PEI Actualizado

CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Generando Valores para Una Vida Digna”
“GENERANDO VALORES PARA UNA VIDA DIGNA”
2016-2020
TABLA DE CONTENIDO
HOJA DE PRESENTACION
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
*CAPITULO I.
-GENERALIDADES:
1.1) IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.

1.2) HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN.
1.3) SÍMBOLOS INSTITUCIONALES (LA BIBLIA, ESCUDO, HIMNO,
UNIFORME).
1.4) CARACTERIZACIÓN Y/O DIAGNOSTICO.
1.5) OBJETIVOS DEL PEI.
*CAPITULO II.
-COMPONENTE CONCEPTUAL:
2.1) DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES (CULTURA, EDUCACIÓN,

SOCIEDAD, CURRÍCULO, CONVIVENCIA, COMPETENCIA,
EMPRENDIMIENTO, ESTÁNDAR, COMPETENCIAS BÁSICAS,
APRENDIZAJE, ETC.
2.2) VISIÓN.
2.3) MISIÓN.
2.4) PROPÓSITOS.
2.5) PRINCIPIOS.
2.6) FUNDAMENTOS LEGALES, PEDAGÓGICOS, AXIOLÓGICOS, ETC.
2.7) VALORES CORPORATIVOS.
2.8) POLÍTICAS.
2.9) METAS E INDICADORES DE GESTIÓN.
*CAPITULO III.
-COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN:
3.1) MODELO DE GESTIÓN Y ENFOQUE ADMINISTRATIVO.

3.2) ORGANIGRAMA (FLUJOGRAMA, COMUNICACIÓN, NIVELES DE
PARTICIPACIÓN, TOMA DE DESICIONES).
3.3) GOBIERNO ESCOLAR.
3.4) MANUAL DE CONVIVENCIA (ACUERDOS CONVIVENCIALES –MANUAL
DE PROCEDIMIENTOS Y MANUAL DE FUNCIONES).
3.5) SISTEMA DE INFORMACIÓN.
3.6) FORMACIÓN PERMANENTE DE LA COMUNIDAD.
3.7) RELACIONES INTERINSTITUCIONALES.
3.8) ADMINISTRACIÓN DEL RECURSO (TALENTO HUMANO, FÍSICOS,
FINANCIEROS ETC.).
3.9) POA Y PLAN DE MEJORAMIENTO.
*CAPITULO IV.
- COMPONENTE PEDAGÓGICO:
4.1) MODELO PEDAGÓGICO.

4.2) CRITERIOS CURRICULARES.
4.3) PLAN DE ESTUDIO.
4.4) PROYECTOS DE ÁREA.( VER ANEXO).
4.5) PROYECTOS DE AULA DISEÑADOS POR COMPETENCIAS MÓDULOS
BÁSICOS). (VER ANEXO).
4.6) PROYECTOS TRANSVERSALES ( MEDIO AMBIENTE, EDUCACIÓN
SEXUAL Y DERECHOS HUMANOS).
4.7) PROPUESTA DE EVALUACIÓN.

4.8) PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.
*CAPITULO V.
-COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA:
5.1) PROYECCIÓN COMUNITARIA.

5.2) RELACIONES CON LA COMUNIDAD EXTERNA.
5.3) BIENESTAR ESCOLAR.
5.4) SEGUIMIENTO A EGRESADOS.
5.5) METAS E INDICADORES.
-SEGUIMIENTO, MONITOREO, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PEI.
BIBLIOGRAFÍA.
INTRODUCCIÓN
El Proyecto educativo institucional del Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión es el

producto de un conjunto de estrategias encaminadas a la formación integral del
estudiante desde su misma escuela hasta en su entorno, la propuesta educativa
basa sus principios en la formación cristiana desde la perspectiva del desarrollo
humano a través de la formación en valores, lo cual implica la implementación de
un sistema de evaluación por procesos dentro del esquema del desarrollo
axiológico.
Para aprobar el proyecto educativo Institucional, se crearon espacios de discusión,

reflexión, análisis, acción y construcción progresivos, pero también sujeto a
cambios y transformación, en la medida en que éste apunta al desarrollo espiritual
y humano, a la calificación de la educación posibilitando las potencialidades de
quienes se comprometen con la filosofía cristiana de la Institución.
Inicialmente contiene una relación de la identificación del plantel, con el fin de

comprender los componentes de su estructura, valorar su filosofía, conocer sus
principios, metas, propósitos, fines, objetivos, etc.
Presenta un marco referencial con elementos claves de nuestra cultura regional y

de nuestras costumbres Cristianas, las cuales son el fundamento principal sobre el
que descansa la filosofía institucional.
Según expresa con claridad un marco filosófico que describe la concesión

antropológica, la misión, visión sustentada por la metas propuestas, principios y
fundamentos que orientan a la comunidad educativa, los objetivos institucionales y
el perfil del estudiante y del docente, componentes de la organización, reflejada
en el plan de estudio, fundamentos pedagógicos que soportan el quehacer
educativo, manual de convivencia para estudiantes y funciones del docente así
como los libros reglamentarios que muestran la organización escolar, como son
entre otros: el libro del Consejo Directivo, Libro del Consejo Académico, y demás
exigidos por el MEN y la Secretaria de Educación Distrital .
JUSTIFICACION
En muchos sectores de la Localidad Sur Oriente del Distrito de Barranquilla, se

viene evidenciando sobre todo en la población infantil una propensión hacia la
perdida de los valores, producto de la educación que se les imparte desde la
familia, es por esto que con base a un estudio profundo por parte de los
estamentos del CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN, se concluyó que
la Institución Educativa debía direccionar su potencial hacia la formación integral
de los educandos desde la perspectiva axiológica, para atender las necesidades y
falencias que en materia social, afectiva y familiar soportan nuestros educandos
Nuestro servicio expresado en una educación para la atención integral de la

Primera Infancia, Preescolar y Básica primaria, que prepare a los niños, niñas y
jóvenes para la vida, al mismo tiempo que le deje bien claro una educación para
el futuro, en una convivencia con Dios , contando con los recursos necesarios,
máximo cuando es claro que a pesar de tener la presencia del estado, esta es
insuficiente, por lo cual tenemos la certeza de los beneficios de nuestro servicio.
Debido al crecimiento demográfico de la población y al incremento de las

necesidades básicas insatisfechas, la Institución inicia un proceso de adecuación
del Proyecto Educativo Institucional a las necesidades del contexto, logrando
articular una propuesta encaminada al desarrollo de modalidad educativa con
énfasis en valores y profundización en la tecnología e informática, lo cual se hace
necesario para un mejor desarrollo de la comunidad.
NUESTRO PEI
Promover una nueva Construir identidad

organización escolar institucional
Integrar los procesos

Conformar P institucionales
comunidad educativa R
O Dinamizar los procesos de
Fortalecer la cultura P planeación, ejecución,
del conocimiento y la O seguimiento, control, evaluación
N y retroalimentación
convivencia
E
Coordinar acciones Construir ambientes
escolares con el gratificantes de aprendizaje
PEM, PED Y PEN significativo
Fortalecer el liderazgo y el
trabajo en equipo
Excelencia
Democracia Flexibilidad
Autonomía
Lúdica
Apertura
Propia Identidad
PEDAGÓGICO
P ADMINISTRATIVO
CONCEPTUAL Y E
TELEOLÓGICO
I
INTERACCIÓN CON
LA COMUNIDAD
CAPITULO I
GENERALIDADES
1.1 IDENTIFICACIÓN
NOMBRE : Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión

CARÁCTER : Académico
ENFASIS Educación en Valores, las artes e
Informática
NATURALEZA : Privada
REGIMEN : Vigilado
GÉNERO : Mixto
JORNADA : Diurna
CALENDARIO :A
NIVELES : Primera Infancia, Preescolar y Básica
Primaria
DIRECCIÓN : Carrera 18 No. 24 – 143
TELÉFONO : 3 74 09 92
MUNICIPIO : Barranquilla
DEPARTAMENTO : Atlántico
REGISTRO DANE : 308001016240
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO : 000011 de 04 de Enero De 2005
LOCALIDAD : Murillo Suroriente
NIVELES EXISTENTES : Maternal, Pre jardín, Jardín, Transición.
1° a 5° Ciclo de Primaria
INSCRIPCIÓN DEL PLANTEL ANTE LA UNALE, SECRETARÍA DISTRITAL DE
EDUCACIÓN
1.2 HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

1.3 SIMBOLOS INSTITUCIONALES (LA BIBLIA, ESCUDO, UNIFORME)
La Biblia:
A través del conocimiento de la palabra de Dios, la Institución promueve la
formación de niños y niñas totalmente fundamentado y dotado de valores y
principios Cristianos, ya que a partir de este principio filosófico lograremos
desarrollar en el individuo una serie de competencias humanas y ciudadanas,
teniendo en cuenta los postulados “Educa al niño en el camino, y aún cuando
fuere viejo nunca se apartará de él” Proverbios 22.6 y “Conoceréis la verdad y la
verdad os hará libres” Juan:8.32
El Escudo:
El Uniforme:
Uniforme diario
Las niñas: Falda azul turquí en tela de lino, hasta el inicio de la rodilla, la camisa
blanca, con cuello estilo marinero y bordes azul turquí. Medias blancas, zapatos
colegiales color negro.
Los varones: Pantalón clásico azul turquí en tela de lino, camisueter blanco con
cuello y en los bordes del cuello y los puños de color azul turquí y amarillo, los
camisueter llevan escudo bordado del colegio. Medias de color blanco y zapatos
estilo colegial color negro
Uniforme de Educación Física:

Uniforme de educación Física: Suéter blanco con escudo del colegio en el lado
izquierdo parte superior, sudadera azul turquí, y en el lado de la pierna izquierda
marcado con la sigla en “CEMMI” a lo largo en forma horizontal. Medias blancas y
zapatos deportivos color blanco. Este uniforme es para las niñas y los niños.
1.4 CARACTERIZACIÓN Y/O DIAGNÓSTICO
Hace aproximadamente 20 años, el sector del Barrio Las Nieves en el Distrito de

Barranquilla, era poco respetado y estaba dentro de los sectores de mayor
tolerancia en la ciudad, afortunadamente por la aparición del desarrollo, la
educación y la presencia del Estado en este sector se ha logrado un cambio
significativo, aunque hay que mejorar, teniendo en cuenta las deficiencias que se
presentan en el seno de las familias habitantes de este Barrio, quienes en su
mayoría son personas de escasos recursos económicos de estratos 1 y 2 bajo,
con un nivel de formación Medio , con problemas que se presentan en el entorno
como la delincuencia juvenil, el consumo y venta de alucinógenos, violencia
intrafamiliar etc.
MARCO REFERENCIAL
NIVEL SOCIOECONÓMICO
La Comunidad Educativa del CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN, es

una Institución de carácter privado, sin ánimo de lucro, pertenece a un nivel
socioeconómico medio-bajo, en la gran mayoría. Observamos en gran parte de
las familias de los estudiantes un nivel de educación medio, referente a la
profesionalización, no dando la posibilidad de mantener una estabilidad económica
en su interior, lo cual se proyecta en la respuesta de costos educativos.
IDENTIDAD CULTURAL
La Región Caribe presenta unas características idiosincrásicas particulares: su

clima cálido, característica geográfica plana, propician un clima de apertura y
libertad de acción, que hace del costeño una persona extrovertida, alegre, amplia
y comunicativa. En esta región son relevantes las actividades recreativas,
deportivas, artísticas, culturales, científicas y espirituales, que incentivan al
costeño para el progreso con deseos de crecimiento y competición.
La identificación de cada uno de los elementos del Marco Referencial fue producto
de las vivencias cotidianas observadas y escritas por los actores del proceso
educativo.
MARCO FILOSÓFICO
CONCEPTO ANTROPOLÓGICO
EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN fundamenta su quehacer en

la dimensión espiritual, humana, social y trascendente, basado en los principios
establecidos por Dios a través de la Biblia, el hombre y la mujer fueron creados
por Dios a su imagen y semejanza, para los cuales dictó principios de convivencia
y paz, actuales en cada época de la historia, vivenciados en la actitud integral de
Nuestro Señor Jesucristo, su Hijo.
Estos niños y niñas del Siglo XXI, han de estar educados bajo este fundamento
principal, teniendo en cuenta que deben ser parte de una sociedad en busca de un
mundo mejor, más justo y honesto que no se consigue sino bajo los principios
cristianos.
Acorde con esta concepción, la Institución, tendrá como finalidad la reconstrucción

de un hombre y una mujer nuevo, con carácter cristiano, espirituales,
organizados, cimentado integralmente, con capacidades constructivas en el
campo de la ciencia, la tecnología y el mejoramiento de la calidad de vida y paz de
los colombianos.
1.5 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
OBJETIVOS GENERALES
 Ofrecer una Educación Integral, entendida como el desarrollo de todas y

cada una de las dimensiones que conforman la personalidad del ser
humano, que trasciendan toda su vida y de esta manera contribuir a que
logren la preparación necesaria para su formación física, socio afectiva y
académica, en los diferentes niveles de la Educación y en la Sociedad.
 Seleccionar y organizar las diferentes actividades curriculares de la

CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN, de conformidad con las
normas del Ministerio de Educación Nacional y de las Secretarias
Departamental y Distrital bajo los principios, filosofía, Misión y Visión propios
que propenden hacia el logro óptimo de la formación del estudiante.
 Integrar y unificar criterios de trabajo que conduzcan hacia las metas

comunes buscando la colaboración de toda la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Contribuir y desarrollar una estrategia pedagógica que permita vivenciar la

cultura institucional para consolidarla y unificarla, desarrollando una
propuesta educativa como paradigma que conduzca a nuestros estudiantes
a ser reconocidos como personas autónomas competentes para el
desarrollo de diferentes actividades y una sólida vivencia de los valores
institucionales.
 Propiciar un ambiente educativo adecuado para lograr el cumplimiento de

los propósitos institucionales y de las exigencias del mundo actual. De allí la
necesidad de continuar con los procesos de actualización comprometidos
con una misión encaminada hacia la ciencia, tecnología y las artes al
servicio de la humanidad.
 Servir de fundamento a la comunidad determinando el espíritu que informa

el proceso educativo.
 Determinar las estrategias pedagógicas a seguir con el fin de alcanzar las

metas propuestas.
 Orientar los diferentes estamentos (gobierno escolar, comunidad educativa)

en su labor específica dentro del Colegio.
 Coordinar las acciones recíprocas de los diferentes miembros de la

institución y sus recursos.
 Reglamentar los distintos procesos pedagógicos y administrativos.
 Comunicar el quehacer de la institución a todos sus integrantes y a la

comunidad en general.
 Desarrollar plenamente la autonomía de los educandos, es decir, formar

personas con capacidad de pensar con sentido crítico, que tengan en
cuenta la opinión de los demás y actúe coherentemente con sus propios
principios y valores.
 Diseñar modelos curriculares, métodos de aprendizaje, materiales

educativos, procedimientos de evaluación, niveles eficientes de
competencia acorde con lo establecido en la presente propuesta y la
finalidad social del Estado.
 Desarrollar en los educandos, destrezas y habilidades relacionadas con las

necesidades del mundo que le rodea.
 Propiciar procesos de reflexión e investigación pedagógica con el fin de

lograr el mejoramiento de la calidad educativa.
 Diseñar una estructura para la práctica pedagógica y su relación con el

aprendizaje.
 Articular adecuadamente los estándares curriculares con el Plan de Estudio

institucional para el desarrollo pertinente de las áreas y/o asignaturas.
CAPITULO II
COMPONENTE CONCEPTUAL
Visión
Misión
Principios
Objetivos
Conocimiento –
enseñanza –
aprendizaje -
evaluación Valores
Formación –
educación – Paradigmas
pedagogía – que orientan
cultura la educación
Sociedad
Comunidad Perfiles Ser
educativa humano
2.1 LA COMUNIDAD EDUCATIVA

(Ley 115, articulo 6º )
De acuerdo con el artículo 68 de la constitución Política, la comunidad educativa

participará en la dirección de los establecimientos educativos, en los términos de
la presente ley.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos,

educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados,
directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su
competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.
LA FAMILIA
(Ley 115, Articulo 7º)
A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la

educación de los hijos, le corresponde:
Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus
expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos
establecidos en la Constitución, la Ley o el Proyecto Educativo Institucional:
 Participar en las asociaciones de padres de familia.
 Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de
sus hijos, y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos,
participar en las acciones de mejoramiento.
 Buscar y recibir orientación sobre la educación de sus hijos.
 Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar
por la adecuada prestación del servicio educativo.
 Contribuir solidariamente con la institución educativa para la
formación de sus hijos.
 Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente
adecuado para su desarrollo integral.
LA SOCIEDAD
Ley 115, Artìculo 8º
La sociedad es responsable de la educación con la familia y el Estado.

Colaborará con éste en la vigilancia de la prestación del servicio educativo y en el
cumplimiento de su función social.
La sociedad participará con el fin de:
 Fomentar, proteger y defender la educación como patrimonio social y
cultural de toda la Nación.
 Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades
con la educación.
 Verificar la buena marcha de la educación, especialmente con las
autoridades e instituciones responsables de su prestación.
 Apoyar y contribuir al fortalecimiento de las instituciones educativas.
 Fomentar instituciones de apoyo a la educación
 Hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos
de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
A través de un taller pedagógico se hizo la reformulación de la visión, Misión;

principios, objetivos y valores con participación de toda la comunidad. Éstos
quedaron así:
2.2 V I S I O N
El Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión para el 2020 pretende alcanzar un pleno

desarrollo del pensamiento con el fin de fortalecer las competencias,
ciudadanas, científicas, de emprendimiento y laborales. Además, alta
participación de los actores de la comunidad en los procesos educativos.
Igualmente, se aspira que la Institución tenga alianzas estratégicas con
instituciones educativas que tienen el nivel de Básica Secundaria y Media, con el
propósito de posibilitar a los educandos una formación integral de acuerdo a sus
intereses, necesidades y expectativas laborales y profesionales. Además, tener
incorporados el dominio de una lengua extranjera (inglés), fortalecimiento de
estrategias pedagógicas basadas en el campo de las artes, la tecnología y la
informática a través del afianzamiento de los principios y valores institucionales
contemplados en la misión”
2.3 M I S I Ó N
Proporcionar de manera permanente al estudiante herramientas que permiten la

formación de valores éticos, morales y espirituales mediante el desarrollo de un
modelo pedagógico que lo convierten en agente y gestor de cambio y a la vez
promueve la investigación hacia la apropiación de conocimientos en las diferentes
aéreas como son las ciencias, las artes, la tecnología y la informática.
Participación que lo conllevan al desarrollo y ejecución de propuestas que
redundan en el mejoramiento de su contexto.
2.4 PROPÓSITOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar procesos de formación permanente en lo espiritual, lo cultural, lo

social, lo personal, lo intelectual, lo político, fundamentados en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes,
conforme al objeto de la Ley general de la educación, (Ley 115 del 8 de Febrero
del 1994) y de las necesidades propias de la comunidad en la cual está inmerso
el CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN .
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Diseñar y ejecutar estrategias que permitan el desarrollo armónico de los

estamentos Institucionales
 Acompañar el proceso educativo desarrollando actividades que propendan por

el mejoramiento de la calidad de vida de la población
 Direccionar el Proyecto Educativo Institucional con un enfoque técnico basado

en competencias ciudadanas y laborales para en un futuro suplir el mercado
laboral de manera competitiva
 Promover actividades de tipo lúdico, cultural, científico, artístico, en procura

del mejoramiento de los ambientes escolares
 Evaluar de manera integral y de forma permanente las distintas actividades,

haciendo los reajustes necesarios del proceso.
 Integrar a todos los estamentos del plantel para llegar en forma conjunta, a la
toma de conciencia de las propias responsabilidades.
 Promover mecanismos que permitan desarrollar una propuesta pedagógica

que se ajuste a las necesidades del contexto y a las oportunidades que
ofrece.
 Que el estudiante será guiado en el amor de Jesucristo y que pueda

reflejar en la vida las enseñanzas que nos da.
2.5 PRINCIPIOS
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
Teniendo en cuenta al estudiante como ser íntegro y con base en la identificación

de las necesidades del CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN, la
filosofía se identifica claramente en tres principios:
1. Que como ser social pueda desempeñar en la sociedad diferentes roles de

acuerdo con su status; que comprenda el modo de vida de su sociedad,
que adquiera su personalidad y desarrolle comportamientos como individuo
y como miembro de la comunidad.
2. Como ser cultural, que reconozca, que no solamente es criatura de la
cultura sino creador de la misma y ser capaz de moldear su ser individual y
social de acuerdo con sus posibilidades para aprender, decidir, compartir,
convivir e integrarse a la misma.
3. Como ser espiritual, que sea capaz de tomar decisiones, hacer uso de
su libertad para llegar a ser protagonista de su propio destino.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Generación de conocimientos y estrategias en el campo pedagógico para que los

