IE.

Nº 1279

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

HUAYCÁN
2016 – 2020
 PRESENTACIÓN

La Institución Educativa Estatal No. 1279, de Huaycán, construye su

Proyecto Educativo Institucional, como un instrumento eficaz de gestión y como

política educativa institucional en el mediano plazo, en base al aporte colectivo

de maestros, padres de familia, alumnado y comunidad, para garantizar un

modelo y horizonte organizacional en los diferentes Niveles, Ciclos y Grados

que atiende y para sistematizar el esfuerzo conjunto y coordinado de sus

miembros a fin de lograr el desarrollo de la institución, el crecimiento profesional

de su personal y aprendizajes de calidad para el alumnado.

 RESOLUCIÓN DIRECTORAL No.023-DIE.1279-2016

Huaycán, 20 de febrero de 2016

El Director de la IE. No. 1279, de la Comunidad de Huaycán, jurisdicción de la UGEL

No. 06 de Vitarte, Ate, Lima,

CONSIDERANDO:
Que es atribución y obligación de toda institución educativa formular su Proyecto
Educativo que asegure el desarrollo de tareas coherentes que permitan el desarrollo
institucional y el de la comunidad,

Visto, el anteproyecto que formula y presenta la Comisión de Proyecto Educativo

Institucional, que dirigió el debate, formulación y sistematización de la misma con la
participación de los Padres de Familia, Docentes, alumnos, personal de servicio de la I.E.
para ser desarrollado desde el año 2016 al 2020 en forma orgánica, dinámica y flexible por la
comunidad educativa;
Visto, que las propuestas responden a las necesidades que plantea el diagnóstico
situacional previamente elaborado,

RESUELVE:
Aprobar el Proyecto Educativo Institucional que se acompaña, para ser desarrollado
durante los años 2016 al 2020, en concordancia con la Ley General de Educación 28044, sus
modificatorias y su Reglamento de Educación Básica Regular, el DS. 013-2004-ED, así
como el DS. 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

Di Stefano Herrera Villayzan Edgardo López Salcedo

Director SUB DIRECTOR
 CONTENIDO

1. Información general.

2. Reseña histórica y diagnóstico situacional.

3. Identidad Institucional:
 Misión,
 Visión,
 Principios y Valores Institucionales.

4. Objetivos Institucionales.

5. Proyectos de innovación y de complementación.

6. Viabilidad y sostenibilidad del Proyecto.

7. Propuesta de Gestión Pedagógica.

 Principios pedagógicos.
 Perfiles de alumnos y docentes.
 Temas transversales.
 Planes de estudio.
 Estrategias metodológicas.
 Medios y materiales educativos.
 Implementación curricular.
 Evaluación de los aprendizajes.

8. Propuesta de Gestión Administrativa.

 Principios de gestión.
 Estructura organizativa.
 Organigrama estructural.
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa Nº1279

1.2. Localización administrativa:

- UGEL No. 06.
- Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.

1.3. Localización geográfica:

- Domicilio: Prolongación 15 de julio, Zona “R”, Huaycán.
- Distrito de Ate.
- Provincia de Lima.
- Región Lima.

1.4. Localización estadística:

- Código Modular de Educación Primaria: 1045194
- Código Modular de Educación Secundaria: 1506872
- Código Modular del local escolar: 292621

1.5. Localización electrónica:

- Correo electrónico: stefano_ugel06@hotmail.com
- Teléfono: 357-3750

1.6. Equipo Directivo:

- Director : Stefano Herrera Villayzan :
- Sub Director : Edgardo López Salcedo :
 2.1. Breve reseña histórica.
Reseña histórica de la comunidad.

La historia de la Institución Educativa está íntimamente ligada a la

organización popular de interés social de la Comunidad Urbana Autogestionaria de
Huaycán; tal es así que, un 15 de julio de 1984, los terrenos situados en el margen izquierdo
del río Rímac a la altura del kilómetro 16,5 fueron ocupados por grupos de personas
organizados en Asentamientos humanos de Ate y San Juan de Lurigancho que no tenían
dónde vivir, pero estaban incorporados al Proyecto Especial de Habilitación Urbana de
Huaycán dirigido por la Municipalidad de Lima, en la gestión del Alcalde Alfonso Barrantes
Lingán.

A partir de esta fecha la comunidad fue creciendo progresivamente y ocupando cada

una de las áreas de vivienda y comercio, según las necesidades y posibilidades de sus
pobladores que llegaban del interior del país, en busca de mejores condiciones de vida y de
oportunidades para su familia.

Es así que las llamadas “Partes altas” de Huaycán” hacia el año 1990 se empiezan a
poblar y para el año 1993 ya habían demandas insatisfechas como luz, agua, desagüe y
educación. De esta manera nace el deseo de tener una Institución Educativa para cumplir
con el rol del padre y del Estado de educar a los niños.

Reseña histórica de la creación de la Institución Educativa:

En el año 1993 un grupo de padres de familia y la Junta Directiva encabezado por su

presidente de APAFA el señor Octavio Chipana Ríos, gestionaron la creación de un centro
educativo para sus menores hijos en la zona “R” de Huaycán.

Es así que el Ministerio de Educación crea a la Institución Educativa Nº 1279 por

Resolución Directoral de USE Nº 0641, el 23 de junio de 1994, siendo el Primer Colegio en
la Zona “R” parte alta de Huaycán y siendo su primer Director (e) el profesor Enrique
Granados Montoya, quien en su inicio se construyó un local en base a esteras en un área
libre y llegando a formar parte de este inicio cuatro (04) docentes, quienes dieron fortaleza
para seguir creciendo y así lograr la metas trazadas por los docentes y padres de familia de
nuestra institución que hoy lo tenemos.

Posteriormente, a partir del año 1995 se hace cargo de la dirección el profesor Ignacio
Yaranga Coras y cuatro docentes. Con el financiamiento de FONCODES se logró la
construcción del primer pabellón y el cerco perimétrico; posterior a ello, con el apoyo de
MINEDU, Padres de Familia y la UGEL se construyó el segundo pabellón a partir del 2002,
también se amplió al Nivel Secundaria con tres (03) docentes, con dos (02) grados primer y
segundo, en mérito a la Resolución Directoral de UGEL Nº 01813 dada por el Director de la
UGEL. Nº 06.

A fines del 2002 se hace cargo de la Dirección el Lic. Isaac GUZMÁN LOYOLA como
director titular, durante su gestión se logró concluir la construcción del segundo pabellón, la
sala de cómputo, sala de biblioteca y la participación exitosa en los concursos de
conocimientos y desfiles cívicos. Han transcurrido 22 años de nuestra fundación y seguimos
en necesidad prioritaria de más aulas, talleres, áreas de recreación y deporte, laboratorios y
muebles para la biblioteca.

En la actualidad contamos con 20 secciones del 1 er al 6to grado en el Nivel Primaria y

13 secciones en el Nivel Secundaria del Primer año al Quinto año. La Institución Educativa
Nº 1279 viene siendo dirigido por el Director Titular Di Stefano HERRERA VILLAYZAN y el
Sub. Director Edgardo LÓPEZ SALCEDO, quienes vienen laborando con 50 profesionales
entre docente y administrativos, atendiendo a cerca de 1000 estudiantes en 02 turnos
mañana: nivel primaria y tarde: nivel secundaria

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

La I.E N° 1279 “Marko Jara Schenone”, atiende los Niveles de Educación Primaria y
Secundaria en dos turnos. Está ubicado en una zona urbano – marginal de la Comunidad
Urbano Autogestionaria del Distrito de Ate - Vitarte, en la zona “R”. Su población constituye
los sectores económicos C y D (pobreza y extrema pobreza), con un nivel de escolaridad
básica, y en su mayoría son obreros y pequeños comerciantes informales. Las necesidades
básicas están cubiertas con los ingresos de la familia. En gran parte son hogares
disfuncionales, con matrimonios en crisis, y un uso inadecuado del tiempo libre por parte de
los jóvenes.
SITUACIÓN Y PERSPECTIVA INSTITUCIONAL

CONSECUENC
DIMENSIONES PROBLEMAS CAUSAS OBJETIVOS
IAS
. Inadecuada . . Conductas . Desarrollo de hábitos y
práctica de Incumplimiento inadecuadas actitudes a través de
valores. de las normas para llamar la normas específicas.
de convivencia atención
. Falta de .Falta de .Violencia .Desarrollo del
Integración integración escolar autoconocimiento,
PERSONAL escolar. habilidades
. Escasa . Inadecuados .Presencia de socioemocionales.
conciencia e hábitos de enfermedades .Desarrollar una cultura
higiene higiene de los infectocontagio ambiental institucional
ambiental estudiantes. sas.
. Falta de .Falta de apoyo . Bajo . Desarrollo de técnicas
interés de los de los padres rendimiento de estudio y concursos
estudiantes en de familia. académico. académicos mediante
el desarrollo .Falta de .Descuido en talleres.
DE LOS de sus modelos sus tareas
APRENDIZAJE aprendizajes y familiares con
S proyecto de espíritu
vida. emprendedor.

.Mayor número . Falta de un .Presentación a

de horas horario destiempo de .Elaboración de un
pedagógicas. adecuado para tareas horario personal
el
cumplimiento
de actividades
escolares.

. .Alto índice de .Contaminación .Incentivar a los

 Contaminación contaminación en el aula, estudiantes en la mejora
ambiental. ambiental ambientes del medio ambiente.
SOCIAL - .Padres con desordenados y
COMUNAL .Falta de modelos sucios
conciencia inadecuados .Propiciar ambientes
ambiental en de cultura .Proliferación saludables y agradables
el cuidado de ambiental. de insectos. mediante el cultivo de
las áreas plantas.
verdes.

DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA DEL ESTUDIANTE

Problemas Causas Consecuencias
- Hogares disfuncionales. - Agresión verbal
1. Falta de respeto entre - Violencia familiar. entre
compañeros y hacia - Modelos inadecuados compañeros y
docentes en el hogar y el hacia docentes.
entorno. - Agresión física
- Carencia de valores. entre
compañeros.
- Falta de control debido - Deserción
a que los padres escolar.
trabajan. - Bajo rendimiento
2. Inasistencias y tardanzas - Falta de identificación académico.
con la IE. - Amonestación
- Desconocimiento del verbal y/o escrita
reglamento interno y los padres de
normas de convivencia. familia.
- Falta de estrategias de - Bajo rendimiento
aprendizaje académico.
3. Incumplimiento de las significativo.
tareas. - Poco uso de las - Alumnos con
técnicas de estudio. escaso nivel
- Los estudiantes no cultural.
planifican su tiempo - Estudiantes
adecuadamente. conformistas.
 - Escaso apoyo de los
padres de familia.

FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1 Análisis FODA de la infraestructura de la IE

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Contamos con aulas - Carece de una sala - Apoyo de los aliados
y ambientes de profesores. estratégicos, (ONG, - Desintegración
adecuados para la policía nacional, familiar
atención de los - Falta de un auditorio. municipalidad, etc.) - Violencia familiar.
educandos. - El pandillaje
- Falta de un campo - Apoyo del Personal juvenil.
- El colegio es de deportivo. Docente en cada una - La drogadicción.
material noble. de las acciones que la - La trata de
- Aumento de la I.E. implementa. personas.
- Tiene servicios de morosidad en el pago - Embarazo precoz.
agua. de las pensiones de - Instituciones - Ludopatía.
enseñanza. Superiores que nos - Uso inadecuado
brindan becas y semi de la TV
-Cuenta con la -Los espacios no becas de estudio. - Aumento del
mayoría de las están señalizados desempleo.
carpetas y sillas en para evacuar en -La institución - La contaminación
buen estado casos de sismos. participa en eventos ambiental.
-. deportivos dentro y
-Contamos con varios -La mayoría de las fuera de la
servicios higiénicos. Aulas no están comunidad.
totalmente equipadas
-La institución
participa en desfiles
cívicos- patrióticos.
-Falta de una
biblioteca amplia y Los estudiantes
moderna. participan en el
COAR.
-No contamos con
una videoteca.
-Falta de áreas
verdes.
 FODA DEL PERSONAL DOCENTE

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Cuenta con profesores - Falta de mayor - Jornadas y charlas - Lejanía del centro
titulados. implementación pedagógicas. educativo.
- La mayoría de los del Nuevo - Asumir y delega - Escasa
profesores son Enfoque responsabilidades. movilidad.
nombrados en ambos Pedagógico. - Participan en - Exposición al
niveles. - Poca eventos sociales y pandillaje.
- Director y sub director participación de culturales de la - Inseguridad
titulares. algunos institución y la ciudadana.
- Profesores capacitados. docentes en los comunidad. -
- Profesores talleres - Examen de
comprometidos e pedagógicos que ascenso para subir
identificados con la I.E. organiza la de nivel.
- Trabajo en equipo de UGEL. - Participación en
manera democrática. - Incumplimiento las convocatorias:
- Profesores dispuestos a en las a) Soporte
elevar el nivel actividades pedagógico,
académico de los cívicas. b) Docentes
estudiantes a través de - Incumplimiento fortaleza.
clases de recuperación. de las c) Fortalecimiento
- Respeto mutuo y comisiones de la educación
solidaridad entre el designadas. física.
Personal Docente y la - Falta de manejo
Dirección. de los tipos de
- Profesores para cada programación.
área de estudio y - Desconocimiento
titulados. en la aplicación
de la
diversificación
curricular
articulada.

FODA DE LOS EDUCANDOS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Estudiantes con - Algunos - Tener una I.E. - Pandillaje.
habilidades y destrezas estudiantes con dentro de su
innatas. problemas de comunidad. - Venta ambulatoria
aprendizaje y de de comida.
- Estudiantes con conducta. - Contar con el
seguridad emocional. apoyo de las - Desintegración
- Algunos Instituciones de familiar.
- Estudiantes que asumen estudiantes son la Comunidad
retos irresponsables como Posta - Problemas de
en el Médica, desnutrición y
- Estudiantes acreditados cumplimiento de Comisaría, Poder enfermedades
en concursos y sus Judicial, Agencia infecto –
olimpiadas de obligaciones. Municipal e contagiosas.
conocimientos, (letras, instituciones
música, arte y deporte) aliadas, (INSOL,
AGAPE, ASPEN, -
- Estudiantes identificados CEM)
con su comunidad y su
distrito.

- Contamos con
estudiantes líderes
acreditados por el MED.

- Estudiantes solidarios
con sus semejantes.

FODA DE LOS PADRES DE FAMILIA

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDAD AMENAZAS

ES
- Padres de familia - Apoyo de
- APAFA comprometidos con sobre protectores comedores - Inestabilidad laboral.
la I.E. con sus hijos. populares, - Drogadicción y
- Algunos padres de programa de alcoholismo.
- PP. FF. organizados en familia tienen Vaso de - Desempleo.
comités de aula. trabajo eventual. Leche - Horas excesivas de
- El desempleo y - Apoyo del trabajo.
- Algunos tienen un trabajo y subempleo. Centro de - Inestabilidad
familia bien formada. - Desintegración Salud en emocional.
familiar. campañas de - Migración por
- Algunos PP. FF. Son - Hay padres vacunación. diferentes motivos.
responsables en el irresponsables. - Participación
cumplimiento de sus - PP. FF. Con grado en las
obligaciones. de instrucción actividades
 académico de la I.E.
incompletos. - Apoyo de los
- Carencia de valores aliados
en algunos padres. estratégicos.
- Desconocimiento
del valor nutritivo de
algunos alimentos.

FODA DE LA COMUNIDAD.

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Cuenta con organizaciones - Falta de - Campañas de - El pandillaje y la
vecinales. seguridad vacunación a delincuencia común
ciudadana. través de
- Cuenta con apoyo de instituciones - Inseguridad
instituciones como el: - Falta concretar públicas y ciudadana.
Centro de Salud, obras para la privadas.
Parroquia. comunidad - Alrededores de la
(pistas y - Campañas de comunidad hay un
- Cuenta con servicios veredas) Planificación total abandono de
sociales: Comedores Familiar. las calles y
Populares, Vaso de Leche, - Falta de avenidas.
Cuna Más. iluminación - Escuela para - El alcoholismo y la
eficiente en la Padres. drogadicción.
- Mercados. zona. - Presencia de
fiestas chichas por
- Comunidad con - Difusión de los alrededores.
saneamiento físico legal. información
radial.
- Cuenta con apoyo de ONG.

ASPECTO PEDAGÓGICO (FODA)

FORTALEZAS
 La mayoría de profesores son
innovadores y están dispuestos al
cambio (Rutas de Aprendizaje).
 Docentes con materiales educativos
otorgados por el MED.
 Docentes que se capacitan para
mejorar la calidad de su trabajo.
 Estudiantes con espíritu de
superación.
 Docentes comprometidos con las
necesidades de aprendizaje de los
DEBILIDADES
 Bajo rendimiento escolar.
 Carencia de hábitos de higiene.
 Falta de identidad local, regional y
nacional.
 Tienen poca o mala información
sobre temas de salud y sexualidad.
 Insuficiente tiempo y espacio para
la comunicación entre áreas y
niveles.
 Impuntualidad de docentes y
estudiantes.
 estudiantes.
 Se aplica sistema de evaluación
flexible y pertinente.
 La mayoría de los estudiantes
participan en los diferentes concursos
internos y externos.
 Contamos con estudiantes líderes.
OPORTUNIDADES
 Visita de instituciones superiores.
 Contamos con liados estratégicos.
 La comunidad de Huaycán cuenta
con universidades e Instituciones
Superiores y CEOS públicas y
privadas.
 Contamos con un parque industrial
y zonas agropecuarias.
 Contamos con zonas arqueológicas
en los alrededores.
 Contamos con un C.E.I cerca a la
I.E.
ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA DE LA IE:
PROBLEMAS C A U S A S
 Falta mejorar el trabajo de
estrategias metodológicas.
 La mayoría de los estudiantes
provienen de familias
desintegradas.
 No se cuenta con medios y
recursos educativos como
laboratorio de ciencias, talleres de
producción, aula de innovación
pedagógica
 Padres de familia con escasos
recursos económicos y bajo nivel
cultural.
 Falta del taller de música e
instrumentos musicales.
AMENAZAS
 Presencia de delincuencia,
drogadicción y pandillaje.
 Cabinas de internet alrededor de la
I.E.
 Acumulación de basura en el
perímetro de la I.E.
 Presencia de Instituciones
Educativas Privadas y Públicas que
nos pueden mermar nuestras
metas de atención.
ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE
 SOLUCIÓN APRENDIZAJE

- Desintegración
familiar.
- Talleres y/o escuela de
- Padres agresivos. padres.
- Cultura de valores.
VIOLENCIA - Falta de valores. - Charlas para mejorar el nivel
- Conocimiento y práctica de
FAMILIAR Y de autoestima de los
- Padres adolescentes. la convivencia escolar.
SOCIAL (ABUSO estudiantes.
FISICO Y
- Problemas - Difusión oportuna del
PSICOLOGICO, - Jornadas de concientización
económicos. reglamento interno.
BULLING, sobre valores dirigida a la
DELINCUENCIA comunidad. - Valoración del núcleo
- Falta de amor propio.
familiar.
- Jornadas deportivas de
- Influencia negativa de
integración familiar.
los medios de
comunicación.

BAJO
RENDIMIENTO
ACADÉMICO  Inadecuada  Capacitación de  Enseñanza de
aplicación de docentes en uso de estrategias de
estrategias de estrategias de aprendizaje.
aprendizaje de aprendizaje.
parte del  Estrategias de
profesorado.  Capacitación y organización de la
aplicación de información y la
 Desconocimien estrategias cognitivas apreciación valorativa
to de procesos y metacognitivas de y crítica.
de evaluación aprendizaje.
centrados en  Uso del tiempo libre.
capacidades y  Organización
adecuada del tiempo.  Pirámide nutricional.
actitudes.
 Difusión del valor  Autoestima.
 Desnutrición y
bajos recursos nutritivo de los  La responsabilidad
económicos. alimentos.
 Rol de la familia.
 Desintegración  Aplicación de
familiar. proyecto de  Deberes y derechos.
innovación.
 Bajo nivel de  Valores y actitudes
comprensión  Aplicación de las Tics.
 Autoconocimiento.
lectora y  Elaboración y uso de
razonamiento materiales  Proyecto de vida
matemático educativos. personal.
para la
resolución de  Uso adecuado de los  Desarrollo humano.
 problemas. laboratorios y  Desarrollo sexual.
videoteca.
 Bajo  Toma de decisiones.
autoestima.  Consejería familiar
 Habilidades Sociales.
 Medios y  Presentación de
materiales sesión de aprendizaje  Técnicas, estrategias
insuficientes Al inicio de semana. de comprensión
para el lectora, razonamiento
desarrollo de  Acción tutorial verbal y matemático.
los eficiente.
aprendizajes de
los alumnos

 Inadecuado
manejo de la
hora de tutoría.

