PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA N° 5 JUAN BAUTISTA ALBERDI

AÑO 1° TURNO
DOCENTE
FUNDAMENTACIÓN:
Es responsabilidad de las instituciones educativas enseñar a comprender el mundo social construido y cambiante, en el cual vivimos , tanto en el pasado como en el presente. Es
así que la escuela enfrenta un desafío en la enseñanza de las Ciencias Sociales, ya que interpela a la sociedad en su conjunto, a las relaciones que se establecen en ella y a las
distintas maneras de expresarse y de convivir que tienen las diversas identidades culturales que la componen.
La enseñanza del área en la escuela pondrá en juego variadas propuestas pedagógicas que aporten saberes a los estudiantes en su camino de constituirse en sujetos críticos, con
derechos y obligaciones, en una sociedad democrática, multiplicando las posibilidades didácticas para poner en valor la importancia de vivir en una sociedad respetuosa de sus
integrantes.

PROPÓSITOS GENERALES DEL ÁREA:

 Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y aproximarlos al complejo mundo social en el cual viven.
 Proponer modos de reconocer el carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social.
 Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas.
 Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios diversos, sean consideradas producto de construcciones sociales cambiantes,
dinámicas y complejas.
 Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las semejanzas en los modos de vida del pasado y del presente.
 Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades culturales, como facilitadoras de la convivencia democrática.
 Estimular procesos cognitivos que focalicen en el interés de los niños por entender el mundo social para su formación ética y ciudadana en una sociedad democrática.
 Contribuir en la formación integral de los niños, como sujetos críticos y reflexivos, para la interpelación de la realidad, su análisis, su comprensión y la construcción de
herramientas para incidir en ella.
 Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el cual viven.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS DE LA PEDAGÓGIA:

 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del
presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
 Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo, los sujetos crean y transforman pautas con las que intentan regular algunas
características de sus relaciones.
 Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
 Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos. Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para
producir bienes primarios en diferentes contextos.
 Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la población. Identificar problemas relacionados con
el sistema de transporte.
 Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte. Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y
temporales diversos.
  Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas. Indagar sobre la evolución de las comunicaciones
en diferentes contextos históricos con relación a las necesidades de las personas.
 El impacto de las nuevas tecnologías en las mismas.
 Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
 Reconocer las diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal.
 Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios en contextos diversos.
 Establecer relaciones entre las posibilidades de acceso a servicios y la calidad de vida de la población

PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE: SOCIEDADES Y CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE ENSEÑANZA CRITERIO DE EVALUACIÓN
Instituciones de la vida social en Realizar dibujos que expresen Escuchar relatos, historias de Reconoce algunas instituciones  Reconoce las diferentes
contextos culturales diversos del ideas sobre lo escuchado o leído. vida, testimonios de adultos de la vida social (educativas, de instituciones.
presente y del pasado cercano. Consultar libros para seleccionar mayores e información leída por salud, recreativas, etc.) de  Establece relaciones.
Las instituciones que dan información pertinente. el propio docente para conocer contextos culturales y  Realiza registro.
respuesta a las necesidades, Hacer consultas/exploraciones las funciones y roles que los temporales diversos.
intereses y deseos de las en la biblioteca escolar para la distintos actores de una Establece relaciones entre
personas en contextos culturales búsqueda de diversos materiales. institución llevan a cabo, para algunos rasgos de esas
diversos. Socializar anticipaciones e ideas dar respuesta a las demandas instituciones y las
Trabajos, roles y normas para el con relación a las temáticas sociales y establecer aspectos de particularidades del contexto en
funcionamiento de las abordadas. continuidad y cambio. el que desarrollan sus
instituciones según contextos y Utilizar diferentes formas de actividades.
culturas. Cambios y registro (dibujos, escritura de Menciona algunos cambios
continuidades. palabra (encuestas, entrevistas) visibles en instituciones
que, con ayuda del docente, educativas, o de salud, o
posibiliten identificar lugares y culturales y algunos rasgos que
tareas que se realizan, para no han cambiado.
sistematizar los aprendizajes
realizados sobre instituciones.
Analizar fotografías y objetos de
algunas instituciones para
reconocer sus características de
acuerdo con el contexto
geográfico en el que están
situadas.
Visitar instituciones de la
localidad para conocer sus
características, funcionamiento y
 los actores involucrados. Tomar
fotografías durante la visita.
Leer documentos con ayuda del
maestro para conocer algunas
normas que regulan el
funcionamiento de las
instituciones elegidas, en
diferentes contextos temporales,
efectuar comparaciones y
conversar sobre el sentido de su
cumplimiento.
Conocer algunas normas que
regulan el funcionamiento de las
instituciones elegidas para
efectuar comparaciones.
Socializa los aprendizajes
efectuados.

