Está en la página 1de 19

ANEXO 1

PROGRAMA TODOS A APRENDER


LISTA DE CHEQUEO RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO 2019

Entidad Territorial BOLÍVAR


Institución Educativa IETA SAN CRISTOBAL
Código DANE 213760000152
Tutor base ANGELICA MARIA CASTILLO APARICIO

Objetivos:
1) Establecer el estado de desarrollo de las acciones PTA en el marco de las
estrategias de acompañamiento.
2) Presentar observaciones sobre el desarrollo de cada estrategia
3) Proponer acciones para mejorar las estrategias

ACCIONES Desarrollada Evidencias y Observaciones

SI NO

CICLO Caracterización Durante la aplicación de las


INICIAL En Lenguaje pruebas de caracterización para la
fluidez y comprensión en el área de
Lenguaje se realizó dentro de las
fechas programadas con la
participación de los docentes del
X
grado 5°. Con el apoyo del tutor se
hizo el análisis de los resultados
obtenidos para plantear estrategias
y hacer uso pedagógico de los
resultados a nivel institucional y de
aula
Caracterización X Durante la aplicación de las
en matemáticas pruebas de caracterización en el
área de Matemática en el grado 3°
de realizó dentro de las fechas
programadas con la participación
del docente del grado 3°. Con el
apoyo del tutor se hizo el análisis
de los resultados obtenidos para
plantear estrategias y hacer uso
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
pedagógico de los resultados a
nivel institucional y de aula.
Plan de En los grado 5° se viene
mejoramiento ejecutando actividades de lecturas
cronometradas y actividades de
comprensión lectora con el fin de
mejorar los resultados de la prueba
aplicada este año y en años
anteriores. En Matemáticas se
hicieron ajustes en la actualización
X de planes de aula y a la generación
de acciones concretas para
fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes descritos en los
Derechos Básicos de Aprendizaje y
los ejes de progresión de los
pensamientos numérico y
variacional.

Acompañamiento Durante este ciclo el tutor sólo


X
a docentes realizó acompañamientos virtuales

Ciclo I Laboratorio de Teniendo en cuenta que en el ciclo


resolución anterior se realizó la aplicación del
instrumento caracterización de
habilidades matemáticas en
estudiantes de grado 3°, arrojando
X un resultado lo cual le permitió a los
docentes analizar y reflexionar
sobre los resultados. Lo cual
genero un plan de acción para
mejorar esas falencias.

Laboratorio de X Teniendo en cuenta que en el ciclo


comunicación anterior se realizó la aplicación del
instrumento caracterización de
fluidez y comprensión lectora en 5°,
arrojando un resultado lo cual le
permitió a los docentes analizar y

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.


PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
reflexionar sobre los resultados. Lo
cual genero un plan de acción para
mejorar esas falencias.

Laboratorio de En este primer ciclo se presentó la


socio apuesta del Ministerio de
emocionales Educación Nacional con relación a
la línea Entornos escolares para la
Convivencia y la Ciudadanía y su
relación con la formación y
fortalecimiento de las competencias
socioemocionales y ciudadanas. Lo
X
cual les permitió a los docentes
reflexionar sobre su rol en el
aprendizaje, la enseñanza y
práctica de dichas competencias.
Una de las competencias
fundamentales es el manejo
emocional por lo que este ciclo se
hizo énfasis en esta.
Laboratorio de En esta línea de educación inicial,
educación inicial se desarrollará con los grados
transición, primero y segundo.
Identificando las características de
la práctica pedagógica, con el fin de
reconocer y caracterizar las
maneras como las maestras y
X maestros del grado transición,
primero y segundo generan
ambientes, planean experiencias,
realiza el seguimiento y vinculan a
las familias, para promover el
desarrollo y aprendizaje de los
niños y las niñas, con el fin de
fortalecer y transformar el quehacer
pedagógico.

