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REPÚBLICA DOMINICANA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CIBAO ORIENTAL


UTECO
UNIVERSIDAD PATRIMONIO DE LA COMUNIDAD

ASIGNATURA:

Educación Sexual

TEMA:

Dosier de los temas trabajados en el programa

SUSTENTADO POR:

Miosoty Díaz Otáñez Matrícula 2016-1612

PROFESOR(A):

Raisa Jiménez

Cotuí, prov. Sánchez Ramírez, Rep. Dominicana


20 de Marzo 2020

1
Contenido
INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................5
UNIDAD I......................................................................................................................................6
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL..........................................................................6
1.1 Antecedentes de la educación sexual................................................................................6
1.2 Objetivos de la educación sexual.......................................................................................6
1.3 Metodología de la educación sexual en nuestros centros educativos ( como es esta
abordada)..................................................................................................................................7
1.4 Como educar desde el hogar la educación sexual.............................................................8
1.5 Elementos promotores de la educación sexual en valores morales educando para el
desarrollo de habilidades para la vida .....................................................................................8
UNIDAD II...................................................................................................................................10
ASPECTOS BIOLÓGICOS, ANATÓMICOS , FISIOLÓGICOS DE LA SEXUALIDAD.............10
2.1 Anatomia y fisiología de los órganos reproductor femenino y masculino........................10
Aparato reproductor masculino...........................................................................................10
Aparato reproductor femenino.............................................................................................10
¿Cómo funciona el aparato reproductor femenino?.....................................................12
2.2 Aparato reproductor femenino..........................................................................................12
2.3 APARATO REPRODUCTOR MASCULINO.....................................................................13
¿Cómo funciona el sistema reproductor masculino?...................................................13
2.4 Reproducción humana......................................................................................................13
2.5 Salud Reproductiva...........................................................................................................14
UNIDAD III..................................................................................................................................14
DESCUBRIMIENTO DE LA SEXUALIDAD HUMANA...............................................................14
3.1 Sexo..................................................................................................................................14
3.2 Sexualidad........................................................................................................................14
3.3 Genero y genitalidad.........................................................................................................15
3.4 Identidad sexual................................................................................................................15
3.5 Impulsos sexuales............................................................................................................16
UNIDAD IV.................................................................................................................................16
DESARROLLO PSICOSEXUAL................................................................................................16
4.1 Desarrollo psicosexual (Antecedentes)............................................................................16
4.2 Sexualidad infantil.............................................................................................................16
4.3 Aspectos psicosexuales de la sexualidad infantil (según diferentes estudios e
investigaciones)......................................................................................................................17
2
4.4 Sexualidad durante la pubertad y adolescencia...............................................................17
4.5 Sexualidad visto desde el campo educativo (como se abordan estos ternas en las
diferentes etapas inicial, pubertad, adolescencia y jóvenes).................................................17
4.6 Manifestaciones sexuales en la etapa de la adolescencia en la etapa temprana y tardía .
................................................................................................................................................18
UNIDAD V..................................................................................................................................18
MITOS Y TABÚES DE LA SEXUALIDAD..................................................................................18
5.1 Creencias y dichos populares relacionadas a la percepción se tiene de la sexualidad.. 18
5.2 Influencias de las redes sociales, amigos, publicidad en la vida de los/las adolecentes y
en su vida sexual....................................................................................................................18
5.3 Impulsos sexuales (como se consideran según las creencias y mitos, tabúes de la
sexualidad)..............................................................................................................................19
5.4 Alteraciones de la sexualidad (principales disfunciones sexuales)..................................19
5.5 identidad e identificación sexual de nuestros adolescentes (como se identifican, como
actúan, patrones adoptan en la sexualidad, y como exteriorizan su sexualidad)..................19
5.6 Relaciones sexuales (coitales , copular) desde el termino científico...............................20
5.7 Salud reproductiva (embarazo en adolescencia. ITS Y VIH-SIDA confusión sexual,
bisexualidad)...........................................................................................................................20
UNIDAD VI.................................................................................................................................21
INFLUENCIAS DE LA TRANSCULTURACIÓN ADOPCIÓN DE MODAS EN LA VIDA DE LOS
ADOLESCENTES DE HOY DÍA ...............................................................................................21
6.1 Sociedad y consumo.........................................................................................................21
6.2 Alteraciones de la conducta, actitud del adolescente (sumidos en la transculturación y
adopción de patrones conductas y modas)............................................................................21
6.3 Bisexualidad (conceptualización y auge de este en nuestra sociedad)...........................21
6.4 Lesbianismo......................................................................................................................22
6.5 Cutting /Rizuka /self o enjury Patrones de conductas lacerantes que atenta con la
integridad física distorsión de la realidad................................................................................22
UNIDAD VII................................................................................................................................23
COMPORTAMIENTO SEXUAL HUMANO (CONDUCTA SEXUAL DEL SER HUMANO).......23
7.1 Ética en la sexualidad.......................................................................................................23
7.2 Bioetica en la sexualidad..................................................................................................23
7.3 Como incide la ética y la bioética en el comportamiento humano...................................23
UNIDAD VII................................................................................................................................24
EDUCACIÓN SEXUAL EN LA ESCUELA.................................................................................24

3
8.1 Educación sexual en la escuela (como se aborda y es trabajada por los docentes
ciencias naturales y orientadores...........................................................................................24
8.2 Relación de los padres en la educación sexual de sus hijos/as......................................24
8.3 Como orientar a los hijos/as comunidad educativa sobre temas de sexualidad bajo el al
marco moral y ética o Integral una educación promueva valores..........................................24
8.4 Papel de los docentes al abordar temas de sexualidad en jóvenes (como su abordan
estos tomas y como Inciden en el desarrollo do estos tema no su vida futura).....................25
UNIDAD IX.................................................................................................................................25
SEXUALIDAD Y LOS CAMBIOS QUE HA TENIDOS HASTA EL DIO DE HOY......................25
9.1 Antecedentes históricos del surgimiento de movimientos, organizaciones, que abogan
por una sexualidad más liberal organizaciones protección de miembros GLBT, lesbianas,
homosexuales, Transgénero..................................................................................................25
9.2 Cuales cambios ha tenido la sociedad después de las organizaciones y movimientos en
pro de la liberación sexual......................................................................................................26
9.3 Políticas, organismos nacionales e Internacionales protegen estas entidades y cuales
leyes protegen la integridad como personas..........................................................................27
UNIDAD X..................................................................................................................................28
ELEMENTOS HISTÓRICOS QUE ORIGINARON EL DESPERTAR DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL EN EL MUNDO...........................................................................................................28
10.1 Hechos que originaron la educación sexual se impartas en las escuelas.....................28
10.2 Como incide la educación tradicional a la educación de hoy. (cuales elementos se
mantienen en vigentes en relación a la educación formación de los adolescentes y de
nuestra sociedad.....................................................................................................................28
10.3 Consideraciones del ministerio público sobre las tres causales del aborto (leyes
normas y distintos puntos de vista sobre el tema).................................................................28
10.4 La sexualidad humana como referente para disminución de embarazos en
adolescentes Y ITS y muertes de jóvenes victima de VIH-SIDA y otras infecciones
convertidas en enfermedades desconocimiento u/o orientaciones destoconadas................29
10.5 Papel que juega esta disminución de la proliferación de estas enfermedades y
concienciación y sensibilización por medios programas educativos, escuelas, ministerio
salud pública...........................................................................................................................29
CONCLUSION............................................................................................................................31
Opinión personal........................................................................................................................32

4
INTRODUCCIÓN

Para dar inicio a este tema es necesario resaltar que la educación sexual ayuda a las
personas a obtener la información, las herramientas y la motivación necesarias para tomar
decisiones saludables sobre el sexo y la sexualidad.