FALTA DE UN
PROYECTO DE
VIDA FUTURA

POCA  Falta de actitud  Desarrollar unidades

CONCIENCIA de los didácticas con
AMBIENTAL E  Escuelas limpias.
estudiantes contenidos
IDENTIFICACIÓ para la ambientales. Tachos diversificados,
N DE LOS SS.HH.
conservación
ESTUDIANTES del medio  Capacitación a
 Reciclaje.
CON LA ambiente docentes en temas
INSTITUCIÓN escolar y ambientales.  Enfermedades
EDUCATIVA, LA comunal. ambientales: estrés,
 Información
CULTURA infecciones alérgicas,
 Influencia adecuada del uso de
LOCAL Y cáncer, etc.
negativa de los medios de
REGIONAL
determinados comunicación.  Conservación de la
medios de  Desarrollar biodiversidad.
comunicación aprendizajes
con mensajes y  Desastres naturales.
relacionados con la
estereotipos identidad local y  Recursos vitales.
culturales regional. Agua, alimentos,
ajenos a energía, vegetación,
nuestra etc.
realidad.
 Consumo
 Desconocimien responsable.
to de las
costumbres de  Desarrollo sostenible.
la cultura local
 y regional.  Impacto y costo
ambiente
 Deficiente
valoración de la  Manejo del uso de
identidad quipos de
nacional. emergencia: Camillas,
botiquín escolar,
extintor.

 Conservación y
manejo de
instalaciones
eléctricas.

 Hábitos de seguridad
vial,

 Orígenes de la
comunidad.

 Lugares turísticos de
la zona.

 Actividades laborales
de la zona.

 Fiestas tradicionales
de la zona.

 Alimentos locales y
regionales.

 Normas de
convivencia.

 Identidad nacional.

 Identidad personal.

MALOS HABITOS  Desmotivación  Implementación de  Orientación

ALIMENTOS Y para proyectos vocacional.
DESNUTRICION desarrollar un productivos en el
proyecto de marco del PEI  Proyectos
FALTA DE
vida de los (talleres de industria productivos.
HIHGIENE
PERSONAL alumnos. alimentaria, vestido e  Aspectos de gestión
informática). empresarial.
FALTA DE UNA  Desinterés
CULTURA vocacional.  Adecuación  La tecnología al
EMPRENDEDOR curricular. servicio del
 Desconocimien
AY
 to de las  Enseñanza Aprendizaje.
APRENDIZAJE opciones cooperativa.
SIGNIFICATIVO laborales que  Desarrollo personal.
ofrece el  Personajes líderes.
PARA INSERTAR
mercado.
A LOS FUTUROS
EGRESADOS AL  Falta de
USO DE LA implementació
TECNOLOGÍA Y n de talleres
AL CAMPO productivos.
LABORAL

FALTA DE   
CONCIENCIA
AMBIENTAL

TEMAS TRANSVERSALES:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

 Enseñanza de estrategias de aprendizaje.

 Estrategias de organización de la información y la

apreciación valorativa y crítica.
EDUCACION CIUDADANA: DEBERES Y
 Uso del tiempo libre. DERECHOS

 Pirámide nutricional.

 Autoestima.

 Padres responsables

 Rol de la familia.

 Deberes y derechos.
 Valores y actitudes

 Autoconocimiento.

 Proyecto de vida personal.

 Desarrollo humano.

 Desarrollo sexual.

 Toma de decisiones.

 Habilidades Sociales.

 Técnicas, estrategias de comprensión lectora,

razonamiento verbal y matemático.

 Escuelas limpias. Tachos diversificados SS.HH.

 Reciclaje.

 Enfermedades ambientales: estrés, infecciones alérgicas

cáncer, etc.
EDUCACIÓN PARA LA GESTION DE
 Conservación de la biodiversidad. RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
E IDENTIDAD
 Desastres naturales.

 Recursos vitales .Agua, alimentos ,energía, vegetación,

etc

 Estabilidad climática.

 Reservas ecológicas.

 Recuperación de saberes ancestrales.

 Consumo responsable.

 Desarrollo sostenible.

 Impacto y costo ambiental.

 Zonas de seguridad y rutas de evacuación.

 Manejo del uso de quipos de emergencia: Camillas,

botiquín escolar, extintor.

 Conservación y manejo de instalaciones eléctricas.

 Hábitos de seguridad vial,

 Conservación de la infraestructura educativa.

  Orígenes de la comunidad.

 Lugares turísticos de la zona.

 Literatura local y regional

 Actividades laborales de la zona.

 Fiestas tradicionales de la zona.

 Alimentos locales y regionales.

 Normas de convivencia.

 Paradigma cultural.

 Identidad nacional.

 Orientación vocacional. EDUCACION PARA LA EQUIDAD DE

GENERO
 Proyectos productivos.

 Aspectos de gestión empresarial.

 La tecnología al servicio del Aprendizaje.

 Actualizarse de acuerdo a los nuevos avances  Educación para la convivencia, la

tecnológicos: paz y la ciudadanía.

Aprender a leer para poder incrementar su lenguaje y producir  Educación en valores o

textos. formación ética.

Desarrollarse como persona y a la vez ser útil.  Educación en y para los derechos
humanos.
Aplicar técnicas adecuadas para los aprendizajes progresivos.
 Educación para la equidad de
género.

 Educación para una cultura

emprendedora.

 Necesidad de salud física y mental:  Educación en y para los derechos

humanos.
Actualizarlos en técnicas metodológicas.
 Educación para la convivencia, la
Generar una cultura de paz, organización, de responsabilidad.
paz y la ciudadanía.
  Educación para una salud
integral.

 Conservación del medio ambiente y evitar enfermedades  Educación ambiental y

contagiosas. Ecológica.

Ambiente saludable sin contaminación que nos permita vivir más.  Educación para una salud
integral.

 Iniciarse en la Investigación.  Educación para el auto

conocimiento de sus
capacidades y actitudes.

 Educación para el conocimiento

de las numerosas ramas
profesionales en el Perú.

3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

3.1. VISIÓN

La I.E. al año 2020, formará estudiantes competentes para afrontar nuevos

retos en su vida cotidiana, utilizando los conocimientos científicos - humanista y la
tecnología, brindando mayores oportunidades de aprendizaje desarrollando
capacidades, habilidades y destrezas en los educandos, aplicando diversas
estrategias didácticas con el uso de recursos tecnológicos, comprometidos en el bien
común. Todo ello sobre una sólida formación en valores. Contará con una infraestructura
adecuada con aulas virtuales, laboratorios, auditorio, campo deportivo, departamento
pedagógico. Así como personal docente, administrativo y de servicio identificado y
capacitado en su profesión.

3.2. MISIÓN

Somos una institución que brinda una formación integral e inclusiva a los
estudiantes, desarrollando sus competencias para enfrentar los desafíos de la sociedad
basado en principios axiológicos, equidad, inclusión, calidad, democracia y conciencia
ambiental buscando la participación de los padres de familia. Para ello cuenta con personal
competente, adecuando su infraestructura a las exigencias y necesidades del estudiantado.

3.3. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES:

La comunidad de la que formamos parte requiere retomar y cultivar Valores que faciliten la
convivencia en paz que se requiere para lograr el bienestar de sus miembros. Nos
proponemos trabajar en forma prioritaria los siguientes Valores que consideramos responden
a nuestras necesidades:
 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

V A L O R E S AC T I T U D E S

 Emplea vocabulario adecuado

 Demuestra aseo personal
 Respeta las normas de convivencia
 Cuida el patrimonio cultural
 Llega a la hora indicada
 Permanece en la I.E.
RESPONSABILIDAD
 Participa en las actividades de la I.E.
 Cumple con mantener su entorno limpio y
saludable.
 Aplica las normas de seguridad e higiene
 Toma interés en la realización de sus
actividades escolares
 Tiene sentido de organización.

3.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

a. Promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes proporcionándole estrategias y

técnicas diversas de comprensión lectora, organización y resumen de la información
que recibe a través de diferentes medios.
b. Aplicar diversas estrategias de resolución de problemas matemáticos que sean útiles
para la vida diaria de los estudiantes.
c. Priorizar la investigación y la organización de la información en las diversas áreas
para facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
d. Implementar la infraestructura de la Biblioteca y el laboratorio de la Institución para
que sean fuente de aprendizajes y nuevos conocimientos.
e. Promover el cuidado del medio ambiente a través de la generación de diferentes
estrategias asumidas en cada área curricular e institucional..
f. Promover el desarrollo personal de los estudiantes a través de diferentes actividades
para que tomen conciencia sobre el futuro que les espera y el rol que deben asumir
como ciudadano.
g. Fortalecer el desarrollo de las capacidades de los estudiantes con el uso apropiado de
las nuevas tecnologías.
h. Promover la convivencia armoniosa de los miembros de la comunidad Educativa
creando espacios de participación, consenso y toma de decisiones democráticas
i. Fortalecer el desarrollo de las capacidades de los estudiantes con el uso apropiado
de las nuevas tecnologías. (uso de las TICS)
j. Fortalecer la convivencia armoniosa de los miembros de la comunidad educativa
creando espacios de participación, consenso y toma de decisiones democráticas.
k. Capacitar constantemente a los docentes en los nuevos enfoques educativos basados
en el desarrollo de competencias y capacidades.
l. Viabilizaremos el manejo correcto del Diseño Curricular Nacional.
m. Responderemos a los retos y necesidades educativas de nuestra comunidad.
n. Articularemos el proceso educativo entre los niveles que atiende nuestra IE.
PEI N° 1279

4.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS.

