INTRODUCCIÓN DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Ejes de trabajo
CONCEPTOS EJES DE DISCUSIÓN PREGUNTAS PROFUNDIZACIÓN
Desarrollo- 1. ¿Es pertinente acercarnos a las teorías
maduración y Teorías clásicas para la actualidad educativa y
aprendizaje cognoscitivas y las pedagógica?  (¿para qué ver a los
teorías conductuales clásicos en filosofía?) en Audio
Aprendizaje: respondo y amplio el punto.
2. ¿Qué factores influyen en el
“El concepto de Aprendizaje- aprendizaje? depende de la explicación
maduración se desarrollo y de cada teoría y momento histórico en
encuentra más experiencia que se desarrolló.
ligado al individual 3. ¿Es posible que se interfiera con el
desarrollo proceso de aprendizaje o se altere el
biológico del ser proceso de alguna manera
humano y el Contextos [observación]? sí interfiere, por eso se
aprendizaje se debe tener cuidado de no asumirse
relaciona más investigando en un laboratorio.
con el modo en Evaluación y el Nuestros estudiantes son seres
que los desarrollo y humanos.
individuos usan aprendizaje 4. ¿Es lo mismo aprender que memorizar?
sus “facultades NO (en audio amplio)
biológicas” para 5. ¿Como resultado o como proceso?
adaptarse a su Decisión del profesor en relación a la
entorno” comprensión sobre aprendizaje
6. ¿Cómo ocurre realmente el
“El aprendizaje aprendizaje? cada teoría lo explica; el
implica un realmente, es una generalización.
cambio. 2. El 7. ¿No es conveniente considerar la
aprendizaje mente como un todo que la conforma,
perdura en el esto es, que cuenta con su propia
tiempo. 3. El historia? (depende de la teoría
aprendizaje explicativa o paradigma desde donde
ocurre por te posiciones) claro que es posible.
medio de la 8. ¿Cómo se da el aprendizaje en una
experiencia. persona que no puede realizar
vamos relaciones entre mundo y mente,
constantemente respuestas y estímulos? Eso no existe.
modificando Falso: estudiante con sordoceguera
nuestra congénita (en audio profundizo) o la
percepción del teoría de la mente y eso es en el caso
mundo, a partir de las personas autistas, igual se logra:
de nuevos Ajustes, apoyos, sistemas de
conocimientos comunicación, sistemas alternativos y
que terminan aumentativos de comunicación SAC.
por configurar (Eso si que es fascinante) preguntar a
nuestras Dagni y Karol (estudiantes de LIC FILO)
conductas y como enseñaron a Autistas el
creencias.” concepto de Amistad, es una
investigación muy interesante.
“El aprender 9. ¿De qué forma se podría realizar una
algo que no se investigación donde por medio de la
sabe igual observación, se analice y evalué el
implica un proceso de aprendizaje de una persona
cambio en la a la cual no tiene la capacidad de
configuración asociación? igual que la anterior. De
de nuestras qué forma, eso es investigación, debes
cogniciones, hacerlo para encontrar la forma. Se
puesto que el debe empezar por tener una mirada
cambio no amplia del aprendizaje y comprender
significa que todo ser humano puede aprender.
necesariamente 10. ¿Es el lenguaje una condición necesaria
una alteración del aprendizaje humano o puede haber
de lo que se aprendizaje sin adquisición del
sabe, por lo lenguaje? Según la respuesta a esto,
tanto una podemos pensar por ejemplo en las
adición de un personas autistas, su diversidad de
saber es aptitudes y capacidades para aprender,
siempre una y viendo los casos de autistas más
modificación, alejados de una relación o adquisición
en el sentido del lenguaje como aplicaría la
que se gana afirmación de la complejidad del
algo que antes aprendizaje humano que enuncia el
no estaba.” autor. (¿sordos-sordociegos o
personas diversas? ¿Qué entiendo por
“Considero que lenguaje? Concepto básico sobre
el aprender Lenguaje: Capacidad propia del ser
también puede humano para expresar pensamientos y
surgir de cosas sentimientos por medio de la palabra.
o experiencias Sistema de signos que utiliza una
nuevas, es comunidad para comunicarse
decir, no oralmente o por escrito.
necesariamente
implica que uno
cambie sus
conocimientos
del mundo, sino
que aprenda del
mundo cosas
que desconocía.
