USMP SAN MARTIN'DE PORRES 1A CICLO CERO 2020 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA ASIGNATURA DE METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE 1. DATOS GENERALES 1.1 Departamento Académico: Ciencias Basicas 1.2 Semestre Académico: 20201 1.3 Cédigo de la asignatura 1.4 Ciclo: Cio 0 1.5 Horas semanales totales: 06 horas semanales, Horas de Teoria: 03 horas semanales Horas de Seminario: 03 horas semanales 1.6 Requisito(s): Ninguno 1.8 Docente responsable Mg. Liliana de la Cruz Liza Liza Mg. Rosa Eliana Salazar Cabrejos Mg. Romy Linnet Galvéz Davila 1. SUMILLA La asignatura Metodologia del aprendizaje, pertenece al grupo de cursos Jisefiados para el Programa Ciclo Cero; su adecuado desarrollo garantiza el Conocimiento, la adquisicién y el desarrollo de una serie de metodologias. relacionadas con el trabajo universitario, las cuales le van a permitir el desenvolvimiento eficiente en la vida académica universitaria, Su propésito es contribuir a que el estudiante del Programa, pueda percibir y ejercitar un nuevo paradigma de trabajo académico, a través del cual el estudiante pueda lograr hacer el quiebre entre la experiencia vivida en la educacién media y la que se ha proyectado realizar a nivel de la universidad, A través de esta asignatura, el estudiante ira desarrollando y adquitiendo una serie de habilidades formativas, la cuales les permitiran iniciarse en el ejercicio y perfeccionamiento del estudio Universitario, enfatizando en el conocimiento como. medio de formacién cientifica y tecnolégica, el cual contribuirs a que el futuro profesional de Medicina esté en capacidad’ de realizar los diferentes tipos de investigacién relacionada con su carrera profesional con ética, propicia el trabajo en equipo. La asignatura esté disefiada para ser desarrollada a partir de los temas siguientes: La formacién académico-profesional asi como sus habilidades socioemocionales, técnicas del trabajo intelectual, técnicas de estudio y estrategia de la investigacién. TII.COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA 3.1, COMPETENCIAS DEL CURSO 3.1.1. Competencia general Sistematiza, construye y expone en forma grupal o individual, un conocimiento especifico en el contexto de los fines y objetivos de la universidad, 1\ @yuuaran @ t@ rormacion integra! ae su formacion profesional 3.1.2. Competencias Especificas + Reconoce a la Universidad como institucién que forma integralmente profesionales competitivos a nivel nacional ¢ internacional e identifica su rol en el proceso de formacién académico-profesional apreciando la importancia del aprendizaje y del estudio en este proceso. + Conoce y aplica los procedimientos de cada una de las técnicas de estudio. Las aplica coherentemente de acuerdo a su estilo de aprendizaje y reconoce la bondad de estas en sus estudios. + Conoce y aplica las técnicas del trabajo intelectual y los procedimientos especificos de cada una de ellas. Las aplica adecuadamente en cada actividad académica que realiza y aprecia su importancia en su formacién profesional. 3.2. Competencias instrumentales = Planifica y organiza eficazmente sus actividades y el tiempo dedicado a ellas. ~ Se comunica asertivamente en idioma espafiol. = Lidera y participa activamente en equipos de trabajo, se compromete con las tareas y logros de los mismos. 