Formar en el alumno en el aspecto humanista orientando a la actividad de los estudiantes

potenciando la observación, la reflexión y la transferencia de los conocimientos para que
facilite la vida estudiantil y las relaciones humanas y social constructivista.

o Promover el desarrollo de inteligencias múltiples en los alumnos a través de la

capacitación de los docentes en técnicas y metodologías considerándolo como un
contenido transversal en el currículo.
o Optimización de los Servicios Educativos que permitan una atención con calidad
para satisfacer la demanda.
o Optimización del Sistema Educativo, promoviendo actualización, capacitación e
innovaciones a nuestra plana docente.
ÁMBITO FORMATIVO:
 Posibilitar la formación integral de nuestros educandos, en su esfera personal, social
y trascendente, inspirados en la concepción cristiana del hombre, de la sociedad y de
la vida.
 Fomentar en los educandos el orden, trabajo, generosidad, responsabilidad, alegría y
religiosidad a fin de crear un clima de convivencia que favorezca su formación y
optimice las relaciones interpersonales.
 Capacitar a los alumnos para formular su proyecto personal, llevarlo a cabo con
seguridad, dignidad, conciencia y libertad: preparándolos para la vida y sus
relaciones en la familia, el trabajo y la sociedad.
 Incentivar en los padres de familia su participación activa, ayuda y orientación
oportuna, para conseguir una acción formativa coherente con los valores familiares,
a fin de que constituya el ambiente adecuado para la correcta formación de los hijos.

ÁMBITO ACADÉMICO:

24
PEI N° 1279

 Impulsar el desarrollo armónico de las potencialidades y aptitudes de los alumnos,

procurándoles un alto nivel científico, tecnológico, humanista y cultural.
 Mejorar la calidad el proceso enseñanza-aprendizaje basado en las metodologías de
la educación personalizadaque posibiliten el desarrollo de capacidades, habilidades y
estrategias cognoscitivas en los alumnos.
 Fomentar el desarrollo de las capacidades excepcionales de los alumnos para su
plena realización personal y social.
 Fortalecer el liderazgo en la enseñanza y el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera.

ÁMBITO SOCIO-CULTURAL:
 Impulsar la afirmación de la identidad y conciencia nacional, como base para un
adecuado intercambio cultural.
 Promover las actividades extracurriculares logrando que el colegio sea lugar de
encuentro, desarrollo e intercambio cultural, contribuyendo así a la formación integral
de los educandos.

ÁMBITO DOCENTE:
 Fomentar la identidad y el compromiso del docente con la Institución.
 Fortalecer las relaciones humanas a nivel docente.
 Promover en el personal docente su permanente perfeccionamiento y
especialización profesional.

ÁMBITO ORGANIZATIVO:
 Optimizar la estructura organizativa y de procedimientos administrativos, haciéndola
funcional y que responda a los requerimientos del Proyecto Educativo Institucional.
 Garantizar la dotación sostenida de materiales y recursos educativos que posibiliten
un servicio de calidad.
 Promover que los diversos estamentos conozcan y se identifiquen con el Proyecto
Educativo Institucional, a través de una participación activa, armoniosa y ética.

25
PEI N° 1279

DEFINICIONES POLITICAS, PROGRAMAS Y PROYECTOS

ESTRATEGICOS

BASE LEGAL:

- Constitución Política del Perú

- Ley Nº 28044 Ley General de Educación
- Ley de los Centros Educativos Privados Nº 26549 y su Reglamento
D.S. Nº 009-2006-ED.
- Ley Nº 27444 Ley de Procedimientos Administrativos General.
- Ley Nº 29060 Ley del Silencio Administrativo.
- Decreto Leg. Nº 882 Ley de Promoción de Inversión Privada en la Educación.
- D.S. Nº 009-2006-ED. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.
- D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular.
- D.S. Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación Básica Especial.
- D.S. Nº 015-2004-ED Reglamento de Educación Básica Alternativa.
- D.S. Nº 022-2004-ED Reglamento de Educación Técnico Productiva.
- D.S. Nº 011-98-ED Modificación del reglamento de infracciones y Sanciones para
Instituciones educativas privadas.
- R.M. Nº 0181-2004-ED Establecen Procedimientos para la Aplicación del
Reglamento de Infracciones y Sanciones para Instituciones Educativas Privadas.
- D.S. Nº 005-2001-ED Ámbito jurisdiccional de las Unidades de Servicios
Educativos.
- R.M. Nº 114-01-ED. Reglamento de Organización y funciones de la Dirección de
Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local.
- R.M. Nº 0070-2008-ED Texto Único de Procedimientos Administrativos del
Ministerio de Educación.
- R.M. 0622-2013, Directiva para el Año Escolar 2015.
- Y otras normas vigentes.

26
 PEI N° 1279

DIAGNOSTICO IDENTIDAD PROPUESTA PROPUESTA

PEDAGOGICA DE GESTION

PCC

PCI

UNIDADES
PROGRAMACIÓN
DE AULA DIDACTICAS

PROPUESTA PEDAGOGICA.

PERFILES REALES.

1. Cuenta con una infraestructura en proceso de mejora.

2. Es una Institución abierta a la innovación pedagógica y tecnológica.

3. Personal con amplia experiencia pedagógica.

4. Brinda una formación integral a los alumnos.

b.- Lineamientos Curriculares

OBJETIVOS PEDAGOGICOS:
27
PEI N° 1279

1. Organizar programas de capacitación docente en metodología activa y diversificación

curricular.
2. Elaborar con esmero el material didáctico utilizando materiales y desechos de la zona,
a fin de lograr las competencias programadas.
3. Inculcar cotidianamente en los educandos, el hábito por la lectura.
4. Procurar y fomentar en los docentes la aplicación de la metodología activa.
5. Propiciar el trabajo en grupo a fin de posibilitar la adecuada diversificación curricular.
6. Implementar debidamente el material y módulos educativos para su utilización por
profesores y alumnos.
7. Procurar la presencia constante y oportuna de especialistas en psicopedagogía, que
permita atender adecuadamente los problemas de aprendizaje en los educandos.
8. Concientizar y hacer conocer a los padres de familia los nuevos enfoques
pedagógicos, mediante jornadas de reflexión; a fin de alcanzar su comprensión y
aceptación y lograr su participación activa en el quehacer educativo.
9. Aplicar permanentemente los criterios de evaluación del educando, utilizando para
ello instrumentos e indicadores acordes con su realidad.
10. Continuar el funcionamiento de la Escuela de Padres, a fin de mejorar la
participación y apoyo de estos en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
11. Promover una educación orientada en valores que permita la construcción de una
sociedad democrática, justa y solidaria donde se respete fundamentalmente la vida
y la libertad.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS .
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo y personal e interactivo con el medio

social y cultural. Se destaca aquí la teoría psicogenética de Piaget.

28
PEI N° 1279

COMUNICACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

La necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: a través del
lenguaje se produce la interacción del alumno con el docente y sus pares. Es el profesor quien crea
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes.

Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de
propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y
graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes
elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender
a vivir juntos.

SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya
posee el sujeto en interacción con el medio. En este caso se puede recurrir a los aportes de la teoría
del aprendizaje significativo de David Ausubel.

Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada
cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará
posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar
tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos
puestos en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
nuevo.

INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de las niñas y los niños, cubrir todas sus
múltiples facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo y el respeto de

29
PEI N° 1279

los ritmos individuales de aprendizaje. Aquí se puede manejar los conceptos de globalización,
holístico, sinergia, etc.

DIVERSIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Se debe propiciar los aprendizajes potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aquí
se desprende que se debe respetar, los estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las
inteligencias múltiples, inteligencia emocional, etc. Los estudios de Gardner y David Goleman nos
pueden ayudar a complementar este principio.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Los conocimientos se amplían a través del tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos
como mapas conceptuales, mapas semánticos, mapas mentales, líneas de tiempo, círculos
concéntricos y otros organizadoresLos aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos
hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar,
sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden
en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los
aprendizajes.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro
agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de
enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan
reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de si mismos; autoevaluarse
analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente,
para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.

 ROL DEL EDUCANDO:

30
PEI N° 1279

El educando debe ser un protagonista de la construcción de sus propios conocimientos

por medio de las habilidades, destrezas, así como por el desarrollo de valores. Debe
constituirse en el protagonista de sus propios aprendizajes; crítico participativo y mas
aun crear estrategias, metas cognitivas que conlleven a desarrollar aprendizajes
significativos. Emplear críticamente y de manera consultiva los avances y aportes de la
ciencia y la tecnología para la solución de situaciones problemáticas dentro de su
contexto y/o de la comunidad educativa.

 ROL DEL DOCENTE:

Se constituye en el guía y facilitador que motiva el desarrollo de los aprendizajes
significativos de los alumnos.
El docente debe crear estrategias que le permitan lograr un ambiente o clima apropiado
para realizar actividades de aprendizaje significativos.

 FUNCION DEL CURRICULUM:

El Curriculum:
 Encamina a la selección y el desarrollo de las competencias y capacidades del
aprendizaje.
 Orienta la acción educativa de los educandos.
 Regula la organización del tiempo y la utilización de los materiales y ambientes.
 Comprende la acción de todos los sujetos componentes de la escuela.
 Se constituye en el instrumento fundamental de la evaluación.
 Igualmente orienta la formación integral de las personas y grupos e interviene en la
construcción de una identidad cultural institucional local, regional y nacional.

FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
 Es determinar los niveles de dominio de los aprendizajes.
 Definir en forma clara y precisa comportamientos observables.
 Contribuir a tomar conciencia del grado de evolución del desenvolvimiento de
 los alumnos en el marco de las competencias.
 Permite verificar los logros y/o deficiencias del trabajo docente.
31
PEI N° 1279

DISEÑO CURRICULAR.
Nos hemos propuesto incorporar los elementos del Diseño Curricular Nacional, de la
Educación Básica Regular, aprobado con Resolución Ministerial No. 0440-2008 ED.
También se trabajara con el DCN-2015 y las Rutas de Aprendizaje.
El currículo orienta la acción educativa, encamina a la selección y desarrollo de las
actividades. Regula la organización del tiempo y el uso apropiado de los materiales,
ambientes, etc. Finalmente compromete el accionar de todos los que integran el quehacer
educativo.
Igualmente el currículo viene a ser el instrumento más importante del proceso de
evaluación toda vez que permite el logro de las competencias y objetivos (combinado)
capacidades programadas, enmarcadas en la tarea educativa y el desarrollo pedagógico

CRITERIOS:
 La propuesta Curricular de la IE va diseñar su propia propuesta curricular sobre la base
del Ministerio de Educación( aprobado con R.M N° 0440-2008-ED). para el año lectivo
2014 y la RM N°199-2015 cuyas normas han sido diseñados en base a competencias
orientadas al desarrollo de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y valores
que permitan formar alumnos con capacidad para enfrentar problemáticas y resolverlas.
 TRASNVERSABILIDAD.
Los temas transversales se han priorizando de acuerdo a los problemas más resaltantes
en nuestro medio y de la sociedad peruana.
 VIABILIDAD.
Mediante estos temas transversales se llega a lograr los objetivos deseados del Diseño
Curricular, por eso es indispensable manejar los temas transversales en la actividad
enseñanza aprendizaje.
 INTEGRA
El diseño Curricular debe estar orientado a la formación integral del educando, teniendo
en cuenta como debe ser el alumno en la parte afectiva y lo cognitivo

32
PEI N° 1279

5. PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y/O COMPLEMENTARIOS:

PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

GESTIÓN PEDAGÓGICA

1. NOMBRE DEL PROYECTO : “LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR”

2. CENTRO EDUCATIVO : IE 1279

3. RESPONSABLE DEL PROYECTO : Di Stefano Herrera Villayzan

5. DURACIÓN
Inicio : marzo
Termino : mayo

5. PROBLEMA.

 Falta de Capacitación en Programación Curricular, Manejo de Unidades Didácticas

– Unidades de Aprendizaje - Proyectos – Módulos – Indicadores - Niveles de logros.

