DIARIO DE CAMPO 2

Ciclo: Tercero Paralelo: 2

Educación Básica.
1.- Datos informativos:

Escuela: Escuela Javier Loyola Lugar: Chuquipata-Azogues

Nivel/Modalidad: Matutina Grado: Segundo de Básica Paralelo: ‘’A’’
Pareja Practicante: Jenny Alexandra Illescas Chimbo y Mariela Elizabeth Guillen Muñoz
Hora de inicio: 7:30 a.m. Hora final: 12:30 a.m. Fecha de práctica: Jueves 8 de noviembre de 2018 Nro. de práctica:2 Semana:2 Día: Jueves
Tutor Académico: Prof. Karla Herrera Salazar
TutorProfesional: Lic. María Augusta Calle
PASO 1 PASO 2 PASO 3

Unidades de observación Descripción densa (observación y descripción) Interpretación(Diario de campo)

¿Qué metodologías, técnicas
y estrategias son empleadas
por los docentes en el aula
de clases?
Hoy Jueves 8 de noviembre, empezamos prácticas  Las actividades realizadas fueron tan dinámicas que los
con la clase de educación física en la cual el niños no dudaban de realizarlas, esta semana los niños si
docente los ubico en la parte lateral del patio, presentaban atención y interés en realizar los ejercicios,
colocándolos en un sitio determinado a cada uno, además por medio de esta clase los niños/as aprendieron
el espacio existente entre cada niño era de 5 pasos, a diferenciar los días de la semana, los meses y las horas
la clase tenía como tema el aprendizaje de los días que existen.
de la semana que son: Lunes, Martes, Miércoles,
Jueves y Viernes, también los doce meses del año Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía
que son: Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo, (2010) afirma que la dinámica es una herramienta para
Junio, Julio, Agosto, Septiembre, Octubre, desarrollar y mantener el ritmo del estilo de la clase
Noviembre y Diciembre, además los movimientos para que los estudiantes no pierdan la concentración o se
de traslación y rotación de la tierra y su duración afecte la atención de los participantes por cualquier
explicando ue uno de ellos dura 24 horas,12 horas motivo.
en la mañana y 12 horas en la noche, también
realizó calentamiento y estiramiento como por
ejemplo movimientos giratorios laterales, saltos y
carreras cortas, el docente en su primera
intervención se colocó en la parte delantera del
grupo, para indicarles los días de la semana,
utilizaba la repetición como método además
implementa dinámicas como por ejemplo el decía
los días y los niños repetían, luego el aplaudía y
los niños decían los días. Para este tema también
utilizó un desfile en el cual el docente era mas un
facilitador ya que se encontraba ubicado a lado de
los niños como un espectador, con la participación
de 5 niñas y la pareja pedagógica practicante, la
actividad consistía en modelar y en la mitad del
recorrido decir el día que le toco.

En la clase de Matemáticas la docente tenía como

tema los conjuntos de salida y de entrada, utilizo el
método tradicional, debido a que ella escribió la
actividad en la pizarra y los niños tenían que
copiar en su cuaderno de tareas, luego que la
docente terminó de copiar la actividad, explicó
como tenían que resolverlo. Por ejemplo en el
primero tenían que sumar 3+2,5+2,4+2 y 2+2 y
unir con la respuesta correcta, los niños contaban
en sus dedos y luego observaban a ver si existía
esa respuesta, si la había unían, sino volvían a
sumar , en el segundo casillero tenían que unir los
animales con sus respectivos alimentos o
productos por ejemplo tenían en el conjunto de
salida una gallina, un gato y un ratón y en el
conjunto de entrada tenían huevos, leche y queso.
Una de las estrategias que utiliza la docente es la
graficación de los contenidos.
Los niños se desconcentraban mucho al realizar las
actividades que son solo con números, pero al momento
de observar dibujos o ilustraciones se concentran por
completo. Además al momento de relacionar los
contenidos de cada casillero, comenzaron a sacar sus
propias conclusiones de cual seria una posible respuesta
o solución. Crearon una hipotésis. Esta actividad
permitió que desarrollarán un sentido lógico en las
figuras abstractas.
Godino, Batanero y Font (2003) proponen que en el
aprendizaje de las matemáticas se debe tener en
consideración que los estudiantes tendran dificultades y
comeran errores en el proceso de aprendizaje.

En la hora de lengua-literatura se realizó una La actividad se convirtió en un juego pero al mismo

retroalimentación de la clase del día anterior que
consistía en el aprendizaje de la P y las silabas pa,
pe, pi, po y pu. La docente envió tarea para la casa
sobre este tema para reforzar. Además se les
entregó a cada niño una hoja sobre la P, en la cual
en la parte baja están imágenes de objetos que
comenzaban con las silabas de la P y otras que no,
por ejemplo esta una palmera, un pato, un pavo, un
árbol, un violín y una peinilla., los niños tenían que
tiempo en un instrumento de aprendizaje. A los niños les
gusta mucho realizar tareas o actividades que tengan que
recortar, unir, pegar o pintar. Cuando los vimos ven
posters o folletos su atención es completa. Además le
gusta mucho participar o pasar al frente a escribir en el
pizarrón.
Montessori (1967) considera que los objetos que se
encuentran en el entorno pueden colaborar a ala
formación de la personalidad y motricidad del niño,
pegar solo los que correspondían y luego pintar. La además considera que las enseñanzas mas duras y
docente en esta hora utilizó material concreto prioritarias son leer, escribir y contar.
(posters) sobre las silabas, además hizo que
participaran casi todos los niños al pasar al
pizarrón y escribir lo que dictaba. Utilizó la
repetición y a retroalimentación durante toda la
clase.