estudiantes logren una educación en todos los aspectos de su crecimiento como
persona, reforzando el compromiso de los padres de familia en la formación de
sus hijos a través de canales de comunicación abierta y diálogos. Fomentar la
formación y capacitación de docentes y la producción de nuevas estrategias de
aprendizaje para beneficio de los actores educativos y por consiguiente mejorar la
calidad de los procesos, involucrar a todos los estamentos en los proyectos
pedagógicos institucionales y/o de la comunidad educativa según lo dispongan las
autoridades correspondientes.
La institución posibilita espacios de aprendizaje abiertos a las innovaciones

educativas respetando el desarrollo de la creatividad en la cual se combinan
diferentes corrientes pedagógicas que le posibilitan al maestro crear su propio
método e innovar bajo la supervisión de quienes orientan el proceso pedagógico.
PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS
Teniendo en cuenta las normas vigentes del Ministerio de Educación Nacional y

los avances de la ciencia se hace necesario reflexionar sobre conceptos del
“Saber”, del conocimiento y sobre el papel que le corresponde desempeñar a esta
actividad en la sociedad, pero especialmente en el pensamiento reflejado por el
versículo “Instruye al niño en su camino y aun cuando fuere viejo, no se apartará
de él” Prov.22:6 de la Biblia.
Desde esta perspectiva educativa se fundamenta el currículo, que se concibe

abierto, dinámico flexible, centrado en el desarrollo integral del educando, por
tanto la Comunidad Educativa de la CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE
ILUSIÓN concibe un estudiante reflexivo, critico consigo mismo y con su realidad,
analítico, autogestionario, responsable y creativo-reflexivo, teniendo en cuenta a
las continuas transformaciones en los fundamentos de las ciencias y las
condiciones en que se produce ésta.
La comunidad educativa de la institución enmarca sus procesos de formación

dentro de la Ley General de Educación y el paradigma Constructivista de la
transformación.
En la Institución se concibe el proceso educativo como un proceso

Epistemológico, a través del cual el sujeto cognoscente construye un conocimiento
sobre el objeto cognoscitivo; teniendo en cuenta que los procesos científicos, la
tecnología y la técnica tienen su influencia en los sistemas religiosos, políticos y
culturales, por tal razón fundamenta la educación en un proceso metódico y
organizado para cumplir unos fines específicos, cimentando la integralidad
humana.
2.6 FUNDAMENTOS LEGALES, PEDAGOGICOS Y AXIOLOGICOS
 Fundamentos de orden legal:
a) De orden Constitucional:
El preámbulo, donde se reconoce la igualdad de todas las personas.

El artículo 5º, establece que el estado reconoce sin discriminación, los derechos
inalienables de la persona, uno de los cuales es la educación.
El artículo 27, establece la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra.
El artículo 13, sobre igualdad ante la Ley y derecho a gozar, sin discriminación, de
los mismos derechos y oportunidades.
La oportunidad de educarse se ejerce a cualquier momento del ciclo de vital.
El artículo 67, sobre educación para todos los Colombianos en Democracia,
Ciencia, Tecnología, Medio Ambiente y Derechos Humanos.
El artículo 70, sobre acceso a la cultura en igualdad de oportunidades.
Estos enunciados no son excluyentes, ya que la Constitución es rica en preceptos

sobre derechos, y especialmente sobre participación y democracia para todos.
b) De orden Legal:
A partir de la posición asumida por la Asamblea Nacional Constituyente de 1991, y

cuyo pensamiento se encuentra plasmado en la Carta Magna, la Legislación ha
sido puntual en materia de educación pública, especialmente en lo referente a la
declaración contenida en la nueva CARTA sobre la definición de la Educación
como un derecho a fundamental de los niños, niñas y jóvenes y como un servicio
público que puede ser prestado por particulares:
Ley 115 de 1994 ·

 Artículo 1º: Derecho de todos a la educación
 Artículo 5º: Fines de la educación
 Artículo 13: Objetivos comunes a todos y cada uno de los niveles
educativos.
Ley 1098 Noviembre 8 de 2006, “Por el cual se expide el código de la infancia

y la adolescencia”.
Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994

 Artículo 5º: Sobre niveles ciclos o grados.
 Artículo 14: Componentes del Proyecto Educativo Institucional
 Artículo 15 y 16: Adopción y obligatoriedad del Proyecto Educativo
Institucional.
Decreto 1290 de Abril 16 de 2009

Por medio del cual se reglamenta el nuevo sistema de evaluación a los educandos
Ley 1295 de 2009

Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera
infancia de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisbén.
 Fundamentos Pedagógicos:
Los fundamentos pedagógicos del Currículo se presentan con base en las

características de la corriente llamada PEDAGOGÍA ACTIVA o ESCUELA
ACTIVA, que se inspira en los siguientes postulados:
▪ La Creatividad como Fuente del Conocimiento y del Aprendizaje
Los métodos educativos contemporáneos no son obra de una persona aislada,

sino el resultado de varias condiciones sociales y científicas, las cuales han ido
conduciendo poco a poco tanto a planteamientos teóricos como a estrategias
didácticas especificas, orientadas por el principio o postulado que ve el
Aprendizaje como un proceso unido a la acción o actividad del educando.
Las diversas concepciones educativas del mundo contemporáneo postulan que las
acciones prácticas conducen más rápidamente al Aprendizaje y al conocimiento
que los simples razonamientos y los mejores libros de texto.
Sin embargo, aun cuando se postula que no se aprende nada si no es mediante

una conquista activa, se requiere aclarar que la actividad en el Proceso Educativo
hay que entenderla desde dos perspectivas, a saber:
 La acción como efecto sobre las cosas, es decir como experiencia física.
 La acción como colaboración social, como esfuerzo de grupo, es decir
como experiencia social.
Las acciones del educando como efectos sobre materiales y situaciones

concretas, es decir como experiencias físicas, implican que la Educación instruya
y forme por medio de ejercicios prácticos, tales como proyectos, trabajos en
situaciones concretas, uso de equipos y materiales.
Sin embargo, no se debe caer en las simples manualidades o en “hacer cosas”,

en un activismo sin reflexión y sin manejo de términos y expresiones técnicas. Lo
que se requiere en los llamados métodos activos, es que el estudiante tenga la
posibilidad de enfrentarse realmente, no sólo por medio de la imaginación y el
poder verbal del docente, a situaciones prácticas que en muchas ocasiones
rodean al aula y no son explotadas didácticamente.
 Articulación entre la teoría y la práctica
A la práctica debe ir unida la reflexión, buscando provocar la formación de

conceptos en los estudiantes y no simplemente la repetición memorística de
fórmulas y expresiones verbales. En este sentido el docente utiliza su creatividad
no tanto para elaborar audiovisuales y mensajes verbales que causen impacto en
la memoria visual y auditiva de sus estudiantes, sino más bien para originar
situaciones, problemas, formular preguntas y presentar argumentos y contra
argumentos que orienten y guíen las actividades de sus discípulos.
El Docente busca por medio de situaciones problemáticas simuladas o reales,

motivar, interesar, orientar y guiar a sus estudiantes para que reintenten, por lo
menos en algunos casos los hechos y eventos básicos de cada disciplina.
Cuando tantos educandos como educadores vean en la práctica, la importancia de
partir de hechos y situaciones reales, se habrá redescubierto en el mismo Proceso
Educativo lo que estamos postulando: aprender haciendo.
La reflexión hay que orientarla, hay que provocarla, hay que cultivarla, y de esa
manera no quedarse únicamente en la conducta verbal o en la conducta de
ejecución de los estudiantes, corriéndose el peligro de realizar entonces una
enseñanza simplemente mecanicista y automatizada.
En este sentido hay que explorar los marcos conceptuales dentro de los cuales los
alumnos asimilan los nuevos conocimientos, con el propósito expreso de provocar
desequilibrios en dichos marcos conceptuales cuando ellos son erróneos, es decir
cuando no concuerdan (entran en conflicto) con los avances técnicos, culturales y
científicos. Sin embargo, tanto alumnos como docentes se orientan en esta nueva
forma de aprender y de enseñar, por la idea de la producción social del
conocimiento, en una permanente búsqueda de soluciones sin prejuicios que
impidan encontrar nuevos caminos.
Finalmente debe recordarse que como resultado de los métodos activos, la