Escuchar relatos, historias de

Vida familiar y relaciones
sociales de diferentes grupos
en la sociedad colonial.
La organización familiar y los
roles de hombres, mujeres y
niños de los diversos grupos en la
sociedad colonial.
La organización de las viviendas y
los objetos de la vida cotidiana
de distintos grupos.
Cambios y continuidades en las
formas de recordar, celebrar y
festejar.
Hacerse preguntas.
Construir grupalmente
cuestionamientos con relación al
tema.
Formular anticipaciones.
Buscar información en distintas
fuentes de información (relatos,
testimonios, fotografías, textos,
películas, etc.).
Escuchar relatos, historias de
vida e información leída por el
docente.
Observar y leer imágenes en
forma guiada.
Buscar información por medios
digitales con ayuda del maestro.
Participar en intercambios orales
atendiendo a los roles de la
conversación.
vida e información leída por el
docente para conocer
costumbres, actividades
productivas, prácticas religiosas,
formas de recreación, conflictos,
aspectos de la vida familiar de
distintos grupos sociales y
étnicos (pueblos originarios,
negros, blancos y mestizos) y
efectuar comparaciones con el
presente.
Participar en conversaciones e
intercambios orales para
expresar sentimientos, ideas y
opiniones sobre la
heterogeneidad y desigualdad
social, los derechos de distintos
grupos sociales y compararlos
con el presente para avanzar en
la comprensión de que el acceso
a los derechos es una
Describe algunas características  Describe características
de la sociedad colonial. Utiliza de la sociedad colonial.
vocabulario apropiado para  Utiliza vocabulario
nombrar el paso del tiempo. apropiado.
Participa en intercambios orales  Realiza observaciones.
con relación a los modos de vida
de la sociedad colonial.
Compara algunos aspectos de la
vida cotidiana en la sociedad
colonial con formas de vida
actuales, iniciándose en el
reconocimiento de la
heterogeneidad y la desigualdad
presentes en ambas.
 construcción histórica de las
sociedades.
Intercambiar ideas y establecer
conjeturas acerca de cómo se
resolvían las necesidades cuando
no existían artefactos de la vida
actual; conversar para reconocer
cambios y continuidades en las
formas de hacer las cosas.
Participar en fiestas y
celebraciones escolares y/o
comunitarias vinculadas con
acontecimientos del pasado
colonial y criollo para reconocer
cambios y continuidades en las
formas de celebrar; recuperar
algunas costumbres de la
población de la región
rioplatense.
Leer con ayuda del docente
fuentes de época para conocer
cuál era el lugar de los esclavos y
las mujeres, encontrar ejemplos
de conflictos y su forma de
resolución.
Comparar planos de viviendas de
distintos grupos sociales para
establecer relaciones entre
quienes las habitaban y las
actividades que se realizaban en
ellas.
Analizar pinturas, litografías,
imágenes que representen
diferentes oficios del pasado y
quiénes los desempeñaban para
establecer relaciones entre las
jerarquías sociales y el mundo
del trabajo en la sociedad
colonial.
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE: SOCIEDADES Y CULTURA: CAMBIOS Y CONTINUIDADES
CONTENIDOS MODO DE CONOCER
Vida familiar y relaciones Evocar lo ya conocido.
sociales de diferentes grupos Hacerse preguntas. Construir
en la sociedad colonial. grupalmente cuestionamientos
Formas y lugares de sociabilidad con relación al tema.
e intercambio de distintos grupos Formular anticipaciones.
sociales. Jerarquías, derechos y Buscar información en distintas
obligaciones de los diferentes fuentes de información (relatos,
grupos sociales. Normas que testimonios, fotografías, textos,
regulan las relaciones y los películas, etc.).
intercambios. Escuchar relatos, historias de
Los trabajos, trabajadores y las vida e información leída por el
técnicas en la sociedad colonial. docente.
Observar y leer imágenes en
forma guiada.
Elaborar preguntas para realizar
entrevistas con ayuda del
docente.
Buscar información por medios
digitales con ayuda del maestro
y/o de las familias.
Participar en intercambios orales
atendiendo a los roles de la
conversación.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Participar en conversaciones e
intercambios orales para
expresar sentimientos, ideas y
opiniones sobre la
heterogeneidad y desigualdad
social, los derechos de distintos
grupos sociales y compararlos
con el presente para avanzar en
la comprensión de que el acceso
a los derechos es una
construcción histórica de las
sociedades.
intercambiar ideas y establecer
conjeturas acerca de cómo se
resolvían las necesidades cuando
no existían artefactos de la vida
actual; conversar para reconocer
cambios y continuidades en las
formas de hacer las cosa
INDICADORES DE AVANCE CRITERIO DE EVALUACIÓN
Describe algunas características  Intercambia ideas.
de la sociedad colonial. Utiliza  Comunica oralmente lo
vocabulario apropiado para aprendido.
nombrar el paso del tiempo.
Participa en intercambios orales
con relación a los modos de vida
de la sociedad colonial.
Compara algunos aspectos de la
vida cotidiana en la sociedad
colonial con formas de vida
actuales, iniciándose en el
reconocimiento de la
heterogeneidad y la desigualdad
presentes en ambas.

BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.

CONTENIDOS
Los trabajos para producir
bienes primarios en
diferentes contextos.
Paisajes rurales y urbanos.
Transformaciones de la
naturaleza que las personas
realizan para producir bienes
primarios en diferentes
contextos y culturas. Diferentes con ayuda del docente,
formas en que las personas
producen bienes primarios de
acuerdo con su cultura y
MODO DE CONOCER
Observar fotografías de
diferentes paisajes. Realizar
anticipaciones y preguntas.
Formular hipótesis y
contrastarlas con fuentes de
información diversas. Describir
semejanzas y diferencias entre
espacios rurales y urbanos. Leer,
información de diversas fuentes
escritas. Localizar en mapas los
espacios analizados. Visitar
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Observar fotografías de paisajes
diversos para identificar cuáles
son urbanos y cuáles rurales.
Identificar en imágenes.
leer, con ayuda del docente,
información de diversas fuentes
para conocer distintos trabajos
en diferentes contextos.
Identificar en los mismos relatos,
dónde y quiénes los realizan
(hombres, mujeres, niños,
familias, técnicos), las tareas, los
INDICADORES DE AVANCE CRITERIO DE EVALUACIÓN
Identifica diversidad de trabajos
en áreas rurales y urbanas.  Establece diferencias
Establece algunas relaciones entre los trabajos
entre las acciones de las urbanos y rurales.
personas y las transformaciones  Establece
de la naturaleza. Enumera comparaciones.
algunas diferencias en los modos
en los que un mismo bien se
produce en dos contextos
distintos. Nombra algunas
diferencias en los modos de
trabajar para la producción de un
posibilidades. Los trabajos, los
trabajadores y las técnicas
utilizadas para producir el mismo
bien en diferentes contextos
TERCER TRIMESTRE
lugares vinculados con la conocimientos técnicos que mismo bien.
temática. poseen, etc.
Conocer en profundidad, a
través del relato del docente y de
la lectura de imágenes, cómo se
produce un bien primario.
Establecer comparaciones y
elaborar registros escritos con
ayuda del docente.
Analizar fotografías para
identificar diversos elementos de
la naturaleza y elementos
construidos por la sociedad.
Reconocer allí algunas
transformaciones de la
naturaleza que las sociedades
realizan en diferentes espacios
rurales para la producción del
bien primario elegido.
Realizar registros a través de
dibujos o croquis para dar cuenta
de los aprendizajes realizados.
Producir escrituras grupales e
individuales con ayuda del
docente para sistematizar lo
aprendido sobre trabajos que se
realizan en distintos contextos
para producir bienes primarios.
BLOQUE:S OCIEDADES Y CULTURA: CAMBIOS Y CONTINUIDADES
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE CRITERIO DE EVALUACIÓN
La vida familiar y social en el Hacerse preguntas. Construir Escuchar relatos e historias para Nombra algunas semejanzas y  Formula anticipaciones.
presente y en el pasado grupalmente cuestionamientos conocer aspectos de la vida diferencias entre aspectos de la  Intercambia ideas.
cercano. con relación al tema. Formular familiar de distintos grupos vida familiar y social de las  Comunica lo aprendido.
La vida cotidiana de distintos anticipaciones. Buscar sociales. personas en el presente y en el
grupos sociales y familiares en el información en distintas fuentes Analizar fotografías de distintos pasado cercano. Describe
pasado cercano y en el presente. de información (relatos, grupos sociales en el pasado algunas formas de sociabilidad y
Sus normas de convivencia. testimonios, fotografías, textos, cercano para conocer usos, recreación del presente y del
Formas de sociabilidad y películas, etc.). Escuchar relatos, costumbres, oficios y formas de pasado cercano. Identifica
recreación de los niños de historias de vida e información resolver necesidades cotidianas algunos cambios y continuidades
distintos grupos sociales en el leída por el docente. Observar y en la época. Establecer en las formas de trabajar del
pasado cercano y en el presente. leer imágenes en forma guiada. relaciones con el presente. pasado y del presente.
El trabajo, los trabajadores y las Elaborar preguntas para realizar Participar en conversaciones con
técnicas en el pasado cercano y entrevistas con ayuda del los compañeros y con el docente
en el presente. Cambios y docente. Buscar información por para analizar, debatir y
