Asesoría para el uso de las TIC

en la formación

UNIDAD 3
Formas de entender la tecnología en un
proceso enseñanza-aprendizaje:
Formación presencial mediada por la tecnología, formación
combinada y formación virtual.
Tabla de contenidos

• Presentación.
• Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).
o LMS.
o PLE.
o MOOC.
• Modalidades de formación con las tecnologías.
o Presencial mediado por tecnologías: El traspaso de la tiza a la
pizarra digital.
o Blended Learning.
o Virtual.
• Didácticas para un proceso pedagógico mediado por las tecnologías.
o Flipped classroom.
o Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA).
o Técnicas de evaluación.
• Referencias.
• Cibergrafía.
• Créditos.

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Presentación

Entornos, modalidades y didácticas presentes en un proceso mediado por las

tecnologías, son los elementos que se estudiarán en esta unidad. Los mismos son
relevantes por la infinidad de opciones y experiencias que pueden brindar a su
práctica docente en la actualidad. Así que no deje de explorar esta unidad
tomando todos los recursos necesarios que le permitirán convertirse en el maestro
que la escuela del S.XXI necesita.
Antes de comenzar con la exploración del material de estudio es importante que
tenga en cuenta que usted es dueño de su propio proceso de aprendizaje, el cual
está a punto de comenzar y/o continuar, por tanto es fundamental que revise la
siguiente información que tendrá como fin servirle de guía en la construcción de
dicho proceso durante esta unidad de estudio.
• Resultado de aprendizaje:
o Reflexionar sobre las modalidades de formación en las que se hace
uso de tecnologías de la información y la comunicación como
mediadoras del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Conocimientos de concepto:
o E-learning
o B-learning
o Pizarra digital
o MOOC (Massive Open Online Course)
o PLE (Personal Learning Environment)
o LMS (Learning Management System)
o OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje)
o Flipped classroom

• Conocimientos de proceso:
o Caracterizar las diferentes modalidades de formación en los que se
hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación en
los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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• Criterio de evaluación:
o Reflexiona sobre las modalidades de formación en las que se hace
uso de tecnologías de la información y la comunicación como
mediadoras del proceso enseñanza-aprendizaje

• Recomendaciones:
o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan
comprender y analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore
mapas conceptuales, o mentales, tome notas, haga dibujos, entre
otros) En conclusión, haga uso de todos los recursos con los que
según su estilo de aprendizaje, pueda aprender mejor.
o Recuerde que en ningún momento del curso se le brindan verdades
absolutas, por lo que usted mismo debe ir descubriendo,
construyendo y llegando a sus propias conclusiones, a través de la
reflexión y análisis.
o Es fundamental que reflexione en cada temática, haciendo una
praxis profunda de su papel como maestro en la sociedad. Desarrolle
habilidades de comprensión, análisis y criticismo con cada situación,
llevándolas siempre al contexto real de su práctica como docente.
o Por leyes de copyright y derechos de autor, el material aquí
presentado NO puede ser copiado parcial ni totalmente, salvo que
sea referenciado adecuadamente, para lo cual puede utilizar el
siguiente modelo: Osorio, M. (2012). Unidad 3: Formas de entender
la tecnología en un proceso enseñanza-aprendizaje: Formación
presencial mediada por la tecnología, formación combinada y
formación virtual. En curso virtual Asesoría para el uso de las TIC en
la Formación. Bogotá: SENA.
En caso de que desee referenciar los autores presentados, ubique el
dato bibliográfico en las referencias y realice la citación
apropiadamente.

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Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

Un entorno virtual de aprendizaje (EVA), también llamado Ambiente Virtual de

Aprendizaje (AVA) es un espacio en el que se da un proceso pedagógico mediado
por las tecnologías. Los entornos virtuales se convierten en sistemas en los que se
encuentran recopilados las didácticas, herramientas y recursos que utilizan los
profesores con los estudiantes, ya sea de manera virtual o presencial.
Normalmente se creía que estos espacios eran sinónimos de plataformas virtuales
(Learning Management System– LMS) pero las más recientes investigaciones han
abierto el campo, considerando entornos también a los PLE (Personal Learning
Environment– Entorno Personal de Aprendizaje) y más recientemente a los MOOC
(Massive Open Online Courses– Cursos masivos online y gratuitos).