Educación moderna promueve, cultiva y enfatiza el trabajo en equipo, la utilización
de dinámicas de grupo, la producción social tanto material como intelectual, en
una interacción permanente de teoría y práctica o mejor de la práctica y la teoría.
El enfrentar al estudiante a vencer dificultades motrices con esfuerzo y con interés,

disciplinar la voluntad y descubrir el mundo mediante la observación y el contacto
directo con la naturaleza y con la vida misma, todo dentro de un ambiente de
autorreflexión, lo va a conducir a obtener un cambio interior de madurez gradual y
a profundizar sus capacidades.
De esta manera el estudiante cuenta con un sin número de oportunidades

propicias para enfrentarse, después de estar preparado, al proceso de la lecto
escritura, a la necesidad de investigar, así cuando se enfrente a los libros lo hará
desde su mayor interés, necesidad y gusto. Después de este período de gran
contacto con el medio que lo rodea, la calidad de un aprestamiento motor y el
proceso iniciado en la creación de hábitos, el proceso de interiorización desde la
lecto escritura se desarrollará como una adquisición, con sentido y goce
permanente.
▪ Integración de las diferentes áreas del conocimiento

Esta integración de la que tanto se habla en el presente PEI, favorece en gran
medida una formación integral desde todas las áreas del conocimiento. Es
indispensable ampliar el concepto para comprender con claridad el desarrollo de
contenidos específicos de cada asignatura, su profundización y la manera como al
aprovechar esta metodología, se pueden desarrollar aspectos curriculares
transversales que sin pertenecer a un área determinada hacen parte de la
complementación de cada una de éstas, retomando siempre la relación, vivencia y
aplicación con el entorno en donde se desenvuelve el niño con todos sus intereses
y necesidades, esta estrategia de la integración se explicará más ampliamente en
el capitulo de la metodología.
Así los estudiantes, bajo la guía de un maestro (docente, profesor), creativo,

inteligente y comprometido, serán quienes desarrollen diferentes caminos para
encontrar respuestas a sus dudas, intereses y experiencias.
Desde allí se despliega un Desarrollo Curricular flexible y activo que no se

conforma solamente con las disciplinas, sino con diferentes formas del saber,
relacionándolo con la cultura, el medio ambiente y la problemática en la cual se
desenvuelve la Comunidad Educativa, entre otros. Las aulas de clase se
convierten en un centro desbordante de producción y creación permanente, en
donde el conocimiento aplicado se relaciona con todas las materias.
El trabajo que implica una integración curricular, planeación integrada por niveles
en pro de una formación integral ofrece un ambiente pedagógico muy favorable y
dispuesto para desarrollar los ejes transversales, relacionándolos de manera
lógica con el plan de estudios y profundizando en los intereses y necesidades de
la Comunidad Educativa en la cual el estudiante es siempre el eje central.
Cuando el estudiante encuentra el conocimiento desde su interés, desde lo que ha

observado y experimentado, logra realizar asociaciones que lo conducen a la
esencia y aplicación de este conocimiento. Ya con un algo de sentido, que hace
parte del medio que lo rodea, de la vida misma. De esta manera la repetición de
observaciones ligadas a una realidad se convierte en un raciocinio permanente
que se interioriza de manera eficaz lo que el aprende y razona en contacto con al
vida, para la vida y por la vida nunca lo olvidará.
Los ejes transversales (Educación ambiental, Educación para la Paz y la

Democracia, Educación sexual) aprovechan los contenidos curriculares, los
ayudan a profundizar, se relacionan permanentemente con la realidad del
educando y a su vez, desde una planeación integrada de los maestros, desarrollan
actitudes y valores desde la creación paulatina de hábitos que favorecen una
mayor calidad de vida.
1.11.1 Aprendizaje Significativo

 Se produce cuando la persona relaciona los nuevos conocimientos con su
propia estructura cognitiva, modificándola o complementándola.
 Se realiza de manera gradual, cada experiencia de aprendizaje proporciona
nuevos elementos de comprensión del contenido.
 Cuando una persona es capaz de expresar el nuevo conocimiento con sus
propias palabras, da ejemplos y responde a preguntas que implican su uso,
bien sea en el mismo u otro contexto
 Desarrollar a través de actividades de descubrimiento o exposición. El
maestro debe investigar, planear y organizar estrategias adecuadas a las
necesidades de los estudiantes.
1.11.2 Desarrollo Integral Humano

Campos de Formación
1. Competencias Biofísicas
2. Habilidades del Pensamiento
3. Competencias Comunicativas
4. Convivencia Humana y Ecológica
5. Formación de Valores
6. Educación Tecnológica e Informática
1.11.3 Actitudes pedagógicas deseables en los docentes

 La capacidad de relación con Dios y lo trascendente.
 La responsabilidad.
 El sentido equilibrado de la realidad.
 El autocontrol.
 La percepción madura de sus propias capacidades
 La capacidad de dominio personal.
 La fuerza moral.
 La perseverancia en el ánimo
 La serenidad y la ecuanimidad
 La disciplina personal y la disponibilidad de escucha.
 El acompañamiento y la convivencia permanente con sus estudiantes.
 La apreciación valorada de las cosas y de los juicios emitidos.
 El conocimiento científico y pedagógico.
 La capacidad crítica.
 El discernimiento y la disponibilidad a la colaboración y al servicio.
2. LAS COMPETENCIAS COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

2.1 Conceptualización
El término competencia se entiende como:
 Un conocimiento especifico de carácter especializado
 Que expresa y está implícito en la práctica,
 De carácter no discursivo y teórico,
 Derivado parcialmente de un proceso de aprendizaje,
 Pero que requiere de la experiencia social y cultural Total
Las competencias son operaciones que realiza la mente frente a determinadas

tareas o problemas, para buscar su solución.
2.2 Un Proyecto Pedagógico enfocado en competencias
- Diseño y conformación de las

competencias por desarrollar en los
diferentes bloques, o fases, grados.
Organización del Proyecto Pedagógico - Articulación e integración de procesos

en núcleos áreas o proyectos temáticos.
- Definición de criterios pedagógicos,

manejo de paradigmas y superación de
tensiones.
1. Actividad concertada de fundamentación,

medición, acompañamiento y ajustes
permanentes.
2. Criterios pedagógicos y definición de los

procesos.
3. Diseño y conformación de estrategias de

evaluación: frecuencia, tiempos, niveles de
Evaluación de Competencias exigibilidad.
4. Aplicación del debido procedimiento en la

evaluación, Manejo pedagógico del acierto y el
error.
5. Manejo de los resultados análisis, registro,

sistematización, toma de decisiones
 Competencias de conocimiento
Organización, interpretación y aplicación de:
- Textos
Interpretativas
- Fórmulas
- Gráficos
- Reconocer y utilizar razonamientos válidos para apoyar

o refutar una tesis.
Argumentativa
- Formulación y construcción creativa de textos: cuentos,

resúmenes, propuestas, ensayos, informes.
- Expresión oral, escrita y práctica.
Propositiva
 Competencia Lectora
• Identificación visual de fonema – palabra – frase - texto

y sus reglas básicas.
Lectura literal • Interpretación del lenguaje coloquial
• Interpretación de imágenes visuales
• Análisis de intenciones discursivas

