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Evaluación psicopedagógica en el contexto de atención a la diversidad

Article · December 2010

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Jorge Ivan Correa Alzate


Tecnologico de Antioquia
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l Revista Senderos Pedagógicos l

Evaluación psicopedagógica en
el contexto de atención a la
diversidad
Psychopedagogic assessment in the contexto of
care for diversity
Jorge Ivan Correa Alzate1

Resumen
Para dar respuesta educativa a todos los estudiantes en el marco de la atención a la diversidad, surge
la psicopedagogía, como opción para apoyar y orientar la acción educativa, posibilitando criterios de
evaluación e intervención en el diseño, desarrollo, innovación y valoración de los procesos educativos.

La Psicopedagogía, en su papel de colaborativa a los procesos de aprendizaje en la educación, define


formas para conocer, registrar y analizar lo que sucede en la interacción de los estudiantes en diferentes
contextos, valora los diferentes elementos que surgen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
presenta herramientas que posibilitan identificar la forma como se manifiestan las capacidades de
los estudiantes con las características de los contextos, reconoce las condiciones que brindan los
contextos para el aprendizaje y concibe el aprendizaje como fruto de la interacción social.

El texto aborda el papel de la evaluación psicopedagógica como estrategia para orientar las adaptaciones
en el currículo y no la adaptación de la evaluación, señalando la relación directa entre evaluación y
aprendizaje en el proceso formativo del estudiante.

Palabras claves: diversidad, psicopedagogía, flexibilidad curricular, técnicas

1
Docente Titular. Líder del grupo de investigación SENDEROS Facultad de Educación del Tecnológico de Antioquia. Director del
programa de Educación Inclusiva, Convenio Ministerio de Educación Nacional – Tecnológico de Antioquia.

Recibido: 9 de septiembre de 2010 Revista Senderos Pedagógicos l N.º 1 l PP. 67-74


Aprobado: 25 de noviembre 2010 Enero - Diciembre 2010 l Medellín - Colombia

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Jorge Ivan Correa Alzate
Abstract
Intending to provide a pedagogic response to all students concerning care for diversity, psychopedagogy
arose as a way to support and orientate educative action, allowing for assessment criteria and
intervening in design, development, innovation and assessment of educational processes.

Psychopedagogy, according to its role as a cooperative tool in educational learning processes, defines
several ways to learn, register and analyse what happens with student interaction in varied contexts,
estimates the various elements arising in student learning processes, presents tools to identify the
way students’ skills show themselves among context features, acknowledges conditions for learning
provided by contexts and thinks of learning as a result from social interaction.

This paper addresses the role of psychopedagogic assessment as a strategy to guide adjustments to
curriculum rather than adjusting evaluation, which points to a direct relation between evaluation and
learning in the students’ formation process.

Keywords: diversity, psychopedagogy, curricular flexibility, techniques.

Para dar respuesta educativa a todos los La psicopedagogía en la atención a la diversidad,


estudiantes en el marco de la diversidad, la reconoce el concepto de necesidad educativa,
psicopedagogía, surge para apoyar y orientar bajo la mirada de interactiva, es decir como
la acción educativa, posibilitando criterios una situación que emerge y no como una
de evaluación e intervención en el diseño, condición personal, ni estática en la persona;
desarrollo, innovación y evaluación de los no se analiza como inherente al estudiante, sino
procesos educativos. La psicopedagogía se que se visualiza como la dificultad, la brecha
constituye en un puente de unión entre la teoría o el obstáculo que surge en el momento, en el
explicativa y la acción práctica y está presente en la que el niño, la niña, o el joven interactúan en el
Relación con las prácticas educativas escolares contexto escolar, dando como clave fundamental,
(Correa, 2001); Disponiendo de los servicios que la orientación se brinde desde el contexto
de apoyo, en áreas que soportan la atención mismo, bajo postulados propios de la pedagogía.
como la Sicología, la fonoaudiología y trabajo
social entre otros; de estrategias para canalizar La Psicopedagogía, en su papel de colaborativa
las necesidades de aprendizaje de la población a los procesos de aprendizaje de los estudiantes,
en su diversidad, en función del contexto de define formas para conocer, registrar y analizar
desempeño cotidiano del estudiante; de la lo que sucede en la interacción de ellos en
inclusión de materiales técnicos y didácticos, que diferentes contextos; en el campo educativo,
son inmersos como adecuaciones en el proceso valora los diferentes elementos que surgen
de la orientación pedagógica; de la formación en el proceso de aprendizaje, identificando la
del profesorado para facilitar la compresión de forma como interactúan sus capacidades con
las necesidades educativas de cada estudiante y las características de los contextos; además
de la investigación educativa como herramienta reconoce las condiciones que brindan éstos para
para dar cuenta de la evolución de procesos el aprendizaje; identificándose con acciones
pedagógicos.