CDA ser maestro X En el marco de la propuesta


investigador Maestros formando Maestros, el
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Programa Todos a Aprender
pretende posicionar una estrategia
de formación que promueva el uso
por parte de los tutores y docente
de técnicas investigativas para
reflexionar, con rigor científico, las
prácticas pedagógicas. En efecto,
generar capacidades investigativas
en los maestros contribuye a la
construcción de currículos
pertinentes. Generando verdaderos
grupos de investigadores dentro del
EE, y con esto, la consolidación de
una cultura académica-investigativa
alrededor del oficio docente
CDA Evaluación En este ciclo se realizó un balance
formativa de las acciones desarrolladas en el
marco de las estrategias PICC-
HME, Día E y Siempre Día E,
promovidas por el Ministerio de
Educación Nacional durante el
2018.
Donde se les brindo herramientas
prácticas a los docentes que le
permitieran hacer un uso
X
pedagógico de los resultados de los
(a) estudiantes.
Con el fin de fortalecer una cultura
dl mejoramiento continuo de las
prácticas de aula a través del
diseño de metas por área que
respondan a las necesidades de los
y las estudiantes y sus respectivos
contextos.

Acompañamiento X Durante los acompañamientos que


a docentes se realizaron en el año 2019 en la
IETA se pudieron identificar
fortalezas y oportunidades de
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
mejoramiento hacia la
transformación de las prácticas de
aula, mejorando los aprendizajes
de los estudiantes a partir del
mejoramiento de las prácticas
pedagógicas de los docentes.
Los docentes nos permitieron ser
acompañados en los procesos de
planeación, observación reflexiva y
realimentación formativa.
Cabe resaltar que es un proceso de
reflexión donde los docentes son
conscientes que existen falencias
a pesar del trabajo realizado por el
programa PTA en la ruta 2019 y en
rutas de años anteriores, por lo que
han expresado su disposición para
continuar trabajando con el apoyo
del programa para el
fortalecimiento de los planes de
acompañamiento pedagógico que
les permita el participar de
estrategias de mejoramiento de los
aprendizajes que se trabajan para
que sean adquiridos por los
alumnos de una manera cada vez
efectiva. La institución educativa y
los docentes deben continuar
mejorando los planes de apoyo a
estudiantes con dificultades para
disminuir los índices de reprobación
y deserción que permitan alcanzar
las metas de calidad.
Ciclo II Laboratorio de X En este ciclo se enfatizó en la
resolución resolución de problemas a partir de
dos juegos, empleando el programa
heurístico general propuesto por
Polya, el manejo de algunas
estrategias y principios heurísticos,
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
el tránsito permanente entre los
niveles de representación Concreto,
Pictórico y Simbólico -COPISI- y el
reconocimiento de los procesos
generales de la actividad
matemática; que permean la
solución de problemas
Con el fin de que los docentes
planten y utilicen estrategias para
transformar sus prácticas de aula,
con base en los procedimientos
utilizados por los estudiantes en la
resolución de problemas aditivos y
multiplicativos.

Laboratorio de Promover la reflexión permanente


comunicación sobre la
práctica pedagógica a través de la
construcción de situaciones
X comunicativas a través de la
estrategia textos audiovisuales
desde su significación y
producción.

Laboratorio de X En este ciclo es clave que el


socio maestro se posicione en un lugar
emocionales de investigador, para fortalecer
su autoconsciencia respecto a
sus prácticas en el aula y en
especial, sus interacciones con
los estudiantes.
Es por esto que se desarrolló con
ellos una herramienta
fundamental para facilitar el
proceso de reconocimiento del
estilo docente, el cual les
permitirá identificar las actitudes y
acciones de los docentes dentro
de los entornos escolares, sin
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
que esto implique encasillarlos en
un estilo particular.
Buscando promover y de
fortalecer un estilo docente más
asertivo. Esto permitirá que el
docente, independientemente del
conocimiento disciplinar que esté
enseñando, envíe un mensaje
con sentido de responsabilidad
social, autonomía y toma de
decisiones garantes del bienestar
individual y colectivo