El término educación sexual hace referencia al conjunto de actividades relacionadas con la


enseñanza, la difusión y la divulgación acerca de la sexualidad humana en todas las edades
del desarrollo, el aparato reproductor femenino y masculino, la orientación sexual,
las relaciones sexuales, la planificación familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro,
la reproducción y, más específicamente, la reproducción humana, los derechos sexuales y
los derechos reproductivos, los estudios de género y otros aspectos de la sexualidad humana,
con el objetivo de alcanzar un estado específico de salud sexual y reproductiva

Además la educación sexual es una enseñanza de alta calidad y el aprendizaje de una amplia
variedad de temas relacionados con el sexo y la sexualidad; explorar valores y creencias
sobre estos temas y obtener las herramientas necesarias para manejar las relaciones y
nuestra propia salud sexual. La educación sexual puede darse en las escuelas, en lugares
comunitarios, o en línea.

5
UNIDAD I
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL

1.1 Antecedentes de la educación sexual

Los alumnos aprendían sobre los hechos de la vida, y con esos hechos, que el sexo es parte
de algo más grande, llamado matrimonio.  Los maestros explicaban que esa era la forma
moral y saludable de vivir. En aquellos días, las personas entendían que los hombres y las
mujeres son diferentes y que su unión es única, muy distinto a lo que sucede con cualquier
otro tipo de relación. Se daba por sentado que los niños crecían para convertirse en hombres
y las niñas, en mujeres.

Había sólo dos enfermedades de transmisión sexual y padecer una de ellas era un tema
bastante serio. Algunos comportamientos no eran normales; las personas que se
comportaban así, necesitaban ayuda y la inocencia de un niño era preciosa. Ahora tenemos
educación sexual integral, que incluye el tratamiento de la identidad, del género, de los
derechos de reproducción y de la discriminación. Los niños aprenden que son sexuales desde
que nacen y que está bien que comiencen con la actividad sexual cuando ellos decidan que
están listos. Les enseñan que tienen derecho al placer, al control de la natalidad y al aborto.

1.2 Objetivos de la educación sexual

 Facilitar la percepción de riesgo, se creen invulnerables. Atacar con contundencia, desde lo


emocional y no desde lo racional la experiencia anterior de riesgo como percepción
atractiva.
 Que los anticonceptivos sirvan para disfrutar más del sexo, sin preocupaciones, y no sólo
para evitar consecuencias indeseadas.
 Reflexionar y anticiparse a los ideales románticos. (no es suficiente hacerlo por amor a él,
lo importante es que tú lo desees, si le interesas esperará. Llevar condón y no sacarlo
porque piense “ahí viene la loba” o por creer que lo ideal es que surja, sin preparación).
 Fomentar la autoestima, (quien más se quiere, más se cuida y viceversa).
 Entrenar en habilidades sociales: saber decir sí y no. Conocer y valorar las alternativas al
coito.

6
1.3 Metodología de la educación sexual en nuestros centros educativos ( como es esta
abordada)
En las escuelas dominicanas, públicas y privadas, se habla poco sobre sexualidad humana.
Sin embargo, son los muchos los sectores, incluyendo los legisladores, que sostienen que el
tema debe ser asumido desde la escuela con carácter prioritario y urgente. Y muchos se
preguntan: ¿está la escuela dominicana, principalmente la pública, en condiciones de asumir
tan serio compromiso? La respuesta no se hace esperar: ¡tendrá que hacerlo y hacerlo bien!
Para ello, desde luego, habrán de procurarse una serie de condiciones y previsiones
indispensables.

La escuela tiene la responsabilidad social de incorporar la educación de la sexualidad humana


en su quehacer pedagógico por ser la institución que tiene como misión la transmisión de
conocimientos demostrables y la formación de valores y actitudes significativos para la vida
durante la infancia y la adolescencia, sin excluir las otras etapas de la vida. Dicha educación
comprende informaciones y conocimientos sobre las dimensiones bio-psico-sociales de la
sexualidad, respetando las etapas evolutivas y la formación de actitudes solidarias, tolerantes,
de respeto mutuo y de cuidado responsable en las relaciones interpersonales, y por supuesto,
más allá que proporcionar información sobre la genitalidad o los aspectos biológicos y
fisiológicos de la sexualidad.

No hay opción para la "no-educacion sobre la sexualidad". La educación de la sexualidad


humana es un derecho. Así se consigna en el Documento Básico sobre la Salud Sexual para
el Milenio preparado en el año 2000 por la Asociación Mundial para la Salud Sexual (WAS),
con la participación de la Organización Panamericana de la Salud, OPS: "se debe proveer
acceso universal a la información completa y educación integral de la sexualidad, basada en
derechos, sensible al género y culturalmente apropiada, como un componente indispensable
de los programas de estudio escolar de todos los niveles y aportar los recursos que sean
necesarios".

Un profesor que tenga una aceptable base cognoscitiva y una adecuada formación
metodológica, podrá hablar de sexualidad con seguridad y naturalidad, estando siempre
dispuesto a mejorar y perfeccionar su nivel académico (modestia de aprendizaje). 

7
1.4 Como educar desde el hogar la educación sexual
Ciertos temas, como la sexualidad, suelen abordarse de forma insuficiente. O bien desde el
bombardeo expuesto a través de los medios de comunicación, o bien desde el pudor que
genera el no saber cómo tratarlos.

Los especialistas consideran que es conveniente hablar de este tema en el hogar con
naturalidad. De acuerdo a las etapas y a las preguntas que el niño formule, la educación
sexual debe formar parte de la vida familiar desde que son pequeños. Para ello, la
comunicación entre padres e hijos, la confianza y la información son herramientas muy
valiosas.

La sexualidad es un tema amplio, que excede lo biológico. Se relaciona con la afectividad, el


amor y el placer; por eso es mejor comenzar a abordarlo en casa. Para ello, es importante
crear un ambiente sano, de confianza, en el que preguntar y hablar con sinceridad sea lo
normal.

Para generar este entorno, es conveniente:

 Indagar y hablar todos los días sobre las actividades y sensaciones.


 Mostrar una escucha activa e interés en lo que cuentan.
 Escuchar más que juzgar.

De esta manera, los niños y adolescentes adquieren información segura y paulatina y


conocen cuán vital es el respeto por su cuerpo y por el de los demás.

1.5 Elementos promotores de la educación sexual en valores morales educando para el


desarrollo de habilidades para la vida .

Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza
estimativa orienta la vida humana, desde su dimensión comunicativa y simbólica.

Así se puede afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En la apropiación
creativa de valores sexuales se va ensanchando el horizonte de nuestra vida como un
continuo estar-dando-de-sí nuestra propia realidad personal, para bien nuestro, de quienes
nos rodean y de la entera humanidad.

