ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN

Para la relación de investigación en relación a la finalidad del presente trabajo, se

realizó una consulta de referencia que tuvo su base en tres categorías. La primera en el

método de enseñanza que se usó, para la identificación de las herramientas de Power Point.

La segunda, la realización de Diapositivas con las herramientas explicadas en guías, de

manera creativa y significativa que desarrolle el reconocimiento de estas ya mencionadas,

en una tercera oportunidad, se consultó sobre los tipos de páginas web 2.0 que se utilizaron

para fortalecer el conocimiento y mejora en la creación de diapositivas. Estas

investigaciones están incluidas en un marco metodológico desde el año 2007 hasta la

actualidad en un contexto geográfico como lo es Latinoamérica, incluyendo a Colombia.

En relación a la primera categoría de comparación relaciona los métodos de

enseñanza que identifica en los usos webs, se buscaron tres fuentes. Karina (2010) realizo

una evaluación web 2.0 que evaluaba las herramientas que se utilizaban comúnmente en las

clases de sistemas, y por ende el estilo de aprendizaje que se aplicaba en estas, utilizando

dos programas conocidos como CHAEA y CuWeb2.0, con el simple objetivo de evaluar el

uso de las herramientas Web 2.0 en la educación, considerando las características y estilos

de aprendizaje de sus usuarios, para mejorar la integración de la tecnología en el proceso

educativo. Meri (2008) quiso implementar una página web para la comunicación en la

localidad de Soacha que tuviera en relación las herramientas comunicativas más

importantes en ese tiempo, entre las cuales, implemento el uso de diapositivas para el

manejo de la web, en la cual realizo estudios en cuanto al conocimiento de las herramientas

más usadas en power point con el objetivo de Fortalecer la comunicación entre los

estamentos de la comunidad educativa a través del diseño de una página Web didáctica.
Olariaga (2012) analiza las disciplinas en el testing del software, este se desarrolla en la

validación de las páginas web, todo con el fin de verificar la funcionalidad de una página

como lo es Prezi, que tiene su relación del real sucesor como lo es Power Point, debido a

que en los últimos años se crearon una enorme cantidad de recursos web, que en muchos

casos son poco confiables, se desarrolla con el objetivo de apoyar a los docentes en sus

prácticas educativas, con adecuadas estrategias y actividades que incluyan las tecnologías

de la información y la comunicación, centrando la atención en el diseño curricular y en el

ambiente de aprendizaje del nivel superior.

En estas tres investigaciones (Karina, 2010; Meri, 2008; Olariaga, 2012) se busca la

realización de páginas web y explicación de las herramientas comúnmente usadas en power

point, esto debido a la falta de conciencia tanto del estudiante como del docente en estas

mismas, debido a que estamos familiarizados con el hecho de siempre hacer los mismos

pasos en una plataforma que nos ofrece tantas opciones didácticas que nos abren las puertas

a un mundo entero de creatividad sin conocer, se busca que en la creación de diapositivas

todo sea más didáctico y variado, de igual forma en prezi, todo con el fin de explotar la

creatividad que tienen los jóvenes.

Para la segunda categoría se tuvo en cuenta guías explicativas y aplicativas en el

ámbito escolar que permitieran el reconocimiento de las Herramientas web. Flores (2012)

realiza un trabajo explicativo y aplicativo en el cual, demostraba la funcionalidad de las

herramientas de power point y sus beneficios en las diapositivas de manera creativa con el

objetivo de garantizar la calidad, objetividad del aprendizaje y la información tanto en

estudiantes como docentes, algo parecido realizo, Faine (2010) con una investigación

explicativa que sintetizaba todas las herramientas de power point las cuales daba detalle de
todas sus funciones y aplicaba las mismas en diapositivas en tiempo real, este documento lo

expandió satisfactoriamente en toda Latinoamérica debido a su complejidad y fácil

entendimiento en la aplicación de estas herramientas. Sonia (2008) En este trabajo se

sintetiza las características de tres entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje

desarrollados como apoyo a la educación Superior tradicional, Se compone de cuatro

secciones. La primera introduce las funciones que son desarrolladas por el Área de

Ingeniería Web y su vinculación con la producción de entornos virtuales. La segunda

sección resume la metodología aplicada en la construcción de herramientas en éstos

entornos. La tercera sección ilustra algunas experiencias desarrolladas con alumnos de

grado en la generación de éstas soluciones educativas. Finalmente se exponen las

conclusiones y futuras líneas de trabajo.