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LMS (Learning Management System) - Sistema de Gestión de Aprendizaje
Un Learning Management System (LMS) o Sistema de Gestión de Aprendizaje es
un entorno virtual que contiene un sinnúmero de herramientas y servicios
agrupados en una red de servidores, cuyo fin y mayor virtud es administrar,
distribuir y controlar los cursos o módulos que tengan lugar allí.
La plataforma en la cual usted está haciendo este curso es un Learning
Management System llamado Blackboard, y como usted ya podrá analizar sus
funciones son:
• Gestionar usuarios.
• Gestionar materiales y actividades de formación.
• Administrar el acceso.
• Controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje.
• Realizar evaluaciones .
• Generar informes.
• Gestionar servicios de comunicación como foros, videoconferencias, entre
otros.
Los sistemas de gestión de aprendizaje más utilizados en nuestro contexto son:
Moodle y Blackboard Inc. Este entorno es mayormente utilizado en modalidades
virtuales y a distancia. Aunque se ha expandido en la formación presencial, en la
cual los maestros se apoyan en una plataforma para gestionar tareas de
aprendizaje y fomentar el uso de las tecnologías en el acto educativo.
http://www.youtube.com/watch?v=jtXTp_5oHYU

PLE

“Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en

una comunidad, y no a través de una presentación de hechos” Stephen Downes.

Un PLE (Personal Learning Environment– Entorno Personal de Aprendizaje) es un

entorno, el cual difiere de un LMS porque este último ya contiene todas las
herramientas preconfiguradas, en tanto que el PLE se construye a la medida del
sujeto (estudiante o docente), que emprenda la actividad de enseñanza-
aprendizaje. “Concebimos un PLE como el conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua
para aprender” (Adell, J. & Castañeda, L, 2010, p. 7)

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Para ilustrar, un profesor que trabaje en un entorno LMS no tendrá que buscar
en la web 2.0 elementos como comunidades de aprendizaje o servicios de
videoconferencias, porque la misma plataforma le ofrece al docente y a los
estudiantes estas herramientas inmersas en la misma. En tanto que un profesor
que trabaje en un entorno PLE extrae sus herramientas de la web 2.0, creando
una serie de redes y conexiones alrededor que le permitan llegar al resultado de
aprendizaje propuesto. En este sistema, tanto profesor como estudiante
construyen su propia red de recursos, permitiéndoles tomar el control y gestión de
su propio proceso de aprendizaje, como lo indica Mark Van Harmelen (2006) Los
PLES son “sistemas que ayudan a los alumnos a tomar el control y administrar su
propio aprendizaje” . Para profundizar en este tema visite el siguiente wiki:
Personal Learning Environment (PLE)

Analice el siguiente mapa conceptual:

Para reflexionar: Un PLE: -No es una aplicación, software o web concreta, es una
forma de hacer y sentir el aprendizaje en red. –No basta con buscar, recopilar,
guardar y compartir información, es preciso crear y desarrollar contenidos. –No es
una actividad solitaria. –No se construyen en un día, nunca se termine, es como el
aprendizaje mismo. –Es una actitud, condensada en el aprender. –Es utilizado en
su mayoría en la formación presencial mediada por las tecnologías, que no se
apoyan en un determinado LMS.

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MOOC (Massive Open Online Courses) – Cursos masivos en línea y gratuitos
Los cursos masivos en línea y gratuitos (MOOC) se convierten en un entorno
virtual de aprendizaje creado por George Siemens y Stephen Downes en 2008. En
dicho momento ellos pusieron en marcha el primer MOOC, curso online, masivo,
abierto y gratuito, convirtiéndolo en uno de los experimentos pedagógicos más
trascendentales de este nuevo siglo. Luego, las más prestigiosas universidades
del mundo y aún Google decidieron adoptarlo como base de sus programas de
formación virtual y a distancia.