8
La estructuración —siempre pedagógica— de las categorías de valores sexuales que
utilizamos para un cuestionario sobre valores sexuales de los futuros profesionales de la
Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada es la que presentamos
ahora: valores sexuales corporales, intelectuales, afectivos, estéticos, individuales-
liberadores, morales, sociales instrumentales e integrales.

 Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la sexualidad


humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como materia viva de la persona.
 Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la naturaleza
racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o resultado, en relación con la
sexualidad.
 Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido afecta a nuestras
reacciones psíquicas de agrado: a los estados de emoción, sentimiento o pasión.
 Valores sexuales estéticos: cualidades sexuales que son deseadas o deseables por su
belleza en sus manifestaciones en las personas, en el arte o la naturaleza.
 Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales individuales-liberadores
son cualidades sexuales que prioritariamente refieren el aspecto singular y autónomo de la
persona, así como sus consecuencias.
 Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran en la
estimación ética: la bondad o maldad de las acciones sexuales en cuanto tales,
atendiendo al fin o al deber.
 Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones sexuales sociales e
institucionales, en su contenido y en el procedimiento o finalidad.
 Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos más como medios que
como fines, relacionados con los beneficios que reportan en nuestro crecimiento sexual.

9
UNIDAD II
ASPECTOS BIOLÓGICOS, ANATÓMICOS , FISIOLÓGICOS DE LA SEXUALIDAD

2.1 Anatomia y fisiología de los órganos reproductor femenino y masculino


Aparato reproductor masculino

Los órganos genitales masculinos son: Los testículos, con funciones endocrinas


(producción de hormonas masculinas) y funciones de génesis y maduración de los gametos
masculinos o espermatozoides, que serán trasladados a través de las vías espermáticas
hasta la uretra, la cual desemboca en el exterior a través del pene. Incluyen otros órganos
accesorios, como la próstata y las glándulas de Cowper.

 A. Testículos
 a. Situación, forma y relaciones
Los testículos son dos órganos situados en el exterior de la cavidad abdominal, el izquierdo
un poco más bajo, debajo del pene y alojados en las bolsas escrotales o escroto, el escroto
tiene la función de mantener los testículos a una temperatura ligeramente inferior a la del
cuerpo (5Cpor deba- jo de la temperatura central corporal), puesto que las células germinales,
generadoras de espermatozoides, son muy sensibles a los cambios de temperatura y ligeros
incrementos producen esterilidad.

 b. Estructura interna
La cápsula fibrosa que envuelve el testículo, la albugínea, tiene un engrosamiento en la parte
posterior del testículo, el cuerpo de Highmore. Por esta zona salen las vías seminales hacia el
epidí- dimo.

Desde el cuerpo de Highmore parten unas láminas fibrosas hacia el interior del testículo,
dividiéndolo en unos 300 compartimientos que constituyen los lóbulos del testículo.

 c. Funciones de los testículos

Como ya se ha mencionado, el testículo tiene funciones espermatogénica y hormonal


(secreción de testosterona)

La espermatogénesis comienza en la pubertad por estímulo de las hormonas gonadotrópicas


de la hipófisis. Aunque las etapas de la espermatogénesis ya se han mencionado

Aparato reproductor femenino

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El aparato genital femenino se compone de dos ovarios, dos tubas o trompas de Falopio, el
útero, la vagina y la vulva. Incluiremos el estudio de la mama como órgano ligado a
la fisiología femenina, ya que en la mujer posee unas características morfológicas y
funcionales que no existen en el varón, donde constituye un órgano rudimentario.

 Ovario

 Situación, forma y relaciones

Los ovarios son los órganos productores de los óvulos o células sexuales femeninas y son
también glándulas endocrinas productoras de estrógenos y progesterona, las hormonas
sexuales femeninas. Tienen consistencia dura y forma de almendra, con un diámetro mayor
de unos 3,5 cm y 1,5 cm de espesor. Su superficie es lisa antes de la pubertad, pero, a partir
de la maduración de los óvulos y su salida cíclica del ovario (ovulación) va presentando una
superficie irregular. En la menopausia, con el cese de las ovulaciones, tiende otra vez a
volverse liso

 Estructura interna
Un epitelio cúbico simple o epitelio germinal cubre el ovario. Inmediatamente por debajo se
encuentra la corteza, que se condensa en la periferia formando la albugínea del ovario y, por
dentro de ésta, un tejido conectivo o estroma ovárica que alberga los folículos ováricos. Los
folículos son formaciones constituidas por una célula sexual femenina - ovocito (precursor

del óvulo)- rodeada de una capa de células foliculares, de origen epitelial. En el ovario de una
mujer adulta se encuentran folículos en diferentes etapas de maduración, que se describirán
más adelante.

 Función del ovario

Las dos grandes funciones del ovario: formación y liberación de células sexuales y secreción
endocrina de hormonas femeninas (estrógenos y progesterona), están condicionadas a la
interven- ción de otras hormonas secretadas por la adenohipófisis: la hormona
foliculostimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH). La maduración de los folículos, la
ovulación y la formación del cuerpo amarillo suceden de una manera cíclica. Todo el proceso
dura normalmente 28 días y constituye el ciclo ovárico.

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 Trompas de Falopio
 Situación, forma y relaciones
Las trompas, tubas u oviductos son los conductos que llevan los óvulos desde el ovario hasta
el útero. Miden 10 o 12 cm y constan de cuatro porciones: pabellón, ampolla, istmo y porción
intramural.

La porción intramural está íntimamente relacionada con la pared del útero, en cuya cavidad se
abre. Comienza en el orificio uterino de la trompa, atraviesa la pared del útero y se continúa
con el istmo. El tramo intramural mide aproximadamente 1 cm.

¿Cómo funciona el aparato reproductor femenino?

El parato reproductor femenino permite que una mujer:

 Produzca óvulos
 Tenga relaciones sexuales
 Proteja y nutra al óvulo fertilizado hasta que se desarrolle completamente
 Dé a luz

2.2 Aparato reproductor femenino


La parte externa de los órganos reproductores femeninos se denomina vulva, que significa
"cubierta". La vulva, que está ubicada entre las piernas, cubre la abertura que conduce a la
vagina y a otros órganos reproductores ubicados dentro del cuerpo.
La zona carnosa ubicada justo por encima de la parte superior de la abertura vaginal recibe el
nombre de monte de Venus. La abertura vaginal está rodeada por dos pares de pliegues de
piel llamados labios. El clítoris, un pequeño órgano sensorial, está ubicado hacia la parte
delantera de la vulva, donde se unen los pliegues de los labios.
La vagina es un tubo muscular hueco que se extiende desde la abertura vaginal hasta el
útero. Como posee paredes musculares, la vagina se puede expandir y contraer. Esta
capacidad de ensancharse o estrecharse permite que la vagina pueda albergar algo tan
delgado como un tampón o tan ancho como un bebé. Las paredes musculares de la vagina
están recubiertas por membranas mucosas, que la mantienen húmeda y protegida.

12
2.3 APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
Las personas de género masculino tienen unos órganos reproductores, o genitales, que están
tanto dentro como fuera de la pelvis. Los genitales masculinos incluyen:
 los testículos
 el sistema de conductos, que está formado por el epidídimo y el conducto deferente
 las glándulas accesorias, que incluyen las vesículas seminales y la próstata
 el pene
En un chico que ya ha alcanzado la madurez sexual, sus dos testículos de forma ovalada
fabrican y almacenan millones de diminutos espermatozoides.
Los testículos también forman parte del sistema endocrino, porque fabrican hormonas, como
la testosterona. En los chicos, la testosterona desempeña un papel muy importante en
la pubertad. A medida que va avanzando la pubertad, los testículos la fabrican cada vez en
mayor cantidad. La testosterona es la hormona que hace que a los chicos se les agrave la
voz, se les desarrolle la musculatura y les salga vello en el cuerpo y en la cara. También
estimula la fabricación de espermatozoides.