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de carácter preventivo en el acompañamiento de la educación formal, con tres tendencias
pedagógico (estrategia de apoyo para los básicas:
estudiantes que requieren orientaciones
a) Lograr el mayor grado de desarrollo de
especificas, en función acceder al aprendizaje).
las capacidades para todos y cada uno de
los estudiantes, incluidos aquellos cuyas
El acompañamiento pedagógico, se aplica en el
necesidades educativas se han descrito como
contexto de ambientes de aprendizaje, entendidos
individuales.
como el conjunto de propiedades organizativas
tanto instructivas como Psicosociales, que
b) O rientar modelos pedagógicos que
permiten describir la vida de los espacios
respondan al desarrollo de las competencias
pedagógicos, y de los entornos institucional y
básicas, ciudadanas y laborales, realizando las
social, muy cercanos a los utilizados por profesores
adaptaciones a la didáctica para dar respuesta
y estudiantes; constituyéndose en el escenario por
a la formación de la población en general.
excelencia de la enseñanza. Desde una perspectiva
ambiental o socioecológica se estudian las
c) Orientar la práctica pedagógica bajo esquemas
interacciones que docentes y estudiantes registran
de flexibilidad e innovación con relación a la
sobre los elementos académicos (metodologías,
planeación e incorporación de los servicios
materiales), motivacionales (atención,
de apoyos.
implicación, persistencia), conductuales (normas
de convivencia), afectivos e interpersonales
Además la psicopedagogía aporta modelos,
(apoyo emocional, cordialidad), del aula. De
enfoques, métodos y estrategias que permitan la
acuerdo con esto, la enseñanza y el aprendizaje
materialización metodológica de las tendencias
se entienden como procesos continuos de
descriptas:
intercambio cognitivo y social, en los cuales
se detectan factores que pueden interpretarse,
Modelo preventivo, considera el nivel de
propiamente, como del contexto. De esta forma,
desarrollo del estudiante, la evaluación, se
es posible abordar las estrategias en el currículo
organiza para detectar intereses y motivaciones,
como algo más que herramientas meramente
buscando maximizar el potencial de la persona
individuales o de creación exclusivamente
y a nivel del currículo se está atento a prevenir
por la influencia de los factores personales del
las situaciones que puedan generar fracaso en el
profesor, significa que el acompañamiento se
logro del aprendizaje.
orienta de manera holística, comprendiendo la
complejidad del contexto y de la totalidad de
Modelo comunitario, la atención educativa y
recursos y situaciones, dentro de los que se sitúa
la promoción del ser humano es un compromiso
el aprendizaje que le proporciona el contexto a
de todos; la evaluación se interesa en analizar
los estudiantes.
los factores de desempeño social y el currículo
trabaja en torno al aprendizaje cooperativo y la
En el momento que se transforma la educación
mediación social de pares, adultos y personas con
Especial como el conjunto de recursos y medidas
el reconocimiento propio del contexto.
que se ponen en juego para responder a las
Necesidades Educativas de los estudiantes, toma
Enfoque constructivista, muestra interés
fuerza el aporte de la psicopedagogía en el campo
por la construcción del conocimiento y las

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estructuras cognitivas que intervienen en el * Los padres, las familias y los estudiantes
aprendizaje, la evaluación se centra en los pueden hacer contribuciones importantes
esquemas para la aprehensión del conocimiento y al proceso de evaluación.
el currículo se orienta al desarrollo de habilidades * Una evaluación temprana de las dificultades
de pensamiento. emergentes es esencial para llevar a cabo un
acompañamiento oportuno. Una evaluación
Enfoque humanista, valora la autodeterminación temprana no se refiere sólo a los primeros
en el ser humano, fomenta la autoevaluación y la años de la vida del niño (a), sino también
orientación desde la persuasión, el currículo trabaja a la identificación de posibles problemas en
en torno a estrategias para la autorregulación. cualquier ciclo vital del desarrollo humano.