continuidades. medios digitales con ayuda del reflexionar sobre estereotipos de
maestro y/o de las familias. género en el pasado cercano y en
Participar en intercambios orales la actualidad, durante la infancia,
atendiendo a los roles de la la adultez y en ámbitos laborales.
conversación. Utilizar diferentes formas de
registro y técnicas de
recopilación de datos (dibujos,
comentarios escritos, escrituras
grupales, líneas de tiempo,
cuestionarios con ayuda del
docente) para realizar entrevistas
a adultos que hayan sido niños
en la época estudiada. Usar
convenciones temporales (antes,
hace muchos años, cuando los
abuelos/papás eran chicos)
aplicadas al contexto estudiado.
organizar encuentros con las
familias para realizar juegos
tradicionales y analizar cambios
en las normas para jugarlos.
BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE CRITERIO DE EVALUACIÓN
El transporte de pasajeros en Organizar y registrar información realizar intercambios orales y Reconoce la diversidad de  Reconoce las diferencias
diferentes contextos. a través de dibujos o croquis. dibujos que permitan recuperar medios de transporte presentes de los medios de
Modos en que las personas Producir escrituras grupales e los conocimientos de los niños en el ámbito rural y urbano. transporte.
satisfacen sus necesidades de individuales con ayuda del sobre los transportes de acuerdo Describe la prestación del  Registra la información
transporte. Posibilidades y docente. Participar en con su experiencia persona. servicio de transporte de  Participa de intercambios
problemas vinculados al desigual intercambios orales atendiendo a conocer a través del relato del pasajeros en diferentes orales.
acceso y cobertura. Accesibilidad los roles de la conversación. docente y de la lectura cómo contextos. Identifica algunos
al transporte de las personas con Realizar recorridos por la propia viajan las personas en diferentes problemas que tienen los
necesidades derivadas de una localidad. Escuchar relatos del lugares: cómo es el servicio, para usuarios en relación con el
discapacidad (temporal o docente. Elaborar preguntas qué se utiliza, los principales sistema de transporte. Participa
permanente). Circulación de para realizar encuestas/ problemas que tienen los en intercambios de situaciones
personas entre ámbitos rurales y entrevistas sobre el usuarios. de la cotidianeidad,
urbanos. Transformación de los cumplimiento de las normas que observar fotografías de las ejemplificando el respeto (o no)
espacios en relación con el regulan la convivencia y localidades a las que refieren los de las normas que regulan la
transporte en diferentes circulación. Socializar normativas ejemplos para identificar, a partir circulación.
contextos. Normas que regulan la relacionadas con la circulación de ciertos indicadores: áreas
circulación de personas en áreas responsable en ámbitos rurales y urbanas o rurales (edificios,
rurales y urbanas. Valoración de urbanos. campos cultivados,
las mismas en la convivencia concentración de personas); las
democrática redes físicas que conectan unas
localidades con otras (calles,
caminos, vías férreas, autopistas,
rutas, etc.); la diversidad de
medios disponibles (colectivos,
trenes, combis, taxis, remises,
caballos, carros, camiones, etc.).
buscar información en diferentes
fuentes (en revistas
especializadas, en folletos
turísticos y/o en Internet) para
conocer cómo viaja la gente en
otros lugares del mundo.
conocer a través de la lectura de
folletos informativos y
disposiciones municipales las
normas de circulación en la
propia localidad, (por ejemplo,
de ciclistas, de transeúntes,
 normas de control vehicular,
etc.)
participar en conversaciones
entre compañeros y con el
docente para analizar su
comportamiento como
transeúntes y usuarios de
diferentes medios de transporte
(bicicletas, caballos, carros, etc.)
y practicar el diálogo, la
argumentación y la deliberación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
 Exposición de lo aprendido en forma oral o
escrita.  Exposición de lo aprendido en forma oral o  Evaluación orales y escritas
 Evaluación y autoevaluación de actividades escrita.  Exposición de lo aprendido.
 Participación en clase  Evaluación y autoevaluación de actividades
 Observación directa.  Participación en clase
 Observación directa

