SESIÓN DE APRENDIZAJE Cedeu3

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:4to Única
1.2. Profesor (a):Milady Romero
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 02-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN
PALABRAS SEGÚN EL ACENTO: AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS.
Descripción del aprendizaje.
Analiza, selecciona y extrae las palabras según su acento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área
Dominio o componente
Comp.
Capacidad
Desempeños
Inst. de evaluación
3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

3.1. Recupera información de diversos textos escritos.
- Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Prueba de desarrollo
3.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

- Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
-
Enfoques transversales
Actitudes observables
Intercultural
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Establece las diferencias entre las palabras agudas, - Lectura.
didáctico graves y esdrújulas. - Laminas.
Motivación - Leen la lectura sobre Micaela Bastidas. - Pizarra.
- Plumones.
- Responden interrogantes:
Inicio - Textos.
Saberes -¿De quién se trata la lectura?
previos - Papelógraf
-¿Por qué fue sentenciado a muerte?
os
-¿Por qué se le considera una heroína?
- Cuadernos
Conflicto - ¿Qué tienen en común las palabras resaltadas? .
cognitivo - ¿Cómo los podemos clasificar? - Recursos
Desarrollo - Se presenta el tema: PALABRAS SEGÚN EL humanos.
ACENTO: GRAVES, ESDRÚJULAS, AGUDAS. - Diccionario
- Observan la lámina de un barco con su capitán y un .
pescador.
- Pronuncian las palabras de la ilustración. Luego la
separan en sílabas. Escriben la sílaba que se
pronuncia más fuerte y la colorean.
- Se explica sobre las Palabras Agudas.
- Resuelven una actividad en pares.
- Observan la situación de un niño corriendo y
comentando sobre porque llegan tarde.
- Anota en cada casilla las sílabas de las palabras
que llevan tilde. Coloca la sílaba tónica en la casilla
coloreada.
- Explica con tus propias palabras en qué se parecen
estos términos.
- Se explica sobre las palabras graves.
- Resuelven una ficha de aplicación.
- Observan afiches.
Materiales y
recursos
- Responden: ¿En qué sílaba tienen la mayor fuerza
de voz las palabras subrayadas en el texto?
- Se explica sobre las palabras esdrújulas y
resuelven una ficha de aplicación.
- Comentan sobre la importancia de la acentuación
Cierre parar darle sentido a nuestros textos que leemos y
producimos.
Trabajo de - Como actividad de extensión desarrollan una
extensión práctica.
Evaluación - Se aplica ficha de evaluación.
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 01-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN DIPTONGO, TRIPTONGO Y HIATO

Descripción del Analiza, selecciona y extrae los diptongos, triptongos y hiatos de
aprendizaje. los textos que lee y produce.
Áre Dominio o Inst. de
componente Comp. Capacidad desempeños
a evaluación
C Planifica la - Ajusta con ayuda el registro (formal e Prueba
producción de informal, persona, número, tiempo) de los objetiva.
diversos textos textos que va a producir de acuerdo a sus
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

escritos. características.
Textualiza sus - Usa recursos ortográficos básicos (coma,
ideas según las coma enumerativa, dos puntos, guiones en
convenciones de diálogos, guiones en enumeraciones) y
la escritura. tildación para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Reflexiona sobre - Revisa si en su texto ha empleado los
la forma, recursos ortográficos básicos (coma, dos
contenido y puntos, guiones en diálogos y
contexto de sus enumeraciones) y tildación para dar claridad y
textos escritos. sentido al texto que produce.
Motivación - Observan un afiche publicitario. -
Enfoques transversales Actitudes observables

Atención a la diversidad • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Establece la diferencia entre diptongo, triptongo y - Imagen.
didáctico hiato - Pizarra.
Motivación - Observan un afiche publicitario. - Recursos
humanos.
- ¿Qué es un diptongo?¿Qué es un triptongo? ¿Qué es un
- Cuaderno
Saberes hiato?
- Textos.
previos - ¿En qué se diferencian las tres?
- Diccionario
- Carteles.
Conflicto - Resuelven:
cognitivo * Copia las sílabas de las palabras subrayadas donde
corresponda.
Materiales y
recursos
Tiene dos vocales juntas: Tiene tres vocales juntas:
¿Qué otras palabras del texto tienen dos vocales juntas en