En estos trabajos (Flores, 2012; Faine, 2010; Sonia, 2008) demuestran los medios

virtuales de aprendizaje y su funcionalidad en la realidad, siendo estos, casos útiles y

autónomos, que permiten el aprendizaje didáctico, y la formación de clases entendibles y

completas desde los dos lados (docente, alumno)

En una tercera ocasión, Valderrama (2009) desarrolla un programa web 2.0

educativo en base a la falta de interés en el área de sistemas, un programa completo que

cumple con las funciones de Word, Excel, power point, entre otros, con el fin de indagar

más acerca del porque los estudiantes no tienen el interés hacia estas cosas técnicamente

fundamentales en la vida con el objetivo de concientizar el aprendizaje socialmente.

Hermelinda (2016) tiene como propósito compartir la experiencia de la enseñanza de

herramientas web 2.0 en un curso Universitario de Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC), analizando cómo ha influido en su desempeño académico.

Metodología: realizar un estudio cuantitativo, de tipo descriptivo correlacional de tipo no

experimental de las variables enseñanza de las TIC por proyectos (independiente) y el

rendimiento académico (Dependiente). Resultados: El análisis cuantitativo de las

asignaturas es similar, no se puede determinar si las TIC influyeron en el rendimiento

académico, al hacer falta los lineamientos de evaluación de las otras asignaturas. Macías

(2009) desarrolla una página web de datos en la cual el usuario puede subir su información

en base de diapositiva con la cual se ve de cierta forma obligado a usar las herramientas de

Power point con el indicio de mejorar el uso de estas y en la cual su objetivo es promover

en esta plataforma la enseñanza y las buenas practicas.

Según (Valderrama, 2009; Hermelinda, 2016; Macías, 2009) estos trabajos,

hablando de como las páginas web 2.0 han permitido una mejora fundamental y un

desarrollo considerablemente fuerte, el cual, ha promovido el buen uso de esta plataforma

para la educación y enseñanza básica, con lo cual se entiende que, Power point, es una

plataforma con un material extenso para explotar y descubrir la creatividad de los jóvenes.
 1. Planteamiento del Problema

1.1 Definición

Las herramientas de Power point, es una característica que no se reconoce

totalmente en las instituciones, utilizando comúnmente el mismo tipo de

diapositivas en cada presentación realizada, y es que, debido a esto, las notas en los

estudiantes en muchos casos se ven afectadas debido al uso del mismo formato

continuamente. Desde este punto, se inicia un desarrollo en el reconocimiento de

estas herramientas para la creación de Diapositivas más versátiles y didácticas que

permitan distintos progresos y salgan de la cotidianidad (Faine, 2010); la fundación

UPC, como centro de excelencia técnica y científica, ha participado en la realización

de una Guía del taller de herramientas de presentación validando la calidad de los

contenidos tecnológicos, dentro del proyecto de aproximación de las nuevas

tecnologías que buscaba la mejora en la realización de diapositivas.

En distintas plataformas, como lo son las webs 2.0 se buscaba que las

herramientas tuvieran más fuerza y de otra forma, mas conocimiento en las mismas,

debido a que estas siguen sin ser conocidas en su totalidad. (Sonia, 2008) se buscaba

un entorno apto para el aprendizaje de las distintas herramientas, en lo cual, decide

implementar una página web tanto para estudiantes como docentes en la cual, se

dieran a conocer las distintas modalidades que ofrecía Power point, a lo cual, en su

trabajo, promueve una web 2.0 que facilitaba el uso de las herramientas explicando

y dando definiciones de cada una de estas, en un anexo entendible para cualquier

tipo de edad. (Flores, 2012) describe de manera sintética, la relevancia del uso y
desarrollo de las presentaciones de tipo académico usando PowerPoint, y brinda una

descripción de los principales elementos a considerar para su adecuado diseño,

desarrollo y presentación.

