SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CATALINA DE SIENA

DIARIO DE CAMPO. Versión
AÑO 2020 2020

PERÍODO: I Fecha: 27 de abril al 1 de mayo

Docente: Jorge Acevedo Grado: 8° - 11° Grupos:

Competencias:

Áreas 1. Gramatical o sintáctica.

2. Textual.
Lengua 3. Semántica.
castellana 4. Pragmática o sociocultural.
5. Enciclopédica.
6. Poética.
7. Literaria.

Grupo Nº de Indicadores de desempeño-

atendido clases
efectivas
8°1-2
 Lee y realiza la interpretación en sus niveles literal, inferencial y crítico intertextual.
 Reconoce las categorías y los procedimientos para la comprensión temática
 Lee y realiza la interpretación en sus niveles literal, inferencial y crítico intertextual.
 Sustenta las diferentes temáticas mediante la estrategia asignada.
 Demuestra responsabilidad e interés por los diferentes trabajos propuestos.
________________ ___________________________________________________________________________

9°

 Lee y realiza la interpretación de lectura en sus niveles literal, inferencial y crítico

intertextual.
 Reconoce las características del texto expositivo.
 Comprende textos literarios y no literarios.
 Sustenta las diferentes temáticas trabajadas.
 Demuestra responsabilidad e interés por los diferentes trabajos propuestos.

____________________________________________________________________________
10°

10°
 Reconoce las características dela Obra el Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha.
 Lee y realiza la interpretación de lectura en sus niveles literal, inferencial y crítico
intertextual.
 Sustenta las diferentes temáticas trabajadas.
 Aplica en las producciones textuales los conceptos trabajados en clase.
 Demuestra responsabilidad e interés por los diferentes trabajos propuestos.

11°

 Reconoce las principales características de los dioses grecolatinos.

 Lee y realiza la interpretación de lectura en sus niveles literal, inferencial y crítico
11°
intertextual.
 Reconoce la importancia de la lectura en la construcción del pensamiento.
  Demuestra responsabilidad e interés por los diferentes trabajos propuestos.
 Comprende los conceptos impartidos y los aplica en un contexto determinado.

OBSERVACIONES
( Clima de aula)
27 de marzo

Tic tac tic tac… suena el reloj.

Es un nuevo lunes. Con taza de café en mano inicio mi jornada laboral. Procedo a realizar los
procedimientos de rutina que el trabajo en casa requiere. Primero me dispongo a dar las
instrucciones para la respectiva semana, abro el blog y escribo…

Respetados estudiantes:
Cordial saludo.
Espero estén bien….

Y voy escribiendo paso a paso las indicaciones, subo las guías de trabajo, luego reviso el correo
con las guías desarrolladas que los estudiantes enviaron el fin de semana, son muchas y hay
que revisarlas una a una. Ya es una de las tareas no solo del día, sino también de la semana.
Luego observo detalladamente los mensajes que a través del WhatsApp han llegado, son
muchos a quienes hay que responder, pero lo haré uno a uno, con la atención y la claridad que
merecen mis estudiantes. Me cuido de responderles absolutamente a todos, no sea que omita
alguno. Y es que, para nuestra institución, el eje central del proceso es el estudiante, en ellos
tenemos todo nuestro enfoque, son las personas más importantes y le damos el valor que deben
tener. Son ellos-los alumnos- nuestra razón de ser, nuestra motivación profesional, ellos son el
signo de nuestra identidad pedagógica.

Transcurre la mañana… llamadas, preguntas, dudas e inquietudes de mis estudiantes. Muchos

me informan que ya han descargado la guía de trabajo de la semana que inicia, otros me
manifiestan su dificultad y buscamos otra alternativa a través del WhatsApp. El trabajo propuesto
para esta semana no ha sido fácil, admito que requiere de tiempo, pero ellos tienen la
disposición.

La motivación es imprescindible y en cada saludo procuro no omitirla. Un estudiante

desmotivado es un error pedagógico, sin motivación, no avanzan los procesos, ésta se convierte
en la materia prima para que el aprendizaje salga a flote. En la portada de la revista de
psicología educativa se plantea que la motivación en la educación es uno de los aspectos
esenciales que se deben tener en cuenta y que de allí parte un aprendizaje de calidad. Es decir,
no puede haber calidad en educación con sus actores desmotivados.

Me despido de algunos estudiantes con quienes estaba en asesoría. Son las 11:00 a.m. y
Sebastián, nuestro secretario, envía el link de la reunión de hoy. Allí estamos todos presentes,
hacemos un balante de la semana pasada y las directivas dan las orientaciones pertinentes.
Queda en el ambiente la preocupación por aquellos estudiantes que aún tienen dificultad con la
conectividad, pero vemos a nuestra maestra de apoyo y a nuestras directivas muy
comprometidas en buscar soluciones.

Martes 28 de abril.

