Reto 3 - Aprendizaje Unadista.

Presentado por:

Oscar Mauricio Castillo Lamy - Cód. 11.229.219

Salomón Acosta – Cód.

Fernando Lizcano – Cód.

Julie Patricia Esguerra – Cód. 65.824.415

Docente

Nidia Amalia Malagón Cuesta

Grupo Colaborativo:

80017_10

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Catedra Unadista

Febrero de 2020
1. Cuadro con los temas abordados en la unidad.

Compilación Grupal
TEMA ¿Qué es? ¿En qué consiste?
Aprendizaje El aprendizaje autónomo es Se considera aprendizaje autónomo
autónomo una manera de adquirir cuando el individuo decide adquirir
conocimientos, ideas o nuevos conocimientos de forma
actitudes que se produce de proactiva e independiente, toma la
forma independiente por parte responsabilidad de todos los aspectos
del aprendiz. del aprendizaje, como en qué temas
enfocarse, qué metodología seguir,
cómo organizar su tiempo y de qué
manera interiorizar aquello que está
estudiando.
Aprendizaje El aprendizaje significativo es El aprendizaje significativo es, según
Significativo un aprendizaje con sentido. el teórico estadounidense David
Básicamente está referido a Ausubel, un tipo de aprendizaje en
utilizar los conocimientos que un estudiante asocia la
previos del alumno para información (versionista) nueva con
construir uno nuevo. Ocurre la que ya posee; reajustando y
cuando la información nueva reconstruyendo ambas informaciones
se conecta con un concepto en este proceso. Es decir, la
relevante ya existente en la estructura de los conocimientos
estructura cognitiva. previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y
estos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. Este concepto
y esta teoría se sitúan dentro del
marco de la psicología
constructivista.
Aprendizaje El aprendizaje colaborativo es El aprendizaje colaborativo se refiere
Colaborativo una técnica didáctica que a la actividad de grupos que se
promueve el aprendizaje desarrollan en el contexto educativo.
centrado en el alumno basando El aprendizaje colaborativo se basa
el trabajo en pequeños grupos, en la potencialización de la
donde los estudiantes con inteligencia emocional del estudiante
diferentes niveles de habilidad para su propio desarrollo educativo y
utilizan una variedad de personal. Busca desarrollar el valor
actividades de aprendizaje para de las relaciones interpersonales, por
mejorar su entendimiento sobre medio de la socialización,
una materia. integración y la diversidad de valores
o elementos eficaces para la
educación del dicente.
Procesos de Los procesos de pensamiento
Pensamiento constituyen operaciones del
pensamiento sobre estímulos,
situaciones o representaciones
mentales, que sirven para
generar nuevas
representaciones mentales o
acciones motoras que permiten
la construcción de ese nuevo
conocimiento.
Estrategias de Las estrategias de aprendizaje,
Aprendizaje son el conjunto de actividades,
técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las
necesidades de la población a
la cual van dirigidas, los
objetivos que persiguen y la
naturaleza de las áreas y
cursos, todo esto con la
finalidad de hacer más efectivo
el proceso de aprendizaje.
3. Reflexión sobre la solidaridad 2. Trabajo grupal: historieta, noticia
periodística o cuento.
Involucran el conjunto de acciones
interiorizadas, organizadas y
coordinadas, por las cuales se elabora
la información, que proviene de
estímulos externos e internos. Se
pueden destacar ciertos procesos
básicos del pensamientos los cuales
construyen información mental
debido a operaciones, situaciones
que sirven para generar nuevas
acciones motoras que permitan
construir ese nuevo conocimiento
entre ellos están: observación,
descripción, diferenciación,
semejanzas, comparación, relación,
características esenciales,
clasificación, planteamiento y
verificación de hipótesis, definición
de conceptos, clasificación
jerárquica, análisis y síntesis.
Se han identificado cinco tipos de
estrategias generales en el ámbito
educativo. Las tres primeras ayudan
al alumno a elaborar y organizar los
contenidos para que resulte más fácil
el aprendizaje (procesar la
información), la cuarta está destinada
a controlar la actividad mental del
alumno para dirigir el aprendizaje y,
por último, la quinta está de apoyo al
aprendizaje para que éste se
produzca en las mejores condiciones
posibles.
 Cuento:

La idea de aprender

En un apartado lugar del territorio colombiano, vive un joven llamado Clayton, que tiene

el propósito de conseguir una mejor calidad de vida, por lo que decide iniciar una carrera

profesional, pero acceder a dicho aprendizaje superior no le es fácil, ya que reside en un lugar

muy lejano y abandonado por el estado, dificultándole así, hallar una institución académica de

alta calidad cercana. Sin embargo, su vecino un comerciante del pueblo Caquilletes, llamado