¿Cómo funciona el sistema reproductor masculino?


El sistema reproductor masculino:

 Fabrica semen
 Libera semen dentro del sistema reproductor femenino durante el coito
 Fabrica hormonas sexuales, lo que ayuda a que los chicos se conviertan en adultos
sexualmente maduros durante la pubertad

2.4 Reproducción humana


 La reproducción humana es de tipo sexual, ya  que intervienen los dos sexos: masculino y
femenino. La fecundación se lleva a cabo dentro  del cuerpo de la mujer. El pene del hombre
penetra a través de la vagina de la mujer, donde  deposita los espermatozoides. Estos se
trasladan hacia el útero, donde uno de ellos se  unirá al óvulo produciéndose la fecundación.
La  cigota comenzará a dividirse hasta formar un  conjunto de células mayor llamado mórula.
Poco  a poco irá adquiriendo forma humana y el  embrión recibirá el nombre de feto.

13
 Transcurridas 40 semanas de embarazo, el feto  estará completamente desarrollado y listo
para  salir al exterior. En ese momento se produce el  parto.

2.5 Salud Reproductiva


La salud reproductiva es un estado general de bienestar físico, mental y social, y no de mera
ausencia de enfermedades o dolencias, en todos los aspectos relacionados con el sistema
reproductivo, sus funciones y procesos. En consecuencia, la salud reproductiva entraña la
capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria, sin riesgos , de procrear y la libertad
para decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con qué frecuencia» 1 (derechos reproductivos).
Tanto el hombre como la mujer tienen derecho a estar informados y tener acceso a métodos
de regulación de la fertilidad seguros, eficaces y asequibles así como a disponer de servicios
sociales de planificación familiar y salud pública que permitan la adecuada asistencia
profesional a la mujer embarazada y permitan que el parto se produzca de forma segura y
garantice el nacimiento de hijos sanos, es decir, sin discapacidad alguna.

UNIDAD III
DESCUBRIMIENTO DE LA SEXUALIDAD HUMANA
3.1 Sexo
El sexo es el conjunto de las peculiaridades que caracterizan los individuos de una especie
dividiéndolos en masculinos y femeninos, y hacen posible una reproducción que se
caracteriza por una diversificación genética. La reproducción sexual implica la combinación
de células especializadas llamadas gametos para formar hijos que heredan el material
genético, y por tanto los rasgos y naturaleza de ambos padres.

3.2 Sexualidad
La sexualidad es el conjunto de condiciones que caracterizan el sexo de cada persona o
animal. Desde el punto de vista histórico cultural, es el conjunto de fenómenos emocionales,
de conducta y de prácticas asociadas a la búsqueda de emoción sexual, que marcan de
manera decisiva al ser humano en todas y cada una de las fases determinantes de su
desarrollo. Durante siglos se consideró que la sexualidad en los animales, incluyendo al ser
humano, era de tipo instintiva. En esta convicción se basaron las teorías para fijar las formas

14
no naturales de la sexualidad, entre las que se incluían todas aquellas prácticas no dirigidas a
la procreación .

3.3 Genero y genitalidad


El genero es un término técnico específico en ciencias sociales que alude al «conjunto de
características diferenciadas que cada sociedad asigna a hombres y mujeres». Entonces, al
hablar de género se está remitiendo a una categoría relacional y no a una simple clasificación
de los sujetos en grupos identitarios; según la Organización Mundial de la Salud, se refiere a
«los roles socialmente construidos, comportamientos, actividades y atributos que una
sociedad considera como apropiados para hombres y mujeres», orientado a visibilizar
aquellas diferencias y desigualdades sociales entre hombres y mujeres que provienen del
aprendizaje, así como los estereotipos, los prejuicios y la influencia de las relaciones de poder
en la construcción de los géneros.

La sexualidad y la genitalidad no son lo mismo, sin embargo se entrelazan en una dimensión


relacional donde la analogía es la función básica de la sexualidad y requiere, exige, no solo el
deseo sino la apertura y la atención hacia el otro a través del afecto, la comunicación y la
duración.

La genitalidad hace referencia al aspecto más corporal de la sexualidad, centrándose en los


genitales (masculinos y femeninos). Es un concepto parcial del sexo del individuo y de su
conducta sexual, reduciendo ambos conceptos al aspecto anatómico fisiológico de los
órganos genitales o reproductores.

Es por esto que la sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y


psicológico-afectivas que caracterizan cada sexo, es decir, el conjunto de fenómenos
emocionales y de conducta relacionados con el sexo, que marcan de manera decisiva al ser
humano en todas las fases de su desarrollo.

3.4 Identidad sexual

La identidad sexual  alude a la percepción que un individuo tiene sobre sí mismo respecto a
su propio cuerpo en función de la evaluación que realiza de sus características físicas o
biológicas que «generalmente» refleja la apariencia física externa y el rol típicamente
vinculado al sexo que uno desarrolla y prefiere o la sociedad intenta imponer.

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En términos generales alude al aspecto psicológico de la sexualidad de un individuo desde lo
corpóreo, desde la genitalidad, y está conformada por tres elementos: la identidad de género,
la orientación sexual y el rol de género. Este constructo incluiría el patrón de características
sexuales biológicas de un individuo «que forman un patrón cohesivo que no deja lugar a
dudas respecto a cual es su sexo».

3.5 Impulsos sexuales


El impulso sexual es un tipo de atracción que las personas sienten hacia otras personas, ya
sean de su mismo sexo o no. Casi todas las definiciones sobre el impulso sexual se refieren a
una acción instintiva que incita a la persona hacia la conducta sexual. Está determinado por
una serie de factores de carácter biológico, psicológico y social.

UNIDAD IV
DESARROLLO PSICOSEXUAL
4.1 Desarrollo psicosexual (Antecedentes)
Desarrollo psicosexual es un concepto central de la teoría psicoanalítica de las pulsiones
sexuales que supone que el ser humano está dotado, desde el nacimiento, de
una libido (energía sexual) que se desarrolla en cinco etapas (fases oral, anal, fálica, período
de latencia y fase genital), de las cuales las tres primeras y la última están caracterizadas por
el predominio de una zona erógena rectora, que es la principal fuente de las excitaciones
pulsionales durante esa etapa, mientras que en el período de latencia la pulsión no se liga
hacia un objeto sexual sino que es sublimada hacia el aprendizaje (la pulsión es constante y
dinámica, su fuente es insaciable y busca constantemente la descarga tanto por vía directa
como por rodeos).

4.2 Sexualidad infantil


La sexualidad infantil es una de las formas comprendidas en la sexualidad humana, el
desarrollo de la sexualidad es una parte integral del desarrollo y la maduración de los niños.
Una variedad de actividades sexuales sensacionales, emocionales y consecuentes que
pueden ocurrir antes o durante la pubertad temprana, pero antes de que se establezca la
madurez sexual completa. El desarrollo de la sexualidad infantil está influenciado por
aspectos sociales y culturales; la percepción del desarrollo de la sexualidad infantil está aún

16
más fuertemente influenciada por los aspectos culturales. El concepto de sexualidad infantil
también jugó un papel importante en el psicoanálisis clásico.