Lo anterior, encaja perfectamente con el tipo de enseñanza que se busca

implementar en el presente trabajo, (Karina, 2010) evaluando las páginas de

enseñanza y métodos aplicados en un aula normal de clase, con la intención de

mejorar la educación de forma que sintetizara todo el proceso académico de los

estudiantes según la plataforma evaluada, se centra en la utilización de la tecnología

Web 2.0 aplicada a la educación. Para llevarlo a cabo, se realizó un análisis de las

herramientas Web 2.0, luego se procedió a diseñar y aplicar, por un lado un

instrumento de medición de uso de dichas herramientas, y por otro la aplicación de

un instrumento para el diagnóstico de los estilos de aprendizaje. (Meri, 2008) en

relación a lo ya mencionado desarrolla una plataforma web 2.0 para la enseñanza en

el sector de Soacha con el fin de mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes en función a su deficiencia en el área de informática con un fin de dar

opiniones y resaltar la importancia de esta plataforma al ámbito estudiantil.

(Olariaga, 2012) conjuntando lo anterior, decide analizar la usabilidad y confianza

en los sitios web de las universidad, más específicamente Dentro de la Ingeniería de

Software una de las disciplinas que la conforman es el Testing de Software, el cual

se ocupa de la validación y verificación del mismo. Dentro de este campo se

encuentra el testing de sitios web, en el cual se evalúan distintos aspectos de las

páginas web a fin de determinar los aspectos favorables y desfavorables, indicando

los puntos buenos de las páginas de enseñanza y aprendizaje usadas en la

metodología de los docentes, combinando las notas que se obtenían antes del

análisis de la página.

En cuanto a mecanismos de enseñanza. (Macías, 2009) menciona sobre el

manejo de información producida día a día con el fin de organizar un sistema web

que permita controlar el flujo de la información en las instituciones de tal forma que

se familiarice con los programas básicos de Microsoft y que, su uso, sea fácil,

continuo y versátil para que, a la hora de recibir y ver la información se sintetice de

manera entendible para el usuario. (Hermelinda, 2016); Compartir la experiencia de

la enseñanza de herramientas web 2.0 en un curso Universitario de Tecnologías de

la Información y la Comunicación (TIC), analizando cómo ha influido en su

desempeño académico. En base a esto se realiza un análisis que permita conocer

todos los desarrollos de los estudiantes en cuanto a las plataformas de enseñanza

web implementadas comúnmente en clase. (Valderrama, 2009); dirigido a la

enseñanza de la ingeniería, se enmarca en un convenio marco de colaboración, que

ha estado vigente por algunos años. Se discute las acciones realizadas a la fecha,

pero más importante se analizan con una perspectiva de futuro definiendo las etapas

que siguen en este proyecto y resaltando la importancia de estas acciones para la

formación de los ingenieros del siglo XXI.

Todo esto en base a la falta de conocimiento en muchos ámbitos de la

tecnología con lo cual se derivan muchos ámbitos y por ende no se recibe la misma

aceptación y conocimiento de lo que nos rodea, en un caso hipotético, no

conocemos las herramientas de Power point, este caso de hipotético pasa a ser real,

debido a que si se le pregunta a cualquier estudiante sobre 10 herramientas de power

point, nombrara las fundamentales, transiciones, añadir hoja, cortar, copiar, pegar

etc. Y la idea es que se usen herramientas poco comunes, diapositivas en 3D todo

tipo de funciones que varíen de lo común, para poder mejorar el ámbito educativo y

que formalicen el hecho de que los estudiantes no tienen claros todas las

herramientas definidas y por ende las diapositivas no pasan de la cotidianidad.

Pregunta Problema

¿De qué manera se puede desarrollar la exposición de ideas en los estudiantes de grado

Décimo a través del dominio de las herramientas de Microsoft Office 2010 en el año lectivo

2018?

Objetivo General

Desarrollar la exposición de ideas en los estudiantes de grado Décimo a través del dominio

de las herramientas de Microsoft Office 2010 en el año lectivo 2018

Objetivos específicos

Identificar el nivel de apropiación que los estudiantes de grado decimo tienen frente a las

herramientas de programas como Microsoft Office 2010 al comienzo del año 2018.