una sílaba?
¿Qué nombre recibe las silabas que junten dos o tres
vocales?
- Se presenta el tema: Diptongo, triptongo y hiato.
- De los ejemplos anteriores se deduce el concepto y
características del diptongo y triptongo.
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios
- Leen el siguiente texto.
- Responden con un sustantivo propio las siguientes
preguntas:
* ¿Cómo se llama el papá de María? _____________
Desarrollo * ¿Cuál es el nombre de la niña? _____________
- Separan en sílabas los sustantivos propios
anteriores.
- Se explica cómo debería ser la separación de las
sílabas tildadas a través del hiato.
- Resuelven ejercicios
- Comunican sus respuestas.
- Corrigen errores si los hubiese.
- Utilizan el diccionario si fuese necesario.
- Meta cognición
- ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy?
- ¿Se te dificultó diferenciar los diptongos y triptongos?
- ¿Para qué te servirán diferenciar los diptongos, triptongos y hiatos?
- Como actividad de extensión resuelven una práctica.
- Se resuelve la ficha de evaluación.

1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 04-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN ANIMALES VERTEBRADOS: CLASIFICACIÓN

Descripción del Organiza, jerarquiza y sintetizas los animales vertebrados.
aprendizaje.
Dominio o Inst. de
Área componente Comp. Capacidad desempeños
evaluación
BASADO ENEXPLICA EL
CA 2.1. Comprende - Menciona que las plantas y animales de la Prueba

MUNDO
FÍSICO,
y aplica zona donde vive depende de las condiciones objetiva.

conocimientos de ese ambiente.
científicos. - Menciona que las plantas y animales de su
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
recursos
Propósito - Lamina
- Identifica los animales vertebrados
didáctico - Recurso
humano.
- Observan láminas de animales en peligro de
extinción del Perú. - Pizarra.
- Responden: - Textos
- ¿De qué animales habla el infograma? - Cuadernos
.
- ¿Por qué están en peligro de extinción?
- Papelógraf
Motivación - ¿Por qué se debe de proteger a los animales y su
os
hábitat?
- Plumones.
Inicio - ¿Qué tienen en común los animales?
- Colores.
- ¿Qué tiene de diferente?
- Según las clases de animales ¿Los animales
presentados a qué tipo pertenecen?
- ¿Cuál es la característica más resaltante de los
Saberes animales vertebrados?
previos - ¿Cómo se clasifican los animales vertebrados?
- ¿El cangrejo es un animal vertebrado?
Conflicto - ¿Los animales vertebrados son los únicos
cognitivo beneficiosos para los seres vivos? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: ANIMALES VERTEBRADOS:
CLASIFICACIÓN.
- Forman grupos al azar o por sorteo.
- Buscan información en libros del área sobre los
animales vertebrados (mamíferos, aves, reptiles,
batracios y peces).
Desarrollo - Elaboran ayudas visuales para su exposición.
- Presentan sus trabajos en el aula.
- Para ampliar la información se les proporciona
información del tema.
- Realizan el siguiente CRUCI – VERTEBRADOS.
- Comunican las respuestas del crucigrama.
- Corrigen si hubiese error.
- Reflexionan y comentan la importancia de proteger
Cierre a los animales vertebrados de la caza furtiva a través
de lluvia de ideas.
Materiales y
recursos
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven ejercicios
extensión relacionados al tema.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación: Prueba objetiva.
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 02-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES

HASTA DM.
Descripción del - Observa, identifica, relaciona números en la tabla de valor
aprendizaje. posicional.
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades desempeños
evaluación
M Resuelve situaciones Matematiza - 1.1. Experimenta y Prueba de
problemáticas de Representa describe las desarrollo.
contexto real y Comunica nociones de
matemático que implican Elabora números naturales
la construcción del Utiliza de hasta cinco cifras
significado y uso de los Argumenta. en situaciones
números y sus cotidianas, para
operaciones, empleando contar, medir y
diversas estrategias de ordenar.
solución, justificando y - Representa, lee y
valorando sus escribe números
procedimientos y naturales de cuatro
resultados. cifras.