3.3. Contenidos actitudes y valores generales Respeto al ser humana, reconacimiento de sus derechos y deberes. - Bisqueda de la verdad. = Compromiso ético en todo su quehacer. - _Integridad (honestidad, equidad, justicia, solidaridad y vocacién de servicio). + Compromiso con la calidad y busqueda permanente de la excelencia. + Actitud innovadora y emprendedora. = Compromiso con el desarrollo sostenible del pais, IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS:ACVZINAUAY 3d OS3D0Ud A SITVNOTIOWIOINOS SIGVaTTIAVH _ mavainn : fo soueulais “satna2uen seuiou | opuriedses euewes eal mH ‘seued aqua ‘19 ‘soyep ap aseg ‘seysINa! ‘Souq eu328 yoo’) seiow| 278952 AeIns9] sp oHe1 -| 9p soymde> “Souq 9p" sepuaINe! aqu2sy " “onnoouen Jannoaven opebasonu jose ue sepeynsua> upseuosut ap ssiuany |seouaieja1 A seyp op seuuoN — cus jap ugotsodsg_ | se) ap seaypiBouaig seaualsjn A sexo ezinn -| seaypaBouaya se}ouoojeM £0 :oueuues saved anu (016019 0 1ewr9 owo ‘vse 3p S804 eumuosa A eumpo| ap oie ~ sayemxay sey |p 3003) oie fo A (iesBoqu evewos £0 ‘opebrisonut | ap soda sawasoyp opueryan oie o enna A {au ‘eiBayu “etooupu1 eeu) | epunbag eyooyap seo |euay jap uasode3-|ep} enooI eun sp nied # omey un enepey -|sex” se, eun usenet ‘aquerpmse [ep Jou j9 :leuorsajosd uproeuss0s 27 yeuo!sajoud uang un ‘dWSn et [pp o3xeW0o (9 v2 per ®] 2p jo [a eanap9| ap sisigue co revenues |! 84005 sovayeduio> 'sns _|sesBanu uagap as anb sesusioaiton se] suger | ap unis AUS ei ap SIIBUY - foweuwuos | rye seapl srs souodxo Soy -|euo}ayei A soynuap! 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Teoria ‘+ Se desarrollaran con la modalidad colegiada por dos docentes de la cétedra. + De naturaleza expositivo-dialogada, es decir sesiones interactivas, en ia bisqueda del desarrollo del pensamiento critico. ‘+ Son de cardcter obligatorio para el alumno y pueden participar activamente. ‘+ Se califica semanalmente de acuerdo a los indicadores de las rubricas de la evaluacién continua, segiin los tres criterios. La teoria son las evaluaciones cognitivas (pasos cortes) con una nota minima de 0 y maxima de 20. Seminario ‘+ Se desarrollaran con la modalidad activo-participativa con la intencién de fomentar aprendizajes significativos. ‘+ Son de cardcter obligatorio para el alumno y deben participar activamente. + De naturaleza practica a través de la exposicién, didlogo, debate y foro. ‘+ Los textos para analizar en seminario serén entregados por el docente con anterioridad y a partir de su lectura, los alumnos deben presentar al inicio de la clase un organizador grafico del texto leido. ‘+ El alumno se orienta a través de la Guia de Seminario correspondiente al + Durante el desarrollo del curso se redactaré y asesoraré unz monografia, el cual concluiré con un debate. Las notas de avance de la monogrfia iniciaran en la segunda unidad y estas notas de avances serén tomadas en cuenta para el seminario. ‘+ Se califica semanalmente de acuerdo a los indicadores de las rubricas de la evaluacién continua, segin los tres criterios. Ei semnario son las evaluaciones procedimentales (exposicién, trabajo colaborativo en talleres prcticos y participacién) con una nota minima de 0 y maxima de 20. VI. RECURSOS DIDACTICOS Se utilizarén equipos multimedia, clases teéricas en Word, Power Point 0 Prezi Publicadas en el aula virtual y un documento de trabajo (Gula de Seminario). VIL. EVALUACION DEL APRENDIZAJE La teoria se evaluaré mediante dos exémenes teéricos (uno