Reconocer las herramientas de Microsoft Office 2010 por parte de los estudiantes del

Grado decimo en el año lectivo 2018

Implementar las herramientas de Microsoft Office 2010 abordadas en función de la

exposición de ideas para los estudiantes de Grado decimo en el año lectivo 2018

Evaluar la incidencia del dominio de las herramientas de programas de Microsoft office

2010 por parte de los estudiantes de grado decimo del LNH en función de la exposición de

ideas al finalizar el año lectivo 2018

2.2 Marco Teórico

En la presente investigación se busca el desarrollo y reconocimiento en las aplicaciones de

Microsoft Office con más desarrollo en Power point debido a que es una de las
herramientas más usadas comúnmente en exposiciones; esta investigación va enfocada
principalmente a los jóvenes de decimo de la institución educativa LNH que inician un
proceso académico enfocado en la web 2.0 y computación debido a proyectos y
exposiciones de más calidad exigidas en la institución.

Según Ashwin, se tiene como base un diseño dinámico y poco convencional que resalte el
uso de las herramientas de Power point, en un uso que destaque de lo convencional y de
esta forma se promueva el aprendizaje y definición de estas funciones que en muchos casos
no son usadas y no se aprovecha en total la aplicación, “ se describe de manera sintética, la
relevancia del uso y desarrollo de las presentaciones de tipo académico usando PowerPoint,
y brinda una descripción de los principales elementos a considerar para su adecuado diseño,
desarrollo y presentación”.

2.2.1 Análisis de la deficiencia en el uso de las herramientas de Power Point

Las herramientas de Power point tienen como uso, hacer más diversas las diapositivas a la
hora de exposición organizada y didáctica, su deficiencia se entiende como la falta de
proyección en estas y la explicación de las mismas, todo esto abarca a el problema de que
las diapositivas no cambien su formato y sean el mismo tipo en cada uno de los estudiantes
o en otras palabras siempre la misma exposición, Según DIULS, la dirección de
investigación de la Serena en el 2009, se presenta que los estudiantes del primer semestre
en informática no tienen el reconocimiento en las herramientas en power point y a base de
esto, el desarrollo de la clase es mucho más complicado para estos y por ende, no se
obtienen las notas esperadas tanto por parte del estudiante, como el acudiente y como el
maestro, esto, demostró que la deficiencia en el reconocimiento de las herramientas viene
por parte de los docentes que educaron en el área de sistemas/informática de las respectivas
instituciones educativas en las que provenían los estudiantes.

Herramientas Microsoft Office

Según el H. Navas (2018) “es un conjunto de herramientas destinadas a la creación,

edición, almacenamiento y transmisión de información desde computadoras personales.
Permite optimizar y automatizar las actividades habituales de cualquier oficina (o en
nuestro caso, un consultorio).” Y para evitar dudas de estas, podemos directamente decir la
variedad que estas nos ofrecen como lo son: Word, Excel, Access, Power Point, Publisher,
Visio, Project, OneNote y Outlook, cada una cuenta con su respectiva función según el H.
Navas (2018):
  Microsoft Word: permite la creación y edición de todo tipo de documentos, tanto

formales como informales.

 Microsoft Excel: permite la realización de cálculos simples o complejos (mediante

el uso de fórmulas) y la generación de gráficos asociados a dichos cálculos.

 Microsoft PowerPoint: permite la creación de presentaciones visuales

(diapositivas) con la inclusión de texto, imágenes, sonidos o videos.

 Microsoft Outlook: permite la administración del correo electrónico, manejo de

agendas y contactos.

 Microsoft Access: permite el manejo de grandes volúmenes de información

contenidos en bases de datos.

 Microsoft OneNote: facilita la toma de notas caseras o para reuniones, la

organización y su distribución.

 Microsoft Project: permite la programación y seguimiento de proyectos.