Materiales y
recursos
Propósito - Lectura y escritura de números naturales hasta DM. - Imagen de
didáctico niño
enfermo.
- Observan la imagen de un niño enfermo y su receta
Motivación - Pizarra.
médica.
- Plumones.
- ¿Qué le sucede al niño? - Material
Inicio - ¿Conoces algunos de los medicamentos recetados multibase.
Saberes
por el doctor? - Papelógraf
previos
- ¿Se deben cumplir las indicaciones del doctor? ¿Por o.
qué? - Textos.
- ¿Qué sucede si cambiamos la cantidad sugerida en - Cuaderno.
Conflicto la receta? - Ficha de
cognitivo
- ¿Son importantes los números? ¿Por qué? práctica.
- Se presenta el tema: Lectura y escritura de números - Ficha de
naturales: aplicación.
- En participación activa los estudiantes dan a conocer - Cuaderno
la importancia de los números. Ejemplo: Para saber de trabajo.
la hora, para pagar el pasaje, al buscar una dirección,
etc.
- Con material multibase los estudiantes representan
las cantidades de la receta, luego la representan en
forma simbólica en el tablero de T.V.P.
- A través de lluvia de ideas representamos números
Desarrollo en el ábaco y en el tablero de valor posicional. Luego,
recuerdan cómo se leen los números naturales.
- Los estudiantes realizan otros ejemplos con su
representación gráfica y simbólica, se da el soporte
teórico de lectura y escritura de números naturales.
- Sistematizamos el tema.
- Se proponen ejercicios de lectura y escritura de
números naturales con cinco cifras.
- Como actividad de aplicación, resuelven ejercicios de
comparación y ordenación.
- Se plantea situaciones de redondeo y comparación.
- Se proponen ejercicios de lectura y escritura de
números naturales con cinco cifras.
- Como actividad de aplicación, resuelven ejercicios de
comparación y ordenación.
- Se plantea situaciones de redondeo y comparación.
Cierre - Reflexionan sobre la importancia de leer y escribir
correctamente números.
- Realizan la metacognición: ¿Qué es lo que agradó
aprender? ¿tuve alguna dificultad? ¿Cómo lo superé?
Materiales y
recursos
- Como actividad de extensión resuelven una práctica.
Trabajo de
extensión - Desarrollan las páginas 42-48 del Cuaderno de
Trabajo Matemática 4º.
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 05-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN ANTÓNIMOS.

Descripción del Recepciona, caracteriza y reconoce el significado de los
aprendizaje. antónimos.
Inst. de
evaluación
C 3. Comprende 3.4. Infiere el - Deduce el Práctica
críticamente diversos significado de texto. significado de calificad
tipos de texto escritos en antónimos al a.
variadas situaciones parafrasear una
comunicativas según su oración.
propósito de lectura, - Deduce el
mediante procesos de significado de
interpretación y reflexión. expresiones
empleadas en el
texto.
Intercultural • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Imagen.
- Identifica los antónimos de un texto.
didáctico - Texto.
Motivación - Observan una imagen del agujero de la capa de - Recursos
ozono y leen información sobre ello. humanos.
Materiales y
recursos
Saberes - ¿Qué oraciones puedes formar con la palabra - Lectura.
previos agujero? ¿Y con la palabra extenso? - Carteles.
- ¿Cuál es la palabra opuesta a agujero y a extenso? - Pizarra.
Conflicto - Plumones.
¿Cómo se llaman las palabras que tienen significado
cognitivo - Cuaderno.
contrario a otras?
- Se presenta el tema: Antónimos. - Ficha de
- Leen: Cuentos sobre la capa de ozono. aplicación.
- Escriben en carteles las palabras que están - Papelógrafo
marcadas y en otro cartel escriben su opuesto o s.
antónimo. - Cuaderno
- Construyen oraciones con la pareja de antónimos que de trabajo.
resaltaron.
Desarrollo
- Leen la carta que recibieron personajes de un
programa de televisión. Luego, rodean las palabras
cuyo significado sea opuesto al de las palabras
subrayadas.
- A través de lluvia de ideas elaboran un organizador
de antónimos.
- Se proponen ejercicios para que escriban antónimos.
- Reflexionan sobre la importancia de usar un
vocabulario variado.
Cierre
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Para qué me sirve?
Trabajo de - Resuelve las páginas 89-93 del cuaderno de trabajo
extensión de razonamiento verbal 4.
Evaluación - Se aplica ficha de evaluación.
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 04-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN SINÓNIMOS

