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Actividad de Aprendizaje

Paso 2: Paradigmas De Aprendizaje

Mónica Andrea Zamudio Puentes

Código: 39576095

Grupo: 403006_7

Presentado a la Tutora: Clara Tatiana Verney

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD


CEAD GIRARDOT 2019
10 abril de 2019
INTRODUCCION

Este trabajo se basa en las lecturas y los tés de la unidad 1 y 2 con


estos conocimientos adquiridos podemos interpretar con más precisión
los estilos de aprendizajes y sus respectivos autores, llegando así a la
conclusión de que cada ser humano tenemos formas distintas de
aprender de acuerdo al tés que pudimos desarrollar en la primera etapa
comprendimos las cualidades y características de cada estilo que
tenemos, esta actividad es muy enriquecedora para nuestro aprendizaje
como futuros psicólogos ya que por medio identificamos e interpretamos
la forma de aprender de cada persona.
Matriz colaborativa sobre pregunta orientadora

Nombre Del Pregunta Respuesta Individual Análisis Grupal


Estudiante Orientadora Argumentada (Discutido En El
Foro
Colaborativo)
Adaly Gómez ¿Cuál es el El modelo más apropiado Después de haber
Restrepo modelo más es el conductismo porque estudiado un poco
apropiado los niños son seres en más a fondo el
para enseñar formación continua, ellos modelo
a los niños a aprenden desde que conductista podría
adquirir están en el vientre, por decir que es un
habilidades esta razón al nacer se les modelo apropiado
sociales desde debe hablar como a porque una de las
el hogar? cualquier persona, esto cosas fuerte de
quiere decir que se les va modelo es la de
 