Hoy al iniciar mi jornada laboral, leo un artículo del observatorio de innovación educativa en
donde señalan que el coronavirus está cambiando instantáneamente la forma en que se
imparte la educación, ya que la escuela y el hogar, ahora se convierten en el mismo lugar
tras las necesarias regulaciones efectuadas. Según la UNESCO, más de 861.7 millones
de niños y jóvenes en 119 países se han visto afectados al tener que hacer frente a la
pandemia global que nos ha sacudido este año.

Esto es de no creer, parece un sueño, hace dos meses yo miraba este fenómeno en las noticias
como algo lejano a mi realidad, y hoy hace parte de ella, pensé que eran a los jóvenes de otros
países a los que les afectaría este fenómeno y lejos estaba en pensar que pronto llagaría con
ímpetu a los míos, a los de mis cursos, a los de niños y jóvenes de mi colegio.

A ellos nunca pensé que les llegaría este día… a ellos, a los que en este momento me escriben
y observan mi blog. Y allí están, firmes y asumiendo el nuevo reto de la educación, como
protagonistas de una pandemia que ha llegado al parecer para quedarse por un largo rato.
Y es que este trabajo virtual es, como lo digo, un nuevo reto no solo para ellos, también para mí
como docente, aunque mi primer postgrado que realicé en la Universidad pontificia Bolivariana,
sobre literatura, textos e hipertextos, se enmarcaba en la virtualidad en instituciones educativas,
lejos de pensar que esas cátedras de hipertextualidad tendrían hoy, quince años después, la
puesta en escena y tendrían más vigencia que nunca.

La mañana ha pasado como en un abrir y cerrar de ojos…entre conversaciones con mis

estudiantes y preocupaciones hipertextuales ha concluido una nueva jornada.

Miércoles 29 de abril.

Hoy es un nuevo día, y entre la rutina que a veces trae la virtualidad, me llama la atención que,
en un mundo globalizado, enmarcado por las nuevas tecnologías, el acceso de internet sea un
privilegio. El lunes pasado, nos informan en reunión que, según la encuesta de la Secretaría de
Educación de Medellín, 179 de nuestros estudiantes manifestaban no tener conectividad, sin
embargo, nuestra coordinadora, hace un rastreo minucioso y dice que esta cifra desciende a 49,
ya que muchos de los que manifestaron la dificultad para conectarse inicialmente, ya han
encontrado nuevas alternativas. A pesar de ello, estamos de acuerdo con que esta cifra debería
ser cero, pero lamentablemente falta equidad educativa y los más vulnerables como todo en la
vida tienen que soportar estas realidades. Pero el problema no solo es de nuestra institución,
pues según el World Economic Forum, sólo alrededor del 60 % de la población mundial
tiene acceso a la red.

Hago una pausa activa, tomo un café para amenizar mi mañana y aprovecho a leer parte de un
artículo que tengo sobre mi mesa. En él se plantea que desafortunadamente las escuelas que
pueden ofrecer una experiencia académica virtual completa, con alumnos que cuentan
con dispositivos electrónicos, profesores que saben cómo diseñar lecciones en línea
funcionales y una cultura basada en el aprendizaje tecnológico, no son muchas. La
realidad, dice el artículo, y lo comparto, es que la mayoría de las escuelas no están
preparadas para este cambio que permite reconocer que el acceso desigual a internet es
tan sólo uno de los muchos problemas que enfrenta nuestro sistema educativo a nivel
global.
Estas lecturas las conjugo con mi jornada laboral y las voy compartiendo con mis compañeros
que por momentos, en sus pausas activas, me llaman para darme un ameno saludo.

Jueves 30 de abril.

El café de hoy me sabe algo distinto. ¡más sabroso! Será porque los resultados que he tenido
con los estudiantes a lo largo de la semana han sido muy satisfactorios. Han solicitado las
asesorías pertinentes, han entregado en su gran mayoría los trabajos a tiempo, y quienes han
tenido dificultades, me lo han manifestado. Quiero resaltar que los estudiantes se han
comportado con altura, han sido respetuosos, han respondido al reto. Han regulado su horario
para pedir sus asesorías, que era una de las mayores dificultades de la semana pasada, y es
que crear hábitos de estudio enmarcados por esta situación, no es para nada fácil, pero veo que
cada vez más alumnos se adaptan a esta nueva propuesta pedagógica.

Aún estoy en el proceso de revisión de trabajos, considero que, si bien debo ser considerado
con mis estudiantes y comprender desde el humanismo esta realidad, no puedo perder el rigor y
la exigencia, la clave será mantener un equilibrio.

Vienes 1 de mayo.

Hoy es día del trabajo, por antonomasia, hoy me dedicaré a hacer de todo, menos a trabajar.

Merecido descanso…

Cordialmente,
Jorge Acevedo.

Evidencias:

http//:entrelectoresylecturas.blogspot.com