Unidad 3

Fase 4 - Técnicas Medición

Estudiantes:
Astrid Lorena Barreto – Código: 1.005.675.641
Jazmín Roció Buritica – Código: 1.091.912.169
Silver De Jesús Orozco – Código: 1.063.173.215
Lorena Serrato Amaya – Código: 1.105.781.576
Yeimy faisuli Castañeda Rojas – Código: 1.075.244.197

Grupo:
403040_197

Tutora
Luisa Fernanda Cuta Gama

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia –UNAD

Inteligencia Y Creatividad
Noviembre 28 Del 2019
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se ha realizado de forma colaborativa, aportando cada uno sus ideas y

conocimientos con el objetivo de lograr un excelente resultado de aprendizaje autónomo.

La inteligencia y creatividad son términos diferentes pero con un mismo fin, se puede

considerar que la inteligencia indica la capacidad de entender y comprender las situaciones

que suceden a nuestro alrededor en el diario vivir, la creatividad se centra principalmente

en el conocimiento y la visión de cada sujeto y en el que se desarrolla con más facilidad.

El Aprendizaje que hemos adquirido en el desarrollo de esta actividad se ha Basado en

Escenarios (ABE) Fase 4: Técnicas medición inteligencia y creatividad. Mediante el

desarrollo de 5 actividades individuales y colaborativas. Se han trabajado técnicas de

medición y evaluación de la inteligencia y técnicas de creatividad, junto con la realización

de un Test de inteligencia a varios sujetos, con el fin de obtener resultados coherentes junto

con el análisis de cada resultado obtenido.

Actividad 1.

Elabore un cuadro comparativo entre las técnicas de medición y evaluación de la

inteligencia y las Técnicas de creatividad (mínimo 5 técnicas, una por estudiante).

Nombre de la
Integrante Definición Semejanzas Diferencias
Técnica
test de Inteligencia En este tipo de test se Su objetivo Cada medición
verbal evalúala capacidad para evaluar la o técnica utiliza
comprender, utilizar y capacidad de la métodos
 
aprender el lenguaje. persona distintos de
También se evalúa la intelectualmente, evaluar y
comprensión rápida de buscando una maneras
textos, la ortografía o la respuesta en su diferentes de
riqueza del vocabulario. comportamiento o hacerlo de
Astrid
Dé cuenta de las manera de analizar acuerdo a la
Lorena
habilidades verbales y resolver  las necesidad de la
Barreto
necesarias para cosas. persona.
comunicarse y vivir en
comunidad, pero
también del modo en el
que se organizan los
pensamientos mediante
la estructura del
lenguaje
Lorena Es una herramienta de La mayor de las Esta técnica nos
serrato trabajo en grupo que semejanzas que permite
favorece la aparición de abarcan estas plantear y
Brainstorming
nuevas ideas sobre un técnicas, es que resolver los
problema o un tema. todas buscan un problemas
Lo que se pretende con mismo objetivo existentes,
esta técnica es generar que es lograr la plantear
nuevas ideas originales meta establecida. posibles causas,
en un ambiente relajado. Si comparamos la plantear
técnica soluciones
Brainstorming y alternativas,
Brainwriting Unas desarrollar la
aportan ideas de creatividad,
forma escrita y discutir
otras aportan ideas conceptos
de forma verbal. nuevos, superar
 el conformismo
y la monotonía.
El resultado
obtenido será
mucho más
ordenado  que
en
el Brainwriting,
donde
recogíamos un
boceto caótico
de ideas que a
continuación
era necesario
organizar.
Silver de Fuerza creativa e CRE-IN se En el CRE-IN
Jesús innovadora, que permite asemeja  con otras en que primero
Orozco CRE-IN al individuo crecer en sí técnicas tiene que haber
mismo, y a partir de ello tradicionales confianza en sí
crear nuevas ideas como el mismo para
buscando evolucionar brainstorming, las aportar ideas.
continuamente, solo si provocaciones al
el individuo cree en sus azar, o el collage Practica
capacidades puede creativo para individual:
lograr sus metas y lograr objetivos actitud positiva,
propósitos ya sean determinados y confianza en sí
individuales o grupales. admite la mismo.
inclusión de otras
técnicas en parte o Practica
en un todo para grupal:
complementar las
metas buscadas. Espacio físico
tranquilo. Para
elaborar talleres
creativos e
innovadores.