Descripción del - Selecciona, identifica y organiza sinónimos en textos que
aprendizaje. leen.
Inst. de
evaluación
C PRODUCE (3.4. P.A.) - Textualiza sus ideas Practica
TEXTOS Textualiza sus ideas según según la convenciones de la calificad
ESCRITOS escritura. a
las convenciones de la
escritura. (Rutas 2015) - Usa un vocabulario
variado y adecuado a la
situación de comunicación.
Reflexiona sobre la forma, - Revisa si en su texto usa
contenido y contexto de un vocabulario variado y
sus textos escritos. (Rutas apropiado a la situación de
2015) comunicación.

Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Laminas.
- Utiliza sinónimos.
didáctico - Pizarra.
Motivación - Observan la imagen de una madre conversando - Plumones.
con su hijo. - Imágenes,
Materiales y
recursos
- Responden a interrogantes: fotos.
Saberes - ¿Qué pide el niño? - Cartulinas.
previos - ¿Qué le responde la mamá? - Carteles.
- ¿Crees que el niño comprenda a su mamá? - Recursos
humanos.
Conflicto
- ¿La mamá usa un lenguaje adecuado?
cognitivo
- Leen la lectura: El lugar más bonito del mundo.
- Comentan la lectura.
- Responden las interrogantes
• ¿De qué trata la lectura?
• ¿Se puede decir que ambas palabras son iguales?
• ¿Qué nombre reciben este tipo de palabras?
- Se presenta el tema: SINÓNIMOS.
- Se presentan cartillas con distintas palabras.
Desarrollo - A nivel de macrogrupo relacionan las palabras con
sus sinónimos.
- Por medio de lluvia de ideas y con la ayuda del
diccionario definen: Sinónimos.
- Antes de desarrollar las actividades propuestas, se
muestran tarjetas con palabras al azar. El niño o niña
que conozca el sinónimo de la palabra levanta la
mano y lo dice.
- Forman pares y desarrollan una práctica si desean
pueden utilizar el diccionario.
- Completa el crucigrama con el sinónimo de los
Cierre
siguientes términos dados.
Trabajo de - Resuelven una práctica como actividad de
extensión extensión.
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 03-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN CULTURAS PRE INCAS: CHAVÍN, PARACAS.

Descripción del - Ubica, señala y descubre las principales características de las
aprendizaje. culturas pre incas: Chavín y Paracas.
Inst. de
evaluación
PS CONSTRUYE (1.3. P.A.) - Elabora líneas de tiempo Prueba
INTERPRETACIONE Comprende el sencillas objetiva
S HISTÓRICAS.
tiempo - Narra temas de su interés o
histórico y hechos históricos
emplea incorporando más de una
categorías dimensión (por ejemplo,
temporales. cuenta qué comían, cómo
(Rutas 2015) vivían, a qué se dedicaban,
etcétera).
- Formula preguntas simples
y pertinentes a los temas que
se está estudiando (por
ejemplo: ¿Qué actividades
realizaban para comer?
¿Dónde vivían? ¿Cómo eran
sus casas?)
- Utiliza expresiones referidas
a tecnologías materiales (por
ejemplo, tecnologías agrarias
del antiguo Perú: acueductos,
canales, andenes, etcétera).
Materiales y
recursos
Propósito - Lamina.
- Identifica las primeras culturas Pre-Incas.
- Observan la imagen de antiguos hombres incas - Plumones.
Motivación - Papelógraf
cultivando y reflexionan.
o.
- Responde las interrogantes:
Inicio - Cuaderno.
- ¿Qué observas? ¿A qué época pertenecen con las
Saberes - Textos.
imágenes?
previos - Recurso
- ¿Cómo era el trabajo en esa época? ¿Ustedes con
que actividades ayudan en sus casas? humano.
- Mapa del
Conflicto - ¿Cómo crees que se iniciaron las primeras culturas Perú.
cognitivo Pre-Incas?
- . Se presenta una línea de tiempo de los primeras
culturas pre incas
Desarrollo .
- Enumeran las culturas Pre-Incas:
•
Cultura Chavín.
•
Cultura Paracas.
•
Cultura Nazca.
•
Cultura Mochica.
•
Cultura Tiahuanaco .
•
Cultura Huari.
•
Cultura Chimú.
- Se presenta el tema: CULTURA CHAVÍN Y
PARACAS.
- Responden las siguientes preguntas:
• ¿Hace cuánto tiempo se desarrolló esta cultura?
• ¿Dónde estuvo ubicada esta cultura?
• ¿Cuáles son las características de esta cultura?
- Se organizan los equipos de trabajo para investigar
la cultura Chavín y Paracas: Origen, desarrollo,
arquitectura, agricultura, cerámica, religión, etc.
Materiales y
recursos
- Exponen con ayudas visuales.
- Sistematizamos sus aportes.
• Cultura Chavín.
• Cultura Paracas.
- Ubican en el mapa del Perú las áreas de influencia
en que se desarrolló las culturas Chavín y Paracas.
- Dialogan entorno a la siguiente pregunta: ¿De qué
Cierre manera un medio geográfico difícil puede estimular la
creatividad de los pueblos?
- Resuelven actividades de extensión.
1. Ubica en el mapa del Perú las siguientes culturas.
Trabajo de Paracas y Chavín.
extensión 2. Completa un cuadro de doble entrada.
3. Dibuja una característica de la cultura Chavín y
Paracas.
Evaluación - Se aplica ficha de evaluación
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 01-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN ADICCION

