Dirección de Educación Primaria

Planificar en Matemática a partir del Diseño Curricular 2008

Trabajo a realizar por los docentes de 5º y 6º:

Seleccionar una colección de problemas como para trabajar con los alumnos al menos tres clases seguidas sobre la
relación entre dividendo, divisor, cociente y resto ( D = d x c + r.), resto menor que divisor y divisor distinto de cero.
Algunos problemas implican poner en juego las relaciones mencionadas a través de averiguar el dividendo y el divisor
teniendo como dato los valores del cociente y del resto. Por ejemplo pedirles a los alumnos que completen esta cuenta:

…….. 4
…….. 25

Esta clase de problemas implica analizar cómo puede variar el dividendo según el resto, y cuántos son los restos posibles.
Otros problemas implican buscar el cociente y el divisor, y según los números seleccionados habrá diversa cantidad de
soluciones. También se busca introducir a los alumnos en problemas en los que el uso de la calculadora se utilice para
averiguar el resto a partir de la expresión decimal de un cociente. Inicialmente los alumnos explorarán su resolución de
manera individual y luego en pequeños grupos.
Finalmente se realizará una puesta en común para discutir resultados, estrategias y cantidad de soluciones.

Ejemplos de problemas:
 Escribí una cuenta de dividir entre números naturales que tenga cociente 12 y resto 7. ¿Cuántas cuentas se
pueden escribir? ¿Por qué?
 Al dividir un número por 32, se obtuvo 16 y un resto de 4. ¿Qué número se dividió?
 Completá el dividendo y el divisor de esta cuenta. ¿Hay una única posibilidad?
….. /……..
4 6
 ¿Hay alguna cuenta que tenga divisor 23, cociente 2 y resto 31?
 Lisandro hizo la cuenta 103 : 12, obteniendo de cociente 8 y resto 7.
Ahora tiene que hacer estas otras cuentas de dividir:
104 : 12 105 : 12 106 : 12 107 : 12
a) ¿Puede determinar el resto de esas cuentas sin hacerlas? Si es posible, explica cómo puede hacerlo. Si no,
explica por qué no.
b) ¿En cuánto tiene que modificar Lisandro el dividendo de la cuenta que hizo para obtener de cociente 9 y resto 0
manteniendo el mismo divisor?
c) ¿Cuántas cuentas puede escribir Lisandro que tengan como divisor 12, como cociente 9 y como resto no
necesariamente 0?
 Marcelo llevó a la escuela una bolsa con 315 caramelos. Le dijo a la maestra:”Estos caramelos son para compartir
entre mis compañeros y yo, que somos 30. A cada uno le daré la misma cantidad de caramelos. Los que sobran
son para vos seño”. Para saber cuántos caramelos le tocaba a cada uno, tomó la calculadora e hizo el cálculo
315 : 30. Al apretar el signo =, en el visor de su calculadora apareció el número 10.5 Y dijo a su maestra: “Son 10
caramelos para cada uno de nosotros y 5 para vos”. ¿Te parece que la solución es correcta? ¿Por qué?
 Verónica hizo la cuenta 87 : 6 y en el visor de la calculadora apareció el siguiente resultado: “14,5”. ¿Cómo puede
averiguar el resto usando la calculadora?
 Completá la tabla
Dividendo Divisor Cociente Resto Cantidad de
soluciones
12 13 8
202 22 4
 Las siguientes cuentas ¿tienen mismo dividendo y resto?
/ 6 / 7 .
7 6

Para entregar (máximo dos carillas):

a) ¿Qué clases de problemas presentaron? Transcríbalos
b) ¿Cantidad de clases? Datos que considere necesario mencionar: lugar, cantidad de alumnos, etc.
c) Listar algunos procedimientos que aparecieron
d) ¿Qué errores o dificultades aparecieron y qué se discutió al respecto?
e) Comentar algunos aspectos destacables de los momentos de intercambio sobre los problemas
f) ¿Qué cree que aprendieron los niños con estas clases?

Lecturas obligatorias:
 Diseño Curricular Provincia de Buenos Aires (2008). Introducción
 Quaranta, M. E. ; Wolman, S. (2003): “Discusiones en las clases de matemáticas: ¿qué se discute?, ¿para qué? y
¿cómo?” en Panizza, M. (comp): Enseñar Matemática en el Nivel Inicial y Primer Ciclo de EGB: Análisis y Propuestas.
Ed. Paidós.
 División en 5º y 6º año de la escuela primaria. Una propuesta para el estudio de las relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto.Disponible en: www.abc.gov.ar