Las características esenciales de un MOOC son:

• Ofrece cursos cortos gratuitos.
• Los estudiantes pueden matricularse libremente en cualquier curso que
esté próximo a ser abierto o que se encuentre abierto en el momento. Es
decir si el estudiante desea entrar al curso faltando una semana para su
terminación podría hacerlo, teniendo posibilidad de hacer todas las
actividades, aún las propuestas durante la primera semana del curso.
• Ofrecen cursos en asignaturas de alto nivel como: Inteligencia Artificial,
Ingeniería de Software como Servicio, Machine Learning, Algoritmos,
Criptografía, Introducción a la Computación, Análisis de Redes Sociales,
Gamificación, entre otros. Los anteriores son cursos que raramente son
ofrecidos en otras universidades y mucho menos de manera gratuita.
• De aprobar el curso, los estudiantes no reciben una titulación oficial, pero sí
un certificado firmado por el profesor orientador.
• Se basa en contenidos de vídeo y lecciones grabadas por el propio
profesor. Los videos pueden embeber otros vídeos, por ejemplo de you
tube, o incluir pruebas de conocimiento. También se utilizan las
comunidades virtuales de aprendizaje, como forma de comunicación
síncrona y asíncrona.
• Tienen la facilidad de recibir en un curso hasta 160.000 personas ubicados
en diferentes países.
• Debido a la cantidad de personas a la que puede llegar el curso, éste
implica una autonomía de grado alto por parte de los estudiantes que
deciden enfrentar el reto.
• Los cursos son impartidos en Inglés. Tanto los recursos como contenidos
son desarrollados en esta lengua.

Si desea profundizar en los MOOC, visite el siguiente portal: Coursera

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Para reflexionar: Después de explorar este tema, ¿Cuáles ventajas y desventajas
puede encontrar de este novedoso entorno de aprendizaje, que ha tenido tanta
acogida a nivel mundial?

http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk

Modalidades de formación con las tecnologías

Tres de las modalidades más utilizadas en la actualidad para emprender un

programa de formación mediado por las TIC son:
• La formación presencial con apoyo de las tecnologías en el salón de clase.
• La formación combinada, un porcentaje de orden presencial, y el restante
en modalidad virtual (blended learning)
• La formación 100% virtual y a distancia. (Electronic Learning, E-learning)

Es de recordar que como se estudió en la unidad 1 del presente curso, este

campo de la educación ha evolucionado, a tal forma que en la actualidad se habla
de otras modalidades de formación con las tecnologías, como:

• Mobile learning– Aprendizaje móvil (M-Learning): Aprendizaje desde

cualquier dispositivo que se transporte con la persona como iPads,
iPhones, tabletas y smartphones o teléfonos inteligentes. LMS tan
importantes como Blackboard están incursionando en esta modalidad de
formación, ofreciéndola dentro de su portafolio de servicios. Explore el
siguiente video y aprenda más del mobile learning.
• Ubiquitous Learning– Aprendizaje ubicuo u omnipresente (U– Learning):
Aprendizaje desde cualquier parte por medio de la realidad aumentada y el
internet de los objetos.
• Social Learning– Aprendizaje social (S-Learning): Aprendizaje que se logra
mediante el contacto con similares en comunidades de aprendizaje y redes
sociales. Se da simplemente por la interacción y no es necesaria la
mediación de un tutor orientador.
• Pervasive Learning– Aprendizaje personalizado (P– Learning) Aprendizaje
en el cual se le brinda directamente al estudiante lo que necesita y en la
forma que lo requiere, dependiendo de su estilo de aprendizaje y de sus
posibilidades. Es una modalidad totalmente adaptativa.

