PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Nombre del Programa: Tecnología en Diseño de Productos Industriales.

• Código: 211751
• Nombre del Proyecto DISEÑO DE PRODUCTOS INDUSTRIALES O DISPOSITIVOS
MECÁNICOS USANDO QFD.
• Fase del Proyecto: Planeación del producto / Diseño del producto.
• Actividad de Proyecto: Hacer uso de la capacidad de representación gráfica y normatividad para
presentar sus propuestas de modelamiento de productos en un lenguaje universalmente aceptado.
• Competencia: Proyectar los productos requeridos por el mercado especificando características
físicas y pautas de producción mediante la estrategia PLM.
• Resultados de Aprendizaje: Adoptar estrategias que faciliten el proceso de plasmación proyectual,
a partir de estructuras formales de cualidades estéticas y funcionales utilizadas en la creación de
nuevo productos y el perfeccionamiento de los ya existentes.
• Duración de la Guía: 308 horas

2. PRESENTACIÓN

Querido aprendiz, en esta guía iniciaremos la comprensión de la representación de los productos

Industriales como factor de competitividad empresarial. Es importante que como tecnólogos en diseño de
productos industriales, tengan las habilidades y destrezas para representar técnicamente un producto, ya
sea a mano alzada o con alguna herramienta CAD. Igualmente es importante la expresión rápida de un
boceto para fidelizar un cliente o para responder rápida y con asertividad a las exigencias del departamento
de diseño e ingeniería de una empresa. Dadas las condiciones actuales, el papel del Diseñador Industrial y
del Tecnólogo de diseño de productos industriales toma una importancia vital como puente y dinamizador
de los procesos que conllevan la creación del producto.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Situación problémica: El proceso formativo de los aprendices del SENA de la Tecnología en Diseño de
Productos Industriales, se caracteriza por la aplicación de las competencias adquiridas durante la etapa
lectiva a una situación problema real, cuya respuesta debe estar determinada por factores novedosos,
prácticos, funcionales, tecnológicos y estéticos en los producto industriales del sector metalmecánico o
dispositivos mecánicos que respondan a las necesidades de una empresa. Adicionalmente, se requiere que
el proceso de diseño se apoye de destrezas de representación gráfica de los productos industriales
principalmente técnicos así como los de representación artística que contribuyen a la expresión de
acabados, materiales entre otros. Por lo anterior se requiere empezar a comprender las diferentes
herramientas, elementos, conceptos geométricos y matemáticos, técnicas de ilustración y representación
de un objeto en espacio dentro del proceso de desarrollo de productos.
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Reflexión inicial: Según González (s.f.) en su publicación titulada “ La importancia del dibujo en el diseño”;
hace referencia a que una de las expresiones de la disciplina del diseño de anticipación, es decir se
plantean ideas previas que dan solución a una situación problema determinada, ya sea ésta problemática
detectada en un usuario, cliente o empresa, entre otros. De esta manera la representación gráfica
Gonzalez (s.f.) afirma que “el dibujo constituye una herramienta muy valiosa e irremplazable durante el
proceso de creación”, estas representaciones contribuyen a representar la ideas en favor de lograr el mejor
resultado en características y detalles de un producto. De esta manera, se fomenta en el aprendiz del
programa Tecnólogo en Diseño de productos industriales las diferentes técnicas, el uso de las herramientas
y las capacidades de ubicación espacial para representar en un dibujo las especificaciones técnicas de un
producto determinado bajo normatividad correspondiente. En este caso, el aprendiz logrará las
habilidades para enfrentarse a diferentes situaciones en la empresa, ya sea plasmando o tangibilizando las
ideas de un cliente en un producto, o transformando los requerimientos de la empresa en planos que
constituyan los procesos de fabricación de un producto.

Por otro lado, si bien es sabido que el desarrollo tecnológico ofrece muchas herramientas que facilitan la
plasmación proyectual de un producto, el aprendiz debe conocer y entender correctamente la
representación gráfica realizada a mano alzada, con herramientas técnicas para que después cuando se
enfrente a un software determinado comprenda cuál será la manera más eficiente de presentar un plano
correctamente.