Brainstorming
se diferencia en
que los
participantes
escriben en un
papel o plantilla
sus ideas para
 trabajar la
temática.
TEST DE Evalúa la Lewis Terman
INTELIGENC capacidad de Terman: Realizó defendió el
IA LOGICA Razonamiento lógico, Varias uso de su
por lo tanto ponen a adaptaciones de prueba
prueba la capacidad la "Escala de Revisada,
de análisis y lógica de Binet", ya que conocido
la persona. toda prueba coloquialment
Validez: Una prueba necesita e como
tiene validez cuando actualizarse Stanford-
mide lo que afirma según cambian Binet, como
Jazmín medir. Si realizamos el uso y el herramienta
Roció una prueba para medir significado de de ayuda en
Barítica aptitudes de un joven las palabras. la
para ir a la Publicó la clasificación
universidad tiene que Revisión de niños con
pronosticar su Stanford de la deficiencias.
actuación en dicha escala Binet-
universidad. Simon, basada
en los estudios
previos de los
franceses Alfred
Binet y
Theodore
Simon.
El brainwriting es una Las semejanzas Los
mezcla de dos entre el participantes
El brainwriting términos. Cerebro Brainstorming y hacen el
(brain) y Writing el Brainwriting es proceso de
(escritura). De esta que son técnicas forma
manera, el proceso válidas para individual.
implica que los recoger ideas
Todas las ideas
participantes saquen una creativas y si son
Yeimy quedan
hoja de papel y moderadas recogidas en el
Castañeda
empiecen a escribir. adecuadamente papel.
Dejando, al igual que en pueden lograr Valoraciones
un proceso de grandes de las ideas
brainstorming, que las resultados. incluidas.
ideas fluyan con fuerza.
El brainwriting
suele ser un
proceso más
corto.
Actividad 2.
2.1. El test de inteligencia grupal.
Sujeto1 Sujeto2 Sujeto3 Sujeto4 Sujeto5 Sujeto6 Sujeto7 Sujeto8 Sujeto9 Sujeto10 Sujeto11 Sujeto12 Sujeto13 Sujeto14 Sujeto15

Edad 22 39 25 20 35 40 20 28 38 20 28 38 56 31 23

Sexo Femenino Femenino Femenino Masculino Femenino Femenino Masculino Femenino Masculino Masculino Femenino Masculino femenino masculino masculino

Astrid Jazmin Silver Lorena Yeimy

No. Enunciado RT A RTA RTA RT A RT A RTA RTA RT A RT A RT A RTA RTA RTA RTA RT A
1.
Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene
No No No si si no Si Si Si Si Si Si No No No
que llegar.
2.
Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé
Si Si Si no si si Si Si Si Si Si Si Si Si Si
exactamente por qué.
3. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrument o musical. No No Si si no si No No Si No No Si No Si No

4. Asocio la música con mis estados de ánimo. No No Si si si si Si Si No Si Si No No No Si

5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez No Si Si si no no No Si Si No Si Si Si No Si

Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos
6. porque yo l o pude hacer antes, en relación a sentimientos No Si Si no si si NO No No NO No No No Si No
parecidos.
7. Me gus ta trabajar con calculadoras y computadores. Si Si Si no si no Si Si Si Si Si Si No No Si

8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo Si Si Si no no si Si Si Si Si Si Si No Si No

No es difíci l para mí, decir lo que pienso en el curso de una
9. Si Si No no no si Si No No Si No No No No Si
discusión o debate.
10. Disfruto de una buena charla o discurso. Si Si Si si si si SI SI SI SI SI SI Si Si Si
11. Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. No No Si no si no NO NO NO NO NO NO No Si Si

12.
Me gus ta reunir grupos de personas en una fiesta o en un
Si Si No si no no Si Si Si Si Si Si No Si Si
evento especial.
13. Sientes una mayor curiosidad por lo que te rodea. Si Si Si no no no Si Si Si Si Si Si Si Si Si

14.
Cuando entras en contacto con la naturaleza, te s ientes
Si Si Si si si si Si Si Si Si Si Si Si Si Si
cargado de energía y entusiasmo
15. La vida me parece vacía sin música. No No Si si no no Si Si Si Si Si Si No Si Si

16.
Siempre entiendo los gráficos que vienen en las
No No Si no no no Si No Si Si No Si No Si Si
instrucciones de equipos o instrumentos.
Me gus ta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos
17. Si No Si si no no SI SI SI SI SI SI No Si Si
electrónicos
18. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta o patines Si Si Si si si no SI SI SI SI SI SI No Si Si

19.
Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que
Si No no no no NO SI NO NO SI NO Si Si Si
me parece il ógica.
Eres más consciente de tu entorno y los cambios que s e
20. Si Si Si si no si SI SI SI SI SI SI Si Si Si
producen en este.
21. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes Si No No no si no SI SI SI SI SI SI Si Si Si

22. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. Si Si Si si si no NO SI NO NO SI NO Si Si Si

Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre
23. No Si No no si no SI NO SI SI NO SI Si Si Si
números con más rapidez y facilidad que ot ros.
24. Me gus ta construir modelos o hacer esculturas. No No Si no no no NO SI SI NO SI SI No No No
25. Tengo agudeza para encontrar el signi ficado de las palabras. Si No Si no si no SI SI SI SI SI SI Si Si No

26.
Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma
Si Si No no no no NO SI NO NO SI NO No No No
facilidad verlo en su totalidad.
Con frecuencia hago conexiones entre una pieza de música y
27. Si No Si si si no SI SI SI SI SI SI No No No
algún evento de mi vida.
28. Me gus ta trabajar con números y figuras No No No no si no SI NO SI SI NO SI Si Si Si
29. Los ani males son importantes en mi vida. Si Si Si si si si SI SI SI SI SI SI No Si Si

30.
Me gus ta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis
Si Si Si no si no SI SI SI SI SI SI No Si Si
sentimientos íntimos.
Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me
31. No No No no no no SI NO SI SI NO SI No No Si
siento a gust o.
32.
Me gus ta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando
Si Si No no no no SI SI SI SI SI SI No No No
estoy sola.
33. Soy bueno (a) para el atletismo No Si No no no si SI SI NO SI SI NO Si Si No

34. Me gus ta escribir mails o cartas detalladas a mis amigos. Si No Si si no no SI SI NO SI SI NO No No No

35.
Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en
Si Si Si si no no SI SI SI SI SI SI No No Si
la cara.
36 Los asuntos ecológicos son importantes para mí. No Si Si si si si SI SI SI SI SI SI Si Si Si
Me doy cuent a de las expresiones en l a cara de otras
37 Si Si No no si si SI SI SI SI SI SI Si Si Si
personas.
38
Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No
Si Si No si si no SI SI SI SI SI SI Si Si Si
me cuesta identificarlos.
39 Me doy cuent a de los estados de ánimo de otros. Si Si Si si si si SI SI SI SI SI SI Si Si Si
40 Me doy cuent a bastante bien de lo que otros piensan de mí. Si Si Si no si si SI SI SI SI SI SI Si Si No

Inteligencias S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15

A = Inteligencia Verbal/ Lingüística. 5 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 3 2 4 5
B = Inteli gencia Lógico/ Matemática 3 3 5 3 3 0 4 5 5 4 5 5 2 3 4
C = Inteligencia Visual/ Es pacial 2 2 3 3 5 1 4 3 4 4 3 4 2 3 3
D = Inteligencia Kinestésica/ Corporal 3 4 4 2 2 2 3 5 3 3 5 3 2 4 2
E = Inteligencia Mus ical/ Rítmica 2 1 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 0 2 2
F = Inteligencia Intrapersonal 3 5 4 3 4 3 5 4 5 5 4 5 4 5 5
G = Inteligencia Interpersonal 3 4 3 2 3 2 4 3 4 4 3 4 2 3 4
H = Inteligencia naturalista 5 4 2 2 4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4
2.2. Grafica
 Actividad 3.

Teniendo en cuenta la teoría de Howard Gardner, donde plantea

“El ser humano es inteligente de diferentes maneras y utiliza sus habilidades para
lograr sus propósitos”.

El grupo realizará una propuesta donde plantearán actividades didácticas en el área

educativa, dirigidas a estimular los dos tipos de inteligencia con más baja puntuación.

Nombre de la
actividad a Objetivo de la
realizar Descripción de la actividad
Tipo de inteligencia actividad a
a realizar
realizar

Reforzar la Deberán ubicar cada palabra

inteligencia visual /
dentro del juego de letras que
espacial. se le presentan en el
recuadro, discriminando las 
Inteligencia visual / Jugando a la
posiciones de las diferentes
espacial sopa de letras
palabras, de tal forma que se
cambiará y afinará la
percepción visual y espacial
del individuo.
Desarrollar la Realizar un huerto en la
Huerto colectivo inteligencia comunidad donde se
Inteligencia Naturalista O paseos por la naturalista en los evidencie el cuidado y valor
naturaleza integrantes del que tiene para la persona la
grupo. naturaleza.
 Actividad 4.

