COLEGIO CLEMENCIA HOLGUÍN DE URDANETA IED

NIT. 830.024.200-1 – DANE 11100114951

Acuerdo de creación No. 02 de Enero 16 de 1996 –
Resolución de aprobación 7931 de diciembre de 1998
Resolución 18053 del 11 de Diciembre de 2015 Jornada Única

Apreciados Maestros : El siguiente formato es para realizar los ajustes razonables del estudiante Angie Tatiana Alvarado grado 1001 una
prueba realizada por psicología arrojo un puntaje de CI (66) el diagnostico emitido por el profesional déficit cognitivo leve lo que se
puede interpretar dentro del rango por debajo de la media ; además de tener una dificultades en comprensión y en análisis de información,
por esta razón es necesario realizar el PIAR (plan individual de ajustes razonables ), estos AJUSTES son direccionados desde el decreto
1421 DE 2017 que plantea efectuar las adaptaciones o modificaciones y estrategias pertinentes en cada una de las áreas donde la
estudiante presente dificultades. Aclaro que es necesario realizar las modificaciones a partir de las barreras que se presenten para el
aprendizaje ¿Cuáles pueden ser esas barreras? Las barreras pueden ser dificultades en la comprensión, dificultades en la atención, en el
compromiso del estudiante, en que no se cuente con un acompañamiento desde casa; en la metodología utilizada por el docente, dificultades
para la adquisición del código lecto-escrito o dificultades en el estado emocional del estudiante.

Ajustes Razonables.

Son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión
escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los
Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las características del estudiante con discapacidad. A través de
estas se garantiza que los estudiantes con discapacidad o (déficit cognitivo) puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos
en los que se encuentran, y así poder garantizar su desarrollo, y aprendizaje. Llenarlo por favor y enviarlo a mi correo
marcela23028@gmail.com smsilvav@educacionbogota.edu.co
Áreas de Aprendizaje Barreras que se evidencian
para el aprendizaje
Ajustes Razonables Evaluación de los ajustes Realizar
seguimiento 4 veces en el año como
mínimo- de acuerdo con la periodicidad
de la institución; esta casilla se llena
apartar de los ajustes propuestos por
los maestros.

Matemáticas

Ingles Dificultad para mantener la

atención, en ocasiones,
presenta excusas para no
presentar los trabajos, por lo
que se observa bajo
rendimiento. Requiere que se
le explique las temáticas de
forma práctica (ejerciticos
grupales.

Biología /Química La (El) estudiante no logra
mantenerse concentrada en la
clase por lapsos de más de más
de 10 minutos, siempre está
pendiente de sus compañeros
repitentes y se distrae con
Modificar los criterios de evaluación de las
actividades que evidencian aprendizaje como
resúmenes, y respuestas a observación de videos.
Extensión de plazo de tiempo de entrega en caso
de ser necesario.
Utilización de videos cortos para mejorar
Al final del bimestre se realizará un
análisis a partir de los resúmenes y
esquemas de organización que el
estudiante haya realizado, adicional de
las asesorías realizadas.
 facilidad comprensión en el tema.

filosofía Presunción adicional Cognitivo:

posible déficit de atención Cognitivo: Analiza cómo se llego al estudio del
con afectación desde lo Determina las características de la filosofía origen de las cosas desde la filosofía.
convivencia a lo académico antigua que influyeron en la construcción del Procedimental:
mundo occidental. Interpreta la incidencia de la
Durante el primer periodo, Procedimental: mitología en la filosofía.
considere después de mi Establece comparaciones entre creencias Latitudinal:
diagnostico inicial ejecutado antiguas basado en su trascendencia Evidencia en sus acciones la
en mi planeación y plan de Histórico-cultural. importancia de la filosofía en el
trabajo que la estudiante no Latitudinal: contexto cotidiano.
requieria de ajustes Valora la dignidad humana como fuente de
razonables. sana convivencia.

Sin embargo, al no cumplir

con sus últimos
compromisos académicos y
después del dialogo con el
acudiente sobre una
situación de evasión de
clase y de manejar su
situación desde lo
convivencial, está pendiente
de presentación de
actividades de recuperación
cuando se determinen los
tiempos y espacios.

