Materiales para el asesoramiento en Competencias Básicas

COMPETENCIAS BÁSICAS: DIEZ CLAVES
Este documento ha sido elaborado por un amplio grupo de educadores y educadoras de la Comunidad Autónoma de Canarias, pertenecientes a distintos servicios, con el fin de facilitar el asesoramiento a sus centros educativos. El trabajo fue dirigido por miembros del Proyecto Atlántida y contó con la colaboración de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

Agradecemos a todas las personas que han colaborado en él su trabajo y a todas las que puedan encontrarle utilidad su reconocimiento hacia esas personas.

Proyecto Atlántida

Una competencia representa un tipo de aprendizaje distinto a la conducta. 2. siguiendo la metodología propia de los procesos de mejora. conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. la habilidad o la capacidad. ¿Qué es una competencia? La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades. Los recursos y documentos que presentamos pueden ayudar a los centros a elaborar su enfoque y a diseñar su estrategia. Sería necesario que cada centro.Materiales para el asesoramiento en Competencias Básicas Pregunta inicial: ¿Pueden las competencias básicas mejorar el currículum de los centros educativos? Sí. pero se manifiestan y se adquieren de forma diferente. ¿Qué es una competencia básica? La forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habilidades. es posible. El conjunto de competencias básicas constituyen los aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena. ENFOQUE: ¿Qué debemos saber? 1. el comportamiento. actitudes. Los criterios que han permitido seleccionar estas competencias son tres: 2 . encontrara un enfoque y una estrategia compartidos. Estos tipos de aprendizaje son complementarios y mutuamente dependientes. actitudes.

5.) que conforman la competencia en los diseños curriculares. ¿Se pueden adquirir las competencias básicas en el ámbito educativo? Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas. Competencia para aprender a aprender. Competencia en comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. 8. En el ámbito educativo las fuentes de información 3 . 3. 2. ¿Se pueden evaluar las competencias? Sí. 6. Para evaluar las competencias. ¿Cuáles son las competencias básicas? Las competencias básicas seleccionadas por la UE y el MEC son ocho: 1. Competencia social y ciudadana. Segundo. Para que esas experiencias sean adecuadas se deben cumplir dos requisitos. 3. Son útiles para seguir aprendiendo.Materiales para el asesoramiento en Competencias Básicas 1. es necesario disponer de alguna fuente de información y algunos criterios de evaluación. 4. Están al alcance de todos. contenidos.. como para evaluar cualquier aprendizaje. 2. Las competencias básicas ponen de manifiesto los niveles de consecución de las capacidades propias de cada una de las etapas.. 7. que se definan y seleccionen las tareas adecuadas para que las personas aprendan los elementos que conforman la competencia. Primero. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. de hecho. 5. En el ámbito laboral se utilizan como fuente de información las realizaciones de las tareas profesionales y como criterios de evaluación los estándares de calidad. Las competencias básicas son comunes a toda la enseñanza obligatoria y constituyen. el hilo conductor que permite considerarla como una unidad. que se ordenen adecuadamente todos los elementos (objetivos. 4. 3. Son comunes a muchos ámbitos de la vida. Competencia matemática.

en segundo lugar. una definición semántica que explica conceptualmente cada competencia y. analizando los diseños curriculares. En primer lugar. ¿Cómo se definen las competencias básicas en los diseños curriculares? Las competencias básicas aparecen definidas en los diseños curriculares de dos formas. Los centros educativos. y (2) consecuencias en la organización. 7. ESTRATEGIA: ¿Qué puedo hacer? 6. ¿Qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para los centros educativos? La incorporación de las competencias a los proyectos educativos de centro podrían tener dos tipos de consecuencias: (1) consecuencias en el currículo. Para saber qué tareas habría que modificar sería necesario que todo el profesorado analizara la relación entre las tareas que actualmente ofrece a su 4 . informal y no formal. prestando una especial atención a las tareas. contenidos y criterios de evaluación) contribuyen a la consecución de cada una de las competencias básicas. Los criterios de evaluación serán los establecidos en los diseños curriculares. y una mejor integración entre el currículum formal. una definición operativa que nos indica la contribución que cada área curricular hace a cada una de las competencias.Materiales para el asesoramiento en Competencias Básicas deberán ser variadas. podrán concretar qué elementos de las áreas (objetivos. (1) Las consecuencias más importantes en el currículo serían dos: una modificación sustancial de las tareas actuales.

Materiales para el asesoramiento en Competencias Básicas alumnado y la contribución de cada una de ellas a la adquisición de las competencias básicas. informal y no formal… 9. ¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo? Se adquieren a través de la resolución de tareas. Todas estas medidas tienen una finalidad común: ampliar las oportunidades educativas aumentando el tiempo efectivo para la resolución de las tareas. • Incorporar algunas prácticas nuevas: analizar las tareas que el profesorado propone a su alumnado. 5 . y (c) una eficaz utilizando de las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje. relación familia-centro… • Modificar algunas prácticas: definir y seleccionar actividades que sólo son útiles en el contexto académico. la familia y el entorno. elaboración de proyectos.. dado que es la resolución de la tarea lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos de los que dispone. ¿Qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para la práctica docente? Las consecuencias pueden ser tres: • Mantener las prácticas actuales que sean válidas: análisis de concepciones previas. desarrollar tareas compartidas en el currículum formal. (b) una mayor apertura del centro al entorno y. facilitando el desarrollo de proyectos e itinerarios personalizados. a la colaboración con las familias y las organizaciones locales. para ello se requiere una adecuada formulación y selección de las mismas. especialmente. trabajo en equipo del profesorado. (2) Las consecuencias organizativas más importantes serían: (a) una mayor flexibilidad en los agrupamientos. Para facilitar la integración del currículum formal. informal y no formal sería necesario un desarrollo del compromiso educativo entre el centro. 8.

etc.. argumentar. ¿Cómo se evalúan las competencias básicas? A través de las tareas realizadas. 6 . si esas personas no han logrado alcanzar la titulación correspondiente. entrevistas. los contenidos que necesita dominar y el contexto en el que esa tarea se va a desarrollar. crear. 10.. los siguientes elementos: las operaciones mentales (razonar. exámenes.Materiales para el asesoramiento en Competencias Básicas Una formulación adecuada de la tarea se realiza cuando se definen con claridad. observaciones en el aula.) que el alumnado deberá realizar. una vez concluida su formación obligatoria. Una adecuada selección de tareas requiere que éstas sean variadas. utilizando diferentes fuentes de información (trabajos del alumnado. el nivel de dominio alcanzado en cada una de las competencias.). al menos. Es muy importante que las administraciones educativas reconozcan a todas las personas. adecuadas a los objetivos que se desean y que propicien la adquisición del máximo número de competencias. sobre todo. relevantes para la vida. y aplicando los criterios de evaluación más adecuados para el nivel educativo en que se encuentra el alumnado.

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