“Rufino” le comenta, ¿Por qué no se inscribe en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia

(UNAD)?, ya que es a distancia y no necesita desplazarse para asistir a clases o para generar

pagos y facturas

Cleyton, muy entusiasmado, se dirige a su casa para darle la noticia a sus padres, los

cuales se enorgullecen y toman partido de la decisión de su hijo, apoyándolo con algunas

estrategias de aprendizaje como adecuando un rincón de su hogar, equipándolo con un

computador de segunda para que pueda realizar sus estudios en el campus virtual de la

universidad que cuenta con una plataforma Web.

Al siguiente día la familia recibe la visita de un primo de la capital llamado Jorge, el cual

se sorprende por la noticia de que su primo ingreso a la misma universidad en la que él se

encuentra inscrito hace ya varios años, cursando la carrera de administración de empresas, por lo

que Jorge le dice a Cleyton, ¿Por qué no estudias lo mismo que yo? para ayudarte con los

trabajos, ya que yo tengo algo de conocimiento avanzado en el tema y entre los dos

desarrollemos un aprendizaje colaborativo en el transcurso de la carrera.

 Pero Cleyton le contesta que esa profesión no es de su interés, ya que lo de él es la lógica

y la comprensión del pensamiento humano por lo cual desea estudiar Psicología, y que piensa

emplear el aprendizaje autónomo teniendo en cuenta las situaciones y circunstancias que ha

afrontado durante su vida y que le permitirán establecer un contacto con la comunidad e

individuos y obtener así una experiencia mucho más enriquecedora.

Su primo no muy contento con la noticia lo apoya a seguir adelante con esa profesión que

decidió escoger; igualmente sus familiares, vecinos y comunidad deciden ser parte de esta

iniciativa logrando un satisfactorio proceso de aprendizaje; ayudándole con sus prácticas, sus

habilidades de expresión lingüística y capacidad de memorizar los apuntes.

Finalmente, Cleyton se enfoca en implementar un aprendizaje significativo y puntual

sobre algunos temas ya abordados, que necesita profundizar y mejorar o perfeccionar a su estilo

para un crecimiento personal y profesional, otorgándole la potestad de dialogar sobre

circunstancias o temas con mucha seguridad y fluidez.

Una vez Cleyton ingresa al Campus Virtual de la UNAD, entiende la importancia de la

interacción para conocer las dinámicas del trabajo colaborativo, toma una postura crítica y

solidaria con los compañeros de sus grupos en diferentes materias, involucra de esta manera a

muchos miembros de su comunidad y desarrolla proyectos Psicosociales de índole

interdisciplinario para luchar contra la falta de acceso al conocimiento y educación superior.

Cleyton con el pasar de los años logra graduarse de Psicólogo en la Universidad Nacional

Abierta y a Distancia (UNAD), pudiendo cumplir todos sus sueños y metas, y agradece que en la

educación virtual el proceso de enseñanza se centra en el estudiante, lo que conlleva a un

aprendizaje autónomo e independiente, donde el individuo debe capacitarse en forma

permanente, para lo cual debe regular su propio ritmo de aprendizaje ajustando su tiempo de

estudio y espacio de trabajo, de socialización, de diversión y recreación, así como seleccionar la

temática e información de su interés, con respecto a sus propias necesidades.

FIN.

en el trabajo colaborativo: ¿Cómo puede ser la solidaridad un valor fundamental para el

desarrollo del trabajo colaborativo?

Como lo plantea la UNAD, uno de los enfoques para lograr el éxito en esta carrera, es el

valor de la solidaridad ya que con este valor podemos incentivar, mover fibras y acoplar

conceptos de los integrantes o comunidades interesadas en aprender temas o conocimientos que

como todo al principio puede ser confuso y difícil por el desconocimiento de dicho proceso

educativo, nos lleva a un enfoque más amplio de nuestras ideas y aportes, dentro de la

comunidad del foro de discusión donde se plantean diversas ideologías para el desarrollo de las

tareas ayudando a otros a tener una perspectiva diferente y clara para que pueda mejorar sus

niveles de estudio y es allí donde esos aportes hacen un proceso enriquecedor para cada uno de

los integrantes, logrando así una contribución que más adelante puede ser transmitida a otros

como el conocimiento adquirido para la profesión de psicología hacia sus pacientes.