Laboratorio de X .En este ciclo, las maestras y


educación inicial maestros reflexionaron sobre sus
concepciones de desarrollo y
aprendizaje, y la interrelación e
interdependencia que existe entre
ambos, en cómo diseñan, proponen
y desarrollan experiencias
pedagógicas intencionadas y
provocadoras, así como en la
definición de los roles de los
actores que en ella participan
(niñas, niños, familias, maestra o
maestro, comunidad educativa,
territorio) Por lo cual es
fundamental que las maestras y los
maestros partan de una
observación sistemática e
intencionada de los procesos de
desarrollo y aprendizaje de las
niñas y los niños que acompañan.
Es aquí que se le brindo como
herramienta pedagógica” no es una
caja“ a las maestra y maestros
investigador que favorecen el
reconocimiento de los procesos de
desarrollo y aprendizaje y otorgan
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
sistematicidad y pertinencia a su
práctica pedagógica.
CDA Evaluación Se reconoce la situación actual del
formativa Sistemas Institucional de
Evaluación de Estudiantes,
fortalezas, aciertos y oportunidades
de mejora con las comunidades de
aprendizaje en la IETA
X Iidentificando problemas, causas y
consecuencias en la
implementación del SIEE a partir de
la técnica de árbol de problemas o
también llamado análisis
situacional.

Acompañamiento X Durante los acompañamientos que


a docentes se realizaron en el año 2019 en la
IETA se pudieron identificar
fortalezas y oportunidades de
mejoramiento hacia la
transformación de las prácticas de
aula, mejorando los aprendizajes
de los estudiantes a partir del
mejoramiento de las prácticas
pedagógicas de los docentes.
Los docentes nos permitieron ser
acompañados en los procesos de
planeación, observación reflexiva y
realimentación formativa.
Cabe resaltar que es un proceso de
reflexión donde los docentes son
conscientes que existen falencias
a pesar del trabajo realizado por el
programa PTA en la ruta 2019 y en
rutas de años anteriores, por lo que
han expresado su disposición para
continuar trabajando con el apoyo
del programa para el
fortalecimiento de los planes de
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
acompañamiento pedagógico que
les permita el participar de
estrategias de mejoramiento de los
aprendizajes que se trabajan para
que sean adquiridos por los
alumnos de una manera cada vez
efectiva. La institución educativa y
los docentes deben continuar
mejorando los planes de apoyo a
estudiantes con dificultades para
disminuir los índices de reprobación
y deserción que permitan alcanzar
las metas de calidad.
Ciclo III Laboratorio de Teniendo en este ciclo como eje
resolución articulador Ser Maestro Innovador,
se reflexionó sobre las ventajas de
integrar la tecnología en el proceso
de modelación para la resolución
de problemas. Se darán a conocer
algunas herramientas tecnológicas
con intencionalidad pedagógica
para contribuir al desarrollo de un
pensamiento espacial, mediante el
proceso de modelación matemática
para enfrentar aquellos problemas
X reales que desafían el futuro de los
estudiantes. Sin embargo, es
importante aclarar que ser maestro
innovador no necesariamente es
aquel que integra tecnología en su
práctica, puesto que convertirse en
un maestro innovador implica
superar algunas creencias,
tradiciones y plantear nuevas
propuestas a situaciones
pedagógicas que adquieren sentido
fundamental en la práctica.

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.


PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Laboratorio de En este ciclo se trabajó con los
comunicación docentes el eje articulador ser
maestro Innovador donde se acude
a la memoria colectiva para que a
través de ella se tejan textos orales
en los que todos aportan a partir de
la lectura de diversos textos
X multimodales que se convierten en
un recurso de procesos de
significación contextual. Así mismo,
es importante mencionar que
dichas construcciones se
constituyen como un buen
elemento para la innovación en las
prácticas de aula.