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A continuación se profundizará en la -formación presencial con apoyo de las
tecnologías en el salón de clase, –formación combinada y –formación 100%
virtual:

Presencial mediado por tecnologías: El traspaso de la tiza a la pizarra digital

Desde hace algunos años se ha venido trabajando en Colombia con las
posibilidades de integrar tecnologías de la información y la comunicación en el
aula de clase presencial, es decir donde los estudiantes siempre reciben sus
clases con la orientación de un profesor cara a cara. Es allí, donde uno de los
elementos que más identifican el salón de clase: el tablero, abandona la tiza y los
marcadores, para convertirse en una pizarra digital. Obviamente las pizarras
digitales no son las únicas formas de incluir las tecnologías en la formación
presencial, ya que los profesores tienen la posibilidad también de trabajar con los
PLE, sin embargo, al ya haber hecho mención a los mismos en esta unidad, en la
presente sección, se profundizará en la naturaleza y uso de las pizarras digitales
en el aula de clase y en una modalidad presencial.

Una pizarra digital es un sistema tecnológico situado en el aula que se conforma

de:
• Un ordenador con entrada DVD, altavoces, micrófono, ratón y teclado
inalámbricos que permiten el manejo del sistema desde los pupitres de los
estudiantes. El ordenador debe contar también con una conexión a internet.
• Un videoproyector.
• Una pizarra, pantalla o pared blanca. Aunque se prefiere la pizarra blanca
porque ésta permite realizar anotaciones sobre las imágenes y textos que
se están proyectando.

Otros elementos que aumentan la funcionalidad de la pizarra son:

• Una cámara web que permitirá realizar eventuales videoconferencias y
también para proyectar directamente o digitalizar fotografías, objetos o
pequeñas secuencias.
• Un lector de documentos, que permitirá visualizar y digitalizar cualquier
documento u objeto tridimensional que visualice su cámara. Con el lector de
documentos se pueden proyectar inmediatamente postales, fotos y recortes
de prensa, imágenes y esquemas de los libros de texto, los ejercicios que
los estudiantes han realizado en sus cuadernos, por lo cual no es necesario
"reescribirlos" en la pizarra de tiza para realizar su socialización pública.

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 • Una impresora.
• Un escáner.
• Un sistema de amplificación de sonido, con altavoces de potencia.

La funcionalidad de las pizarras digitales consiste en la facilidad de proyectar

cualquier tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier
otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema, con el fin de desarrollar
una tarea de aprendizaje. De tal forma, tanto profesor como estudiantes tienen
permanentemente a su disposición la posibilidad de visualizar y realizar trabajo
cooperativo en el aula.

Además de lo anterior, el uso de pizarras digitales brinda las siguientes ventajas:

• Facilidad para el profesor al no tener que cargar consigo cajas de tiza o de
marcadores.
• Posibilidad de utilizar más tipos de letras, tamaños y colores.
• Facilidades para retocar y mover textos.
• Hacer repositorio de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) utilizados o
creados en clase.
• Enviar a los estudiantes que no asistieron a la clase, la grabación de la

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 misma, junto con los recursos utilizados.
• Facilidad para los estudiantes de trabajar en la pizarra (escribir, dibujar,
combinar, subrayar y mover imágenes) desde su pupitre, sin necesidad de
dirigirse al frente del salón. Si cada uno de los estudiantes tiene un sistema
de pizarra digital interactiva (tipo tableta móvil) todos los estudiantes
podrían interactuar con el contenido de la pantalla simultáneamente desde
sus pupitres.

Didácticas de clase usando la pizarra digital

Actividades centradas en la actividad e iniciativa del profesor
• El profesor explica y hace preguntas mediante una presentación interactiva.
• Realizar síntesis en clase.
• Realizar ejercicios colaborativamente entre todos los miembros de clase.
• Presentar y comentar el blog diario de la clase.
• Improvisar mediante el comentario y discusión de una noticia acabada d e
ocurrir o un trino de twitter.
• Chats y videoconferencias en clase con expertos.

Actividades centradas en la actividad e iniciativa de los estudiantes

• Buscar recursos en internet y presentarlos.
• Presentar los trabajos o presentaciones interactivas realizadas que incluyan
cualquier tipo de material multimedia.
• Videoconferencias con expertos o similares programadas por los
estudiantes.
• Explicar un tema.
• Presentar sus PLE.
• Revisar y comentar la prensa del día entre todos.
• Debates con apoyo multimedia.
• Presentar el blog o wiki personal o trabajado en grupo.