Descripción del - Calcula, analiza y procesa información sobre las sumas y sus
aprendizaje. propiedades.
Inst. de
evaluación
M ACTÚA Y Matematiza - Organiza datos en problemas, Prueba de
PIENSA situaciones. expresándolos en un modelo de Desarroll
MATEMÁTIC solución aditivocon números o.
A-MENTE EN naturales hasta cuatro cifras.
SITUACIONE
S DE Comunica y - Expresa mediante ejemplos su
CANTIDAD. representa ideas comprensión sobre las
matemáticas. propiedades de la suma.
Elabora y usa - Emplea propiedades de las
estrategias. operaciones y procedimientos o
estrategias de cálculo mental y
escrito para multiplicar y dividir
números naturales con resultados
hasta cuatro cifras.
Razona y - Explica a través de ejemplos
argumenta con apoyo concreto o gráfico la
generando ideas propiedad asociativa de la suma
matemáticas. con números naturales.
Materiales y
recursos
Propósito - Noticia.
- Aplica la técnica operativa de la adición.
- Leen noticia: Falta de comunicación de padres a - Plumones.
Motivación - Papelógraf
hijos es causa frecuente de problemas familiares
o.
- Responden a interrogantes:
- Cuaderno.
- ¿De qué trata la noticia?
Inicio - Textos.
- ¿Cuál es la causa de los problemas familiares?
Saberes - Recurso
previos - ¿Cómo se puede evitar que los jóvenes integran
humano.
barras bravas?
- ¿Qué entienden por más comunicación, menos
indiferencia, por siempre, entre la familia?
Conflicto - Observa situación de adicción y responden: ¿Qué
cognitivo operación aplicó la vendedora?
- Se presenta el tema adición con IN.
- Se resuelve la situación.
- Por medio de lluvia de ideas se extrae el concepto
de adicción.
- Utilizan material concreto, como chapitas, y realizan
adiciones formando agrupaciones sucesiones.
- Se presenta las partes de la suma.
Desarrollo
- Efectúan ejercicios.
- Se da el soporte técnico de las propiedades de la
adición:
• Propiedad conmutativa.
• Propiedad asociativa.
• Propiedad elemento neutro.
- Resuelven ejercicios propuestos.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido.
Cierre
- Detectan y corrigen errores.
Trabajo de
- Resuelven ejercicios de extensión.
extensión
1. DATOS GENERALES
1.3. Duración:2h
1.4. Fecha: 02-04-2019
TÍTULO DE LA SESIÓN REINO PLANTA