• Descripción de la función del texto
Lectura Inferencial
• Síntesis y conclusiones.
 Interpretación analítica
 Reconstrucción secuencial
 Comprensión del significado y simbología del texto
 Apropiación de los elementos de la lectura para
Lectura Crítica
utilizarlas en otros textos y contextos.
 Relaciones semánticas, semióticas e intertextuales.
 Fundamentos Axiológicos:
Cuando hablamos de valores nos referimos a principios y patrones de

comportamiento que se aceptan en forma personal y social y que tienen validez
para una época, un lugar y un grupo social determinados. Nuestra propuesta de
formación en valores implica la construcción de un hombre solidario y
responsable, tolerante, con identidad, autónomo, con sentido de justicia, en un
ambiente que permita la práctica de su libertad y su creatividad, medida por el
respeto al otro y a sí mismo. EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN
propende por ofrecer un ambiente de relaciones humanas basado en la dignidad
del hombre como persona trascendente, mediante la práctica de actitudes y
comportamientos coherentes con nuestro pensamiento.
a) Proceso de desarrollo Axiológico
Se parte del concepto de valor como la significación de un comportamiento,

actitud, Sentimiento o pensamiento, que trascienden de lo personal a lo social. La
formación axiológica en el Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión pretende
beneficiar la construcción de un ambiente escolar basado en los siguientes
valores:
 Valores vinculados con la responsabilidad social
Estos Valores conducen a las personas a adoptar actitudes y comportamientos

relacionados con la preservación de la civilización.
1.- Amor: Desear que las personas -y, en general, los seres vivientes- alcancen lo
que se juzga bien, procurar que ese deseo se cumpla y gozar, como bien propio,
el hecho de saberlo cumplido.
2.- Compromiso: Obligación contraída, palabra dada, fe empeñada, hacerse
responsable de un asunto.
3.- Justicia: Dar a cada quien lo que corresponde o pertenece.
 Valores vinculados con el dominio personal y profesional
Estos Valores conducen a obtener logros visibles y que las personas que lo
ejercen sean reconocidas por los demás.
1.- Apertura al cambio: Abierto a nuevas ideas, estar dispuesto a experimentar,
asumir nuevos comportamientos, actitud proactiva.
2.- Autoridad: Ser considerado y respetado por los demás, a raíz de sus méritos
personales, espirituales, intelectuales o profesionales.
3.- Calidad: Obtener resultados que satisfagan, lo mejor posible, expectativas y
necesidades de las personas.
4.- Perseverancia: Persistir hasta el fin, completar tareas.
5.- Eficiencia: Lograr resultados al menor costo posible, racionalizar recursos
para alcanzar fines propuestos, preocupación por optimizar medios.
 Valores vinculados con el desarrollo personal
Estos Valores conducen a la búsqueda de retos, creatividad y al dominio personal.

La persona con estos valores quiere involucrarse en proyectos motivadores e
importantes que extiendan sus capacidades.
1.- Autoaceptación: Conocimiento y aprobación de sí mismo, autorespeto,
autoestima.
2.- Creatividad: Encontrar nuevos modos de hacer las cosas.
3.- Crecimiento Personal: Aprendizaje permanente, desarrollo de nuevas
actitudes y habilidades, vivir en plenitud
4.-. Prosperidad: Buena suerte o éxito en lo que se emprende o sucede, curso
favorable de las cosas, florecer, bienestar material, alcanzar lo que se quiere.
5.- Trascendencia: Luchar con y por un proyecto de vida que deje huellas
importantes.
 Valores vinculados con las relaciones interpersonales

Estos Valores conducen a las personas a la búsqueda de contactos,
comunicaciones y la comunidad en el trabajo.
1.- Comunicación: Diálogo abierto, expresión clara, intercambio y
complementación de puntos de vista.
2.- Participación: Toma conjunta y solidaria de decisiones en pos de un objetivo
común, responsabilidad compartida.
3.- Trabajo en equipo: Intercambio y complementación de ideas dentro de un
grupo, y cooperación para alcanzar metas comunes.
2.7 VALORES CORPORATIVOS

Ÿ Responsabilidad
Ÿ Tolerancia
Ÿ Participación democrática
Ÿ Libertad
Ÿ Igualdad
Ÿ Individualidad
Ÿ Identidad nacional
Ÿ Justicia social
Ÿ Solidaridad
Ÿ Bien común
Ÿ Autonomía
Ÿ Respeto
2.8 POLITICAS
 Propiciar la actualización y capacitación de docentes permanentemente.
 Fomentar el acercamiento de la comunidad exterior a la institución.
 La promoción amplia y permanente de la institución en la comunidad.
 Proporcionar facilidades de pago a los padres de familia por el servicio
educativo.
 Mejoramiento continúo de la gestión.
 Retención y permanencia de los estudiantes.
 Administración de puertas abiertas a la comunidad.
 Fomento de las relaciones interinstitucionales.
 Estrategias facilitadoras para el ingreso de nuevos estudiantes.
 Estímulo permanente a los estudiantes sobresalientes
 Servicio a la comunidad con vocación sin ánimo de lucro
 Apoyo permanente a las autoridades locales
 Fomento a la Investigación para mejorar la calidad de vida de los habitantes de
la comunidad
 Gestión permanente para favorecer
2.9 METAS INDICADORES DE GESTIONES

 Planeación, ejecución y evaluación del trabajo de los docentes y los directivos
docentes.
 Dedicación integral a las necesidades de los educandos.
 Evaluación permanente del proceso de aprendizaje de los educandos.
 Aplicación oportuna de correctivos a las fallas o deficiencias del proceso
enseñanza-aprendizaje.
 Permanente capacitación y actualización docente.
 Diálogo franco, respetuoso y horizontal entre docentes y educandos.
 Estricto cumplimiento a las normas que regulan el proceso educativo.
 Amplia participación de los padres de familia en la vida de la institución.
 Ejecución y evaluación de actividades de proyección comunitaria.
 Cumplimiento del cronograma de actividades institucional.
 Diseño, ejecución y evaluación del plan operativo institucional y demás.
 Información suficiente y oportuna a los padres de familia sobre el desempeño
de los educandos.
 Información suficiente y oportuna a las autoridades educativas cuando lo
soliciten sobre el desarrollo del proceso educativo y la vida institucional.
 Satisfacción manifiesta por los usuarios del servicio educativo.
CAPITULO III
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
3.1 MODELO DE GESTION Y ENFOQUE ADMINISTRATIVO
TIPO DE ADMINISTRACIÓN
Es una administración de características democráticas y colegiada, construida y

organizada de acuerdo con el precepto constitucional que establece “la comunidad
educativa participará en la dirección de las instituciones de educación”, y así la
institución se gobierna en concordancia con la Ley 115 de 1994, artículo 142 y el
Decreto Reglamentario 1860 de 1994, artículo 18.
Este Gobierno Escolar constituido por el Consejo Directivo, el Consejo Académico

y el director, que ejerce la dirección, cumpliendo las funciones que le otorga la Ley
715 de 2001 en su artículo 10 y ejerciendo un liderazgo que se caracteriza por:
a. Tener en cuenta los aportes de sus colaboradores.