Según González (s.f.) “El dibujo en el proceso creativo aparece cuando generamos ideas en forma de
pequeños dibujos sin detalle alguno; all desarrollar más a fondo una idea con dibujos de mayor tamaño y
detalle con el que podemos ir resolviendo los problemas de diseño que se vayan presentando; en detalles a
mayor escala de elementos complejos que hay que resolver o cuando se hace necesario representar al
usuario utilizando el objeto, para ilustrar el uso del mismo”. Igualmente González (s.f.) también afirma que
“el dibujo técnico aparece al tener que representar las especificaciones técnicas para la fabricación del
producto, mostrando aquí las medidas reales del objeto, detalles, especificaciones de fabricación”.

De esta manera se el aprendiz podrá responder a las preguntas: ¿Cuál (es) es (son) las técnicas propuestas
para representar un producto?; ¿La representación depende de la naturaleza del producto?; ¿Los
materiales en que se elaborará el producto tiene importancia en la manera de representarlo?; ¿la
representación elaborada comunica la información solicitada de manera clara y definida?; Que
normatividad se debe tomar en cuenta, según la naturaleza del plano o del producto a mostrar?, entre
otros.

3.1 PRIMERA ETAPA: GEOMETRÍA PLANA

• Fase de reconocimiento, apropiación e identificación.

Un elemento primordial para la representación objetual es la comprensión de la tridimensionalidad
de los productos, para ello debemos iniciar con el análisis de la unidad dimensional más sencilla de
todas, el punto, que nos servirá como nodo de referencia para construir líneas, y con ello acceder a
la diversidad geométrica en dos dimensiones
El estudiante usará esferas (plastilina, icopor…) donde fijará cuerpos tubulares (palos de balso,
pinchos…) para recrear polígonos, e identificar los tipos de triángulo, su clasificación por ángulo o
por relación entre sus lados.
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 El instructor explicará algunos conceptos clave para interpretar figuras geométricas planas, radio,
tipos de ángulo, rectas, tipos de líneas, tangentes, secantes, bisectriz, elementos del triángulo.
El estudiante entregará una matriz que iniciará en el punto y terminará en el hexágono
describiendo con sus propias palabras características como, nombre, lados, ángulos internos,
ángulos externos, alturas, longitudes, radios, apotemas, de cada una de las piezas siguientes.
punto, línea, ángulo obtuso, ángulo recto, llano, triángulo equilátero, isósceles, escaleno, cuadrado,
rectángulo, pentágono, hexágono.

• Trabajo individual.
El instructor explicará brevemente conceptos básicos de una ecuación, necesarios para desarrollar
ejercicios sobre cálculo de áreas, perímetro y volumen, constante Pi, igualdad, relación de
fraccionarios. El aprendiz aplicará los conocimientos adquiridos para resolver el taller asignado por
el instructor y propondrá un ejercicio práctico de la industria metal mecánica donde se utilicen las
fórmulas.
• El instructor describirá un grupo de Volúmenes simples y aplicará las respectivas ecuaciones para
calcular sus volúmenes. El aprendiz calculará volúmenes de figuras compuestas propuestas por el
instructor, de modo que interprete como utilizar, como modificar las ecuaciones planteadas para
un ejercicio práctico.

• Trabajo por grupos.

Los aprendices trabajarán en equipo para fabricar un rompecabezas tridimensional (cubo soma) el cubo
será diseñado y dimensionado según los requerimientos del grupo, de modo que cada integrante pueda
construir una pieza con características específicas que le permitan integrarse con el resto de fichas
construidas por los integrantes de su equipo.

3.2 SEGUNDA ETAPA: DIBUJO TÉCNICO

• Trabajo individual:
Se hace indispensable que el aprendiz sea capaz de interactuar con las herramientas de trabajo para la
plasmación y construcción de figuras geométricas que finalmente conformarán estructuras más complejas
que determinan un producto. En este caso el aprendiz debe iniciar adquirir destrezas a partir de ejercicios
de uso de las escuadras para determinar líneas en diferentes ángulos, a su vez también se requiere que se
desarrollen las destrezas en el trazado de figuras con compás. Se recomienda realizar ejercicios de trazo
en ángulos de 45°, 30°, 60°, 75° a una separación determinada en un formato de papel bond para
dibujo. Igualmente, se recomienda la configuración de figuras a partir de líneas curvas continuas en un
formato similar al anteriormente nombrado.