Para reflexionar: Usa, ha usado o le gustaría usar pizarras digitales en su aula de

clase. ¿Qué ideas didácticas aparte de las expuestas en la sección implementa,
ha implementado o implementaría, para lograr un aprendizaje significativo en sus
estudiantes? En 2012 se presentó en la feria Expodidáctica Barcelona: El aula
del futuro, así que explore los siguientes recursos y reflexione al respecto: Así
serán las aulas del futuro , ¿Aula del futuro?

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Blended Learning – Aprendizaje Combinado (B-Learning)
Esta modalidad de formación nace de la necesidad que muchos estudiantes
tienen por reforzar lo aprendido en una modalidad virtual con el tutor u orientador
cara a cara. Es decir que mezcla todas las bondades de la modalidad virtual o a
distancia (Flexibilidad, adaptabilidad, manejo del tiempo y de los espacios por
parte del estudiante) y sus herramientas y recursos de un LMS, o la Web 2.0., con
la orientación y tutoría dada por un profesor, totalmente sincrónico y compartiendo
el mismo espacio para el aprendizaje.

En una modalidad combinada, la institución o estudiante escogen los porcentajes

a desarrollar de manera virtual y presencial. Dentro de las ventajas del
aprendizaje combinado, se tiene:

• Se favorece el estilo de aprendizaje de muchos estudiantes a los cuales se

les facilita más obtener aclaraciones, explicaciones y tutorías de su profesor
de manera personalizada y directa, que por medio de una videoconferencia
o un video grabado por el profesor.
• No se depende de la velocidad del internet o del recurso a utilizar por medio
de una videoconferencia o chat.
• Se puede responder a dudas que surgen de manera instantánea por parte
de los estudiantes a medida que transcurre la explicación o tutoría
presencial.
• Se favorece el aprendizaje colaborativo y el uso de algunas didácticas de
las cuales es muy difícil o imposible realizar en un aula virtual.
• El profesor puede llevar a cabo un proceso de tutoría personalizada más
efectiva.

Para reflexionar: ¿Qué ventajas y desventajas encuentra usted de esta

modalidad de formación?

Modalidad virtual o a distancia

La modalidad virtual es aquella en la que usted se encuentra realizando el
presente curso. En esta modalidad la interacción entre profesor, estudiante y
compañeros de clase, nunca se da “cara a cara”, sino siempre en la mediación de
una plataforma LMS.

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Las ventajas que ofrece esta modalidad a los estudiantes son:
• Organización.
• Flexibilidad en tiempos y espacios.
• Disponibilidad de los recursos 24/ 7.
• Disponibilidad de un tutor experto que oriente su proceso.
• Disponibilidad de herramientas dentro de una plataforma (contenidos,
glosarios, foros de discusión, actividades).
• Retroalimentación por parte del tutor.

Las ventajas que ofrece esta modalidad a los profesores son:

• Organización.
• Procesos de interculturalidad, ya que es posible orientar en un curso a
personas de diversos lugares del país y del mundo entero.
• Flexibilidad.
• Personalización.
• Centralización de materiales y actividades.
• Uso de recursos interactivos.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=KGsTZqm3hnQ#!

Desventajas de la modalidad virtual:

• Un proceso de aprendizaje virtual requiere un grado alto de autonomía y
autorregulación por parte de los estudiantes, generando en aquellos que no
lo logren, desmotivación y deserción.
• Problemas técnicos de las plataformas.
• Problemas al acceso a internet en lugares que posean situaciones
geográficas extremas alrededor del país.
• Baja efectividad con respecto a los programas de formación presencial.

Por otro lado, como se aprecia en el fragmento del video de la izquierda, la

creación y desarrollo de los programas de formación en modalidad virtual se
sustentan en un equipo interdisciplinar entre los que se tiene:
• Expertos en contenido.
• Asesores pedagógicos.
• Guionistas.
• Diseñadores gráficos.
• Programadores.

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 • Administrador del LMS.
• Tutores.

