Está en la página 1de 23

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO

DE 3 A 6 AÑOS
Desarrollo Psicomotriz-Área motora
Antecedentes históricos
• El término Desarrollo Psicomotor (DSM) se atribuye al
neuropsiquiatra alemán Cari Wemicke, y se utiliza para
referirse al fenómeno evolutivo de adquisición continua y
progresiva de habilidades a lo largo de la infancia.
• La detección precoz de trastornos del DSM ofrece la
posibilidad de una intervención temprana y un tratamiento
oportuno, lo cual permite corregir muchas de las alteraciones
y atenuar otras, siendo los grandes beneficiados el niño, la
familia y la sociedad.
• Para evaluar el DSM, en el sistema público de atención en
Chile se incorporó la evaluación y estimulación del DSM al
programa de Salud del Niño y del Adolescente en los años
70.
• En ese modelo, inicialmente eran las enfermeras quienes
aplicaban escalas estandarizadas en los controles de salud
del lactante y preescolar, mediante las pruebas EEDP y
TEPSI…Luego esta función pasó a manos de la educadora
en el consultorio.
• Dichas pruebas fueron estandarizadas para nuestro
medio hace más de 2 décadas, pero carecen de
actualización y de validación internacional.
• Estudios recientes han demostrado una pobre
concordancia entre el TEPSI y la evaluación realizada
por fonoaudiólogos para pesquisar problemas de
lenguaje
• Hoy el gran en día desafío está dado por la urgente
necesidad de desarrollar e implementar estrategias que
garanticen la detección precoz e intervención integral
de los niños con alteraciones del desarrollo.
• Dichas estrategias debieran ser abordadas por equipos
multidisciplinarios, capacitados en desarrollo infantil,
que se coordinen para alcanzar esta meta.
Desarrollo Psicomotor

• Se refiere a la evolución de las capacidades para


realizar una serie de movimientos corporales así
como la representación e los mismos.

• Es la representación mental de un movimiento.

• En este sentido el desarrollo y la organización de


la motricidad no puede ser reducido a un aspecto
puramente neurofisiológico (de maduración) sino
que es la interacción recíproca, dinámica y
continua entre el individuo y el entorno que es el
que permite seleccionar y formar los
comportamientos individuales en curso de la
maduración.
Maduración, Aprendizaje y Desarrollo:
Tríada esencial del desarrollo psicomotriz
• Es la adquisición continua y progresiva de habilidades a lo
largo de la infancia, Además es la manifestación externa de la
maduración del Sistema Nervioso Central…
• Maduración: “Es la tendencia fundamental del organismo,
para organizar la experiencia y convertirla en aprendizaje “
(Piaget)…Es un cambio de tipo cualitativo que está
programado en los genes
• Aprendizaje: cambio en la conducta del individuo como
resultado de la práctica o experiencia y que posibilita su
adaptación a situaciones nuevas
• La maduración y el aprendizaje son propulsores del
desarrollo, el que tiene una secuencia clara y predecible
• Desarrollo: proceso de evolución complejo en el cual se
integran las estructuras psicobiológicas con las habilidades
que el individuo va aprendiendo en el transcurso de la vida e
implica la construcción progresiva y dinámica de capacidades
debido a la interacción del sujeto con el medio.
• Crecimiento: es la evidencia física del desarrollo.
Modificación cuantitativa de las diferentes partes del
cuerpo, es decir, un cambio hacia una dimensión
mayor. Se produce un aumento de tamaño tanto a
nivel externo como a nivel interno, los órganos.
• El nivel de desarrollo: Se refiere a los
conocimientos previos, resultados de experiencias
anteriores, resultando ser la base para la adquisición
de aprendizajes nuevos.

Maduración + aprendizaje = desarrollo


(Estructura + evolución de la estructura = desarrollo)

• La maduración se refiere al conjunto de procesos de


crecimiento físicos que posibilita el desarrollo de las
habilidades y conductas del individuo desde que es
niño hasta el estado adulto.

• En este proceso el resultado final será el de un


individuo integral, desarrollado en todos los aspectos:
físico, emocional, social y cognitivo.
El desarrollo psicomotor considera 4
áreas:

• Motora gruesa y fina


• Lenguaje.
• Cognoscitiva o resolución de problemas.
• Personal – Social o Socioemocional

• La plenitud del desarrollo se identifica con la capacidad


del individuo de ser competente en el ambiente en el
cual se desenvuelve.
• Uno de los principales objetivos de la educación, es
propiciar en el niño programas de aprendizajes que
busquen favorecer al máximo su nivel de desarrollo
integral
Desarrollo motor