incentivando el valor de buscar estrategias
la independencia. Tal y más eficaces para
como nos dicen múltiples adquirir
estudios sobre psicología habilidades
social e incluso como nos sociales y crear
reveló el propio Albert estas habilidades
Bandura con sus es crear un
experimentos, los niños lenguaje que con
desarrollan la mayoría de el cual se
sus aprendizajes comunica el
mediante la observación, hombre
la imitación y la cualquiera que
interacción continua. La sea el lenguaje y
conducta del ser humano donde se aprende
es aprendida no innata, un lenguaje si no
esto quiere decir que al en el hogar. De
niño se le entrega o ahí a lo que nos
percibe una información, dice Albert
su cerebro la procesa y Bandura,
da una respuesta a lo (1969). El
aprendido. Por esta razón aprendizaje
es tan importante la ocurre
calidad de la enseñanza gradualmente en
que se les da, que sus la medida en que
experiencias sean lo más se asocian
agradable posible, porque estímulos con
de acuerdo a esto la respuestas o
construcción de su acciones con
aprendizaje socio- consecuencias;
emocional, dará paso a enfatizan el rol del
formar competencias en comportamiento
un ámbito social observable.
saludable y eficaz, para Todos estos
que cuando llegue a su estímulos están
adolescencia su asociados a un
comportamiento sea grupo social. Los
seguro, independiente, estímulos de
sin tener problemas cuales habla
mayores. Bandura deben ir
asociados un
Los niños son muy
lenguaje que es
perceptivos, y se les
en definitiva lo
debe ayudar a crear una
que está asociado
imagen positiva de ellos
al leguaje social él
para que el autoestima
cual se debe
crezca sin convertirse en
generar desde
un ser vanidoso. Esta
una edad
imagen se enriquece
temprana esto
cuando al niño se le
hace que el ser
enseña a agradecer,
humano sea un
saludar, respetar, rezar,
agente intencional
compartir, en fin ser un
y reflexivo, con
ser de bien. Bandura,
capacidad
Ross y Ross (1961,
simboliza dora,
en Darley y cols., 1988), capacidad de
encontraron que los previsión,
niños que observaban capacidad vicaria
modelos adultos (lo que ve) y
capacidad de
agresivos tendían a
autorregulación y
imitar ese tipo de
autorreflexión,
comportamiento,
para ellos se debe
mientras que los niños
recordar que la
que
edad  temprana
Observaban modelos juega papel
adultos tranquilos, se importante en 
comportaban también en todo lo que
forma tranquila. aprende y que es
decisiva para el
Cuando ellos interactúan
crecimiento del
con otros niños crean una
pequeño que está
confianza en ellos que los
en pleno
hace sentir en sociedad.
desarrollo es ahí y
Esto hay que en él ahora
aprovecharlo y brindarles cuando empieza a
oportunidades para que ejercer su
fortalezcan su identidad autonomía, a
para que construyan día perfilar su
a día su ser. carácter y a ser
mucho más
Por ejemplo,
receptivo a todo
Bandura y Barab (1971, lo que acontece a
en Coll, 1992), su alrededor. Por
demostraron que cuando tanto, como todo
se exponía a un grupo viene de un punto
de referencia
de niños a patrones de
como lo indica el
conducta mostrados por
conductismo todo
distintos modelos,
parte de un
imitaban la conductas
estímulo y a partir
que proporcionaban de ahí parte el
recompensa y rehusaban aprendizaje y si
imitar las que carecían hay un a
de ellas. aprendizaje se
van creando
  habilidades las
Enoc Ortiz Considero que un modelo cuales le permiten
León apropiado para enseñar a al hombre un
los niños habilidades desarrollo de su
sociales desde el hogar ser social.
es el conductista: para  
ello empezare diciendo
que La conducta está
regida por leyes y sujeta
a las variables
ambientales: las
personas responden a las
variables de su ambiente.
Las fuerzas externas
estimulan a los individuos
a actuar de ciertas
maneras, ya sea
realizando una conducta
o evitándola. Muchos
conductistas creen que
las personas nacen como
una “tabula rasa”, es
decir, sin ninguna
tendencia innata a
comportarse ni de una
manera ni de otra. Con el
pasar de los años el
ambiente va moldeando,
o condicionando, al
individuo con
características y modos
de comportarse únicos
(Ormrod, 2000) y todo
esto que se ve puede
observar y aprender se
en la primera en escuela
que se llama hogar. La
teoría conductista
enmarca toda serie de
lineamientos que se van
clasificando de acuerdo a
la necesidad del individuo
y que va estudiando
según sea su desarrollo
tal es el caso que expone
John Watson (1879-
1958), donde determina
si ciertos instintos del ser
humano son aprendidos o
innatos. Todo lo anterior
lo asocio con    El
aprendizaje social Albert
Bandura, (1969)  el cual
nos dice que: El
aprendizaje ocurre
gradualmente en la
medida en que se asocian
estímulos con respuestas
o acciones con
consecuencias; enfatizan
el rol del comportamiento
observable. También nos
dice que la mayoría de la
conducta humana es
aprendida, en vez de
innata. El ser humano es
un agente intencional y
reflexivo, con capacidad
simbolizadora, capacidad
de previsión, capacidad
vicaria (lo que ve)  y
capacidad de
autorregulación y
autorreflexión, cuando se
habla de habilidades
sociales entonces  veo