Laboratorio de En este ciclo se les brindarle a


socio los maestros y las maestras
emocionales algunas herramientas que les
permitan innovar en su práctica y
tener un estilo docente más
asertivo y democrático.
Estrategias para tener una
relación más cercana con los
estudiantes, con un especial
X énfasis en el reconocimiento y
manejo de las emociones, y la
escucha activa; así como otras
para promover una alta estructura
de clase, priorizando la
participación de los estudiantes
en la construcción de acuerdos,
promoviendo un comportamiento
autónomo, guiado por la
internalización de los valores
sociales.
Laboratorio de X El propósito de este ciclo fue que
educación inicial las maestras y maestros de
transición, primero y segundo se
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
apropiaran del significado, la
importancia y cualidades de las
expresiones propias de la infancia.
Por lo cual se le propuso avanzar
en la comprensión y apropiación del
sentido del juego, las expresiones
artísticas, la literatura y la
exploración del medio y su
importancia en los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los
niños y las niñas.
Generando espacios de reflexión y
análisis en torno al rol y
características de una maestra o un
maestro innovador, que les permita
reconocer diversas maneras de
proponer experiencias en las que
niñas y niños disfruten del juego,
las expresiones artísticas, la
literatura y la exploración del medio.

CDA ser maestro X El primer componente de esta CDA


innovador se concentra en la reflexión sobre
las posibles relaciones entre
innovación e investigación en el
contexto educativo. Para propiciar
el diálogo entre los maestros se
proponen dos textos cortos que
abordan el tema desde el contexto
colombiano. La idea central del
ejercicio propuesto es identificar de
manera colectiva los obstáculos
que enfrenta un maestro innovador
para generar cambios educativos
en su contexto, y buscar posibles
cursos de acción para resolverlos
usando la investigación
pedagógica. Según De Zubiría
(2017) la investigación brinda
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
herramientas necesarias para
orientar las acciones de una
innovación educativa, al tiempo que
permite realizar análisis que
contribuyen a su sostenibilidad. De
igual forma, son similares las
habilidades de un maestro
investigador y un maestro
innovador. Las habilidades de
asociar ideas, cuestionar, observar,
experimentar y establecer redes de
contacto, propias de un innovador,
son necesarias para realizar
procesos de investigación. Es más,
cuestionar, observar y experimentar
son los elementos centrales del
método científico clásico. Un rasgo
particular de muchas
investigaciones pedagógicas es su
vocación empírica. En efecto, la
principal razón para investigar de
los docentes es resolver los
problemas que enfrentan
cotidianamente en su labor. Por
esta razón, en el ciclo III, se
propone abordar algunas
herramientas para la generación de
conocimiento que contribuyan a la
planeación de las investigaciones
pedagógicas, así como a crear
opciones para la solución de los
problemas educativos identificados
(algunos de estos identificados en
la CDA anterior).
CDA Evaluación X Se reflexionó sobre la evaluación
formativa formativa y auténtica a partir de los
elementos teóricos abordados.
Promoviendo la evaluación
formativa y auténtica en ambientes
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
innovadores, contextualizados y
significativos para los estudiantes.
Acompañamiento El acompañamiento situado se
a docentes centro en garantizar procesos de
análisis y reflexión a partir del saber
pedagógico del docente de aula
como del acompañante, los cuales
se deben a un proceso continuo de
X formación y actualización autónoma
que les permita enriquecer el
diálogo pedagógico sobre los
procesos de enseñanza y
aprendizaje y el uso y apropiación
de los documentos de referencia y
actualización curricular.
Ciclo IV Laboratorio de X En este ciclo el eje articulador es
comunicación “ser Maestro Incluyente” propicia
que no solos se tenga en cuenta la
producción escrita y la comprensión
lectora, sino que tiene en cuenta de
manera intencionada los diferentes
sistemas de producción y
comprensión que supone identificar
los contenidos a través de
diferentes sistemas simbólicos que
le permita a los estudiantes:
conceptualizar, “expresar sus ideas,
deseos y sentimientos e interactuar
con los otros seres de su entorno”
Es por eso que se plantearon
diferentes estrategias de
enseñanza que fortalezcan la
habilidad de escucha de los
estudiantes para producir textos a
través de diferentes formas de
representación.
Identificando los principios del
Diseño Universal de Aprendizaje y
los elementos del Plan Individual de
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Ajustes Razonables como
herramientas para la planeación de
clases atendiendo a la diversidad.