Tecnología e La estudiante con frecuencia El principal ajuste desarrollado con la estudiante es Se evidencia que la estrategia de ajustes
informática presenta dificultad para el acompañamiento más cercano de su proceso, se propuestos implementada ha sido
comprender en una primera le hizo seguimiento continuo al desarrollo de las apropiada por la estudiante de forma
 instancia las actividades que actividades y una realimentación constante de su
debe desarrollar, en ocasiones proceso. Se ha evidenciado que la motivación y el
se torna insegura y duda de lo refuerzo positivo por parte del docente han llevado
que debe hacer, aun cuando en a que la niña tenga un mejor desempeño y a que
la mayoría de los casos lo que pueda apropiar de mejor manera los conceptos y
presume debe realizar es conocimientos abordados. Se ha continuado con el
correcto. A pesar de sus seguimiento del proceso y la estudiante se
dificultades se esfuerza por encuentra apropiando de forma activa la
lograr superarlas, cuando se metodología “aprende en casa”, lo que ha
acerca a solicitar aclaraciones permitido un acompañamiento continuo desde
adicionales, se muestra atenta casa y que ella siga superando las dificultades que
y concentrada de modo que es presentaba desde el año anterior dado que es una
posible apoyarla para pueda estudiante que está repitiendo el grado.
obtener mejores resultados.
Dada su actitud y el dialogo continuo es posible
que las actividades académicas propuestas sean las
mismas que se le proponen al curso, lo que
permite que no haya una discriminación ni una
segmentación, lo que se ha ajustado con ella es el
tipo de seguimiento y acompañamiento que se
realiza, dado que este es más cercano, y la
valoración de las actividades presentadas ya que se
tiene en cuenta su propio proceso y los avances
que la estudiante ha presentado.
Física Presenta falta de Manejar una flexibilidad curricular que vaya en
concentración durante las correlación a sus condiciones de aprendizaje
clases, se distrae con sus Enfatizar en el proceso e interés en desarrollo
del trabajo en clases y actividades propuestas.
compañeros de clase cuando
Plantear actividades donde se muestre los
se está explicando algún tema mínimos de conocimientos necesarios para grado
o realizando alguna actividad. 11
adecuada durante el primer periodo
académico en la asignatura, pues la
estudiante presentó las actividades
correspondientes, expuso las temáticas
asignadas y desarrollo su proceso de
forma adecuada. Lo anterior derivó en
que la estudiante obtuviera como nota
valorativa final del periodo 4.0 que es
resultado de su adecuado desempeño
académico en la asignatura. Se debe
resaltar el acompañamiento continuo
desde casa como un apoyo importante
para que la niña pueda superar sus
dificultades.
Para este segundo periodo de clase se
propone continuar con la estrategia de
acompañar a la estudiante en su proceso
y propender por apoyar los procesos en
los que presente mayor dificultad a fin de
que pueda lograr sus metas académicas
de la mejor manera.
Para evaluar el progreso del estudiante se
consideraron los siguientes ítems.
Procedimental: se tiene en cuenta trabajo
en clase, tareas y actividades. A esta parte
se le da un valor de un 50% de la definitiva.
Cognitiva se realiza una evaluación escrita
con un valor del 20%.
 En ocasiones llegar tarde a Valorar compromiso, puntualidad, Actitudinal, acá se considera compromiso,
clases. responsabilidad y actitud hacia la clase. asistencia, cumplimiento y disciplina con
Le falta mejorar el un 20%
Autoevaluación con 10% sobre la definitiva
compromiso para el trabajo en
clase.
Se desanima bastante al no
logra entender los temas con
facilidad.

Educación Física

Media Integral de Se olvida de la clave de su
Ciencias correo electrónico, por lo cual
Empresariales ha perdido notas de trabajos
por tenerlos guardados en la
nube.
Inventa muchas excusas para la
entrega de trabajos.
No presenta trabajos a tiempo.
Aunque presenta dificultades
reconoce errores que comete
en clase o con su
comportamiento con los demás
Aunque ha presentado dificultades y a veces ha
perdido asignaturas, ha presentado
adecuadamente los planes de superación de
dificultades.
Sus actividades son menos memorísticas, mas de
análisis y de interpretación de textos e imágenes
Es muy visual, por lo cual se usarán más imágenes
y videos para la comprensión de los temas.
Se le realizan evaluaciones periódicas para
minimizar el impacto negativo o la perdida
de asignaturas y tomar medidas correctivas
a tiempo, como talleres extras, trabajos
adicionales u otro tipo de actividad lúdica
que la estudiante le guste realizar.
 compañeros.