• Trabajo individual:
Construcción de líneas perpendiculares, paralelas con respecto a un punto o una línea dada utilizando
como herramienta el compás para su construcción. Estos conceptos contribuyen a que el aprendiz pueda
más adelante construir polígonos regulares aplicando las conceptos impartidos anteriormente. En este
ejercicio el aprendiz logrará desarrollar habilidades que le permitirán realizar operaciones con ángulos
además de aplicar los conceptos matemáticos y geométricos que igualmente contribuyen al
desarrollo dispositivos mecánicos o productos industriales y el cumplimiento de algunos requerimientos
técnicos según sea el caso.
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 • Trabajo individual:
Construcción de elipses y espirales por diferentes métodos. En esta fase del aprendizaje de las
diferentes maneras de plasmación. El desarrollar elipses por los diferentes métodos, tanto los elaborados
con herramientas técnicas como los elaborados con elementos como, tarjeta, cuerda, entre otros, le genera
al aprendiz capacidades que facilitarán la concepción espacial de los objetos para que sean representados
bajo especificaciones técnicas, además también le facilitan la representación de bocetos claros para
expresar las ideas a los futuros clientes.

• Trabajo en equipo:
Se dará al aprendiz casos de aplicación correspondientes a los ejercicios de aplicación de las herramientas
vistas en formación de la cual deberán hacer una aplicación en un producto de baja
complejidad. Igualmente, representarán el dibujo de piezas mecánicas con escuadras y compás a partir de
un caso real, por ejemplo un juguete mecánico de baja complejidad.

• Trabajo individual:
Construcción de cajas y cilindros en perspectivas, isométrica, caballera, isométrica. Estos ejercicios dan
inicio a una percepción del espacio para que el aprendiz adquiera las capacidades de representación que
logran expresar una idea detallada a partir de plasmación técnica y artística, lo que facilitará la
comunicación y la expresión gráfica de los componentes mecánicos de un producto industrial.

• Trabajo individual:
En esta etapa se concluye los elementos básicos de representación y plasmación de componentes de un
producto industrial, con la construcción de objetos en perspectiva en 1,2,3 puntos de fuga con las
herramientas de dibujo técnico tales como escuadras y compás. De esta manera, el aprendiz ya es capaz de
interpretar y representar técnicamente un producto industrial de manera detallada. Así es capaz de realizar
la actividad final del trimestre, que se conforma con la información que se expone a continuación.

• Trabajo en grupo:
Ejercicios de aplicación de construcción de piezas mecánicas en diferentes proyecciones de perspectiva. En
esta etapa final e l aprendiz representará un producto mecánico escogido por el instructor, éste producto
se debe representar en formatos A4, separado por cada uno de los componentes del producto industrial.

3.3 TERCERA ETAPA GEOMETRÍA DESCRIPTIVA

• Trabajo individual:

En esta etapa el aprendiz deberá reconocer la ubicación de elementos geométricos en el espacio. A su vez
el aprendiz será capaz de identificar los sistemas de proyección DIN y ASA, la proyección diédrica a partir de
ejercicios dados para que sean desarrollados en la formación.

• Trabajo individual:

Ejercicios de aplicación en las que se comprenderán los sistemas de proyecciones y la representación de

superficies de simple curvatura. Para esta actividad se propone que el aprendiz ejemplos para analizar los
casos y finalmente tenga las habilidades para expresarlo con un ejercicio dado.
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 • Trabajo individual:

El punto, la recta y el plano en el espacio. Determinar las relaciones espaciales de los elementos de dibujo
dados a partir de ejercicios de aplicación. Realización de cortes y secciones a un solido geométricos. Para
esta instancia el aprendiz será capaz de interpretar las diferentes vistas que se requieren al elaborar los
planos técnicos de una pieza mecánica.

• Trabajo individual:

Para la finalización de la etapa de geometría descriptiva se medirán los conocimientos adquiridos por el
aprendiz en la elaboración de los planos técnicos de un conjunto de piezas mecánicas, todo ajustado a la
normatividad vigente y con las debidas representaciones auxiliares que expresen en detalle la pieza dada.