4.3 Aspectos psicosexuales de la sexualidad infantil (según diferentes estudios e


investigaciones)

El desarrollo psicosexual de la infancia (desde el nacimiento hasta antes de la pubertad)


comprende de cuatro etapas esto según Freud las cuales son:
 Etapa oral
 Etapa anal
 Etapa fálica
 Etapa latente

4.4 Sexualidad durante la pubertad y adolescencia


La sexualidad en la adolescencia es aquella en la que el joven se desarrolla física y mentalmente,
adquiriendo los caracteres sexuales secundarios (los que no tienen que ver con el órgano
reproductor, como la nuez en los hombres o el ensanchamiento de las caderas en las mujeres) y
desarrollando el pensamiento maduro; pero también despierta un comportamiento sexual, se
transforma en un ser sexual.

La sexualidad no sólo tiene que ver con el acto de reproducirse, sino que representa la
generación de deseos, sentimientos, fantasías y emociones, es decir, el desarrollo de
una identidad sexual, que se puede definir como aquella parte de la identidad del individuo que
le permite reconocerse y actuar como un ser sexual.

4.5 Sexualidad visto desde el campo educativo (como se abordan estos ternas en las
diferentes etapas inicial, pubertad, adolescencia y jóvenes)
La educación sexual está presente en todos los propósitos de manera consciente e
inconsciente. Es por ello que el Ministerio de Educación ha elaborado unos lineamientos para
una educación sexual integral, el mismo que se aplicará en cinco departamentos pilotos y que
su aplicación será a través del TOE (Tutoría y orientación educativa), pero que
los docentes estarán capacitados para poder brindar dicha información a los estudiantes y así
lograr lo propuestos en dichos lineamientos según sea la edad del estudiante.

17
4.6 Manifestaciones sexuales en la etapa de la adolescencia en la etapa temprana y
tardía .
hay que ayudar a los adolescentes a aceptar la distinta cronología en la que se desencadene
y desarrolle su pubertad, dándoles adecuada información y seguridad si, dentro de un
intervalo normal, están más cerca de uno u otro extremo. Puede ser útil a los pediatras saber
que en nuestra sociedad es más frecuente que las chicas se sientan más incómodas si tienen
la pubertad antes que sus compañeras, mientras los chicos pueden sentir preocupación si son
los demás los que han cambiado antes.

UNIDAD V
MITOS Y TABÚES DE LA SEXUALIDAD

5.1 Creencias y dichos populares relacionadas a la percepción se tiene de la


sexualidad.
A lo largo de la historia se han ido estableciendo distintas creencias en torno a la sexualidad.
Algunas se fueron desestimando con los avances científicos pero otros supuestos han
quedado fuertemente instalados en la cultura, provocando malestar, angustia, disfunciones
sexuales, problemas de pareja, entre otros.

No es posible en este espacio abordar todas las creencias falsas, por lo tanto, en esta
selección se tendrán en cuenta las que se encuentran más firmemente arraigadas:

La masturbación solo se relaciona con hombres solteros

El orgasmo femenino debe darse mediante la penetración


El tamaño del pene importa
Sacar el pene de la vagina antes de eyacular impide la fecundación

5.2 Influencias de las redes sociales, amigos, publicidad en la vida de los/las


adolecentes y en su vida sexual
En este contexto hipersexualizado, las relaciones son muy exigentes y demandan de los
jóvenes muchas habilidades y destrezas que aún no poseen. El foco está puesto en la

18
apariencia, por lo que deben estar atentos a definir qué compartir de sí mismos para
posicionar su imagen.
Los adolescentes tienen que lidiar permanentemente con el ciberacoso, el grooming, el
sextting y otras sofisticadas formas de violencia virtual, las cuales lesionan su dignidad,
integridad y seguridad.
Los jóvenes están expuestos a contenidos que expresan sentimientos, actitudes y creencias
acerca de la sexualidad y la sensualidad que, con frecuencia, no corresponden a su etapa
evolutiva ni a su nivel de desarrollo cognitivo y emocional.

5.3 Impulsos sexuales (como se consideran según las creencias y mitos, tabúes de la
sexualidad)
Éste mito es una analogía de lo que ocurre con la cantidad de óvulos que es capaz
de producir una mujer para ser fértil. En lo que respecta de la cantidad de óvulos,
eso es verdadero. En lo referido al número de coitos, no.  Ni en hombres ni en
mujeres. La edad promedio para la aparición de la menopausia, avanzó de algo más
de 46 años en 1853, a casi 52 años, en 1965. Se ha observado que las mujeres que
comienzan a menstruar temprano, continúan menstruando por un lapso más
prolongado. Estos hallazgos parecen concordar en igual forma en otras áreas de la
vida sexual femenina. 

5.4 Alteraciones de la sexualidad (principales disfunciones sexuales)


Es el conjunto de trastornos en los que los problemas psicológicos y/o fisiológicos dificultan a
la persona disfrutar de su actividad sexual tal como desearía. Es un trastorno en alguna fase
de la respuesta sexual -excitación, meseta, orgasmo, resolución-.

5.5 identidad e identificación sexual de nuestros adolescentes (como se identifican,


como actúan, patrones adoptan en la sexualidad, y como exteriorizan su sexualidad)
Desde el nacimiento y desde la pubertad se van definiendo una serie de características
físicas. Pero, paralelamente también se van desarrollando características sexuales que
definirían nuestra identidad sexual. Estas características ya estaban definidas genéticamente
y las van descubriendo.

19
5.6 Relaciones sexuales (coitales , copular) desde el termino científico.

Una relación sexual es el conjunto de comportamientos que realizan al menos dos personas


con el objetivo de dar o recibir placer sexual. Las relaciones sexuales pueden incluir muchas
prácticas como las caricias sexuales, el sexo oral o el coito.
El coito  consiste en la introducción del pene en la vagina o el ano. En el caso de parejas
heterosexuales fértiles, también pueden estar presentes fines reproductivos. El tiempo de
duración de un acto sexual suele ser desde 2 minutos hasta más de 40 minutos

5.7 Salud reproductiva (embarazo en adolescencia. ITS Y VIH-SIDA confusión sexual,


bisexualidad).
La salud reproductiva, dentro del marco de la salud tal y como la define la OMS [1], aborda los
mecanismos de la procreación y el funcionamiento del aparato reproductor en todas las
etapas de la vida. Implica la posibilidad de tener una sexualidad responsable, satisfactoria y
segura, así como la libertad de tener hijos si y cuando se desee.
Las infecciones de transmisión sexual (ITS) son un conjunto de afecciones clínicas
infectocontagiosas que se transmiten de persona a persona por medio del contacto sexual
que se produce, casi exclusivamente, durante las relaciones sexuales.

El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) es responsable del síndrome de


inmunodeficiencia adquirida (sida) y ataca a los linfocitos T-4, que forman parte fundamental
del sistema inmunitario del ser humano. Como consecuencia, disminuye la capacidad de
respuesta del organismo para hacer frente a infecciones oportunistas originadas
por virus, bacterias, protozoos, hongos y otros tipos de infecciones.