Cada estudiante deberá identificar una problemática presente en su entorno familiar, laboral
o en su comunidad

Nombre de estudiante Problemática identificada

La problemática que veo en mi comunidad, es que pertenezco a una asociación
y siempre tenemos roces con dos personas que son individualistas y no
cooperan para el trabajo en equipo. Jamás están en acuerdo con las demás para
Jazmín Roció Buritica la solución de los diferentes inconvenientes que se nos presentan.
Y gracias a esto se han perdido oportunidades de capacitaciones por el SENA, o
de contrataciones.
Mi problemática observada es en mi trabajo me desempeño como enfermera y
Astrid Barreto en puesto de trabajo somos 5 y cada una tiene una manera distinta de hacer las
cosas sin pensar la manera o forma de pensar y de realizar las cosas de la otra,
creo que al momento de una tomar el puesto de la otra forma desorientación al
momento de desempeñarse
Problemática en mi entorno familiar:
Dificultad en la toma de decisiones familiares, la dificultad en mi familia está
presente cuando existe una toma de decisión, somos 7 integrantes en la familia,
Silver Orozco Gómez mis padres y 5 hermanos, los cuales en momento de decidir nos reunimos,
aportamos y recibimos opiniones entre si, aunque nuestra relación familiar es
muy buena, en momentos de tomar una decisión todos queremos tener la razón
de acuerdo a nuestros propios argumentos y eso fomenta una polémica familiar,
que afecta de manera valorativa la integración de cada quien, y esa es la
problemática que se presenta dentro mi entorno familiar.
Problemática en mi comunidad
El más destacado de las muchas problemáticas que hay en la comunidad donde
vivo son las drogas, detrás de esta problemática se evidencian ruidos
exagerados de música, robos e inseguridad. Podría decirse que son varias
Lorena Serrato Amaya problemáticas pero la inicial y la que genera el resto de dificultades son las
drogas. Considero que es una problemática ya que afecta a toda la comunidad
en general, el humo exagerado y el olor de este, causa molestias en los
habitantes y niños , sobre todo los niños son influenciados de alguna manera por
estos sujetos , últimamente se han presentado robos , atracos de parte de estas
personas consumidoras de drogas.
Se le hace llamado a la policía nacional para detener estos sucesos pero ; pasa
que en el momento si los detienen y los alejan del barrio pero al día siguiente
siguen lo mismo , se le ha hecho llamado al señor alcalde de este caso y él dice
que lo están analizando para una respectiva operación y acabar con esta
problemática , pero en realidad ya no sabemos qué hacer , esto genera molestias
, angustias , desesperación, y tristezas entre otros sentimientos que genera tener
que evidenciar estas situaciones. En mi caso y el de mi familia hemos decidió
vender la casa e irnos a vivir a otro barrio
Yeimy faisuli Castañeda Problemática: la falta de comunicación y tolerancia entre mi comunidad.
rojas
En mi barrio veo muy mala comunicación y la falta de tolerancia entre mis
vecinos, esto hace que el ambiente se sienta tenso y no haya colaboración por
parte de todos los vecinos para actividades que se requieran de la comunidad.
Estas conductas influyen ya que la comunicación juega un papel muy
importante, es la manera más correcta de expresar lo que pensamos y así llegar
a tomar acuerdos que beneficie a la comunidad.

Seleccionar una sola de las problemáticas identificadas.

Escoger una de las técnicas para el desarrollo de la creatividad, unidad 2, Con la técnica y
la problemática escogida, harán un ejercicio de manera imaginativa y creativa, planteando
alternativas de solución.
Problemática Resultados de la aplicación de la técnica
Técnica Creativa
Seleccionada creativa
La problemática que veo en Realizar preguntas abiertas que involucren
mi comunidad, es que al grupo de trabajo.
pertenezco a una asociación Indagar en las posibles razones que tienen
y siempre tenemos roces estas dos mujeres para no llevar un
con dos personas que son ambiente tranquilo entre ellas.
individualistas y no Revisar las repuestas dadas en especial las
cooperan para el trabajo en de las 2 mujeres que presentan la
equipo. Jamás están en
El arte de preguntar problemática y hallar unas posibles
acuerdo con las demás para soluciones.
la solución de los diferentes
Como solución seria, asignarles a las dos
inconvenientes que se nos
un trabajo que tengan que realizar en
presentan.
conjunto y que sea por un periodo de
Y gracias a esto se han
tiempo largo, siempre estando bajo la
perdido oportunidades de
supervisión del psicólogo o encargado de
capacitaciones por el
la mediación.
SENA, o de contrataciones.
Actividad 5:

E-Portafolio: hacer la autoevaluación del curso (entorno de evaluación y seguimiento)

Que aprendió y le gusto del curso

Que no le gusto del curso
Que mejoraría a nivel personal y
grupal

Jazmin Rocio Buritica

Yeimy faisuli Castañeda Rojas

Lorena Serrato
Astrid Lorena Barreto
Silver de Jesús Orozco

CONCLUSIONES
 REFERENCIAS

Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la Creatividad, Modulo

Inteligencia y Creatividad, UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11741
                  
Velez, M. (2018). OVI Medición y Evaluación, unidad 3. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/23593
                        
Ferrando, M., Prieto, M.D., Ferrándiz, C., Sánchez, C., (2005). Inteligencia y creatividad.
Electronic Journal of Research in Educational Psychology: Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121928003