teérico parcial y el otro final) La evaluacién continua tiene tres notas en cada sesién de aprendizaje: asistencia, Puntualidad, y responsabilidad (evaluacién actitudinal); conocirrientos tedricos mediante pasos cortos (evaluacién cognoscitiva) y participaciin en talleres Practicos: exposiciones, debates, organizadores gréficos, etc. (evaluacién procedimental). La obtencién de Ia nota final es simple, para obtenerla se promedian las notas de teoria (Examen parcial y final) y evaluaciones continua,VIII. CRONOGRAMA DE EVALUACIONES Ne CRONOGRAMA SEMANA ee PASITOS si [O3708 EXAMEN DIAGNOsTICO S2__|16-20703 Paso 1 s3__|23-27-13/03 Paso 2 sa 30/03 - 03/04 Faso 3 ss__|06-10/04 Faso 4 s6__|13-17/04 Paso 5 s7__|20-24/04 Paso 6 | s8__|27-30/04 Paso 7 “| 48/05 Paso 8 |__s9 Examen Parcial (10 de mayo) ‘sio _ |1i-15/05 Paso 9 ‘sii |18-22/05 Paso 10 _| si2__|25-29/05 Paso 11 [~si3_ [01-0506 Paso 12 s14__|08-12/06 Paso 13 sis _|15-19/06 Paso 14 - 22-26/06 Repaso Final | S16, Examen Final Teérico (26 - jun) IX. FUENTES DE INFORMACION 7.4 Bibliograticas Beas, J. y otros. (2010). Ensefiar a pensar para aprender mejor. México. Alfeomega Grupo Editor S.A. de Cv. Bernardo, 1. (2000). Cémo aprender mejor: estrategias de aprendizaje. (3e.ed). Madrid: RIALP, Castillo, S. y Polanco, L. (2005). Ensefa a estudiar... aprende a aprender. Didéctica det Estudio. Madrid, Edit. Pearson Prentice Hall, S.A, Clancby, 3. y Ballard, 8. (1995). Cémo se hace un trabajo académico. Guia Préctica para estudiantes Universitarios. Espana Dorra, R. y Sebilla, C. (1993) Guia de procedimientos y recursos para técnicas de investigacién. México: Editorial Trilas. Eyssautier de la Mora, M. (2002) Metodologia de la investigacién, desarrollo de la Inteligencia. ata. Edicién. México: Ediciones Thomsom Learning Gatti, C. y Wiesse, J. (2007). Técnicas de lectura y redaccién. Lenguaje cientifico y ‘académico. Lima. Universidad del Pacifico. Goleman, D. (1996).La inteligencia emocional, 6ta edici6n. Buenos Aires: editorial Puresa. Gonzales Roberto, E. (2002) Herramientas para pensar. 2da. Edlcién. Lima. Pert. Navarrete Honderman, Reinel. (2008) &/ trabajo intelectual. Un enfoque estratégico. Lima: Novak, J. y Gowin, D, (1987). Aprendiendo @ aprender. Madrid: Ediciones Roca Martinez,Torre, J. (2002). Aprender a pensar para aprender: estrategias de aprendizaje. Madrid Narcea, Pansza, M. y Herndndez, S. (1998) E/ estudiante: técnicas de estudio y aprendizaje. México: Editorial Tiillas, Spencer, J. (2004) Guia préctica de la oratoria: e! magico poder de (a palabra. Buenos Aires: Editorial Andrémeda. 7.2 Electrénicas Cassany,D. y Morales Oscar. (2030). Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y la escritura critica de géneros cientficos. Barcelona: Universidad. Universitat Pompeu Fabra, Recuperado de up: saber. ve/bitstrean/handle/123456789/1685 /ler_universidad pAtjsestionid~C89B6EOR6 (C366DBF6FB88910F7BD24A0?sequence=1 Figueroa, H., Santa, L. y Santa, V. (2009). Hébitos de estudio y habilidades esenciales en el ‘4mbito universitario. Antioquia: Universidad Colegio Mayor de Antioquia, Recuperado de http://mww.colmayor.edu.co/archivos/hbitos_de_estudio_y_habllidade_xndul.pdf Pérez, A., Domenech, G. y Guzman, Z. (2010). La universidad: oportunidades para el éxito (22, ed.) Puerto Rico: Universidad Metropolitana. Recuperado de F |ttp://ww.suagm.edu/umet/biblioteca/paf/Manual_FYIS. pdf ‘