1. OBJETIVOS:
 Capacitar en Programación Curricular – Unidades Didácticas
 Propiciar el intercambio de experiencia entre docentes, a fin de mejorar el
desempeño profesional.
 Lograr en los educandos aprendizajes significativos a través de competencias.

2. META:
1. Capacitar a profesores de Primaria y secundaria

8.- ACTIVIDADES DEL PROYECTO

33
PEI N° 1279

N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES
F M A M J Jl. A ST Nv: Dic.
Planificación y Director X X
elaboración del
Proyecto.

Director X X
Coordinación con
docentes.

Coordinación con Director

Especialistas
profesionales,
UGEL 06, del ME,
OTROS.

Director y
Ejecución del especialistas X X X
Taller.

Seguimiento y
evaluación
Director
Especialistas
X X

9.-PRESUPUESTO

FUENTE DE FINANCIAMIENTO:

Ingresos propios de la institución Educativa a cargo del señor Director de la Institución

Educativa a.

10.- Evaluación

34
PEI N° 1279

 Se evaluará desde la planificación del proyecto, durante su desarrollo, verificándose

los resultados mediante acciones de monitoreo y supervisión.

6. 2. POTENCIAL HUMANO E INSTITUCIONALES:

 Personal Directivo y Jerárquico, Comité de Gestión, docentes y empleados
 administrativos.
 Asociación de padres de familia.
 Unidad de Gestión Educativa Local No 06.

6. 3. RECURSOS FINANCIEROS:
 Presupuesto de la Unidad de Costeo.
 Ingresos propios (certificados, kiosko, actividades, etc.)
 Cuotas de APAFA.

35
PEI N° 1279

7. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA.

7. 1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION

 La persona como fin.

 Ética.
 Equitativa.
 Inclusiva.
 Calidad.
 Democrática.
 Interculturalidad.
 Conciencia Ambiental.
 Creativa e Innovadora (Ley Nº 28044)

7.2 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

 Los estudiantes son el centro del proceso educativo.

 Los estudiantes construyen y reconstruyen sus principios
aprendizajes, respetando los conocimientos científicos.
 Los estudiantes aprenden en forma significativa, esto es
relacionando conocimientos nuevos con los que posee el
estudiante.
 Los estudiantes aprenden interactuando con su realidad
natural, social y cultural.
 Los estudiantes necesitan de acompañamiento y asesoría en
sus aprendizajes.

36
PEI N° 1279

8.--.PERFIL DE ESTUDIANTES Y DOCENTES.

8.1 PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

- DE LOS ALUMNOS

ASPECTO SOCIO - AFECTIVO

 Democrático y comunicativo.
 Que practique hábitos de estudio y de trabajo.
 Que sea asertivo y afirme su autoestima.
 Con capacidad de resolver problemas.
 Que practique valores.

ASPECTO COGNITIVO

 Creativo, pensante y reflexivo.

 Con Identidad Nacional.
 Con Liderazgo.
 Con facilidad para comunicarle en forma verbal y escrita.
 Con actitud analítica - deductiva.
 Colaborador y cooperador en el aprendizaje común.

ASPECTO PSICOMOTRIZ

 Activo y con iniciativa.

 Con inclinación a la práctica del deporte y las danzas.

8.2 - DE LOS DOCENTES

ASPECTO SOCIO - AFECTIVO Y ETICO

 Ejemplo permanente de valores morales, sociales, culturales

que permitan ser modelo en la comunidad educativa.
 Guía del proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Ser líder, comunicativo y democrático.
 Tolerante.

ASPECTO COGNITIVO

37
PEI N° 1279

 Dominar plenamente las estrategias y el proceso de enseñanza

- aprendizaje de su área y/o asignatura.
 Con sólida formación profesional.
 Actitud dinámica, creativa e innovadora.
 Con capacidad crítica, constructiva y autocrítica.

ASPECTO PROFESIONAL

 Tener una formación sólida y ética.

 Con vocación de servicio.

4.2.3.- DE LOS DIRECTIVOS

PERSONAL

 Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria

capaz de ejercer liderazgo.
 Actitud de comunicación y diálogo permanentes para el
desarrollo institucional.
 Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus
funciones y obligaciones.
ACADEMICO Y PROFESIONAL

 Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico.

 Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo
capaz de incentivar y dirigir la capacidad docente.

ADMINISTRATIVO

 Formación Administrativa y financiera que le permita dirigir a

la I.E. de manera eficiente.
 Capacidad de manejo de personal y recursos hacia el logro de
los objetivos propuestos.
 Con conocimiento de legislación educativa.

8.3 DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Responsables y comprometidos con la educación de sus hijos

en el hogar y en la I.E.
 Identificados con su I.E. participando permanentemente y
activamente en las actividades.
 Ser afectivos y comunicativos con sus hijos, transmitiéndoles
seguridad y confianza para lograr una buena integración
familiar.

38
PEI N° 1279

 Asumir una actitud consiente y practicar los valores morales,

cívicos, patrióticos y religiosos.

7.3. TEMAS TRANSVERSALES:

Los temas transversales son líneas directrices que traduciendo

la intencionalidad del proceso educativo, sirven para orientar la
selección y organización de los objetivos y contenidos, para después la
marcha de educación concreta. El sistema educativo peruano plantea
tres ejes curriculares tanto en primaria y secundaria.

 Identidad personal y cultural.

 Conciencia Democrática y ciudadana.
 Cultura de Innovación productiva y desarrollo sostenible.

Los contenidos transversales cruzan todo el curriculum y deben

ser tratados recurrentemente por todas las áreas y/o asignaturas;
estos contenidos surgen de gran transcendencia que afectan a la
sociedad actual. Así luego de un análisis de la problemática, la I.E.
escogió (proceso) los siguientes contenidos transversales.

Problemas Priorizados Contenidos Transversales

 Inadecuada información  Educación Sexual.
referente a educación sexual.
 Desnutrición por falta de una  Cultura Alimentaria.
cultura alimentaria.
 Falta de Identidad Nacional.  Identidad Nacional.
 Falta de una cultura  Cultura democrática
democrática

También se han encontrado oreas problemáticas que serán atendidas dentro del curriculum

39
PEI N° 1279

EJES TEMAS SUB TEMAS TEMAS EJES

CURRICULARES TRANSVERSALES TRANSVERSALES

1. Educación para la 1. Desintegración  Vivamos en

1. APRENDER A convivencia , la familiar. amor y
SER paz y la 2. Paternidad cuidemos
ciudadanía. responsable. nuestro cuerpo.
3. Abandono familiar.
2. Educación en y 4. Crecimiento  Conservemos y
para los derechos poblacional. protejamos la
humanos. 5. Migración naturaleza.
poblacional.
2. APRENDER A 3. Educación en 1. Arborización y  Rescatemos y
VIVIR valores o forestación practiquemos
JUNTOS formación ética. 2. Contaminación del los valores
suelo, agua y aire. personales y
3. Promover áreas culturales.
verdes y alamedas.
4. Educación 4. Fomentar  Amemos y
intercultural. ecosistemas. respetemos
. 5. Uso irracional de los nuestra patria.
3. APRENDER A 5. Educación para el recursos naturales.
APRENDER amor , la familia y 1. Discriminación social  Conozcamos y
la sexualidad. y geográfica. practiquemos
2. Identidad cultural. normas de
6. Educación 3. Auto estima seguridad
ambiental. 4. Valorar su lengua y ciudadana.
4. APRENDER A cultura.
HACER 7. Educación para la 3. Identidad nacional.  Nuestros
equidad de 4. Conservación deberes y
género. identidad del legado derechos.
histórico.
5. Defensa territorial.
 Demos utilidad a
6. Respeto a las
nuestros
normas de
recursos e
seguridad.
iniciemos una
7. Normas de
empresa.
prevención frente a
los desastres.
1. Practica de valores
2. Conocimientos de
los derechos del niño
y el adolescente.
3. Aprovechamiento de
recursos del medio.
Ejecución de

40
PEI N° 1279

manualidades.