También
entiendo que
cuando una
experiencia
nueva se
aparece cambia
nuestra
percepción del
mundo de
alguna u otra
manera, pero
creo que más
que cambiar
algo que ya
estaba, surge
algo que no
estaba”
Memoria-olvido “Pienso que es importante
y aprendizaje 1. Si aquello que enseñaremos a nuestros para el profesor tener una
estudiantes termina siendo fácilmente posición activa frente a la
olvidado por estos, entonces ¿qué sentido investigación en el aula, no
tiene nuestra labor? Algunos profesores sólo reproducir y/o enseñar
albergan la sombría esperanza de que -de los temas, sino explorar
todo lo que enseñan- “al menos algo” se permanentemente formas
quede en la cabeza de los estudiantes para de aplicación de los
con ello justificar su vocación; pero ¿y si principios del aprendizaje
no? Si tu labor es que memoricen, no teniendo en cuenta el
tiene sentido, si lo que quieres es que desarrollo cognoscitivo,
Aprehendan, pregúntale a la Pedagogía y moral y socio-afectivo
la didáctica. específico de los
2. ¿qué pasa si lo que enseñamos en el aula estudiantes. En este
será depurado al cabo de algunas semanas sentido, el profesor está
(en el mejor de los casos meses)? La inmerso en un contexto
pregunta puntual sería: ¿cómo contribuir determinado que requerirá
desde nuestro ejercicio pedagógico a que más que marcos de
el aprendizaje de nuestros estudiantes referencia, requerirá
cumpla con el criterio de perdurabilidad métodos diferentes de
enunciado por Schunk (1997) y no sea desarrollo y evaluación del
fácilmente olvidado con el pasar del aprendizaje.”
tiempo?  despertando motivación, interés,
deseo, vinculando a la realidad de los
estudiantes, que trascienda en sus
contextos, en sus vidas, en las preguntas
aterrizadas, etc.(filosofía como forma de
vida…) trabajar desde modelos
pedagógicos que permitan la exploración
el descubrimiento y dejar de lado tanto
seminario alemán.
Observación 1. ¿es posible entonces reestructurar este Creo que aunque el texto
método (de observación) si en lugar de nos exponga todas estas
optar por un método conductista de ideas de la evolución del
observación ante el estimulo, se afianzaran aprendizaje y nos muestre
primero los procesos cognoscitivos y casi de manera detallada el
afectivos para así comprender mejor su estudio particular que se
entorno y poder buscar otras maneras de hace por medio de la
aplicar el conocimiento?: Sí. Psicología y el aporte
Filosófico, debemos tener
en cuenta como bien lo
señala el texto, es necesaria
una observación directa y el
 método de evaluación que
constituyan un hacer
autónomo de cada
participante sin llegar a
causar intervención en su
desarrollo de aprendizaje.
Pues aunque desde los
criterios de aprendizaje se
intente generar un cambio
es pertinente conocer las
condiciones económicas y
sociales para que con gran
efectividad se pueda dar un
cambio, también la realidad
que los envuelve y las
problemáticas con las que
conviven. Todos estos
factores ya mencionados
permiten ver que el
aprendizaje en cada persona
es distinto, y que aunque se
den muchas teorías del
aprendizaje, no se puede
encasillar a una población
en una teoría sin mirar su
entorno en concreto”
Integración 1. ¿Podemos repensarnos las distintas teorías y
entre teorías complementarlas entre sí para hacerlas mas
efectivas? o ¿es preferible crear una practica
pedagógica recogiendo los elementos de
algunas teorías de aprendizaje, pero,
haciendo que la característica principal de la
praxis sea el contexto al cual se dirige?
depende de la postura del investigador y su
comprensión sobre aprender. Y, claro que
se puede.