La evaluación en el Proyecto Educativo


Enfoque ecológico, la educación es de tipo
Institucional, según el Ministerio de Educación
intercultural, interés a nivel de la evaluación
Nacional, 2009, artículos 3) tiene los siguientes
en conocer la valoración por la diferencia y el
propósitos:
currículo privilegia la comunicación de procesos,
necesidades y la orientación de estrategias para el • Identificar las características personales,
cambio de actitudes que generan discriminación. intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus
La (UNESCO, 2004) recomienda la evaluación avances (…) en los estudiantes.
como parte de una educación de calidad, bajo • Proporcionar información básica para
los siguientes objetivos: consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo
* El objetivo de la evaluación es hacer posible integral del estudiante.
que los docentes e instituciones educativas • Suministrar información que permita
den respuesta a una amplia diversidad de implementar estrategias pedagógicas para
estudiantes. La evaluación ha de ayudar a los apoyar a los estudiantes que presenten (…)
maestros a planificar para atender la diversidad bajos logros o desempeños superiores en su
en sus aulas y ayudar al desarrollo de las escuelas proceso formativo.
para que sean más inclusivas. • Determinar la promoción de estudiantes
* La mayoría de las evaluaciones de mayor (…) entre grados y niveles de la educación.
utilidad son llevadas a cabo por los mismos • Aportar información para el ajuste e
docentes y es necesario poner a su disposición implementación de los planes de
un amplio rango de técnicas a través de la mejoramiento (…) de programas
formación y actualización permanente. académicos.
* Cuándo la evaluación es realizada por un
Los aportes tanto del Ministerio de Educación
especialista, ésta debe proporcionar información
como de UNESCO, da la posibilidad de
para la toma de decisiones educativas respecto
interpretar que la evaluación es participativa
a cómo debe enseñarse a los estudiantes. Esto
y que además de focalizar las características y
será más fácil si los especialistas interactúan
los logros de los estudiantes, debe analizar el
en las instituciones mismas y si trabajan en currículo y el contexto en el que se implementa
estrecha colaboración con los docentes. y el de desempeño cotidiano de ellos.

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Beneficios de la evaluación psicopedagógica en ésta técnica, posibilita la reflexión y la toma
la institución educativa: de decisiones en la gestión pedagógica, de
lo que sucede en el contexto. Esto significa
• Proporciona información acerca de la que es necesario en la formación inicial y en
efectividad de los procesos en la gestión el ejercicio de la profesión, se proporcionen
para que los estudiantes aprendan; por los elementos conceptúales y procedimentales
ejemplo, permite a los consejos directivos para que se le de el uso a ésta técnica con fines
planificar cómo administrar sus recursos pedagógicos.
para apoyarlos, favoreciendo el impulso de
prácticas innovadoras, y gestionar el tipo de
o La observación se puede estructurar y focalizar
formación que requieren sus maestros.
mediante listados de cotejo o comentarios
• Para los docentes, la evaluación permite del logro del estudiante. También es posible
conocer el nivel actual de logro de un aumentar su utilidad si se realiza con cierta
estudiante y como él o ella aprenden regularidad y los registros de observación se
mejor, lo cual permite al maestro planificar archivan junto con ejemplos del trabajo de
qué enseñar y cómo enseñarlo de manera los estudiantes. Así se construye un perfil
efectiva. acumulativo del desarrollo de su proceso.
• La evaluación puede entregar información Esto facilita la identificación de nuevos
detallada acerca de cómo aprenden y cómo logros o patrones de dificultades recurrentes.
responden los estudiantes a ciertos estilos También significa que el docente puede
de enseñanza. Llegando en ocasiones en trascender el informe del estudiante mucho
constituirse en la base para planificar los más detallado que un simple registro de notas.
cambios en la enseñanza. La intención radica Lo importante es que el maestro tenga claro,
en que la evaluación se aplique de manera qué intenta aclarar y que sobre la base de los
frecuente y rigurosa y conduzca a un proceso resultados, pueda desarrollar un programa
de mejoramiento continuo. de enseñanza.
• La evaluación podría enfocarse más en
los procesos pedagógicos que orientan los
o La observación como herramienta en la
docentes y en la dinámica del el aula, de
evaluación genera que el docente potencie
manera que se analice la efectividad de
su habilidad en la práctica cotidiana,
la enseñanza en función del aprendizaje
posibilitando:
del estudiante. Implica reflexionar sobre
qué permite el logro en el estudiante, qué  La evaluación auténtica: en vez de evaluar
dificultades se observan, a qué responden una repetición mecánica del aprendizaje, se
éstas y como mejorar la práctica. evalúan actividades de la “vida real”
 La evaluación conductual: se enfoca en la
La técnica de observación de apoyo en la evaluación de conductas observables y el
implementación de la evaluación psicopedagógica: impacto de factores contextuales en dicha
conducta (por ejemplo, qué estudiantes
o El proceso de observación es una técnica que conforman los grupos, la hora del día, las
todos los docentes realizan para registrar el acciones del maestro, entre otros.)
proceso en el aula, el aporte en el desarrollo de