necesario recordar lo que
no dice el autor. El
aprendiz es visto como
un predictor activo de las
señales del medio, y no
un mero autómata que
genera asociaciones.
Aprende expectativas y
no sólo respuestas. Estas
expectativas son
aprendidas gracias a su
capacidad de atribuir un
valor predictivo a las
señales del medio. El ser
humano todo lo aprender
y se realiza mediante la
observación. Este tipo de
aprendizaje es llamado
también
condicionamiento vicario
o “modeling”, ya que
quien aprende lo está
haciendo a través de la
experiencia de otros. Y
quién es ese otro más
que sus primeros
maestros que son sus
padres que son el primer
modelo del ser humano.
(Arancibia, 1997).
Leidy Mayerli El modelo que encaja no
Sánchez solo en la enseñanza de
los es el conductismo,
también los enseñadores
son conductistas.
Es responsabilidad de los
padres y encargados del
menor la calidad de
aprendizaje que le
tramiten a los menores
en el hogar ya que el
niño va a aprender todas
aquellas conductas que
observe y aprenda por su
cuenta. Si fuera la teoría
cognitivista la
responsabilidad del
aprendizaje recae sobre
el aprendiz, pero en el
caso de los niños se
descarta ya que el menor
no ha desarrollado su
capacidad de
discernimiento para
seleccionar lo que debe o
no aprender.
El niño en su hogar se le
está enseñando entre lo
bueno y lo malo, por lo
cual debe observar entre
las personas que lo
rodean conductas
apropiadas ya que el
menor querrá hacer todo
lo que observa, por eso
es tan importante “el
ejemplo” que le damos a
los más pequeños no solo
de la casa sino de
nuestra sociedad.   
En diferentes
investigaciones sobre el
conductismo, se han
resaltado dos tipos de
aprendizaje, el
condicionamiento clásico
que es la respuesta
aprendida ante algún
estimulo del medio y el
condicionamiento
operante en el que el
sujeto debe realizar una
acción para obtener un
resultado.
La inteligencia del ser
humano permite que se
lleven a cabo a cabo
procesos como la
asimilación y la
acomodación, por lo
general una requiere de
la otra para realizar una
asociación de
conocimientos y pueda
ser recordado durante
más tiempo y fácilmente.
Ya que a través del
conductismo se tiene un
aprendizaje propio u no
solo un proceso de
memoria a partir de la
repetición.
El niño puede desarrollar
el aprendizaje por
percepción, por
descubrimiento, repetitiv
oy
aprendizaje significativo.
Erika Tatiana En mi opinión el modelo
Sánchez más apropiado para que
los niños adquieran
habilidades sociales es el
conductista, pues los
niños en sus primeros
años de vida son como
esponjas que absorben
todo lo que las personas
a su alrededor les
trasmiten para su
formación mental y
afectiva.
Skiner e ivan pavlov en
sus estudios realizados
con el modelo
conductista nos explican
que por medio del
aprendizaje
desarrollamos muchas
destrezas y habilidades y
es una base fundamental
en la primera etapa de
nuestras vidas, pues
gracias a esos
aprendizajes
desarrollamos las
destrezas que nos
diferencian y nos
caracterizan como
personas únicas en la
sociedad.
Todo este proceso de
forma cognitiva hace
parte de nuestras
habilidades, memoria
percepción, la repetición
una lección aprendida. La
memoria tiene la
capacidad de moldear  lo
aprendido, de copilar
toda la información
adquirida y hacer uso de
ella en cada etapa a lo
largo de nuestras vidas
busca aprender de forma
práctica de la cual pueda
hacerlo útil en su
momento, para los niños
es fundamental recibir
una buen información de
crianza para adquirir
habilidades sociales que
puedan ayudarlos y
enfocarlos  en cada una
de las cosas y actividades
que desarrollaran a lo
largo de sus vidas, es
una de las bases
fundamentales para el
desarrollo social y
cognitivo.
Mónica EL modelo es el
Andrea conductista aunque cada
Zamudio modelo posee
características propias se
considera que cada una
describe el mismo
concepto
 EL APRENDIZAJE en el
modelo conductista
según jean Pierre está
basado en los estudios
psicológicos de skinner e
Iván pavlon sobre el
aprendizaje donde
desarrollamos
conocimientos, destrezas
habilidades competencias
bajo una conducta
observable  y en los
procesos cognitivos
tenemos como la
percepción, el
pensamiento, la
representación del
conocimiento y la
memoria, pero  a partir
de los años 70, el foco de
la psicología comenzó a
cambiar de una
orientación conductista a
una orientación cognitiva
Las personas no actúan
como personas aisladas,
sino como seres sociales
que ven las
consecuencias de las
acciones en los demás,
como en los niños tienen
un modelo a seguir que
son los padres ellos
imitan, obedecen y
siguen normas como
padres tenemos que
estimularlos desde que
están en la etapa
prenatal hasta su niñez,  
en los maestros él será el
intermediario de trasmitir
unas instrucciones
necesaria para su
aprendizaje pero la
evaluación   sigue siendo
memorística y
cuantitativa cada tipo de
aprendizaje se da por
medio de un
condicionamiento
operante o  instrumental
Este es un tipo de
aprendizaje que sucede
cuando los hechos son un
resultado directo de la
conducta del individuo las
acciones o conductas de
un individuo pueden ser
modificadas por sus
consecuencias.
 