Confusión sexual es tener sentimientos encontrados sobre la orientación sexual personal, esta
es una etapa en la que se pierde la ecuanimidad, el individuo se llena de ideas contradictorias,
confunde sexualidad con genitalidad, se paraliza indeciso, pero a la vez se alista para
participar en juegos de seducción, este estado es común principalmente en la adolescencia ya
que es parte de la búsqueda de la propia identidad, algunas causas son: vivencias de acoso,
discriminación, abuso, desorden en el noviazgo o en las caricias íntimas.

La bisexualidad se define como la atracción romántica, la atracción sexual o la conducta


sexual dirigida tanto hacia hombres como hacia mujeres; o bien, como la atracción romántica
o sexual a personas de cualquier sexo o identidad de género. 

20
UNIDAD VI
INFLUENCIAS DE LA TRANSCULTURACIÓN ADOPCIÓN DE MODAS EN LA VIDA DE
LOS ADOLESCENTES DE HOY DÍA .

6.1 Sociedad y consumo


Es un concepto socioeconómico con el cual se denomina a los estados con desarrollo
industrial o productivo capitalista12 en los cuales existe un consumo masivo de bienes y
servicios, como consecuencia de una masiva producción 3 y de que la oferta es amplia, hasta
incluso superar a la demanda. 4 El consumismo suele ser una de sus características
principales, el cual es posible gracias a la disponibilidad de dinero efectivo o de otros medios
de adquisición.

6.2 Alteraciones de la conducta, actitud del adolescente (sumidos en la


transculturación y adopción de patrones conductas y modas)
Es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en niños y
adolescentes. Los problemas pueden involucrar comportamiento desafiante o impulsivo,
consumo de drogas o actividad delictiva.

El trastorno de conducta es una alteración del comportamiento, que a veces es diagnosticada


en la infancia. Éste se caracterizada por un comportamiento antisocial que viola las normas y
reglas adecuadas para la edad.

Entre los comportamientos antisociales podemos citar: la irresponsabilidad, el comportamiento


trasgresor (como las ausencias escolares o el escaparse), la violación de los derechos ajenos
(robo, por ejemplo) y, o la agresión física hacia otros (asalto o violación).

6.3 Bisexualidad (conceptualización y auge de este en nuestra sociedad)


La bisexualidad se encuentra definida como la orientación sexual de una persona al sentir
amor o deseo sexual, tanto por personas de su mismo sexo, como del sexo contrario. Esta
definición es una de las tres clasificaciones primordiales de la orientación sexual, junto con
la heterosexualidad y la homosexualidad. Esta opción sexual puede surgir tanto en hombres
como en mujeres.

Durante la adolescencia es cuando se origina la mayoría de los casos de atracción bisexual ,


esto ocurre ya que a esa edad el joven no se encuentra definido totalmente en cuanto a su
preferencia sexual, este es un proceso que se va dando de forma paulatina a través del
tiempo.
21
6.4 Lesbianismo
Lesbianismo es el término empleado en español para hacer referencia a la homosexualidad 
femenina, es decir, las mujeres que experimentan amor romántico o atracción sexual 
exclusivamente por otras mujeres. La palabra lesbiana procede de la isla de Lesbos,
en Grecia. Se utiliza para hacer referencia a una mujer homosexual que siente atracción
sexual, física, emocional y sentimental únicamente hacia las mujeres.

6.5 Cutting /Rizuka /self o enjury Patrones de conductas lacerantes que atenta con la
integridad física distorsión de la realidad.

Se denomina patrón de conducta, a una forma de conducta que hace las veces de modelo.


Los patrones de conducta corresponden a normas específicas, que son guías que orientan la
respuesta o acción ante situaciones o circunstancias específicas. 1

La forma en que reacciona el ser humano, sea su forma de obrar, sentir o actuar, se rige por
una serie de pautas externas, que la sociedad acepta. Gran parte de la conducta de los seres
humanos es aprendida, o sea se adquiere gracias a la interacción con la sociedad en la que
crece y se desarrolla el ser humano. Esto significa que los diversos grupos en los cuales ha
estado el ser humano le han transmitido sus pautas y comportamientos para reaccionar ante
los estímulos que recibe del medio.

22
UNIDAD VII
COMPORTAMIENTO SEXUAL HUMANO (CONDUCTA SEXUAL DEL SER HUMANO)

7.1 Ética en la sexualidad


En cuanto a la sexualidad o conducta sexual, existen ciertos valores directamente
relacionados con ella, y que para ser auténticamente humana es necesario contemplar y
efectivizar. Responsabilidad. Es la necesidad de elegir teniendo presente la consecuencia de
nuestros actos.

7.2 Bioetica en la sexualidad


La bioética entre otras corrientes tiende a expresar una visión más bien tolerante frente a las
posiciones radicales que establecen límites nítidos a los comportamientos más allá de lo que
la 'naturaleza' pudo haber establecido. La bioética puede aportar en los aspectos de la
reproducción humana.

7.3 Como incide la ética y la bioética en el comportamiento humano


la bioética ha surgido de la ética médica, centrada en la relación médico-paciente. Respecto a
ésta última, la bioética supone un intento de conseguir un enfoque secular, interdisciplinario,
prospectivo, global y sistemático, de todas las cuestiones éticas que conciernen a la
investigación sobre el ser humano y en especial a la biología y la medicina.

23
UNIDAD VII
EDUCACIÓN SEXUAL EN LA ESCUELA
8.1 Educación sexual en la escuela (como se aborda y es trabajada por los docentes
ciencias naturales y orientadores.
Desde hace años se viene hablando y polemizando acerca de la llamada educación sexual en
las escuelas, tanto públicas como privadas. Se discute sobre si es apropiado informar sobre la
sexualidad a varones y niñas juntos en el mismo salón, si se debe escuchar la opinión de los
padres o no respecto a toda esta temática; sobre todo si, como se intenta a menudo, se debe
comenzar desde el jardín infantil, a la más temprana edad.

8.2 Relación de los padres en la educación sexual de sus hijos/as


Muchos padres y educadores creen que no han educado sexualmente a sus hijos o
estudiantes solo por el hecho de que no han brindado “información sexual”, desconocen que
una cosa es informar y otra es formar, aunque dar información formal hace parte de la
formación que se les brinda a los niños y adolescentes. Se ignora que a través del silencio y
la evasión se transmite una connotación emocional negativa respecto a la sexualidad...

Buena parte de los padres se inquietan acerca de si decir la “verdad” a los niños pueden ser
perjudicial o no. Las investigaciones y los hechos han demostrado que dar información veraz,
exacta a los niños no tiene efecto perjudicial para ellos. 

8.3 Como orientar a los hijos/as comunidad educativa sobre temas de sexualidad bajo
el al marco moral y ética o Integral una educación promueva valores
Todos los días se presentan situaciones propicias para enseñar a sus hijos temas relativos al
sexo. Por ejemplo, a la hora del baño, puede hablar sobre las partes del cuerpo y qué significa
"privado". Un embarazo o un nacimiento en la familia son un buen momento para comentar
cómo se concibe y nace un bebé. Ver televisión con sus hijos también puede ser un buen
momento para comentar las relaciones que aparecen en la pantalla.