PRIMER TRIMESTRE:
TEGNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CONTENIDOS
Analizar situaciones sociales pasadas o actuales a través
de las voces de sus protagonistas directos y /o a través
de registros audiovisuales.
Conocer distintas culturas –distribuidas gráficamente y
temporalmente mediante videos documentales o
materiales cinematográficos
MODOS DE CONOCER RECURSOS
La experiencia mediada por las tic interpela a los Plataformas de video online
estudiantes de manera mucho más directa que los textos
tradicionales y facilitan su entendimiento.
Sitios web de fuentes académicamente confiables
Acercarse a la dinámica cotidiana cultural de un grupo servicios de tv online.
social facilita la comprensión de sus interacciones
internas y externas.

SEGUNDO TRIMESTRE
 Realizar recorridos virtuales interactivos para conocer Las visitas virtuales ofrecen una visualización que se Plataformas de video online
distintos espacios geográficos. aproxima a la experiencia real, para poder analizar los
espacios geográficos y realizar comparativas entre sí.

TERCER TRIMESTRE
Recrear momentos históricos utilizando entornos de
trabajo colaborativos y plataformas educativas.

RECURSOS:
 Laminas.
 Afiches
 Imágenes
 Videos
 Textos
 Material de laboratorio.

DESTINATARIOS:
 Alumnos de 1°

RESPONSABLE:


BIBLIOGRAFIAS:
 Diseño curricular