3.4 CUARTA ETAPA BOCETACIÓN

• Trabajo individual:
Las habilidades de representación a mano alzada se construyen partiendo de una etapa de reconocimiento
de las habilidades motrices del aprendiz, que para esta etapa usará los formatos cuarto o A2, e iniciará a
trazar líneas verticales a lo largo de la hoja, luego sobre la misma hoja trazará líneas verticales, luego
diagonales en ambos sentidos, el instructor vigilará que durante este ejercicio el aprendiz no cambie la
posición de la hoja sobre la mesa de trabajo con el fin de aprenda a conocer su trazo, intensidad y alcances
de su brazo.
El anterior ejercicio debe replicarse con diversas formas que el instructor considere aportan al desarrollo
del trazo libre del aprendiz, círculos o espirales, figuras geométricas simples, etc.

• Trabajo individual:
Puntos de Fuga, el instructor mostrará brevemente las diferencias de una vista fugada, respecto a las vistas
técnicas, se explicará paso a paso cómo se construye una vista fugada a un punto, el aprendiz replicará este
conocimiento en su bitácora, y lo aplicara para construir una vista fugada de un producto industrial (de baja
complejidad formal preferiblemente), se replicará este mismo ejercicio con la vista fugada a dos puntos y a
tres respectivamente, el aprendiz deberá entregar entonces el mismo producto fugado 3 veces.

• Trabajo individual:

Para desarrollar un sketch que represente correctamente las características principales de un producto el
estudiante debe practicar constantemente a través de ejercicios de imitación de los productos existentes
en el mercado.
El estudiante entregará semanalmente bocetos de objetos cotidianos sobre los que aplicará los
conocimientos vistos en clase, (control remoto TV, licuadora, plancha, mouse, control xbox360, sillas etc.)

• Trabajo individual:

Figura Humana; la representación objetual es una habilidad que se irá fortaleciendo gradualmente a través
de la constante práctica, sin embargo, muchas veces se hace relevante la participación del factor humano
para entender el funcionamiento del producto propuesto.
El instructor hará una aproximación al cuerpo humano mostrando brevemente cómo puede analizarse el
movimiento humano a través de bocetos articulares, por ejemplo, personas corriendo, saltando, etc.
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el aprendiz entregará el estudio de tres actividades físicas diferentes, usando como modelos de referencia a
los compañeros de clase.

• Trabajo individual: (opcional)

Figura Humana; El instructor explicará el sistema óseo del hombre a través del boceto, con el fin de que los
aprendices, entiendan la relación de movimiento de cuerpo humano, conocimiento que les permitirá
representar correctamente las proporciones y características del cuerpo,
El aprendiz dibujara el sistema óseo frontal o lateral según las instrucciones del instructor
Figura Humana; El instructor explicará el sistema miológico del hombre a través del boceto, con el fin de
que los aprendices, entiendan la relación muscular y de movimiento en el cuerpo humano, conocimiento
que les permitirá representar correctamente las proporciones y características del cuerpo,
El aprendiz dibujara el sistema miológico frontal o lateral según las instrucciones del instructor

• Trabajo individual:

Estructura ósea y miológica de la mano humana, sistemas de agarre de la mano humana, flexión, extensión
atreves del boceto, el aprendiz utilizará su mano como modelo para ilustrar los diferentes tipos de agarre
presentados por el instructor.

3.5 QUINTA ETAPA TÉCNICAS DE ILUSTRACIÓN

• Trabajo individual:

En esta actividad de diagnóstico que debe ser guiada en la formación, el instructor realizará la explicación
para la representación de volúmenes geométricos (pirámide, cono, esfera, cubo) representados con lápices
de dibujo artístico o bocetación, se debe validar que el aprendiz haga el correcto uso de las herramientas, la
manera como se debe tomar el lápiz y como se debe ubicar la mano sobre el papel y la representación
correcta de sombras, texturas y volúmenes con la indicación de una luz dada. De esta manera, se hace
evidente los conocimientos adquiridos en la etapa de bocetación e igualmente se determinan los aspectos
que se deben reforzar al aprendiz.

• Trabajo individual:

Desarrollo de la actividad de dibujo en lápices de colores. El aprendiz debe representar un objeto cotidiano
utilizando las técnicas de representación con colores de manera correcta, es decir, como se agarra el lápiz
de color, la manera como se realiza el trazo y las diferentes técnicas de difuminado del color, ya sea con
líquidos como la trementina o con el difuminador. El aprendiz realizará una composición con un objeto
desde diferentes vistas para que sea apreciados los detalles constructivos y compositivos del objeto. Se
recomienda también que en el uso del color se enfatice en la representación del acabado del o los
material(es) en que se encuentra fabricado el objeto seleccionado.