Momentos para educar a su hijo pueden presentarse en cualquier lugar: mientras van de
compras, en el cine, o hasta en el parque.  No es necesario dar un discurso. Primero,
averigüe lo que sus hijos ya saben. Deje que sean ellos quienes guíen la conversación y

24
hagan las preguntas. Es posible que algunos niños no pidan información si perciben que
usted se siente incómodo de tratar el tema. Otros podrían ponerle a prueba haciendo
preguntas incómodas.  Hable abiertamente y hágale saber al niño que puede hacerle
cualquier tipo de pregunta.

8.4 Papel de los docentes al abordar temas de sexualidad en jóvenes (como su abordan
estos tomas y como Inciden en el desarrollo do estos tema no su vida futura)
Demasiados jóvenes reciben información confusa y contradictoria sobre las relaciones y el
sexo a medida que hacen la transición de la niñez a la edad adulta. Ello ha conducido a un
aumento de la demanda por parte de los jóvenes de información confiable que los prepare
para llevar una vida segura, productiva y satisfactoria. Correctamente enseñada, la educación
integral en sexualidad responde a esta demanda, empoderando a los jóvenes para que tomen
decisiones fundamentadas en lo que respecta a las relaciones y la sexualidad, ayudándolos a
desenvolverse en un mundo donde la violencia y las desigualdades basadas en el género, los
embarazos precoces y no deseados, y el VIH y otras infecciones de transmisión sexual (ITS)
continúan planteando graves riesgos para su salud y bienestar. 

UNIDAD IX
SEXUALIDAD Y LOS CAMBIOS QUE HA TENIDOS HASTA EL DIO DE HOY
9.1 Antecedentes históricos del surgimiento de movimientos, organizaciones, que
abogan por una sexualidad más liberal organizaciones protección de miembros GLBT,
lesbianas, homosexuales, Transgénero.
se refiere a un movimiento social en el cual se lucha por la causa de personas con
una orientación sexual distinta a la heterosexual. El movimiento LGBT comenzó formalmente
en el año 1969 en la ciudad de Nueva York, con la marcha que se dio después de los
llamados disturbios de Stonewall, aunque varias organizaciones y activistas habían dado
los primeros pasos del movimiento LGBT ya desde finales del siglo XIX, reivindicando
derechos para los homosexuales. El movimiento de liberación LGBT tiene por objetivos
el matrimonio homosexual, la adopción, la despenalización de la homosexualidad en los
diversos países del mundo, etc.

25
El año pasado (2016), en Distintas Latitudes buscamos e identificamos organizaciones que
buscan el cambio social en América Latina. Uno de los espacios de lucha que seguimos con
especial atención fue el de la igualdad de derechos para la población LGBTI (lesbianas, gays,
bisexuales, trans e intersex) a lo largo del continente. Y nos preguntamos: ¿qué
organizaciones y proyectos están haciendo cosas novedosas en este tema, en qué país, con
qué objetivos, resultados y aprendizajes?
En total narramos la historia de 12 organizaciones y proyectos de Costa Rica, Honduras,
Guatemala, El Salvador, Argentina, Brasil, Venezuela, Colombia y Perú en breve perfiles.
Estos reflejan la enorme diversidad dentro de esta lucha: colectivos trans, lésbicos,
organizaciones que conjugan lo racial con la identidad de género y la orientación sexual,
organizaciones cuyo eje es la prevención del VIH, entre otras. El panorama que se pinta en la
región es desigual. Mientras en algunos países existen normativas importantes que protegen
los derechos de las personas LGBTI (matrimonio igualitario, ley de identidad de género, leyes
antidiscriminación), en otros se lucha contra la persecución sistemática y hasta la penalización
de las orientaciones e identidades que van contra lo hegemónico.

9.2 Cuales cambios ha tenido la sociedad después de las organizaciones y


movimientos en pro de la liberación sexual

hace referencia al profundo y generalizado cambio ocurrido durante la segunda mitad del siglo
XX en numerosos países del mundo occidental desafiando los códigos tradicionales
relacionados con la concepción de la moral sexual, el comportamiento sexual humano, y
las relaciones sexuales. La liberación sexual tuvo su inicio en la década de 1960 y su máximo
desarrollo entre 1970 y 1980, aunque sus consecuencias y extensión siguen vigentes y en
pleno desarrollo.

La revolución sexual se identifica con la igualdad entre los sexos, el feminismo, los métodos
anticonceptivos así como la contestación social y política. Muchos de los cambios
revolucionarios en las normas sexuales de este período se han convertido con el paso de los
años en normas aceptadas, legítimas y legales en el comportamiento sexual.

26
9.3 Políticas, organismos nacionales e Internacionales protegen estas entidades y
cuales leyes protegen la integridad como personas.
Las ofcinas informaron que la discriminación legislativa, social y cultural contra las personas
LGBTI es un fenómeno generalizado en todo el mundo, y que este tipo de discriminación
obstaculiza de manera signifcativa los esfuerzos de protección del ACNUR enfocados hacia la
población LGBTI. Si bien las leyes que penalizan la identidad, expresión y asociación LGBTI
se observaron con mayor frecuencia en África, en la región de Asia-Pacífco y en Oriente
Medio y el Norte de África (MENA), la exclusión social y otras formas de violencia fueron
reportadas por las ofcinas en todas las cinco regiones.

En los países donde existen leyes discriminatorias, pero no se aplican, las ofcinas analizaron
casos en los que dichas leyes, no obstante, ofrecen una sanción social por el acoso y la
violencia contra las personas LGBTI, incluyendo el chantaje, la extorsión y la intimidación por
parte de las autoridades. Las ofcinas también informaron que las leyes de aplicación general,
incluyendo las leyes relativas a la decencia pública, el matrimonio y el trabajo sexual, pueden
ser aplicadas de manera desproporcionada en relación a las personas LGBTI. Incluso cuando
existe protección legal para las personas LGBTI, algunas ofcinas señalaron que puede que
esta protección no sea garantizada en la práctica.

27
UNIDAD X
ELEMENTOS HISTÓRICOS QUE ORIGINARON EL DESPERTAR DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL EN EL MUNDO
10.1 Hechos que originaron la educación sexual se impartas en las escuelas
Uno de los prejuicios más dañinos para la salud es el que consiste en reducir el significado de
la sexualidad a la genitalidad. La genitalidad, aunque importante, es una de las muchas partes
de la sexualidad. También es frecuente simplificar el concepto sexualidad limitándolo a
la copulación y a la fecundación. De estas confusiones se deriva la negativa de muchos
padres a que sus hijos reciban educación sexual en la escuela.

10.2 Como incide la educación tradicional a la educación de hoy. (cuales elementos se


mantienen en vigentes en relación a la educación formación de los adolescentes y de
nuestra sociedad.
Hoy la escuela perdió el impacto educativo que tenía, y todos los que concurren a ella
parecen participar de una misma ceremonia en la que nadie cree".

Ahora intentamos precisar un poco más los términos: "educación tradicional" viene hacer todo
lo que algún modo tenia vigencia pedagógica hasta fines del siglo pasado en nuestro mundo
accidental.

"Educación moderna" toda la renovación, a través de diferentes escuelas, tendencias y


orientaciones, que cobra cuerpo y vigencia a partir de este siglo y fines del anterior.

El concepta de educación que exista en una sociedad depende del concepto de hombre que


cada una sostenga o decida tener vigencia.

El concepto tradicional de hombre esta considerado como animal racional.