7.4. PLANES DE ESTUDIO:

7.4.1. EDUCACIÓN PRIMARIA:
AREAS CURRICULARES 1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º. Total
Comunicación. 9 9 8 8 8 8 50
Personal Social. 4 4 4 4 4 4 24
Matemática. 8 8 9 9 8 8 50
Ciencia y Ambiente. 2 2 2 2 3 3 14
Arte 2 2 2 2 2 2 12
EducaciónFísica 2 2 2 2 2 2 12
EducaciónReligiosa 2 2 2 2 2 2 12
Tutoría 1 1 1 1 1 1 06
TOTAL HORAS 30 30 30 30 30 30 180
NÚMERO DE SECCIONES 5 5 5 6 6 6 33

41
PEI N° 1279

7.4.2. EDUCACION SECUNDARIA:

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO TOTALES PARCIALES
AREAS TOT TOT TOT TOT TOT
Nº CURRICULAR TOT
HORAS Nº DE HORAS Nº DE AL HORAS Nº DE AL HORAS Nº DE AL HORAS Nº DE AL HORAS Nº DE AL
ES AL
ASIGN SECCI ASIGN SECCI DE ASIGN SECCI DE ASIGN SECCI DE ASIGN SECCI DE ASIGN SECCI DE
HOR
ADAS ONES ADAS ONES HOR ADAS ONES HOR ADAS ONES HOR ADAS ONES HOR ADAS ONES HOR
AS
AS AS AS AS AS

Comunicaci
1 ón
6 18 6 18 6 18 6 12 6 12 6 78
Idioma
2 Extranjero
2 6 2 6 2 6 2 4 2 4 2 26

3 Matemática
5 15 5 15 5 15 5 10 5 10 5 65
Ciencia,
4 Tecnologioa
y Ambiente 4 12 4 12 4 12 4 8 4 8 4 52
Historia,
5 Geografia
y Economia 3 9 3 9 3 9 3 6 3 6 3 39
Formacion
6 Ciudadana 3 3 3 2 2 13
y Civica 2 6 2 6 2 6 2 4 2 4 2 26
Persona,
famili9a y
7 Relaciones
humanas 2 6 2 6 2 6 2 4 2 4 2 26
Educación
8 Religiosa
2 6 2 6 2 6 2 4 2 4 2 26
Educación
9 por el arte
2 6 2 6 2 6 2 4 2 4 2 26
Educación
10 Física
2 6 2 6 2 6 2 4 2 4 2 26
11 Educación 2 6 2 6 2 6 2 4 2 4 2 26
42
PEI N° 1279

para
el Trabajo
Tutoría y
12 orientación
vocacional 1 3 1 3 1 3 1 2 1 2 1 13
Taller de
Computació
13 n
e
Informática 2 6 2 6 2 6 2 4 2 4 2 26
TOTAL
10 10 10 45
  GENERA 35 3 35 3 35 3 35 2 70 35 2 70 35 13
5 5 5 5
L

43
PEI N° 1279

AREAS CURRICULARES 1º. 2º. 3º. 4º. 5º. Total

Comunicación. 6 6 6 6 6 30
Matemática. 5 5 5 5 5 25
CienciaTecnología y Ambiente. 4 4 4 4 4 20
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3 15
Inglés 2 2 2 2 2 10
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2 10
FormaciónCiudadana y Cívica 2 2 2 2 2 10
Educación para el Trabajo 4 4 4 4 4 20
EducaciónReligiosa 2 2 2 2 2 10
Arte 2 2 2 2 2 10
EducaciónFisica 2 2 2 2 2 10
Tutoría 1 1 1 1 1 05
TOTAL HORAS 35 35 35 35 35 175
NÚMERO DE SECCIONES 8 8 7 6 5 34

7.5. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

Las estrategias de aprendizaje se definen como un conjunto de
acciones mentales y conductuales que utiliza el individuo para
adquirir, procesar, almacenar y recuperar la información, aplicarla y
generalizarla a nuevas situaciones.

Existe confusión respecto a diferenciar entre métodos,

estrategias y técnicas, así podríamos diferenciar:

MÉTODOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS

METODOLÓGICAS

 Activos.  Forum.  Mapas Conceptuales.

 Globalizados.  Simposium.  Líneas de Tiempo.
 Heurísticos -  Phillips 66.  Mapas Semánticos.
Hermenéuticos.  Panel.  ‘’V’’ Heurística
 Descubrimiento.  Exposición -  Redes Semánticas, etc.
 Proyectos. Conferencia.
 Decroly.  Tandem.
 Mesa Redonda.
 Seminario de
Investigación, etc.
44
PEI N° 1279

SIMPOSIO

Se denomina simposio a un grupo de charlas o exposiciones

verbales presentados por varios expertos sobre diversas frases o
aspectos de un tema.

PANEL

Consiste en el estudio de un tema de un pequeño grupo de

estudiantes seleccionados por sus compañeros, quienes deben exponer
brevemente uno por uno desde su punto personal, para que la clase
discuta a su vez dicho tema.

MESA REDONDA

Consiste en la conversación de expertos con puntos de vista

divergentes, sobre un tema.

LA CONFERENCIA

Consiste en una reunión planteada para disertar sobre un tema

de parte de un experto.

FORUM

Discusión de un tema con la participación de todos los alumnos

y con la guía del profesor, quien actúa como moderador.

SEMINARIO DE INVESTIGACION

Es una técnica más amplia de discusión o de debate y consiste

en la búsqueda de hechos y conceptos en fuentes originales.

PHILLIPS 66

45
PEI N° 1279

Consiste en descomponer un grupo grande en pequeños grupos

de seis integrantes para facilitar la discusión.

SOCIODRAMA

Consiste en que un grupo de alumnos realicen una

representación de una situación real, o ficticia ante un auditorio.

Estas estrategias serán trabajadas de acuerdo a los estilos de aprendizaje, cada categoría
cuenta con dos tipos opuestos. La mayoría de las personas entrarán en alguna parte del
continuum entre los dos tipos de cada categoría, aunque algunas quedarán fuera en una u
otra direcciones.
Así tenemos las siguientes categorías:
 Estilo Activo – Estilo Reflexivo.
 Estilo Sensorial – Estilo Intuitivo.
 Estilo Visual – Estilo Verbal.
 Estilo Secuencial – Estilo Global.

 Activo - Reflexivo
Se relaciona con la rapidez para actuar y resolver situaciones problemáticas. Los reflexivos
primero piensan antes de iniciar una actividad y se toman su tiempo evaluando las opciones
antes de realizar una decisión, tardan más, pero son más eficaces. Los activos responden
más rápidamente, pero cometen más errores.

Los reflexivos tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando

sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.
Los activos tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo
activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Prefieren aprender
ensayando y trabajando con otros.
 Sensorial – Intuitivo:
Esta dimensión se caracteriza por la forma en que se resuelven problemas utilizando
información concreta o la imaginación. El sensorial prefiere los hechos, actividades

46
PEI N° 1279

concretas para las cuales hay métodos bien establecidos y aprender utilizando sus
sentidos. El intuitivo por el contrario prefiere abstracciones, resolver problemas nuevos,
descubrir posibilidades y relaciones.

Además, el sensorial suele ser concreto, práctico, orientado hacia hechos y procedimientos,
le gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos, tiende a ser
paciente con detalles, gusta de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo),
memoriza hechos con facilidad, no gusta de cursos a los que no les ven conexiones
inmediatas con el mundo real.

El intuitivo es más conceptual, innovador, orientado hacia las teorías y los significados, le
gusta innovar y odia la repetición, prefiere descubrir posibilidades y relaciones, puede
comprender rápidamente nuevos conceptos, trabaja bien con abstracciones y formulaciones
matemáticas, no gusta de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.
 
 Visual – Verbal: 
Se refiere a la forma en que se prefiere obtener la información. Los visuales prefieren usar
gráficas, imágenes, diagramas y fotografías, buscando representaciones visuales de la
información. Los verbales buscan la explicación en las palabras ya sean escritas o
habladas.

 Secuencial – Global: 
Es la tendencia a organizar la información en partes o en todos. Mientras que los
secuenciales se centran en los detalles y no necesitan tener el panorama completo para
empezar a trabajar, los globales, perciben las situaciones como un todo, procediendo del
conjunto a las partes, por lo que no pueden empezar hasta que no tienen el panorama
completo.

Los secuenciales aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso

está siempre lógicamente relacionado con el anterior, ordenados y lineales, cuando tratan
de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

47
PEI N° 1279

Los globales aprenden a grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de
pronto” visualizando la totalidad, pueden resolver problemas complejos rápidamente y de
poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en
explicar cómo lo hicieron.

Estilos de aprendizaje.-
Estrategias sugeridas para el aprendiz activo:

 Estudiar en un grupo cuyos miembros tomen turnos para explicarse los temas unos a
otros y después los analizan.
 Pensar en los usos prácticos del material del curso.
 Pensar en la forma en que el material se relaciona con las propias experiencias o si
alguna vez ha experimentado directamente algo que le aclare cómo funciona la
información.

Estrategias sugeridas para el aprendiz reflexivo:

 Mientras lee, sugerir que se detenga en forma periódica para pensar en lo que leyó.
 No sólo que aprenda de memoria el material; pensar por qué es importante y con
qué se relaciona, tomando en cuenta las causas y los efectos involucrados.
 Escribir con sus propias palabras resúmenes breves de las lecturas o las clases.
Quizá le tome tiempo, pero logrará retener el material con mayor efectividad.

Estrategias sugeridas para el aprendiz sensorial:

 Sugerir que pregunte al profesor cómo se aplican en la práctica las ideas y los
conceptos vertidos en clase.
 Brindar ejemplos específicos de las ideas y conceptos.

48
PEI N° 1279

 Solicitar una lluvia de ideas de ejemplos y prácticas específicas, solo o con sus
compañeros de clase.
 Hacerle pensar sobre la forma en que las teorías establecen relaciones con el mundo
real.

Estrategias sugeridas para el aprendiz intuitivo:

 Si es una clase que trata principalmente con información basada en hechos reales
que se puedan probar, hacer que piense en los conceptos, interpretaciones o teorías
que unen esos hechos.
 Tomar conciencia de que es propenso a errores por descuido en los exámenes
porque los detalles le hacen perder la paciencia.
 Darle un tiempo para que lea las instrucciones y las preguntas completas antes de
responder y sugerirle que se asegure de revisar su trabajo.
 Brindarle pautas para que sea más cuidadoso y preste atención a los detalles
académicos.

Estrategias sugeridas para el aprendiz visual:

 Agregar diagramas a sus clases siempre que sea posible. Anotar las fechas en un
calendario; las funciones matemáticas pueden graficarse; escribir los porcentajes en
una gráfica.
 Brindarle pautas para que organice sus notas de modo que pueda ver con claridad
los puntos principales y los hechos de apoyo, así como la forma en que se relacionan
los conceptos.
 Unir con flechas los hechos relacionados en sus clases.
 Codificar sus clases con colores utilizando marcadores, de modo que todo aquello
que se relacione con un tema se encuentre del mismo color.

Estrategias sugeridas para el aprendiz verbal:

49
PEI N° 1279

 Sugerir que duerma lo suficiente y llegar a tiempo de modo que pueda captar todo
con mayor eficiencia.
 Dialogar sobre lo que aprendió. Trabajar en grupos de estudio de modo que tenga la
oportunidad de explicar y discutir lo que aprendió.