2. Existen teorías que convergen en una
unicidad de estos factores, con estudios
biológicos, psicológicos, sociológicos,
neurológicos y filosóficos que ya cuestionan
la forma en como se construye conocimiento
o como se percibe el mundo, según las
teorías clásicas que generan los dualismos y
divisiones entre la mente, el sujeto y el
mundo. sí
Teorías e 1. ¿Es suficiente la aplicación de las teorías e
investigación investigaciones (que según el autor tienen
problemas de generalización) para
desarrollo del aprendizaje? No, educar no
es un acto mecánico.
 2. ¿De qué manera las teorías psicológicas
aportan al que hacer educativo?, ¿es viable
su aplicación? Desde la comprensión
básica de cómo aprende, cómo le enseño,
hasta la toma de decisiones frente a qué y
para qué lo hago.
3. ¿De qué manera seria posible realizar una
investigación donde por medio de la
observación que pudiera evaluar el
proceso de aprendizaje de una persona a la
cual no tiene la capacidad de adaptación a
un contexto como la escuela?: pregunta
para investigación. Es muy posible,
necesitas metodologías de investigación de
las ciencias sociales, de corte
latinoamericano, decolonial, etc. (esto
debieron verlo en Investigación educativa)
4. ¿Cada lugar de prueba requiere de su
propia metodología para garantizar lo que
sus hipótesis pretenden afirmar?, ahora.
sabiendo que estas instituciones también
pueden ser participes de las
investigaciones de campo, propicias para la
confianza, la experimentación y la
renovación de metodologías, ¿también se
puede hacer alteración de los datos para
nutrir los núcleos de interés de la
investigación en el aprendizaje en dichos
espacios?: sí, pasa mucho, se observa
mucho, pero se debe apelar a la Ética de
la investigación
5. ¿Cuál de todos los paradigmas de
investigación del aprendizaje que están
contemplados en el texto es más eficaz, sí,
por ejemplo, yo estuviera interesado en
hacer una investigación que buscará
mejorar de alguna manera la enseñanza y
el aprendizaje de la filosofía en espacios
académicos como la escuela, el colegio y la
universidad? Eso lo decides tú, la
investigación, los objetivos, las
proyecciones, no es una formula
universal.
Nota: Y, el concepto de eficacia es muy
administrativo.
Escuela 1. ¿Qué tan fiables son los resultados de
las pruebas, sea cual sea, en términos
reales de aprendizaje, de las
instituciones educativas? No son
fiables, existen muchos factores que
 pueden alterar los resultados. La
medición no da cuenta al 100% de lo
que realmente sabe o aprende un
estudiante y menos cunado se hace en
términos de resultados y no desde los
procesos
2. ¿Estos resultados numéricos reflejan la
preocupación por una verdadera
enseñanza o más bien suplen
estadísticamente la efectividad de una
teoría, una demanda, un sistema?
Depende de la intención y el saber
pedagógico que esté detrás de ello.
3. finalmente ¿Qué se evalúa
exactamente, el aprendizaje del
educando o, más bien, la efectividad
del método del educador? ¿o los dos?.
Depende ¿qué quieres conocer profe?
¿Un docente no debería evaluar los
dos aspectos?
4. ¿las instituciones o el gobierno como
actores reguladores imposibilitan otras
formas de evaluación?, ¿Preguntas o
afirmas?
5. ¿acaso utilizar otras formas de
evaluación causa pérdida de
rigurosidad? NO, nunca en la vida, esa
es una idea de los tradicionales que no
tienen ni idea de pedagogía, de
enseñar y mucho menos de evaluar.
6. ¿Cómo la coyuntura actual puede llegar
a cambiar la idea del desarrollo del
aprendizaje a partir de la experiencia y
el estímulo externo? Ya tienes una
pregunta para tu trabajo final.
7. ¿como seria posible concebir un
sistema educativo que no llegue a
omitir las particularidades emocionales
de una persona durante los procesos
evaluativos?: UFF sería lo ideal, ya
veremos qué dicen las teorías socio-
culturales al respecto.
8. ¿Cómo evaluar sí efectivamente hay un
aprendizaje o interiorización de los
temas en personas que son diferentes
y, que además, tienen disposiciones
distintas en ciertos momentos?
Entendiendo lo que implica evaluar y
no desde una comprensión de calificar
como sinónimo
“esfera como idiólica” no entiendo a qué hace
referencia.