Ciencias Sociales De acuerdo con las actividades En la segunda entrega de los materiales las Dentro de los ajustes realizados se
planteadas la estudiante va actividades fueron adaptadas por un contenido disminuyó el contenido de la guía y se
desarrollando las actividades mínimo para que el estudiante pueda desarrollar manejaron temas más sencillos dentro del
cumpliendo relativamente con en un tiempo de 8 días teniendo en cuanta la trabajo y la estudiante respondió de manera
lo planeado, está más intensidad horaria de cada asignatura adecuada a estos procesos no tuve ningún
interesada en que nota saca inconveniente, porque ella asimilo muy bien
que en el cumplimento de sus el trabajo
labores académicas, por este
medio no puedo determinar si
ella tiene un acompañamiento
de su familia. pues no he
recibido ninguna notificación

Nombre de acudiente. Dilma Alvarado

Nombre de la estudiante Angie Tatiana Alvarado Fecha de nacimiento 17 /01 /2004

Diagnostico medico discapacidad Intelectual leve Edad 15 años

AREA FAMILIAR Angie Tatiana Es Una Joven Vive Con Su Mama Mantiene Una
Comunicación Constante Con Su mamá Ya Que Ella Es La Persona Que Está A
Al Cuidado De la menor las actividades que realiza en casa ,
Con Frecuencia No Sigue Instrucciones Y No Finaliza Tareas Escolares, no

DIMENSION COGNITIVA
DIMENSION personal social
DIMENSION CORPORAL
Dimensión comunicativa
Recomendaciones para los profesores
se debe a un comportamiento negativista , se evidencia que presenta
excusas para no permanecer en algunas clases y de esta forma no
desarrolla Una aptitud de responsabilidad.
Dentro de la observación realizada se observan procesos superiores
como lenguaje memoria y atención, un nivel de memoria a mediano
plazo acorde ya que relata experiencias y actividades de su vida se
observa dificultad para realizar ejercicios de pensamiento asociativo
realiza operaciones matemáticas aunque requiere el apoyo
intermitente del profesor para lograr comprender las actividades y
ejercicios planteados en clase se dialoga con los profesores los
cuales refieren que presenta dificultad para comprender y
categorizar la información por lo que es necesario explicarle más de
una vez,
Es necesario darle tiempos para que elabore una respuesta
dificultades, para expresar verbalmente las ideas, buena memoria
operativa y habilidades de secuenciación numérica
Sus compañeros del aula , con algunos mantiene una relación de
amistad y dialogo constante con algunos de sus compañeros,
mantiene contacto visual , y una expresión corporal que le permite
manifestar sus intereses ,
Se observa que presenta un adecuado desarrollo motriz grueso
logra desplazarse sin dificultad mantiene un nivel de equilibrio
Agine posee una habilidades comunicativas en el lenguaje verbal
expresa sus opiniones e intereses a partir de la sus experiencias que
le brinda el contexto hogar y colegio, en lo referente a pensamiento
crítico dificultad para reconocer el significado de palabras. No
distinguió entre hechos y opiniones del autor por que se le dificulta
desarrollar un nivel adecuado de argumentación.
Realizar las planeaciones de los temas; a partir de los ritmos de
aprendizaje y habilidades de comprensión que tiene angie Tatiana,
promover lecturas referidas a temas cotidianos y temas de
investigación.

 Fortalecer los niveles de pensamiento; analizar, organizar

y argumentar la información, por medio de actividades,
perceptuales como lecturas, rompecabezas crucigramas
juegos de oraciones. Buscar noticias en internet.

 Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es

decir, ayudar sólo cuando sea necesario. Luego trabajar con
alguna motivación o usar el sistema de puntos, y motivación.

 Formular hipótesis sobre el significado del texto, que prediga

el contenido del texto a partir del título y de los
encabezamientos…

 Comentar el tipo de texto que vamos a leer y la estructura que

tiene.

 Trabajar el vocabulario esencial del texto, proporcionar

un organizador previo de los temas a tratar durante la
semana, para que angie planee sus tareas.

 Realizar una red o mapa conceptual que luego podemos

enriquecer y completar una vez que se la estudiante ha leído
el texto

 Tener los niveles de comprensión de angie Tatiana ya que

sus área de comprensión y razonamiento perceptual es 61
y el coeficiente intelectual (65)
Marcela Silva Villate.

Docente de apoyo a la inclusión.