 Microsoft Publisher: permite editar publicaciones o sitios Web

 Microsoft Visio: permite crear diagramas (por ejemplo organigramas)

Centrándonos en una sola de estas que esta remarcada en negrilla, esta herramienta es
comúnmente la más requerida en cuanto a exposiciones y diarios de campo. Un ejemplo
del uso de esta en un ámbito más profesional seria la creación de las diapositivas que
sintetizan el trabajo científico para exponer en un ateneo o congreso mediante funciones
simples e intuitivas, recurriendo a imágenes o videos que expresen claramente las ideas.
Deficiencia
Comúnmente, la deficiencia se le pueden dar distintos Significados como lo son,
deportivamente, medicamente y escolarmente, siendo este último, el que nos importa,
académicamente, según lo que se conoce, una deficiencia a nivel escolar, es la falta de
aplicación de determinada área, o dato, que es fundamental en el desarrollo de algo, o
aplicación del mismo, al decir la deficiencia en el uso de las herramientas, entendemos que
no se están aplicando totalmente y por ende no se están dando los resultados esperados a
nivel escolar, suponiendo, que existe una deficiencia en el área afectada, normalmente las
deficiencias se dan por el aprendiz, o por el maestro, debido a que si el maestro no
comunica la totalidad de herramientas de Power point, existe una deficiencia en su plan de
estudio, siempre y cuando el curso al que se le enseñe, no conozca sobre estas herramientas,
y existe por el otro lado (Aprendiz, estudiante) que no las aplica si el maestro ya las
explico, la deficiencia se da por muchos motivos, más comúnmente en ambas partes, tanto
maestro como aprendiz.

Análisis

Según DLC (Diccionario de la lengua española) “es una

distinción y separación de las partes de algo para conocer su composición.” A base de esto
el análisis que se busca hacer de la deficiencia de los estudiantes, es una forma de
encontrar el problema que inicio todo este proceso que podría posiblemente abarcar
años atrás en cuanto al docente.

2.2.2 Aplicación de las tácticas educativas

Conseguimos distintas tácticas de aprendizaje, unas didácticas, otras interpretativas,

todas con el mismo fin de educar en cuando a las herramientas de Power point, según A.
Roca (2010) “se entiende como una herramienta más que expositiva, de aprendizaje,
con un arduo material para explorar, ideas, es un mundo en una aplicación, siempre y
cuando se sepa explorar ese mundo”.

Tácticas educativas

Por táctica se entiende la forma de realizar algo, conseguir, etc. Una táctica
principalmente es una estrategia, una ejemplo son las tácticas que los entrenadores les
indican a los jugadores con el fin de completar un punto, gol. En este caso abarcaremos
las tácticas de aprendizaje que se pueden ubicar de distintas formas, según Goconqr
siendo una página web de aprendizaje las separan como actividades formales las cuales
son: subrayar, realizar apuntes propios, mapas mentales, fichas de estudio, Ejercicios,
Test, Brainstorming (Lluvia de ideas), Mnemotécnicas (relacionar conceptos nuevos
con viejos o familiares), Organizar el estudio Dibujos, todas estas tácticas ya nombradas
aparte de ser perfectamente aplicadas en power point, se busca que puedan ser
implementadas en el aprendizaje de estas herramientas para que, de esta forma, se logre
un recopilado de información que sintetice la definición de las herramientas vistas en
las aplicaciones.

Aplicación

Cuando hablamos de aplicación, no nos referimos a una de celular, hablamos, de lo que

se hace para conseguir resultados, obtener una conclusión, entre otras. En la aplicación
de este proyecto se busca obtener una mejora en el nivel académico en cuanto al
desarrollo de las diapositivas y sus funciones, que a diferencia de cursos posteriores al
Decimo actual, se vea un buen entendimiento en cuanto a las herramientas de Power
point y su funcionalidad.

Según B. Gómez (2000) “se trata de dar "forma" a una investigación concreta, es decir, de
la formación de la investigación en sí, no de la formación del estudiante, y la función de
esta primera acepción es precisamente ésa: contribuir a dar estructura lógica y
metodológica a un proyecto de investigación. Glynic Cousin en su trabajo "A Checklist for
Action Research" pide dar a la investigación un enfoque formativo de tal manera que el
investigador esté abierto a nuevos problemas, direcciones y revisiones del proyecto (1998).
Muchos proyectos desarrollados bajo esta acepción tienen precisamente esta aplicación:
darle forma a un programa de investigación.