Matriz ciclo Deming o ciclo PHVA:

Identificación Planificar Hacer Verificar Actuar


y concepto (Se (implementa (Establece (Se toman
del estilo del establecen ción de los un periodo las
test de Kolb objetivos y cambios o de prueba decisiones
(Tomado de se acciones para medir y acciones
la tarea 1) identifican necesarias y valorar la pertinentes
los procesos para lograr efectividad para
necesarios las mejoras de los mejorar
para lograr planteadas) cambios) continuame
unos nte el
determinado desarrollo
s resultados) de los
procesos.)
DIVERGENTE Establecer Ser Con la Determino
objetivos autónomos y decisión de mi
Habilidad responsables realizar una estrategia
imaginativa. Establecer en nuestro carrera de estudio
estilos de proceso de profesional siempre
Combina la aprendizaje formación a nos fijamos pudiendo
experiencia que nos distancia unas metas mejorar en
concreta y la quede de porque así y un tiempo las
observación mejor demostramo determinado falencias
reflexiva. desempeño s ser un , si que
para nuestro gran podemos encuentro
Emotivos. aprendizaje profesional llegar en el
académico. en el futuro. alcanzarlas camino
Generan o de no para mi
ideas puesto Establecer Con los llegar al desempeño
que tienden los recursos trabajos de objetivo y como
mucho a la las guías poder llegar estudiante
creatividad. Brindarle al comprender a una de la UNAD
estudiante e conclusión y llegar al
Somos técnicas de interpretarla de seguir o final de
kinestésicos fácil s para llegar parar en esta
nos gusta el comprensión a realizarlas nuestro carrera tan
movimiento y manejo. con sus proceso emotiva.
y respectivos académico.
aprendemos Tener buena pasos.
fácil. comunicació
n.
Armonizar
los entornos
colaborativo
s.
Identificar y
abordar
necesidades
y
oportunidad
es.
Ser
respetuosos
con la
entrega de
trabajos
colaborativo.

Mejorar
siempre en
cada
actividad a
entregar.
Análisis de la matriz de Deming

En la estrategia de aprendizaje llegamos a la conclusión que el


conductual es el más significativo para aprender siempre buscamos
habilidades para desarrollar, asimilándonos en una imagen familiar
donde el modelo aprender en nuestra primera etapa de nuestra infancia
(Albert Bandura (1969).
En los estilos de aprendizaje desde el conductismo se derivan en dos
tipos de aprendizaje condicionamiento clásico que se refiere al
aprendizaje de reflejos condicionados y el condicionamiento operante
este proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es
seguida por algo deseable lo cual hace que la persona repita la
acción(THORNDIKE y SKINNER).
En el enfoque constructivista el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del
sujeto.
Todos tenemos un estilo de aprendizaje diferente donde nos
identificamos por nuestros comportamientos distintos, algunos de
mejorar cada día y otros de quedarse en ese mismo lugar, es por eso
que debemos identificar cada estilo que tenemos y comprender la
manera más eficaz de aprender para nuestro proceso estudiantil, sea
divergente, convergente, asimilador, acomodador, adaptándonos a
nuestra forma de estudio asimilando la necesidad de cada área.
Imagen de Mapa mental, articulado con el inicial
Conclusiones

Estos estilos de aprendizaje nos hacen entender el conocimiento que


podemos dar cada uno en nuestro aprendizaje académico ya que el
estilo de estudio es virtual que se requiere de mayor responsabilidad y
autonomía y así lograr alcanzar las metas propuestas.
REFERENCIAS

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2


Teoría Conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81.
Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado
de:http://galeon.com/nada/parte2.pdf
Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO:
ORIGENES Y PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-
Agosto) : [Fecha de consulta: 22 de octubre de 2018] Recuperado
de:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004
Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la
personalidad Recuperado
de:http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y
%20DPersonalidad/Curso%2012-13/Apuntes%20Tema%205%20La
%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la%20SE.pdf
 Arancibia y Otros (s.f.). Manual de psicología educacional.   Teoría
Conductual del aprendizaje. Páginas  45 - 81. Recuperado
de:http://galeon.com/nada/parte2.pdf
 

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