• El ser humano se relaciona con el medio a través del


movimiento, pero éste solo es posible si la orden se transmite
correctamente desde el cerebro, que es el motor de la
motricidad humana.
• El impulso se origina en el SNC y es conducido por las vías
motoras a los músculos, es decir, a los órganos efectores del
movimiento. Resulta evidente que un niño no puede llevar a
cabo determinadas actividades debido a que posee un
sistema nervioso aún incompleto.
• Durante los últimos meses de embarazo y los primeros años
de vida, se va a ir dando el proceso de mielinización,
fundamental y responsable del ajuste, la adecuación y
rapidez de los movimientos.
• Este proceso consiste en la formación de una vaina de
mielina alrededor de la célula nerviosa, que va a permitir que
la información que se transmita a través de las neuronas y las
conexiones en los centros del cerebro sea más rápida,
completa y eficaz.
• Al nacer, la mielinización sólo alcanza los centros
subcorticales, haciendo del recién nacido un ser de
respuestas involuntarias, automáticas y reflejas, que
reacciona a la estimulación con movimientos que no
puede controlar. (Por ejemplo, succiona un objeto al
acercárselo a la boca)
• A medida que se va perfeccionando el S. N. y el
proceso de mielinización alcanza las zonas del córtex,
el niño puede llevar a cabo actos conscientes y
voluntarios, es decir, ejercer un control de sus propios
movimientos.
• Los órganos efectores de nuestros movimientos son los
músculos. Ellos realizan la actividad muscular cuando
la energía nerviosa generada en el cerebro se
transforma en energía mecánica.
Los comportamientos motores nos permiten clasificar los
movimientos en 3 grupos:

• Movimientos Reflejos: Es la forma más simple de


motricidad, no es consciente, están regulados por la
médula y por el tronco cerebral. Son los movimientos
innatos (Entre otros, los reflejos de: succión, prensión,
andar automático).

• Movimientos Voluntarios: Son intencionales, por tanto


antes de ejecutarlos se han de representar
mentalmente. se requiere la coordinación de varios
músculos, y su control depende de la corteza cerebral.
• Movimientos Automáticos: Son movimientos
inicialmente intencionales, y por tanto voluntarios, que a
base de repetirlos muchas veces se automatizan, no
requieren representación para ejecutarlos….Son los
que finalmente se convirtién en hábitos, de esta forma
se ahorra energía a la hora de interpretar y realizar
movimientos. (por ejemplo: escribir, caminar, montar en
bicicleta. )
• Entre el nacimiento y los 2 años, el pequeño sufre una
transformación motriz. Este cambio está condicionado
por dos factores:

• Desarrollo Neuro−muscular, que le permitirá adquirir un


tono de base en los músculos, la correcta evolución de
las posturas y los movimientos que serán cada vez
más coordinados

• Desarrollo psicológico, es decir, sus manifestaciones


afectivas y cognitivas.

• Paralelamente con el desarrollo motor hay evolución e


influencia recíproca con el desarrollo afectivo−social, el
desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo, y
aunque hay patrones básicos que rigen el desarrollo,
cada niño/a tiene su propio ritmo que se debe conocer y
respetar. .
• Los factores que afectan el desarrollo motor son:

• Internos: Los genes, las hormonas, alteraciones


psicológicas y médicas importantes, etc...

• Externos: La nutrición, las enfermedades de la madre,


las radiaciones, las drogas, el clima, las clases sociales.

• Componentes Ambientales: Gracias a la intervención


de factores internos y externos, el ser humano se
puede desarrollar, y en su evolución motriz influyen su
peculiar forma de madurar física y neurológicamente, la
calidad y variedad de sus experiencias y numerosas
condiciones, tanto genéticas como ambientales…

• Tampoco se ha de olvidar lo importante que es un clima


afectivo sano, que proporcione seguridad y favorezca la
autonomía del niño.
Características del desarrollo motor

Es continuo y gradual
(desde la concepción a la madurez)

Es regresivo
(al alcanzar el promedio de estatura, tiende
a ser mas similar al promedio)

Tiende a ser constante


(si es rápido o lento tiende a serlo siempre igual)

Las diferentes estructuras u órganos del


(por ejemplo los órganos reproductores cuerpo se desarrollan a velocidades
maduran en la pubertad) diferentes

(a mayor superioridad mental, Tiende hacia la correlación positiva


aumenta la probabilidad de superioridad física) entre los distintos rasgos
Leyes del desarrollo motor

• La organización de las respuestas motrices se Tiene una dirección Céfalo-


efectúa en orden descendente, desde la cabeza
hasta los pies. Caudal
• Es decir, se controlan antes los movimientos de la
cabeza que de las piernas.
• La organización de las respuestas motrices se Tiene una dirección
efectúa desde la parte más próxima al eje del
cuerpo, a la parte más alejada. Próximo-Distal
• El niño controla antes los movimientos de los
hombros, que los movimientos finos de los dedos.