Laboratorio de X Para generar en el aula escenarios


socio de reconocimiento y valoración de
emocionales la diversidad es necesario partir de
las características de las niñas, los
niños y los adolescentes, identificar
sus intereses y cuestionamientos,
así como conocer su contexto
social, cultural, comunitario, para
proyectar propuestas pertinentes,
innovadoras, transformadoras y
potenciadoras del desarrollo
humano. Por ello, en este ciclo se
propone un acercamiento a la
planeación de aula, teniendo en
cuenta que con ella se busca que el
docente organice el proceso de
enseñanza y aprendizaje de una o
varias disciplinas, en las cuales
debe proponer experiencias a
realizar en tiempos determinados
dentro de la clase, pensar en las
interacciones, reflexionar constante
sobre el currículo oculto, los estilos
conversacionales y la forma como
se asume el rol docente; así mismo,
se dialogará en torno a las
diferentes estrategias pedagógicas
que pueden ser usadas en el aula
para promover las competencias
ciudadanas y socioemocionales,
con foco en las competencias
integradoras, cuyo abordaje es
fundamental en los diferentes
ambientes escolares para definir
acciones para la transformación de
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
situaciones como la exclusión, la
discriminación y la segregación,
desde la generación de acuerdos
en la práctica pedagógica cotidiana
que faciliten el respeto mutuo,
expresado en acciones de
reconocimiento del otro como válido
en la convivencia.
Laboratorio de En este ciclo se quiso que las
educación inicial maestras y los maestros de
transición, primero y segundo,
comprendieran y se apropiaran del
concepto y las características de
las experiencias y los ambientes
pedagógicos.
Y reflexionara acerca de cómo las
experiencias y los ambientes
X pedagógicos promueven y
potencian el desarrollo y
aprendizaje de los niños y las
niñas.
Para generar ambientes
pedagógicos que promueven el
desarrollo y aprendizaje de los
niños y las niñas a partir de
experiencias pertinentes y
retadoras.