Acá en esta parte nos aclara que es un enfoque, indirectamente en forma de citación y
ejemplo, el cual habla de cómo se realiza un proyecto y verdaderamente cual es la
función de es aplicación a la hora de realizarla, en base a esto, se entiende que una
aplicación es la explicación a los métodos que se usaran en el proyecto y como estos
métodos buscan un resultado óptimo a la hora de conseguirlos, una aplicación
resumiendo, es como se hará y que beneficio tiene este.

2.2.3 Las diapositivas como medio común de exposición

Al referirnos a un medio común, hablamos de algo cotidiano que se da día a día, debido
a esto, podemos referirnos directamente, que las diapositivas se volvieron algo
primordial con el pasar del tiempo, de forma que se consiguió que las exposiciones
tuvieran un toque distinto pero ese mismo pasar del tiempo trajo una consecuencia, el
hecho de que no se conociera la totalidad de funciones que abarcaban las herramientas
de Power point y por ende su poco uso y de ahí, el mismo tipo de exposición y
diapositiva siendo esto repetitivo y aburridor.

Diapositiva

Según un diccionario web (concepto.de) es una hoja física o virtual que contiene datos
informativos o descriptivos, dentro de una presentación. Una diapositiva puede ser
reproducida por un proyector de diapositivas, los cuales eran usados en tiempos más
antiguos; o con un dispositivo tecnológico más avanzado, como es el caso de una
computadora o teléfono móvil, ante esta definición, se entiende como un medio explicativo
y educativo que permite sintetizar un tema de mucha amplitud de manera creativa y
dinámica a determinado publico permitiendo variar el diseño y la forma en la que estas van
presentadas.

Exposición
Se entiende como una explicación de un tema o ideas a determinado público, también como
determinado riesgo de contraer una enfermedad, la exposición tiene como fundamento
explicar, y enseñar, que quede claro el tema que se está viendo y así, conseguir que el
aprendiz o al público que se le expone tenga clara la idea en cuanto a lo que está frente a
ellos,

Medio Común

Según Schlumberger (2014) “el punto situado a mitad de camino entre la fuente y el
receptor que es compartido por numerosos pares de fuentes-receptores. Dicha redundancia
entre los pares de fuentes-receptores mejora la calidad de los datos símicos cuando los
datos se apilan. El punto medio común se encuentra situado verticalmente sobre el punto de
reflejo común (punto común profundo), o el punto común de reflexión. El punto medio
común no es igual al punto de reflejo común pero a menudo los términos se utilizan como
sinónimos.”, en base a esto entendemos que el punto medio, es esparcido según como la
fuente lo comunique, en otras palabras se entiende que a base de cómo se usen las palabras
se logra llegar a los jóvenes, en una metodología adecuada y “divertida” que llame la
atención de estos y que permita crear un lazo educador y aprendiz, de esta forma el
proyecto seguirá un buen camino y se entenderá el uso de las herramientas de Power point,
en un contexto como lo es, el educativo.

Ahora, se busca que en base de estos conceptos se tenga una idea más concisa de lo que se
realizara en el proyecto, como tal se busca que los jóvenes desarrollen las herramientas de
Power point de forma que, tengan una mejora en sus diapositivas y por ende, aseguren un
método más practico ante los docentes, con esto aseguramos un estudio más dinámico y
complejo, con esto, podemos decir que, las herramientas de power point están para aparte
de mejorar las diapositivas, ayudar a la persona que las está viendo a entenderlas mejor, en
mucho casos a las diapositivas se les pueden agregar hipervínculos creando juegos entre las
mismas diapositivas, una buena forma de aprendizaje para niños entre 6 y 9 años
(Mari,2009)

Las diapositivas como ya se dijo, tienen como función explicar y educar a todo aquel que
las reciba y de esta forma, aclarar todo tipo de dudas según la información que este
adjuntada en estas, y este proyecto tiene como finalidad mejorar la comprensión de estas
diapositivas, de forma que, permita el aprendizaje de todos.

Una diapositiva, educa, enseña y sintetiza, todo un tema, siempre y cuando, aquella persona
que las use, sepa manejar todas las herramientas que Power point le ofrece y de esta forma
consigue un resultado el cual es, llamar la atención de aquel remitente que ve y escucha lo
que pasa en las diapositivas.