• La evolución de los movimientos, desde respuestas Procede de lo global a lo


globales o generales, a respuestas más localizadas
y específicas. específico
Desarrollo perceptual motor

• Es la habilidad del niños para interactuar con el ambiente,


combinando el uso de los sentidos y las destrezas motoras.
El desarrollo
• El desarrollo perceptivo-motor comienza desde el que se perceptual motor
inicia el movimiento en el ser humano a partir del momento en
permite a los niños
que abre los ojos a este mundo. Se va dando a la par que el
tener la habilidad de
desarrollo biológico los cuales incluyen los cambios físicos,
peso y estatura. También junto con los cambios psicológicos, interactuar con el
donde desarrollando su conducta a medida que va creciendo ambiente, utilizando
sus sentidos y las
Percepción sensorial + destrezas motoras = destrezas
Desarrollo perceptual motoras…Esto lleva al
niño aprender como
Los niños según se van desarrollando van adquiriendo:
desenvolverse en el
1. Conciencia del cuerpo medio ambiente y los
2. Conciencia espacial peligros que puede
3. Conciencia direccional enfrentar.
4. Conocimiento temporal
Desarrollo motor de 0 a 6 años
• Los desarrollos, motor y psicomotor se llevan a cabo en etapas
sucesivas, cada una de las cuales viene preparada por la
anterior, y ha de conducir al niño a una madurez mayor en la
siguiente.
• A lo largo de las etapas, los movimientos voluntarios e
intencionales serán cada vez más adaptados, y la adquisición
de automatismos finos y precisos convertirán al niño en un ser
maduro y evolucionado.
• Al nacer es un ser frágil, y a lo largo de una serie de etapas ha
de completarse y adquirir autonomía e independencia de
movimientos.
• Las adquisiciones motoras no han de entenderse como logros
independientes unos de los otros sino como el producto de la
acción conjunta de la programación madurativa con las
circunstancias ambientales y las características del propio niño.
• Desde luego, como la adquisición de ciertas habilidades tiene
límites establecidos por el programa madurativo y por la
necesidad de adquisiciones previas
• Motricidad gruesa: Son acciones de grandes
grupos musculares y posturales. Movimientos de
todo el cuerpo o de grandes segmentos
corporales.
• Lo cierto es que incluso en el interior de una
misma cultura se observan diferencias entre unos
y otros.
• Tales diferencias se refieren por un lado al
calendario concreto de aparición de las
habilidades, por otro al hecho de que algunos
niños se saltan algunos de los hitos
• Motricidad Fina: Es la acción de pequeños grupos
musculares de la cara y los pies. Movimientos precisos
de las manos, cara y los pies.
• Dentro del desarrollo motor, la estimulación de la
motricidad fina (músculos de la mano) es fundamental
antes del aprendizaje de la lectura-escritura.
• Es de suma importancia que el maestro de preescolar
realice una serie de ejercicios, secuenciales en
complejidad, para lograr el dominio y destreza de los
músculos finos de dedos y manos.
• Debemos poner mucha atención en los niños cuando
realizan los ejercicios con papel y lápiz y observar la
intensidad con que ejercen el trazo del lápiz sobre el
papel, ya que podemos estar frente a niños
hipertónicos.
• El gran número de niños con disgrafías (mala letra) se
debe simplemente a la falta de estimulación de la
motricidad fina.
• Por ello debemos estimular los músculos de las manos,
además de los de la cara y los pies, también
componentes de la motricidad fina:

• Los ejercicios de la cara son para que el niño (a)


pronuncie correctamente los sonidos, hable con
claridad y fluidez cuando va a expresarse o narrar un
cuento.

• Los ejercicios de mano, brindan al niño (a) una destreza


motora fina, cuando realizan el agarre de un objeto, el
atrape de una pelota, el trazado, dibujo y recorte de
diferentes figuras ya que son premisas para la
preescritura.

• Los ejercicios de pies, permiten coordinar mejor la


marcha, la postura y evita deformaciones óseas.
Ejemplos de ejercicios:
• Cara
• Manos
• Pies
Trabajo grupal para semana 5

• Siete (7) grupos de trabajo realizan una


presentación de las diferentes áreas del desarrollo
en el niño/a de 3 a 6 años:

• 1) Desarrollo Psicomotriz
• 2) Desarrollo emocional- social
• 3) Desarrollo del lenguaje
• 4) Desarrollo Cognitivo
• 5) Desarrollo de la personalidad
• 6) Desarrollo Moral
• 7) Desarrollo Psicosexual

También podría gustarte