CDA ser maestro X La educación inclusiva es un


inclusivo proceso cambiante y transformador.
Sus dinámicas se definen por la
atención desde la diversidad, por
ello se plantea retos en lo
actitudinal, la comunicación y la
organización de la educación a
nivel de las políticas, las culturas y
las prácticas. La transformación
institucional debe orientarse a
valorar y responder a la
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
multiplicidad de intereses,
posibilidades, características y
expectativas de los estudiantes en
un ambiente de aprendizaje mutuo,
sin exclusiones a partir del respeto
a los derechos humanos y los
ajustes razonables que se
requieren en el proceso educativo.
En este contexto, la investigación
adquiere una relevancia particular,
constituyéndose en una estrategia
para describir, analizar y explicar
las diferentes barreras que impiden
el aprendizaje de niñas, niños y
adolescentes en las aulas de todo
el país. En esta CDA se propone
una reflexión sobre las
posibilidades de la investigación
como proceso generador de
prácticas pedagógicas inclusivas, y
un ejercicio para que los docentes
incorporen la ética investigativa del
método científico en propuestas de
diseño pedagógico por medio del
Diseño Universal del Aprendizaje
(DUA).
CDA Evaluación Se les brindo orientaciones a los
formativa docentes para el planteamiento de
criterios de evaluación desde la
perspectiva de educación inclusiva.
Permitiéndoles reconoce las
X características de un currículo
inclusivo: intercultural, que respeta
y valora las diferencias y que
contempla el desarrollo de
diferentes capacidades en los
estudiantes
Acompañamiento X Este proceso es de gran
a docentes importancia puesto que permite
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
enriquecer cada uno de los
acompañamientos, para que, desde
el diálogo de saberes y el trabajo
colaborativo, cada docente
acompañado pueda integrar en su
reflexión pedagógica nuevos
repertorios metodológicos y
epistemológicos que le permitan
ampliar la comprensión sobre la
labor que realizan.
OTRAS Reunión con DD Durante la ruta 2019 se realizaron
reuniones de inicio y cierre de cada
ciclo, siempre hubo disposición por
parte de los directivos donde se
abordaron temas pertinentes a
cada ciclo, generando metas y
proyecciones para mejorar los
procesos educativos. Siempre se
abrió espacio para los laboratorios
X propuestos lo cual permitió avanzar
en la realización en fechas
programadas con algunos ajustes
debido a factores internos que
afectaron el cronograma
institucional. Cada semana de
acompañamiento se socializó la
ruta con el líder de apropiación
haciendo ajustes pertinentes a las
actividades programadas de
acuerdo al cronograma institucional
Reunión HME Este grupo PIC-HME se debe
X fortalecer en la IETA, donde los DD
deben apoyar y hacer que este
grupo pueda institucionalizarse
Apoyo Supérate No se realizaron pruebas Supérate
X debido a poca capacidad instalada
de equipos y algunas fallas técnicas
y de actualización.

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.


PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Apoyo otras Día E 2019, Reflexionar sobre el
estrategias SIEE como mecanismo permanente
para retroalimentar y enriquecer las
prácticas educativas, de tal manera
X
que se logre avanzar en los
procesos de enseñanza, desarrollo
y aprendizaje de los niños, niñas y
adolescentes.

PROPUESTA DE ACCIONES DE MEJORAMIENTO

ACCIÓN 1: Seguir brindando los espacios para los laboratorios y poder contar
con la compañía de los DD en estas actividades, haciendo seguimiento y control
a las estrategias implementadas por el Programa Todos a Aprender y que se
dejen evidencias de los resultados.
ACCIÓN 2: Enriquecer las planeaciones teniendo claridad sobre las
competencias y componentes que evalúan las pruebas Saber en lenguaje y
matemáticas para los grados 3º y 5º .
ACCIÓN 3: Buscar las estrategias apropiadas para que el docente desarrolle su
creatividad y siempre procure enriquecer sus prácticas de aula con material
propio para que el alumno tenga la posibilidad de observar diferentes tipos de
estrategias y actividades en el desarrollo de las clases y pueda acceder al
conocimiento de una manera adecuada e interactiva.
ACCIÓN 4: En cuanto a los AA diseñar un cronograma y plan de
acompañamientos a cada profesor focalizado.
ACCIÓN 5: Que el grupo PICC-HME pueda tener la funcionabilidad que este
requiere y puedan reunirse sin que la tutora este, realizando un cronograma de
reuniones y que este deje evidencias de los resultados
Observaciones: Es importante resaltar que siempre hubo un ambiente adecuado
con un dialogo asertivo llegando a acuerdos y compromisos por parte de los DD
y los docentes de la IETA y sus sedes., presentándose participaciones activas y
siempre dispuestos a apoyar las actividades.
Es necesario decir que aún se presentan falencias, pero es un proceso en el
cual se cuenta con la disposición de parte de todos los actores para seguir
fortaleciendo y mejorar significativamente
En el siguiente, Link https://drive.google.com/open?id=1w3UYnd-
oZRluLBrK5PFUNuXRLk2r47_O podrán encontrar todas las evidencias que
soportan el trabajo realizado en la IETA SAN CRISTOBAL

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.


PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co