Para reflexionar: Teniendo en cuenta la última de las desventajas de la formación

virtual, mencionadas en la sección, analice la siguiente afirmación de Verduin &
Clark (1991) “Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia
aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales. Los investigadores que han
comparado los métodos de educación a distancia con las formas tradicionales han
concluido que la Educación a distancia puede ser tan efectiva como las formas
tradicionales de educación presencial, cuando se utilizan los métodos y
tecnologías adecuadas, esto es, cuando existe interacción entre los estudiantes y
cuando disponen de retroalimentación oportuna de parte del profesor”

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EA933BqHeh8#!

Didácticas para un proceso pedagógico mediado por las

tecnologías

El éxito de un proceso pedagógico mediado por las tecnologías radica en la

sinergia que el profesor logre hacer entre:
• El fundamento pedagógico, teniendo en claro las relaciones contextuales,
históricas y sociales entre educación y cultura. (Unidad 1 del curso).
• Su naturaleza como profesor y el reconocimiento de los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes. (Unidad 2 del curso).
• Las técnicas y métodos didácticos que se implementan en el aula ya sea
presencial o virtual, así como los procesos de evaluación. (Unidad 3 del
curso).
• Las herramientas y recursos didácticos que nutren el proceso de
enseñanza-aprendizaje. (Unidad 4 del curso).

Entonces en este caso se analizarán:

• The flipped classroom (El aula invertida): Novedosa metodología didáctica
de gran aplicación en un proceso pedagógico mediado por las tecnologías.

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 • Los OVA (Objetos Virtuales de Aprendizaje): Recursos didácticos
elaborados por profesor y estudiantes que permiten la presentación de
contenidos y actividades interactivas en el aula ya sea presencial o virtual.
• Las técnicas de evaluación útiles para valorar un proceso pedagógico
mediado por las tecnologías.

The Flipped Classroom (El aula invertida):

La metodología didáctica del aula invertida está cambiando el modelo tradicional
de clase. Consiste en que los estudiantes estudien y vean las explicaciones de la
clase en sus hogares y elaboren las tareas en la escuela, profundizando en los
contenidos y ejercitando los mismos con la tutoría del profesor. Cuando un
estudiante falta a clase, la recupera en el hogar, por lo cual, la metodología
requiere de estudiantes comprometidos y responsables con su aprendizaje

Aunque son varias las formas como el profesor puede hacer llegar los contenidos
a los hogares de sus estudiantes, las más comunes son:
• Presentaciones interactivas, exponiendo el contenido, y en las cuales los
estudiantes puedan escoger su ruta de aprendizaje.
• Video—lecciones tipo conferencia que incluya conceptualización y

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 ejemplificación.
• Videoconferencias, en las que el profesor puede crear debates en línea con
uno de sus estudiantes, grupos o su clase entera.

Origen: En el año 2007 los profesores Jonathan Bergmann y Aarom Sams del
instituto Woodland Park en Colorado descubrieron un software para grabar
presentaciones en Power Point y publicaron las lecciones en internet para aquellos
estudiantes que habían faltado a clases. Esas lecciones no sólo se fueron
ampliando sino que se fueron propagando al ser usadas por otros estudiantes. Es
así que diversos profesores comenzaron a usar video lecciones y podcasts fuera
del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios y trabajo en equipo.

Planeación didáctica:
• Los profesores crean 3 videos por semana de 5 a 7 minutos en los cuales
expongan los conceptos y ejemplos de la lección.
• Los estudiantes miran los videos en sus hogares o en la escuela, en caso
de no contar con internet en casa, cuantas veces sea necesario.
• El tiempo de la clase es utilizado haciendo laboratorios o actividades
interactivas para repasar, profundizar y aclarar dudas.
• Mire la infografía de el aula invertida en el siguiente link: The flipped
classroom

Los objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA)

Los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) son recursos digitales propios de
entornos de aprendizaje mediados por las tecnologías. Estos objetos pueden ser
simuladores, aplicativos multimedia, tutoriales, animaciones, videos, documentos
interactivos, colecciones de imágenes, o cualquier otro elemento diseñado por el
profesor que presente un contenido y tenga como función cumplir con un resultado
de aprendizaje. Un OVA debe diseñarse siguiendo los siguientes criterios:

• Atemporalidad: Los OVA no deben perder vigencia en el tiempo ni en los

contextos utilizados. Es decir, éstos deben caracterizarse por su facilidad
para ser reutilizados y escalados.
• Didáctica: Los OVA deben responder a qué, para qué, con qué y quién
aprende. Al principio del OVA debe consignarse de forma clara el objetivo
de aprendizaje, la duración y demás información pertinente.
• Navegabilidad: Los OVA deben facilitar el uso intuitivo de los estudiantes
que tengan acceso al mismo.

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 • Interacción: Los OVA deben motivar al estudiante a promulgar inquietudes y
a escoger su propia ruta de aprendizaje.
• Retroalimentación: Los OVA deben considerar una parte evaluativa, en la
cual se haga una retroalimentación que puede ser automática (interactiva) o
pueden ser propuestas de prácticas y evaluación que queden planteadas
dentro del material.

Para desarrollar un OVA dentro de su clase, usted puede utilizar cualquier

herramienta provista por la web 2.0 o por algún tipo de software que tenga dichas
funcionalidades. Entre los más útiles: Adobe Flash Professional, Adobe Premiere
Pro, Camtasia, Articulate, Prezi, cuadernia, exe learning, entre otros.

Algunos de los productos finales resultantes de las herramientas mencionadas se

pueden exportar en paquetes SCORM (Sharable Content Object Reference
Model), útiles para ser cargados y utilizados en un sistema de gestión de
aprendizaje (LMS).

Por último, debido a que una de las características más esenciales de los OVA es
su reusabilidad, se han creado alrededor del país una infinidad de bancos o
repositorios de Objetos Virtuales de Aprendizaje. Visite algunos en los siguientes
sitios web: Material Didáctico OVA SENA, Banco de Objetos de Aprendizaje
Universidad de Antioquia, Banco de Objetos Universidad Nacional de Colombia.

Tomado de Portal Colombia Aprende. Nuevas formas de enseñar y aprender &

OVA realizado por la Universidad Nacional de Colombia

Para reflexionar: El ejemplo más claro de OVA, es éste que usted está leyendo en
este momento. ¿Considera usted que éste cumple con los criterios de diseño
mencionados en la sección? Realice un OVA para utilizar como técnica didáctica
en una de sus próximas clases y verifique de primera mano su utilidad.

Para reflexionar: El ejemplo más claro de OVA, es éste que usted está leyendo en
este momento. ¿Considera usted que éste cumple con los criterios de diseño
mencionados en la sección? Realice un OVA para utilizar como técnica didáctica
en una de sus próximas clases y verifique de primera mano su utilidad.

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Técnicas de evaluación
Una de las partes más importantes de un proceso pedagógico mediado por las
tecnologías es la evaluación. Ésta se debe dar dentro del proceso en 3 formas:

Autoevaluación:
Es una evaluación del estudiante hacia él mismo, que parte de la autonomía y la
capacidad para valorarse a partir de unos determinados criterios creados por el
profesor o por él mismo. Siempre al finalizar un proceso proponga a sus
estudiantes que se autoevalúen responsablemente.

Coevaluación:
Es una evaluación que se hace entre los mismos estudiantes. Un estudiante
evalúa al otro y viceversa. El desarrollo de la coevaluación requiere contar con
unos criterios claros y en lo posible construidos por quienes intervienen en el acto
evaluativo.

Heteroevaluación:
Es una evaluación en la cual usted como profesor evalúa a su orientado u
orientados. Los dos factores característicos de este tipo de evaluación es que:
1. Las reglas o criterios de evaluación son establecidos por quien evalúa.
2. El evaluado, generalmente, no tiene incidencia ni poder de decisión en
relación con juicios que se emiten.