• Trabajo individual:

La representación de brillos y contornos en dibujo de objetos representa un esfuerzo importante por las
condiciones visuales del objeto. Se hace relevante que el aprendiz adquiera estas destrezas para la
representación rápida de elementos translúcidos o brillantes según sea la naturaleza del producto. En esta
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actividad se recomienda que el aprendiz realice dibujo de objetos translúcidos como botellas, vasos etc.
con brillos y contornos, estos acabados se pueden representar sobre papel de fondo oscuro (negro) con
lápices o crayolas blancas o amarillas o de la manera que el instructor lo determine.

• Trabajo individual:

Otra técnica de representación rápida es la acuarela. Para esta actividad de introducción al uso de la
acuarela se recomienda que el aprendiz utilice como su nombre lo indica las acuarelas, papel durex o
acuarela y pincel plano de cerdas suaves. Se debe indicar el uso del pincel según la diferentes técnicas para
trabajar las acuarelas, ya sea en gradación de color o en colores planos aplicadas a dibujo de volúmenes
geométricos para que adquiera las destrezas que facilitarán la representación rápida de productos
industriales, lo cual se reforzará con las actividades que vienen a continuación.

• Trabajo individual:

Para la aplicación de las técnicas de acuarela, se sugiere que el aprendiz desarrolle el dibujo del ergoman
representado en diferentes acabados de material tales como: madera, metal, plástico. Es decir que se
toma como referencia la forma del ergoman y se representa en diferentes acabados de material, lo cual le
desarrolla habilidades de representación de figura humana y materiales con la aplicación de
acuarelas.

• Trabajo individual:

En esta fase final de la etapa de técnicas de ilustración rápida de bocetos, se recomienda que la actividad
representación final sea una secuencia de uso aplicada a un objeto industrial de baja complejidad en la que
se combinan todas las herramientas y técnicas vistas anteriormente. En la secuencia de uso se debe
representar el cuerpo humano o el segmento humano que tiene directamente relación el uso del
objeto. De esta manera, se combinan los conceptos vistos en la formación y las técnicas de representación
rápida de tal forma que plasme la información pertinente al objeto, sus componentes técnicos y de uso que
finalmente se podrán aplicar a manuales de uso, manuales de reparación o recambio de piezas, entre
otros.

• Ambiente Requerido
• Materiales

Tomando como referencia la planeación pedagógica y las orientaciones para elaborar guías de aprendizaje
citado en la guía de desarrollo curricular

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Las actividades que se desarrollaran son:

Aprendizaje por proyecto / Método de problemas: Con esta estrategia los aprendices toman conciencia de
su responsabilidad frente a su propio aprendizaje y en dónde se aplicará este, con proyectos reales,
habilidades y conocimientos adquiridos en la formación. Así mismo el aprendiz aprende a utilizar
correctamente técnicas y herramientas propias de esta disciplina que le facilitan al aprendiz poder llevar
esta aplicación de conocimiento a otras situaciones o a otros contextos.
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Se debe primero planear de las actividades sugeridas según los estilos de aprendizaje y el tiempo que se va
a desarrollar, luego se deben establecer las metas que se espera lograr durante la formación, y finalmente
definir cuáles son los resultados esperados al finalizar la formación cuando hayan concluido con todas las
actividades establecidas en correspondencia con el programa de formación.

La evaluación de los resultados se debe hacer por la evaluación basada en el desempeño, ya que el o los
aprendices muestran una actividad en la cual se evidencia lo que han aprendido. A su vez también se debe
realizar una evaluación basada en resultados en donde el trabajo de el o los aprendices se utiliza para
determinar lo que han aprendido.

