaño (pueden ser bolitas de cristal, pelotas saltarinas o de
plastilina bien formadas) y dos cronómetros (puede utilizar el del celular). Luego, realicen el siguiente
procedimiento:
1. Sitúen los dos rieles con inclinaciones distintas, tal como se muestra en la
imagen del costado.
2. Una persona deberá soltar simultáneamente ambas bolitas por cada riel,
mientras otros dos miden, utilizando el cronómetro, el tiempo que tarda cada
bolita en recorrer el largo del riel.
3. Registre cada valor en su cuaderno y repitan el procedimiento para validar
los resultados obtenidos.
A continuación, responda las siguientes preguntas:
a) ¿Qué magnitudes piensa que se relacionan mediante el concepto de rapidez?

b) Si la distancia recorrida por ambas bolitas es la misma, ¿qué magnitud le permite comparar cuál bolita fue
más (o menos) rápida?

c) ¿Cómo definiría el concepto de rapidez? ¿Qué preguntas o inquietudes le surgieron al observar el

comportamiento de las bolitas?
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Una descripción general de qué tan deprisa se

mueve un cuerpo es la rapidez media ( v m ).
Esta corresponde a la distancia total recorrida
dividida por el tiempo total transcurrido y
puede ser determinada empleando la
siguiente expresión:

En el Sistema Internacional de unidades (SI) la

unidad de medida de la rapidez es [m/s]. Es
una magnitud escalar.

Como vimos anteriormente, la rapidez media

nos entrega la medida de qué tan deprisa un
cuerpo recorre una determinada distancia. En
cambio, la velocidad media v m ) nos indica
(⃗
el desplazamiento que tuvo un cuerpo dividido
por el tiempo total transcurrido. De esta
manera, velocidad media se puede expresar Tanto en rapidez como velocidad
como: utilizamos el término media, ya que se
refiere a que se midió un intervalo de
tiempo considerable. Si el tiempo que
se mide fuera muy muy corto
hablaríamos de velocidad o rapidez
instantánea.
En el Sistema Internacional de unidades (SI) la
unidad de medida de la velocidad también es
[m/s]. Al depender del desplazamiento esta

(Página 133 del libro)

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ITEM V: Rapidez y velocidad

1) Completa la siguiente tabla con los valores que corresponda utilizando la fórmula de rapidez media
(6 puntos)

Criterio por variable Puntaje

Cálculo de la variable 2

2) Lorena sale de su casa para pasear a su perro, pero cuando se encontraba a 30 [m] de la plaza su perro se
escapa y se devuelve hasta la posición 60 [m], desde donde reanudan su camino hasta la plaza. Si en su
recorrido total demoraron 55 [s], determina la rapidez y la velocidad media de su perro. (6 puntos)

Criterio por variable Puntaje

Selección de formula apropiada 1
Cálculo de la variable 1
Unidad de medida 1
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3) Determina la rapidez y la velocidad media del perro cuando camina directo (sin devolverse) desde su
casa hasta la plaza y demora 50 segundos. (6 puntos)

Criterio por variable Puntaje

Selección de formula apropiada 1
Cálculo de la variable 1
Unidad de medida 1

4) Jorge pasea con su perro en línea recta por una plaza, cruzándola de forma diagonal, recorriendo 60 [m]
en 3 [min]. Luego su perro se arranca y lo comienza a perseguir por todo el contorno de esta,
demorándose el mismo tiempo al ir corriendo (considere la plaza cuadrada con un largo de 40 [m] por
lado). A partir de esta situación, responde:
a. ¿Cuál es la distancia que recorre en cada situación? (6 puntos)

Criterio por magnitud Puntaje

Selección de formula apropiada 1
Cálculo de la variable 1
Unidad de medida 1
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b. ¿Cuál es el módulo del desplazamiento en cada caso? (6 puntos)

Criterio por magnitud Puntaje

Selección de formula apropiada 1
Cálculo de la variable 1
Unidad de medida 1

c. ¿Qué valor tendrá su rapidez y el módulo de su velocidad? (6 puntos)

Criterio por magnitud Puntaje

Selección de formula apropiada 1
Cálculo de la variable 1
Unidad de medida 1
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d. ¿Cuál sería el desplazamiento de Jorge si cruzara la plaza diagonalmente nuevamente, pero en sentido
contrario? (3 puntos)

Criterio para la respuesta Puntaje

Determina una magnitud para su 1
respuesta
Fundamenta su respuesta a la luz 2
de los datos obtenidos

e. ¿Cuántas posibles distancias recorridas puede realizar Jorge en la plaza para ir de un

extremo a otro? ¿ocurre lo mismo con el desplazamiento? (4 puntos)

Criterio para la respuesta Puntaje

Identifica una respuesta a la 2
pregunta planteada
Realiza un paralelismo entre 2
magnitudes a la luz de los datos
obtenidos