Podemos definir a la solidaridad como el acto mediante el cual una persona realiza

acciones en beneficio de otro sin recibir nada a cambio. La solidaridad es, realmente, la base de

la sociedad humana si se tiene en cuenta que cuidándonos unos a otros es que podemos
sobrevivir, es por esto que la importancia de la misma en el trabajo colaborativo depende en gran

medida de este valor.

Está comprobado que los esfuerzos combinados de un equipo de trabajo logran más que

los esfuerzos individuales de cada uno de sus miembros. Cada uno de los miembros puede

aprender unos de otros, consultarse mutuamente los problemas y llegar a acuerdos sobre la mejor

manera de cumplir con los objetivos.

Teniendo en cuenta que la solidaridad es un gesto de ayuda a otro u otros sin importar

nuestro propio beneficio, este es sin duda un valor trascendental en el trabajo en equipo, pues

como bien se sabe, en toda labor grupal no todos los miembros tienen las mismas habilidades

para hacer las cosas, he ahí donde juega un papel importante la solidaridad, porque sin importar

la dificultad que tenga cada compañero en el desarrollo de la actividad no se le hace a un lado y

se le ayuda a reforzar los vacíos existentes, para que a futuro pueda hacer aportes que faciliten el

desarrollo del trabajo propuesto.

La solidaridad es uno de los valores de la UNAD y su práctica es fundamental en el

desarrollo del trabajo colaborativo. Participar de una comunidad de aprendizaje implica adoptar

una forma de trabajar en grupo que derrote la individualidad y las posiciones competitivas

propias del ser humano que a veces estropean la funcionalidad del grupo.

Finalmente, fortalecer la solidaridad contribuye a mejorar la empatía dentro del equipo, a

que exista una reciprocidad entre sus individuos, a asumir las diferencias de opinión y contrastar

los diferentes puntos de vista con el debido respeto.

Así mismo, todos estos aspectos positivos impactarán en los diferentes entornos en que se

muevan los estudiantes, quienes estarán comprometidos con el desarrollo social y propendiendo
por el bien común. La solidaridad dentro de un ambiente de trabajo colaborativo es sinónimo de

participación, apoyo, compañerismo, respeto, adhesión y crecimiento comunitario.

4. Conclusiones del reto.

1. La anterior actividad nos permitió establecer las pautas del aprendizaje Unadista, entre

ellas, las normas pedagógicas internas que permiten armonizar la enseñanza universitaria con la

formación iniciada en los ciclos educacionales, tendientes a mejorar la calidad general de la

educación en el país.

2. Para llevar a cabo la actividad se utilizó como medio de comunicación el foro de

discusión Reto 3. “aprendizaje unadista” en el cual, practicando el trabajo colaborativo

logramos comprender este como un proceso en el cual cada individuo aprende más del que

aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo, por lo tanto, un

trabajo hecho en un grupo de forma colaborativa, tiene un resultado más enriquecedor que el que

tendría la suma del trabajo individual.

3. El trabajo en equipo se fundamenta en la consecución de un objetivo común mediante

la interacción que comporta el trabajo individual y compartido. Esto implica la adquisición y

puesta en práctica no solamente de conocimientos, sino también de habilidades y actitudes. No se

puede convertir en un reparto de tareas en compartimentos estancos, sino que cada miembro se

involucrará y cooperará en la tarea del otro, entendiendo que, en definitiva, se está construyendo

un proyecto común.

4. Tras haber realizado el anterior trabajo acerca los diferentes tipos de aprendizaje

podemos observar que cada uno de ellos tiene sus ventajas y desventajas, pues no todos tienen la
habilidad de trabajar en grupo, a pesar de que de los trabajos grupales surgen muy buenas

iniciativas y se viven experiencias de crecimiento importantes, al igual sucede con el aprendizaje

autónomo, hay quienes se les dificulta adquirir conocimientos nuevos sin tener una guía en la

cual apoyarse para continuar, pero es de destacar, que el trabajo colaborativo o grupal como lo

mencione con anterioridad, es muy positivo, ya que en este se intercambia conocimiento, de

modo que se comparte el propio y se recibe el expuesto por el resto del grupo, y es ahí donde

ponemos en práctica el aprendizaje significativo, al igual que con los procesos de pensamiento y

las estrategias de aprendizaje, pues esta última habilidad también se puede aprender o

perfeccionar en grupo.

Referencias Bibliográficas

Abadía, C., Vela P., Jiménez, R. Montero, R. (2014). Lineamientos generales del Currículo en la

UNAD - Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. UNAD.

Recuperado

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Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T., Escobar, S., Martínez, C., y Samper, L. (versión 2016).

Aprendo a aprender. UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/8309

Buxarrais, M. R. (1998). Educar para la solidaridad. Tomado de: http://www. campusoei.

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