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Facultad de Psicología
Avance 5- PIA.
9ºD
Salón 217
Avance 2, Justificación
Capacidades del manejo de docentes en inteligencia emocional.
Además, autores como Mayer, Salovey y Carruso en base al MSCEIT demuestran que
existen resultados positivos entre la IE y el desempeño del aprendizaje. Esto
demuestra que al haber una discrepancia entre distintos autores sobre qué es la IE,
estudios y programas presentan evidencias y resultados muy alejados unos de otros.
Como ejemplos, se toman en cuenta estos programas:
En el programa “Sentir y Pensar” (2018) desarrollado por Petri Ramos Salas se
presentan una serie de ejercicios y explicaciones dirigidos al docente hacia la
aplicación del alumnado referente a la Inteligencia Emocional. Abarcan distintos
contenidos orientados a ayudar a los profesores en la educación de las emociones de
sus alumnos. Presenta fortalezas al utilizar dinámicas y actividades de manera creativa
hacia el aprendizaje. Sin embargo, presenta áreas de oportunidad en el trabajo con los
profesores en el manejo exclusivo hacia el alumno.
El programa “INTEMO” (2013) formado por Desireé Ruiz Aranda, Rosario Cabello
González, José Martín Salguero Noguera, Raquel Palomera Martín, Natalio Extremera
Pacheco y Pablo Hernández-Berrocal; muestra contenidos referidos al trabajo hacia
niños y jóvenes, proporcionando un aprendizaje en las habilidades emocionales,
convirtiéndolas en una herramienta para la vida académica y personal. Sin embargo, de
igual manera al programa anterior, dirigido de forma exclusiva hacia el alumnado.
Barrio, N. (2018, marzo 23). Revista digital. Retrieved from Inteligencia emocional: ¿por qué
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sociedad/inteligencia-emocional/
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Cury, A. (2010). Padres brillantes, maestros fascinantes. Barcelona: Planeta.
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como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas
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Avance 3. Constructo
El docente será capaz de analizar, identificar y transmitir de una manera satisfactoria,
las emociones propias; además de reconocer las emociones y necesidades del grupo.
Se fomentarán valores universales a los alumnos que ayuden a una mejor
autoconciencia, manejo y expresión adecuada de las emociones y de una
comunicación clara, con una actitud de compromiso por medio del docente y del
alumno para un desarrollo saludable, propiciando la empatía y responsabilidad en el
crecimiento académico, social y personal.
Avance 4
1.- Bajo: El docente no cuenta con las herramientas necesarias para reconocer y
expresar las emociones dificultando el autoconocimiento y es incapaz de empatizar con
las personas a su alrededor. Presenta dificultades en expresar pensamientos, ideas y/o
órdenes de manera eficaz y clara. Mantiene una actitud de distanciamiento ante las
necesidades de los alumnos, con una falta de empatía y un nulo sentido de la
tolerancia, propiciando así el estrés dentro y fuera del aula
2.- Medio: El docente cuenta con la capacidad de conocer los diversos tipos de
emociones, sus características y como se presentan, generando conocimientos base
que le servirán para un manejo adecuado de las emociones, identificando cuáles son
las necesidades dentro del aula, dando así paso a una comunicación clara que le
ayudara a promover valores fundamentales con una actitud entusiasta.
3.- Alto: El docente será capaz de identificar sus propias emociones de una manera
eficaz y analítica, logrando autorregular sus acciones, así como la capacidad de
reconocer los niveles de comunicación y la forma correcta de expresión. Promoviendo
con una actitud de compromiso valores de respeto, tolerancia, honestidad, justicia,
entre otros, mediante actividades y tareas diarias desarrollando un mejor aprendizaje.
4.- Especializado: El docente tiene conciencia de sus propias emociones, cuenta con
autocontrol emocional y la habilidad de percibir las emociones de sus alumnos.
Actualiza sus conocimientos en Inteligencia Emocional en sus distintos ámbitos de
aplicación haciendo énfasis en la educación, e integrando medios tecnológicos. Utiliza
estrategias para la resolución de conflictos y la correcta comunicación, desempeñando
sus funciones como docente y orientador con una actitud de servicio, compromiso y
responsabilidad para con la institución y sus educandos, teniendo un sentido de
innovación para poder adecuar la curricula hacia el bienestar de los alumnos.