La tutoría: La tutoría es una actividad pedagógica que permite al aprendiz ser guiado durante el proceso de
formación. Igualmente busca orientar a los aprendices en el conocimiento de sus problemas y necesidades
académicas, inquietudes y aspiraciones profesionales. Los objetivos de la tutoría son:

Favorecer el desempeño académico de los aprendices por medio de acciones grupales o individuales para
contribuir a su formación integral. El tutor, que en este caso es el instructor trabaja de forma personalizada
con el equipo de aprendices, en donde el instructor define las actividades y evalúa el resultado con las
acciones recomendadas. Desde el desarrollo académico y profesional el tutor lleva a cabo tareas con los
aprendices, en donde establecen metas, identifican las dificultades de aprendizaje, acciones pertinentes
para resolver los problemas, y fortalecer el estudio y el trabajo académico con el fin de lograr una
respuesta acertada. La evaluación de la tutoría se realiza a partir del diagnóstico de condiciones y
problemas académicos, recomendación de tareas y actividades para favorecer el desarrollo de la
formación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Representar gráficamente las Representa el producto Aprendizaje por proyecto

funciones y sus industrial y sus componentes
interacciones. Presentar por medio usando las herramientas sketc Método de problemas
de bocetos las especificaciones y tracer, freestyle, drafting part Tutoría.
funciones de los componentes del design de catia o una
producto industrial. concebir el herramienta equivalente.
diseño de productos industriales
como una disciplina integradora de
conocimiento científico-artístico que
proporciona capacidades creativas,
intelectuales y físicas para
configurar, estética y técnicamente
estructuras gráficas para
representar y expresar ideas,
sentimientos y valores, que permiten
interpretar de manera subjetiva y
objetiva la realidad.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
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Boceto: Esquema o proyecto que contiene solamente los rasgos principales de una obra artística o técnica.
Componente: piezas indispensables que forman parte de un sistema.
Mano alzada: Es la representación lograda sin la ayuda de instrumentos de dibujo. Solo el lápiz y la mano.
Dibujo a mano alzada. Es la técnica que se emplea para expresar con inmediatez las ideas necesarias para la
elaboración de una determinada pieza, objeto o proceso.
Difuminador: Es una herramienta que permite hacer que el color, grafito o marcador quede más parejos.
El difuminador homogeniza los trazos haciendo que se noten menos, dando así un acabado más
profesional.

Trementina: Resina amarilla, de consistencia viscosa y pegajosa, muy aromática, que exudan los pinos,
abetos, alerces y terebintos; se emplea en la industria y en medicina.

Volumen geométrico: Un cuerpo o volumen geométrico es un elemento que dispone de tres dimensiones
(alto, ancho y largo). Los cuerpos geométricos, también llamados sólidos, ocupan lugares en el espacio y,
por lo tanto, tienen volumen. Si sus caras son planas, reciben la denominación de poliedros (como el
mencionado ejemplo del cubo).

Detalle constructivo: es una representación gráfica pormenorizada de una zona de una construcción o de
un producto, como por ejemplo, un encuentro, que es una zona donde confluyen distintos materiales o
tipologías constructivas en la cual se necesita profundizar para que quede claro su desarrollo durante la
ejecución del mismo.

Técnicas de representación: La representación técnica es una representación gráfica donde a través de la

misma se comunica y transfiere una información. Esta información puede ser representada bien por
dibujos, símbolos o también gráficos, donde se da una información clara y precisa de la idea que se quiere
transmitir.

Ergoman: Maniquí humano modular, elaborado generalmente en madera, se consigue en el mercado en

diferente escala. Su función principal es facilitar la representación gráfica de las diferentes posturas del
cuerpo humano.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Yurksas, B. (1998). Dibujo geométrico y de proyección. Ediciones Don Bosco.

García, G. V. (2007). Guía práctica de dibujo para ingeniería. Ecoe Ediciones.
https://www.eade.es/blog/185-la-importancia-del-dibujo-en-el-diseno
Henry, K. (2012). Dibujo para diseñadores de producto: de la idea al papel. Promopress.
Valencia,García German. Geometrpia descriptiva paso a paso. Bogotá Ecoe Ediciones, 2009.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) JOSE FERNANDO CORTES INSTRUCTOR SENA CENTRO 01 DE AGOSTO 2018
LILIANA MARGARITA DE DISEÑO Y
AGUALIMPIA METROLOGÍA
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8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es) LILIANA MARGARITA INSTRUCTOR SENA CENTRO 24 ACTUALIZACIÓN

AGUALIMPIA DE DISEÑO Y febrero DEL FORMATO
2020
METROLOGÍA

GFPI-F-019 V03