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 La evaluación de destrezas: divide una tarea  El proceso de evaluación se focaliza tanto
compleja en sub-tareas más simples, y evalúa en el estudiante como en el entorno de
el desempeño del estudiante en cada una, tal aprendizaje.
como es enseñada.  Quien evalúa debe conocer la propuesta
 Evaluación de portafolio: se reúne una pedagógica de la institución.
selección del trabajo del estudiante que  El proceso de evaluación es continuo más
muestra su desarrollo en el tiempo y se que un evento aislado.
le invita a que contribuya con su propia  Entre las evaluaciones se incluyen formas de
evaluación. trabajarlas desde el maestro de grado y área,
padres de familia y el mismo estudiante.
Una propuesta de formación para los docentes  El proceso de evaluación incluye una relación
bajo un enfoque de educación inclusiva debe entre los aportes de especialistas, maestros,
enfatizar habilidades para el ejercicio profesional los padres y los estudiantes mismos.
en:  Los padres de familia son claves al momento
de contribuir a la evaluación, ellos aportan
* Orientación de la evaluación en competencias
una visión y experiencias a las cuales
básicas de todos los estudiantes, incluyendo
no tienen acceso los maestros ni otros
aquellos que presentan mayores dificultades.
profesionales. Por ejemplo:
* Definición de estrategias pertinentes para
evaluar a aquellos estudiantes cuyo logro es
- Proveen información acerca del proceso
bajo y su progreso es lento.
del estudiante fuera de la institución,
* Aplicación de la evaluación como herramienta
identifican fortalezas y dificultades no
de planificación para todos los estudiantes.
aparentes en el contexto escolar.
* Orientación de la evaluación como apoyo
- Describen el desarrollo del estudiante
en la toma de decisión en la flexibilidad y
durante su primera infancia.
adaptación curricular.
- Orientan a establecer objetivos y hacer
* Observación de situaciones de aprendizaje
programas de trabajo que reconozcan como
de los estudiantes, incluyendo el uso de
“propios” y, en consecuencia, apoyarán con
listados de cotejo simples y programas de
mayor seguridad.
observación.
- Realimentan de manera rápida a los
* Utilización de la información en procesos de
maestros y especialistas sobre la efectividad
interpretación y la toma de decisiones en el
de su trabajo con el estudiante.
currículo y la práctica pedagógica.
* Orientación de procesos y metas de desarrollo
De manera implícita la evaluación desde la
en niños y niñas de la educación inicial.
postura de la psicopedagogía va de la mano
* Implementación de la cooperación
con el aprendizaje significativo, en función del
como herramienta de trabajo con otros
desarrollo del currículo; en éste se reconocen dos
profesionales, de manera que se emplee la
tendencias, de un lado las adaptaciones y de otro
evaluación con fines pedagógicos.
la flexibilidad.
La evaluación como apoyo pedagógico al proceso
La flexibilidad lleva inherente el abanico de
de aprendizaje tiene en cuenta que:
posibilidades desde el currículo, piensa en el

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aprendizaje de todos los estudiantes, prepara en el proceso de flexibilidad. Precisando cómo
el contexto, se diversifica cuando es necesario puede aprender, de qué es capaz, cómo y con
y el maestro está en disposición y formado qué ayudas; se hace necesario contemplar en este
para atender la necesidad educativa cuando se proceso la evaluación individual, inmersa en un
manifiesta, agregando que su orientación es una currículo flexible, significa que cada estudiante
responsabilidad de la comunidad educativa. tiene la propuesta de objetivos, metas adecuadas,
aprendizajes básicos y niveles de desempeño a sus
La adaptación es una forma de abordar la posibilidades y necesidades, además determina
individualización didáctica que permite cambios los apoyos y recursos para el desarrollo y
(que pueden ir desde leves modificaciones en los movilización del aprendizaje.
instrumentos de evaluación hasta la eliminación
de contenidos y/o objetivos) en los elementos del La evaluación bajo la mirada de determinar
currículo (evaluación, metodología, estándares, situaciones de los contextos, permite cualificar
competencias y objetivos) con el objetivo procesos pedagógicos y deja de tener la
de optimizar los procesos de enseñanza/ connotación de valorar un resultado e impacta
aprendizaje para uno o varios estudiantes y en la práctica profesional e institucional y en
definir aprendizajes básicos y de funcionalidad el desarrollo del currículo. Posibilita que el
para el estudiante. estudiante independiente de sus condiciones
permanezca y se promocione en el servicio
Desde el enfoque de educación inclusiva, la educativo, a partir de sus fortalezas.
institución toma decisiones con relación a la
flexibilización del currículo y pasa a considerar las
adaptaciones necesarias que no fueron resueltas

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