Descripción del - Identifica las partes de la planta y sus tipos de plantas..
aprendizaje.
Área/A
Competencia Capacidades desempeños Inst. de evaluación
F
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica la Ficha de
basado en conocimientos conocimientos diversidad de seres evaluación
científicos. científicos y vivos considerando
argumenta sus características
científicamente. macroscópicas y
microscópicas.
Materiales y
recursos
Inicio Propósito - Identifica las funciones del lenguaje. - Lámina.
didáctico .
- EL docente muestra diferentes imágenes de plantas. - Pizarra.
Motivación - Plumones.
- Cartel.
Saberes - Responden las preguntas: - Ficha de
previos * ¿Qué observan? aplicación.
* ¿serán iguales estas plantas?
Materiales y
recursos
* ¿Cuáles son las partes de la planta? - Tarjetas
¿Qué necesitan las plantas para poder vivir? con frases.
- ¿Por dónde respiran las plantas? ¿Cómo se llama el - Práctica de
Conflicto
proceso por donde se alimentan las plantas? extensión.
cognitivo
- Cuaderno
de trabajo.
- El docente entrega a cada equipo de estudiantes una - Cuadernos
variedad de semillas, de preferencia que se .
encuentren en su comunidad (por lo menos 10 tipos - Textos.
distintos, incluir papa, cebolla, dientes de ajo,
semillas de flores, semillas de árboles).  El docente
pide a los estudiantes que clasifiquen las semillas de
acuerdo a diversos criterios que el equipo decida. 
Los estudiantes con un representante de su equipo
explican los criterios de clasificación utilizados (color,
forma, tamaño, tipo de planta, etc.). El docente
pregunta si se basaron más en las características de
semejanzas o diferencias.  El docente felicita por el
esfuerzo realizado a los equipos y les plantea
preguntas: ¿Cómo clasifican los científicos a la
diversidad de las plantas y animales? ¿Por qué es
Desarrollo importante utilizar diversos criterios para clasificarlos?
 El docente anota sus respuestas en la pizarra y
presenta el propósito de la sesión: “Clasificación de la
diversidad de plantas ”, y escribe el título de la
sesión..
- prende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.  El docente menciona a
los estudiantes que los científicos creen que hay
alrededor de 10 millones de especies diferentes
sobre la Tierra. Que es de imaginarse lo difícil que es
estudiar y comprender las características,
comportamiento y evolución de todas las especies.
Para hacer su trabajo más fácil, los científicos
clasifican a los seres vivos en grupos y subgrupos
cada vez más pequeños, basándose en las
semejanzas y diferencias de los organismos.
Cierre - Finalmente, responden a las preguntas: ¿Qué

semejanzas presentan los individuos de los reinos
Plantae y Animalia? (Son seres pluricelulares y
eucariotas, son, todos nacen, crecen, reproducen y
mueren, comparten la irritabilidad, etc.). ¿Qué
diferencia permite clasificar a las plantas y los
animales? (En la nutrición autótrofa y heterótrofa).
¿Qué criterio permite clasificar a las plantas? (Con
flores o sin flores, por la presencia o ausencia de
Materiales y
recursos
semillas y criterios evolutivos de estructura biológica).
¿Qué criterio permite clasificar a los animales? (La
presencia o ausencia de columna vertebral, según su
alimentación, la forma en que respiran, criterios
evolutivos de estructura biológica y otros).  El
docente puntualiza la idea de que la diversidad de
especies se refiere esencialmente al número de
diferentes especies presentes en un área
determinada (ecosistema, país, región, continente,
etc.) y se conoce también como "riqueza de
especies"..
- Resuelven una práctica.
Trabajo de
extensión - Desarrollan la págs de guía de Trabajo 4º. Cuaderno
de CTA.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

3.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN DIPTONGO, TRIPTONGO Y HIATO

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Enfoques transversales Actitudes observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

¿Qué otras palabras del texto tienen dos vocales juntas en

- Como actividad de extensión resuelven una práctica.

- Se resuelve la ficha de evaluación.

TÍTULO DE LA SESIÓN ANIMALES VERTEBRADOS: CLASIFICACIÓN

CA 2.1. Comprende - Menciona que las plantas y animales de la Prueba

y aplica zona donde vive depende de las condiciones objetiva.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES

Enfoques transversales Actitudes observables

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN ANTÓNIMOS.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN SINÓNIMOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN CULTURAS PRE INCAS: CHAVÍN, PARACAS.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN ADICCION

TÍTULO DE LA SESIÓN REINO PLANTA

Cierre - Finalmente, responden a las preguntas: ¿Qué

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