Se debe tener en cuenta que dichos procesos evaluativos se deben realizar en un

espacio en el cual se puedan expresar opiniones y no solamente notas, es decir
cada autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación debe estar compuesta por
una nota y una explicación de la razón por la cual se decidió la misma. De igual
manera, es de vital importancia que en la heteroevaluación el profesor considere
el proceso realizado por el estudiante desde la primera actividad de aprendizaje,
hasta la última, reflexionando sobre la retroalimentación dada y los avances que
basada en ésta realizo el respectivo estudiante. A continuación se profundizará en
la retroalimentación, para de tal forma finalizar la unidad del curso.

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Retroalimentación evaluativa
La retroalimentación es un proceso de alta importancia en el acto evaluativo y aún
más en un proceso pedagógico mediado por las tecnologías. Ésta consiste en:
• Acompañar el proceso de aprendizaje realizado por el estudiante desde su
inicio hasta su punto final, en el rol de guía, asistente y juez.
• Recopilar información sobre los logros del aprendiz y sobre su desempeño
durante todo el proceso. Para explicar mejor, la evaluación debe ser
formativa y sumativa; formativa, que se lleve a cabo en varias etapas del
proceso y sumativa que reúna todas aquellas valoraciones de cada etapa,
para emitir un juicio final.
• Emitir opiniones y consejos inmediatos o en un tiempo prudencial, sobre el
desempeño del estudiante, procurando promover en éste un desarrollo
mayor. Dichas opiniones deben responder al desempeño del estudiante no
sólo en el “saber”, sino también en el “hacer” y en el “ser”

Recuerde que toda calificación, entiéndase la misma como nota, debe ir

acompañada de un acto retroalimentativo, y que el proceso no se puede volver a
dar desde el principio, es decir de nada sirve la retroalimentación, si no se parte de
loa avances que el estudiante puede hacer de la misma, para continuar el

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proceso. Explore el siguiente diagrama:

Para reflexionar: El mejor estudiante no es aquel que hace todas las tareas de
aprendizaje de forma excelente sin ningún esfuerzo, sino aquel que mejora sus
debilidades y presenta grandes avances en su proceso. ¿Qué opinión le merece la
anterior afirmación?

Referencias

• Adell, J. & Castañeda, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje

(PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig, R. &
Fiorucci, M. (Eds.). Claves para la investigación en innovación y calidad
educativas. La integración de las tecnologías de la información y la
comunicación y la interculturalidad en las aulas. Roma: TRE Universita degli
studi.
• Bergmann, J. & Sams, A. ( 2012). Flip your classroom: Reach every student
in every class every day. International Society for Technology in Education.
• Harmelen, M. (2006). Personal Learning Environments. London: University
of Manchester.
• Verduin, J. & Clark, T. (1991). Distance education: The Foundations of
effective practice. Universidad de Michigan.

Cibergrafía

• Adobe Flash Professional CS6. http://www.adobe.com/es/products/flash.html

• Adobe Premiere Pro CS6. http://www.adobe.com/es/products/premiere.html
• Apuntes prácticos sobre Personal Learning Environment, Social Learning y
Comunidades de Aprendizaje. (s.f.). En Wikispaces. Recuperado de
http://isidreb.wikispaces.com/
• Articulate. http://www.articulate.com/
• Así serán las aulas del futuro. (2012). En La Vanguardia. Recuperado de
http://videos.lavanguardia.com/vida/20120321/54275802709/expodidactica-aulas-
futuro-lavanguardia-barcelona.html
• Banco de Objetos de Aprendizaje. En Universidad Nacional de Colombia.

Copyright SENA ©, 2012. 21

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• Banco de Objetos de Aprendizaje y de Información. En Universidad de Antioquia.
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Copyright SENA ©, 2012. 22

Créditos

Experto Temático:
Mónica Patricia Osorio Martínez

Asesor Pedagógico:
Mónica Patricia Osorio Martínez

Guionista:
Oscar Iván Pineda Céspedes

Equipo de Diseño:
Leonardo Stiglich Campos

Gabriel David Suárez Vargas

Jhonny Ronald Narváez Olarte

Equipo de Programación:
Diego Rodríguez Ortegón

Julián Mauricio Millán Bonilla

Líder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas

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