10.3 Consideraciones del ministerio público sobre las tres causales del aborto (leyes
normas y distintos puntos de vista sobre el tema)
Las tres causales aprobadas fueron consideradas por la mayor parte de los actores como
condiciones en que la interrupción era un deber ético, donde no cabía cuestionamiento a su
legitimidad. Todo indicaba que, al menos en esas tres condiciones, al fin las mujeres tendrían
respuesta desde el Estado y no volverían a repetirse situaciones como las vividas, por

28
ejemplo, por Karen Espíndola, quien fue obligada a tener un hijo en 2009 con una
malformación letal que lo llevaría a la muerte dos años después. Sin embargo, en este primer
año de implementación de la ley, la información disponible y las experiencias de las mujeres
dan cuenta de obstáculos que no desaparecerán de no mediar acciones decididas por parte
del gobierno.

10.4 La sexualidad humana como referente para disminución de embarazos en


adolescentes Y ITS y muertes de jóvenes victima de VIH-SIDA y otras infecciones
convertidas en enfermedades desconocimiento u/o orientaciones destoconadas.
Las intervenciones en salud sexual durante la adolescencia tienen como objetivo, tanto
reducir las consecuencias adversas del comportamiento sexual, como mejorar la calidad de
las relaciones sexuales de los jóvenes para su vida actual y también para su vida adulta. Esta
revisión trata un aspecto muy concreto de las intervenciones, las centradas en dos de las
principales consecuencias adversas: el embarazo no deseado (END) y las infecciones de
transmisión sexual (ITS). Es por lo tanto éste un acercamiento parcial al tema, que debe
integrase en el más amplio de la promoción de la salud sexual en la infancia y adolescencia.

La comparación de experiencias entre diferentes países demuestra que la prevención efectiva


de las conductas de riesgo sexual en adolescentes es el resultado de acciones
intersectoriales en las que los medios de comunicación, educación , comunidad y atención
sanitaria tienen un papel complementario. Implica, por lo tanto, a todos los grupos y contextos
en contacto con este grupo etario: familia, grupos de iguales, entorno escolar, medios de
comunicación, entornos de ocio, profesionales de la salud, políticos, grupos religiosos, etc. 

10.5 Papel que juega esta disminución de la proliferación de estas enfermedades y


concienciación y sensibilización por medios programas educativos, escuelas,
ministerio salud pública.
Un componente fundamental de la atención prenatal adecuada es garantizar que se les hagan
pruebas de detección de ETS a las pacientes embarazadas. Hágales las pruebas de
detección de ETS a sus pacientes embarazadas en etapas tempranas del embarazo y
repítalas al acercarse el parto, si es necesario. Para garantizar que se realicen las pruebas de
detección correctas, lo animamos a que tenga conversaciones abiertas y sinceras con sus
pacientes embarazadas y, si es posible, con sus parejas sexuales sobre los síntomas que

29
hayan tenido o tengan y sobre cualquier comportamiento sexual de alto riesgo que puedan
tener. Las siguientes secciones proporcionan detalles sobre los efectos de ETS específicas
durante el embarazo con enlaces a páginas web con información adicional. La única manera
de evitar las ETS es no tener relaciones sexuales vaginales, anales ni orales. Si usted es
sexualmente activa, puede hacer las siguientes cosas para disminuir las probabilidades de
contraer clamidia:

 Tener una relación mutuamente monógama a largo plazo con una pareja que se haya
hecho pruebas de ETS y haya obtenido resultados negativos.
 Usar condones de látex de manera correcta cada vez que tenga relaciones sexuales.

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CONCLUSION

Arribando a la parte final de este tema, hemos podido ver que la educación sexual
generalmente comienza con la curiosidad de un niño sobre su cuerpo. Aquí le explicamos
cómo preparar el escenario para la educación sexual y cómo responder las preguntas de su
hijo o hija.

En ese mismo orden, la educación sexual es un tema que muchos padres prefieren evitar. Si
tienes un hijo pequeño, podría pensar que te libraste de esta situación, al menos por un
tiempo. Pero eso no es necesariamente cierto.

La educación sexual puede comenzar en cualquier momento, aunque es mejor dejar que tu
hijo marque el ritmo con sus preguntas.

Sugiero que a medida que tu hijo madure y haga preguntas más detalladas, podrás
proporcionar respuestas más detalladas. Contesta preguntas específicas utilizando la
terminología correcta.

Incluso cuando estas preguntas te incomoden, debes seguir respondiendo. Recuerda, estás
preparando el terreno para mantener conversaciones honestas y sinceras en los próximos
años.

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OPINIÓN PERSONAL

En este trabajo hemos abordado diversos temas, los cuales en su gran mayoría revisten de
gran importancia, por lo que pienso que la educación sexual debe impartirse desde el 3er.
Ciclo de la escuela primaria hasta la finalización de la secundaria, debido a que hay muchos
niños con inquietudes a muy temprana edad. Así estos temas se abordan con la
profesionalidad que amerita el caso.

Entiendo que la educación sexual trata de impartir una información progresiva y adecuada de
lo que es la sexualidad humana para su formación, tanto en lo biológico como en lo afectivo-
social. Debe perseguir la realización de una sexualidad plena y madura que permita al
individuo una comunicación equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad
y responsabilidad.

Pienso además que evitar la educación sexual puede causar trastornos y anormalidades,
debe orientarse oportunamente a los adolescentes y jóvenes, proporcionando lecturas
adecuadas; organizarles conferencias, seminarios, pláticas familiares para proyectar su
inquietud y tener la oportunidad de transmitir valores higiénicos sobre la necesidad de conocer
y de comprender que el proceso de la madurez sexual es algo natural, regular y sano.

32
BIBLIOGRAFÍA

1. Ministerio de Educación de la Nación. Propuesta de la Educación Sexual Integral.


2. Marina; Hurrell; Lavari; Zelarallán, Mirta; Silvia; Mariana; Marcelo (9 de mayo de 2017).
«Educación Sexual Integral: para charlar en familia». Programa Nacional de Educación
Sexual Integral. Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires, Argentina.
Primera edición.

 Marina, Mirta (9 de mayo de 2017). «Educación Sexual Integral para la Educación Inicial.
Contenidos y propuestas para las salas.». Ministerio de Educación de la Nación. Buenos
Aires, Argentina. 1era. Edición.

 Zapata Boluda, R.M. y Marín Zapata, R.M. (2008) Mitos sexuales en adolescentes. En
R.M. Zapata Boluda, (Coord.) Educación para la salud sexual. Almería: Sistemas de
oficina de Almería, S.A.
 Gutiérrez González, C. (2008) Conducta sexual humana. En R.M. Zapata Boluda,
(Coord.) Educación para la salud sexual. Almería: Sistemas de oficina de Almería, S.A.

Castrejón Diez, Jaime. El Sistema Educativo Mexicano. Rev. Perfiles


Educativos, UNAM, México.

COESPO. Folletos ¿qué es la sexualidad? Y Todos somos Educadores de la Sexualidad.

Diccionario de las Ciencias de la Educación. V.I. A-H. Santillana, México, 1983, 744 pp.

https://www.monografias.com/trabajos/edusex/edusex.shtml

https://www.mayoclinic.org/es-es/healthy-lifestyle/sexual-health/in-depth/sex-education/art-
20044104

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