Estrategias sugeridas para el aprendiz secuencial:

 Brindarle la información de manera secuencial, es decir, paso por paso relacionando

un tema con el otro.
 Revisar en clase los apuntes dándole tiempo para que escriba lo que ha entendido
según su lógica, aunque esto tomará tiempo, ahorrará horas de estudio.

Estrategias sugeridas para el aprendiz global:

 Ante todo, hacerle reconocer que no es lento.

 Antes de tratar de estudiar un capítulo de un libro, sugerirle que lea todos los
subtítulos para tener una idea general de lo que trata el capítulo.
 Realizar una “lectura preliminar” que le evitará leer una y otra vez las partes que no
pueda comprender.
 Sugerirle que en lugar de dedicar poco tiempo a cada materia todos los días, trate de
repasar algunas materias específicas y profundice una a la vez.
 Tratar de relacionar lo que va aprendiendo con experiencias propias o con temas que
ya conozca.
 Preguntarse cómo aplicar lo aprendido y cómo se relaciona con otros temas.

7.6. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

7.6.1. Se promoverá y supervisará el uso del material educativo existente,
asegurando clases dinámicas y objetivas.
7.6.2. Se motivará y promoverá el uso de material recuperable y de deshecho,
incidiendo en el cuidado y mantenimiento del medio ambiente como una
50
PEI N° 1279

necesidad urgente. Asimismo, la elaboración de material didáctico por los

maestros y alumnos será práctica común y corriente en el colegio.
7.6.3. La supervisión interna y el monitoreo apoya y asesora al maestro en el uso
de ayudas al desarrollar sus clases, promoviendo la innovación, la
creatividad y la demostración experimental de los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
7.6.4. Se implementará una Sala de Audiovisuales, para uso de todos los alumnos
profesores, equipada con una computadora, DVD, televisor, parlantes y un
écram y otros medios y materiales audiovisuales.

7.7. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR.

.
CAPACITACION

La Capacitación es un proceso educativo a corto plazo aplicado

de manera sistemática y organizadas, mediante el cual las personas
aprenden conocimientos, actitudes y habilidades en función de
objetivos definidos. El Proceso básico por la que pasa una actualización
es:

 En marcarlo dentro de la visión y de los objetivos estratégicos.

 Evaluar las necesidades, contenidos y técnicas que incluyan la
capacitación.
 Medición de los resultados.

 Ser la primera institución educativa de la UGEL 06.

VISION  Brindar una formación integral y de calidad.
 Responder a las necesidades y expectativas de la
OBJETIVOS comunidad.
ESTRATÉGICOS
 Brindar una enseñanza funcional y para la vida.
EN LOS DOCENTES:
51
PEI N° 1279

DIAGNOSTICO
 Deficiencia en la motivación.
EVALUACION DE  Evaluación memorista.
NECESIDADES  Deficiente utilización de los recursos didácticos.
 Desconocimiento de las tareas del tutor.
 Docentes confundidos por los contenidos de las
actualizaciones de la UGEL y el MED.

EN LOS ADMINISTRATIVOS:

 Trato del usuario deficiente.

 Falta de criterios para la simplificación administrativa.
 Falta de conocimiento de informática.
PARA LOS DOCENTES:

 Criterios para la recuperación de saberes previos y la

motivación.
 Recursos didácticos.
 Estrategias metodológicas.
CONTENIDOS Y
TECNICAS DE LA
 Evaluación.
CAPACITACION  Diversificación curricular.

PARA LOS ADMINISTRATIVOS:

 Trato al usuario.
 Simplificación administrativa.
 Informática.
 Inteligencia emocional.
Luego de la supervisión y monitoreo que realice la
EVALUACION dirección
(MEDICION DE
RESULTADOS)

ELABORACION Y MANEJO DE RECURSOS DIDACTICOS

Los recursos didácticos se elaboran y se manejan en función del tema o del área (o
asignatura) que se desarrolla. Así los recursos didácticos se clasifican en:

FUMIGABLES CONCRETOS REPRESENTATIVOS SIMBOLICOS

INTERNOS:
Elaborado por el
alumno vgr. Una  Esquemas.
 Tizas. tarjeta, un  Fotos.  Graficos.
 Papelógrafos. invento, una  Láminas.  Mapas
 Plumones escultura, etc.  Periódicos. conceptuales.
 etc.  Mapas.  Cuadros
52
PEI N° 1279

EXTERNO: Lo  etc. sinopticos.

que encontramos  etc.
en la localidad
vgr. Cerro, iglesia,
río, etc.

Es importante considerar los medios didácticos para que los aprendizajes sean completos,
según la naturaleza de cada área: por lo tanto es necesario contar con los recursos
económicos para su adquisición, elaboración con la participación del personal docente,
padres de familia y alumnos.
 USO OPTIMO DEL TIEMPO

El tiempo que el docente emplea para el dialogo o motivación con los alumnos será
de 10 a 15 minutos y luego el desarrollo del área en dos horas pedagógicas; porque
permite trabajar con mayor amplitud donde el niño (a) demuestre participación y se
logre concluir satisfactoriamente con las actividades y cada uno de sus momentos.
Las áreas que se priorizaran serán las de: Comunicación integral y Matemática.

EJECUCION CURRICULAR

PRESENTACION DE DOCUMENTOS

Los docentes de primaria y secundaria deben presentar los siguientes documentos antes de
iniciar su labor docente:
Los documentos de planificación curricular que deben tener en su carpeta pedagógica cada
docente son:

• ANUAL.= Diversificación Curricular y Plan Anual.

• BIMESTRAL O MENSUAL = Unidades de Aprendizaje, proyectos y/o módulos.
• DIARIO = Secciones de aprendizaje.
• PROFESOR DE PRIMARIA.- SECUNDARIA TUTORES = Plan de Tutoría.
DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL ÁREA O ASIGNATURAS

PLAN ANUAL

• Datos Generales.
• Fundamentación.
• Diagnóstico del aula.
• Problemas priorizados y contenidos trasversales.
• Selección de competencias, capacidades y contenidos
53
PEI N° 1279

• Programación de unidades didácticas.

• Calendarización.
• Evaluación.
• Bibliografía.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

• Nombre de la unidad.
• Competencia.
• Duración.
• Contenido transversal y eje curricular.
• Aprendizajes esperados: competencias, capacidades, indicadores y contenidos
• Estrategias.
• Recursos.
• Evaluación (criterio, indicador e instrumento).
• Tiempo.

SECCION DE APRENDIZAJE

• Datos generales.
• Competencia, capacidades e indicadores
• Contenidos.
• Estrategias.
• Medios y recursos didácticos.
• Evaluación

PLAN DE TUTORIA (ANUAL)

• Datos informativos.
• Fundamentación.
• Objetivos.
• Estrategias Metodológicas.
• Resultados Medibles.
• Cronograma (actividades en meses).

AMBIENTACION Y/O ORGANIZACIÓN DE AULAS

En el Nivel Primaria la ambientación de aulas se da de acuerdo a la problemática, a los

centro de interés (limpieza, control de asistencia, aseo, etc.), y se complementa de acuerdo
al calendario cívico y el periódico mural.

En el Nivel Secundario las aulas se organizan en función a la problemática y el calendario

cívico. Las áreas de organización dependen de los profesores que enseñan en dicha aula,
así tenemos:

• PERIODICO MURAL = Profesor de Lenguaje.

54
PEI N° 1279

• ÁREA DE CIENCIAS = Profesor de Ciencias Naturales, Química, Biología, Física, y

Matemática.
• ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES = Profesores de Historia, Geografía, Cívica,
Familia, etc.
• ÁREA DE RELIGIÓN = Profesor de Religión.

La ambientación del aula sirve para preparar el aprendizaje o el de consolidarlo.

La ambientación será permanente la misma que se evaluará sin previo aviso y se

estimulará. La I.E. presupuesta los premios.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Formación general en la primera hora, de acuerdo al turno, donde se imparten

informaciones generales, se desarrolla la fecha cívica, se canta el himno nacional y se reza.
En secundaria esos días, las horas pedagógicas son de 40 minutos.

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Durante el año se organiza tres actividades: Festival de Identidad Nacional (su preparación
debe ser anticipado para no interrumpir el normal desenvolvimiento de las clases), las
olimpiadas (la inauguración y la premiación), y el aniversario de la I.E. (en tres días). La I.E.
propiciará los concursos de conocimientos.

DE OTRAS INSTITUCIONES

• UGEL 06 = Feria de Ciencias y Simulacros.

• Municipalidad = Desfile del 28 de Julio y aniversario de Huaycan-ATE
.

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Este diseño curricular nos ha permitido hacer cambios dentro del aspecto de
evaluación, es por eso que asumimos que la evaluación de los aprendizajes deben ser
dentro de una evaluación diferencial y formativa en valores que apunten al desarrollo
de una auto evaluación de nuestros educandos; es decir mantenerlos atentos y
autocráticos a los cambios producidos en ellos y que vivencian su proceso de
aprendizaje como un acto permanente de construcción y revisión de su proyecto
personal; además que desarrollen una coevaluación que es un juicio emitido por el
profesor, que finalmente nos permitirá tomar decisiones eficaces para mejorar nuestro
quehacer educativo.
55
PEI N° 1279

 Criterios
Los criterios que se asumen en el aspecto de evaluación, apuntan a evaluar contenidos
cognitivos procedimentales y actitudinales, es decir una evaluación integral.

CRITERIOS TIPOS ETAPAS INSTRUMENT INDICADOR

OS ES
La evaluación como Los Son señales
proceso involucra la instrumentos
o indicios a
responsabilidad tanto son muy
través de los
del alumno, variados y
cuales se
compañero y debido a su
exteriorizan
profesores. Así intención pensamiento
tenemos: podemos s,
clasificar en:
sentimientos
 CONCEPTU  AUTOEVALUACION  EVALUACI y logros del
AL : Consiste en la ON  DE alumno. En
(Saber) valoración que se DIAGNOSTI REGISTRO: otras
hace el mismo CA: Registro palabras un
alumno acerca de O de auxiliar y indicador de
la construcción y Entrada. oficial, evaluación
revisión de su libretas de es un
desarrollo notas, lista de objetivo
personal. cotejo, operacional.
registro
 PROCEDIM  COEVALUACION: anecdótico,
ENTAL Consiste en la etc. Todo
(Saber valoración entre  EVALUACI indicador
Hacer) compañeros acerca ON debe tener
del desarrollo y FORMATIV acción y
avance del otro. A: contenido y
O de  PARA de manera
 HETEROEVALUACI Proceso. EVALUAR opcional
ON: Esta a cargo CONTENIDO forma vgr.
 ACTITUDIN de los profesores y S
AL permite la CONCEPTUA
(Saber Ser) aplicación externa LES Y Indica
de criterios  EVALUACI PROCEDIME correctament
independientes. ON NTALES: e las
SUMATIVA: Pruebas propiedades
O Final. objetivas, generales de
56
PEI N° 1279

pruebas de la materia.
ensayo y
pruebas
orales. ACCION:
 PARA Identifica.
EVALUAR
CONTENIDO CONTENIDO
S :
ACTITUDINA Propiedades
LES: Lista de generales de
cotejo, escala la materia.
de licket, test
de entrevistas FORMA:
personales, Correctamen
test te.
actitudinal,
etc.

8. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

8.1. PRINCIPIOS DE GESTIÓN.

8.1.1. Planificación y coordinación.
- Toda actividad deberá contar con un plan previamente establecido y
coordinado. Al finalizar su ejecución, se debe evaluar e informar.
- Los Planes anuales y actividades que en adelante se planteen y ejecuten
en el colegio, tendrán como referencia los objetivos y Principios del
Proyecto Educativo Institucional.
- El personal participa, directa o indirectamente, de las actividades desde
su planificación, y colabora para su éxito.
- En la planificación del Plan Anual se considera los resultados del plan del
año anterior, y necesariamente los Proyectos del PEI.
- El Plan Anual se evalúa permanentemente y se informa y reprograma
semestralmente (Agosto y Diciembre).
-La evaluación e informe anual comprende necesariamente los avances y
situación del PEI.

57
PEI N° 1279

8.1.2. Organización escolar.

- Organización del alumnado: los alumnos participan organizadamente en
la vida institucional, asesorados por sus Tutores, y opinan cuando se lo
solicitan a través de las siguientes organizaciones estudiantiles:
 Delegados al Consejo y Municipio Escolar.
 Cuerpo de Brigadieres.
 Policía Escolar.
 Fiscales Ecológicos.
 Brigadas de Defensa Civil.

- En el mes de Febrero se coordina el Plan Anual de Trabajo, el Plan de

Supervisión Interna, la programación curricular, el Reglamento Interno si
hubiera cambios, y otros documentos de gestión y planeamiento.
- El control del alumnado se hace en función del Reglamento Interno y
cuidando que se respete a la persona humana, evitando sanciones
represivas, puesto que nuestro trabajo como docente implica educar,
formar personalidades equilibradas y corregir actitudes y conductas sin
daño moral o ético.
- Horario de funcionamiento del turno diurno del colegio:
 Lunes a Viernes : 7.00 am – 6.35 pm.
- Horario de las clases:
 Turno Mañana:
o Primaria: 7.45 am - 12.45 pm.
o Secundaria: 7.15 am - 12.50 pm.
 Turno Tarde:

o Primaria: 12.55 pm – 6.00 pm

o Secundaria: 12.55 pm – 6.35 pm.

58
PEI N° 1279

- El año escolar se divide en 4 bimestres

- El Reglamento Interno detalla los horarios, horas de refrigerio y descanso,
rol de vacaciones , etc.
- Actualizar el Reglamento Interno para que se respete y aplique los
Principios Institucionales enunciados en el Proyecto Institucional.

- PROCESOS ORGANIZACIONAL

5.1.1.- OBJETIVOS

 Promocionar y desarrollar formas democráticas de participación.

 Integrar todos los elementos de la Comunidad Educativa.
 Evaluar permanentemente los procesos y resultados.

5.1.2.- PRINCIPIOS

EN LO ADMINISTRATIVO

 Gestión centrada en los alumnos.

 Principio de Jerarquía.
 Principio de unidad, participación y coordinación.
 Principio de transparencia y actitud democrática.
 Principio de distribución del personal acorde con su especialidad.

EN LO TECNICO PEDAGOGICO

 Principio de correspondencia entre la clase, los programas

curriculares y el PCC.
 Principio de la utilización de una metodología adecuada.
 Principio de concepción de evaluación como indicador para
perfeccionar el servicio educativo.

EN LO INSTITUCIONAL

 Principio de Proyección a la comunidad.

5.1.3.- ESTRUCTURA ORGÁNICA

La estructura orgánica que la Institución Educativa a adoptado

para lograr los objetivos propuestos se expresan en los organigramas
estructural que presentamos.
59
 PEI N° 1279

UGEL 06

Subdirecciones

Coordinaciones

CONSEJO
Docentes
Administrativo

ALUMNOS PADRES
De
Personal

MUNICIPIO

MED

Consejo DIRECCION Órganos de

UGEL 06 Participación: Personal
Educativo - APAFA Comité de
Brigadier Asociación de Ex - Alumnos
Municipalidad Subdirecciones
Policía Escolar Docentes
Comunidad Coordinaciones
ALUMNOS
Posta
60
Comisaria
 Municipio

Escolar
PEI N° 1279

PROCESO DE GESTION

PLANIFICACIÓN

Se la siguiente estructura, donde se muestra la coherencia de los

diversos documentos de planificación (son documentos de gestión: PEI,
PAT, RI, MG.)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COMISION

Proyecto
MEMORIA DE GESTION Plan Anual de
Curricular Trabajo (PAT)

Diagnostico Pedagógico:
Planes Específicos:
- Plan de Estudios.
-Monitoreo.
- Programas diversificados.
- Promoción

REGLAMENTO INTERNO

61
PEI N° 1279

ORGANIZACIÓN

FORMULACION Y ACTUALIZACION DEL PEI.

La Formulación del PEI es de cada 4 años (la vigencia del actual PEI es
desde el 2004 hasta fines del 2007) esto se hará tratando que la impulse y
desarrolle la mayor cantidad posible de los miembros de la comunidad
educativa. Su reformulación se hará año a año en función de la coyuntura
normativa, política del Estado Peruano en Educación o necesidades
educativas de la I.E.

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PAT

La Evaluación del PAT se hará mitad de año y en el mes de Marzo.

Esta evaluación se hace con el fin de observar en que se ha avanzando y en
que falta, con el fin de subsanar errores y mejorar.

ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS

 MATRICULA Y RATIFICACIÓN DE MATRICULAS:

Se hará de acuerdo a normas de la superioridad y del Reglamento

Interno. Se coordinará con la APAFA para proporcionar la matrícula en ambos
turnos. No se aceptarán alumnos de otras I.E. que no presenten su certificado
de estudios o que no garanticen sus notas hasta la fecha del traslado.

 CUADRO DE HORAS:

Se realizará tomando en cuenta la pro forma de los docentes y el CAP,

respetando las normas vigentes.

 ORGANIZACIÓN DE SECCIONES:

Se organizan de acuerdo a las edades de los alumnos y al número de

postulantes (30 alumnos por sección como mínimo y 40 como máximo). En los
primeros años a los alumnos postulantes se tomará una evaluación
diagnóstica.

 HORARIOS Y TURNOS:

En los docentes de acuerdo al cuadro de horas y en los directivos de

acuerdo a su horario en cumplimiento de sus 40 horas.

62
PEI N° 1279

USO DE INSTALACIONES

Los docentes tutores realizarán su reunión con los padres de familia de

acuerdo al cronograma propuesto por la dirección (o en caso de emergencias).
La utilización de otros ambientes se hará previa solicitud del interesado y la
autorización de la Dirección.

ESTABLECIMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR CONSULTIVO (RM. 168-

2002-ED, RM 310-2003-ED)

Esta integrada por la Dirección, representantes de docentes, padres de

familia y alumnos, y sus funciones están delimitadas en las normas
mencionadas.

COMITÉ DE GESTION DE RECURSOS FINANCIEROS.

Es encargado a un docente elegido en asamblea y sus funciones están

delimitadas en las normas superiores y en el RI.

ADMINISTRACIÓN DEL POTENCIAL HUMANO

 FUNCIONES:

Las funciones de los directivos, docentes y personal administrativo se

encuentran en el MOF y en el RI.

 SELECCIÓN:

Se da cuando existe plaza vacante y esta a cargo del comité de

evaluación integrado por la Directora, Docente elegido en asamblea y Padre
de Familia. El comité de evaluación realizará la selección respetando las
normas superiores y el RI. La selección de docentes para el PRP, se realizará
respetando el puntaje obtenido en su ficha personal y con la supervisión del
C.V.

 PROMOCION:

La I.E. motiva al personal docente y administrativo mediante oficios y

resolución directoral de felicitación utilizando como instrumento la ficha
personal. La promoción lo hace la autoridad superior.

CLIMA INSTITUCIONAL

La I.E. proporcionará un buen Clima Institucional mediante:

 Estrategias de motivación.
63
PEI N° 1279

 Delegación de funciones.
 Trabajo en equipo.

SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA

Los procedimientos se simplifican para proporcionar al usuario un mejor

servicio al menor costo y en el menor plazo. Esto además facilita la gestión de
la Directora. Para ello se reducen los pasos y formalidades que son
innecesarias. La I.E. plantea en los proyectos de mejoramiento lo siguiente
para simplificar los procesos administrativos.

 Conectar en redes todas las computadoras.

 Capacitar en computación al personal administrativo.
 Diseñar flujogramas de procesos administrativos.

PRESUPUESTO

El presupuesto es un instrumento de gestión y operación, que contiene

las provisiones de ingresos y gastos para materializar los objetivos y metas del
Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa.

PRESUPUESTO

RECURSOS DE
RECURSOS
MANTENIMIENTO
FINACIEROS
PREVENTIVO
PROPIOS

La I.E. planifica sus gastos a principios del año académico, con la

participación del Consejo Escolar Consultivo y de acuerdo al PAT.

ACOMPAÑAMIEMTO Y MONITOREO

Comprende actividades de monitoreo, seguimiento, evaluación y

asesoramiento de la gestión pedagógica y mediciones de la calidad a través
de indicadores de rendimiento, eficiencia interna, etc.

Se identifican dos ámbitos: Gestión Institucional y Gestión en el Aula.

A continuación presentamos los instrumentos con los indicadores:

64
PEI N° 1279

-FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

-FICHA DE ACOMPAÑMIENTO DE SOPORTE PEDAGOGICO

65