b. Conocer las potencialidades de las personas y procurar su desarrollo.
c. Promover el buen desempeño y hacer su reconocimiento.
d. Utilizar el poder para alcanzar metas y transformar.
e. Estimular la expresión y el trabajo bien hecho.
f. Mantener visión estratégica y saber comunicar.
g. Preocupación por la excelencia.
PLAN OPERATIVO
Plan operativo es el conjunto de actividades y decisiones que responden a la
forma como se organizará y ejecutará lo que ha quedado planeado en el PEI.
El Plan Operativo señala, pues, las estrategias que permitirán alcanzar los
objetivos formulados a todo nivel; identifica recursos, asigna tiempos de ejecución
y personas responsables.
CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL PLAN OPERATIVO
El PEI de toda institución puede enfocarse bajo dos aspectos, uno relacionado con
la parte académica y otro relacionado con la dirección y administración del plantel,
por lo cual se recibe permanentemente asesoría del Consejo Académico y del
Consejo Directivo, los cuales deben tener presentes los siguientes criterios para
sus dictámenes:
 A cada actividad que se piense realizar para darle vida al PEI se le
debe asignar un tiempo razonable, y la acción que se programe debe
ser viable, observable y evaluable.
 Para que no quede ninguna finalidad sin el planteamiento de la
correspondiente acción de logro, conviene enlistar la problemática, o
los logros deseados, en el orden en el que se van encontrando en el
PEI, y luego someterlos a una jerarquización de prioridades.
 Las acciones seleccionadas deben estar de acuerdo con las
características de la comunidad educativa, deben reflejar la
interpretación que la comunidad da a las situaciones.
 El plan operativo requiere revisión permanente, con el propósito de
animar la reflexión sobre la vida de la comunidad educativa, además,
debe constituirse en punto de referencia para la evaluación
institucional.
El siguiente cuadro permite enumerar y relacionar las debilidades y fortalezas de

la institución, 0los logros con los que se aspira a eliminar la debilidad o consolidar
la fortaleza, los indicadores de logro o señales que advierten el estado de los
procesos perseguidos, las acciones con que se piensan alcanzar los logros
enunciados, los recursos necesarios, las fechas límites para el cumplimiento de
las acciones, los costos y las personas responsables.
Este cuadro se revisará permanentemente y se actualizará cada año.
PLAN OPERATIVO
DEFINICIÓN
INDICADORES
No. FLOA DE ACCIONES RECURSOS COSTOS TIEMPO RESPONSABLES
DE LOGROS
LOGROS
RECURSOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR EL PEI
EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN cuenta con recursos

provenientes de los pagos de matriculas y pensiones que hacen sus estudiantes,
con estos ingresos se mantiene la Institución y con estos, de igual manera se
financia los costos del PEI
Es importante recalcar la influencia que tienen los recursos humanos y el material

didáctico en la educación. Para relacionar el recurso humano, así como el
material didáctico, utilizaremos modelos aproximados de cuadros como los
siguientes, los cuales estarán en permanente actualización:
RECURSOS HUMANOS PARA DESARROLLAR EL PEI

Estado civil
Edad
Años de experiencia
N Apellidos y Carg Título Cédu Direcció Teléfon

Escalafón
o nombres o la n o
actu
al
MATERIAL Y EQUIPO PARA DESARROLLAR EL PEI

Equipo de Equipo de dotación Disponibles Faltantes
dotación Personal Institucional
Estos cuadros pueden ser reemplazados por otros más convenientemente

diseñados, o por los inventarios de que dispone la Institución.
3.2 ORGANIGRAMA (FLUJOGRAMA COMUNICACION, NIVELES DE

PARTICIPACION, TOMA DE DECISIONES COLEGIADAS)
GENERALIDADES QUE SE TENDRAN EN CUENTA PARA LA CONSTITUCION

DE LOS ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
ESTRUCTURA Y COMPONENTES
CONSEJO
CONSEJO RECTOR ACADÉMICO
DIRECTIVO
El Gobierno Escolar está compuesto por un Consejo Directivo, un Consejo

Académico y el Rector, quien los preside y está encargado de la dirección de la
institución.
Criterios y fundamentos. Su conformación está fundamentada en la Constitución

Nacional, artículos 67y 68, la Ley 115 de 1994, artículos del 142 al 145 y en el
Decreto Reglamentario 1860 de 1994, artículos del 18 al 21, de esta manera la
participación de la comunidad educativa es real y efectiva en la vida institucional.
Los órganos del Gobierno Escolar están plenamente constituidos. Todos los
estamentos eligen autónoma y democráticamente sus representantes. Sus
decisiones son consultadas, discutidas y divulgadas de manera eficiente y
oportuna.
De esta manera están conformados: el Consejo Directivo, el Consejo Académico y

los órganos de defensoría como: el Personero, el Consejo de Padres, el Consejo
Estudiantil y la Asociación de Padres de Familia.
CONSEJO DIRECTIVO
EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN; Constituye al consejo

directivo como una instancia directiva, de participación de la comunidad educativa
y de orientación académica y administrativa
- Integración: El Consejo Directivo estará integrado por:
1. El Director: quien lo presidirá y convocará cada mes.

2. Dos docentes: elegidos por mayoría de votos en asamblea docente
3. Dos estudiantes: Elegidos por el Consejo Estudiantil y que se encuentren
cursando el último grado, teniendo en cuenta que cada grado tiene una duración
de Cuarenta y Cuatro semanas de clase.
4. Un representante de los exalumnos: elegidos por el Consejo Directivo de
ternas presentadas por la organización de exalumnos del colegio.
5. Un representante de los sectores productivos de entidades que auspicien el
funcionamiento de la institución.
- Funciones: Las funciones serán las establecidas en el Art. 23° del Decreto 1860
de 1994 y aquellas que se desprendan de la dinámica del proceso de desarrollo
educativo.
CONSEJO ACADEMICO
El Consejo Académico es la Instancia para participar en la orientación pedagógica

de la institución.
- Integración: El Consejo Académico estará integrado por:

1. El rector quien lo preside
2. Directivos docentes
3. Un docente de cada área
- Funciones: Las funciones serán las establecidas en el art. 24 del Decreto 1860
de 1994, y aquellas que se desprendan de la dinámica de los procesos y
actividades pedagógicas.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
Será elegido por el Consejo Estudiantil y que curse el último grado, teniendo en
cuenta que cada uno de los grados, tiene una duración de Cuarenta y Cuatro
semanas de clase.
- Funciones del personero: Las funciones serán las establecidas en el Art. 28°
del Decreto N° 1860 y todos aquellos que se desprendan de la dinámica del
proceso de desarrollo educativo.
DIRECCION Y ADMINISTRACION
La función directiva de un establecimiento educativo es una actividad en la cual se

toman decisiones que influyen en el quehacer de otras personas y cuya
característica es precisamente esta toma de decisiones, entre las cuales se
encuentran las de señalar las políticas y objetivos que sirvan de directrices para
dicho quehacer, La dirección del plantel no se excluye de realizar tareas tales
como motivación de profesores y alumnos, comunicación, programación de
actividades, evaluación y control, que dinamizan el quehacer institucional. Se
hace referencia especial de los siguientes componentes de la Dirección:
 Los criterios de organización y administración.
 El reglamento y gobierno escolar.
 Matriculas y pensiones.
 Recursos necesarios para implementar el PEI.
3.3 GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar y el Reglamento o Manual de Convivencia se constituyen en

herramientas pedagógicas de carácter eminentemente formativo, pues a través de
ellos los alumnos desarrollarán la capacidad para la participación democrática,
conocerán sus deberes y sus derechos consagrados en la Biblia, en la
Constitución Política y en la Ley 115, se ejercitarán en la toma de decisiones. En
fin, adquirirán las habilidades necesarias para defender su dignidad, crecer en
autonomía y participar efectivamente, en la dirección de los destinos del mundo.
Existen conceptos importantes, los cuales debe conocer toda la comunidad
educativa, que deben influir en la elaboración del manual de convivencia y en la
organización del gobierno escolar, tales como la libertad, la autonomía y la
disciplina:
La libertad es la ausencia de obstáculos para el ejercicio de un derecho.

Engendra obligación y la obligación engendra compromiso. Su ejercicio no debe ir
en contravía con la propia integridad y con la de los demás, debe apuntar a un fin
constructivo, siempre al bien común.
La autonomía o capacidad de autogobernarse como fruto de la voluntad y el

ejercicio de la libertad, permite actuar de acuerdo con las convicciones, en
conciencia, como se cree que se debe comportar.
EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN, en su Reglamento o Manual

de convivencia, involucra normas que han sido analizadas, profundamente
reflexionadas y consideradas convenientes, construidas mediante representación
de todos los estamentos, y continuamente revisadas por una comisión especial,
conformada por: La dirección general, la rectoría, la coordinación general, la
orientación y consejerìa, los coordinadores de nivel, los directores de grupo,
representantes de los estudiantes. Dado el caso, esta comisión conformará
subcomisiones.
El Gobierno Escolar, como lo presentamos al principio, responde al esquema de
un gobierno colegiado, según anexo 2.
EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN, cuenta además del

Reglamento o Manual de Convivencia, con unos Estatutos y con un Reglamento
de Trabajo. Estos documentos, se anexan al presente Proyecto Educativo
Institucional.
DESCRIPCIÓN DE CARGOS Y FUNCIONES
EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN define los cargos y funciones

de su Gobierno Escolar y de su Administración, de acuerdo con las necesidades
que se deriven de su filosofía, su misión y su visión, y además las dispuestas por
el Gobierno Nacional en su Decreto Reglamentario No. 1860/94. Para facilitar la
difusión de estas funciones y la comunicación, se anexan 3, al presente
documento.
MATRICULAS Y PENSIONES
EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN se acoge a lo dispuesto por el

Gobierno Nacional en la Ley 115 de 1994 en el sentido de prestar el servicio
educativo a personas que cumplan los requisitos, según lo establecido en el
Manual de Convivencia, y a lo que disponga en su momento, el Consejo
Académico y apruebe el Consejo Directivo.
Así mismo se acoge al régimen de pensiones establecidas según los formularios
de auto evaluación proporcionados por el Ministerio de Educación Nacional. Se
ratifica, anualmente, mediante una Acta Rectoral, la adopción del sistema de
cobros de matrícula y pensión anual, con el siguiente anexo 4 esquema
aproximado:
3.4 MANUAL DE CONVIVENCIA
EL MANUAL DE CONVIVENCIA COMO HERRAMIENTA PARA EL

DESARROLLO ADMINISTRATIVO
Este Manual de Convivencia es el producto de procesos de integración y del

pensamiento colectivo de sus miembros, como: el rector, los docentes, los
alumnos, la parte administrativa, los sectores productivos, y los exalumnos para
ajustarse a los intereses y necesidades de la comunidad educativa de la
institución.
Conforme al marco legal y constitucional, nuestro Manual de Convivencia se

enmarca dentro de las siguientes características;
Ÿ Concebir al estudiante como un ser un proceso de formación integral y

además, como un agente de cambio de su entorno social.
Ÿ Que el manual responda a un espíritu de tolerancia y de respecto mutuo,

entre las individualidades y de los intereses colectivos de la comunidad
educativa.
Ÿ Debe contener aspectos fundamentales que son necesarios para la
concreción de una dinámica educativa en la institución, en concordancia
con lo estipulado en el Decreto N°1860 en su Art. 17 reglamentaria de la
Ley General de Educación (Ley 115/94).
PRINCIPIOS ESENCIALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
La elaboración del manual de convivencia deberá regirse por los siguientes

principios:
Ÿ Responsabilidad
Ÿ Tolerancia
Ÿ Participación democrática
Ÿ Libertad
Ÿ Igualdad
Ÿ Individualidad
Ÿ Identidad nacional
Ÿ Justicia social
Ÿ Solidaridad
Ÿ Bien común
Ÿ Autonomía
Ÿ Respeto
Estos principios permitirán plasmar los derechos, deberes y compromisos mutuos

de los estudiantes entre si y de estos con los docentes y con la institución misma
en una forma dialógica, armónica y colectivamente, generando así una buena
comunicación y organización.
- Comunicación: Se establecerá conjuntamente los canales de comunicación

que permitan la libertad de expresión sin detrimento al respeto mutuo.
- Fines de la educación: También se tendrán en cuenta los fines de la

educación para que de manera indirecta el Manual de Convivencia coadyuve a la
auto construcción de la persona humana; es decir, construya su libertad interior y
exterior y su responsabilidad.
PERFIL DEL ALUMNO

Es indudable que en nuestro país se vive actualmente una crisis de valores. Urge,
en consecuencia, la presencia de una forma de vida nueva en la cual se sienta el
impulso de levantar el ánimo y dar a las nuevas generaciones la Fe y la esperanza
de un mundo mejor, más justo y más humano. Aquí es donde juega un papel
decisivo la educación. Una educación que señale rumbos de convivencia
cooperativa, solidaria y vida fraterna, saturada de la esencia pura del cristianismo
con voluntad de servicio, de altruismo y buena voluntad hacia todos.
Para lograr estas metas, el camino debe iniciarse desde temprano, antes de que
el niño y el joven sean víctimas inocentes de la hecatombe social, cruel y
deshumanizante.
EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN aspira a la formación de un

nuevo tipo de hombre que sea capaz de construir un mundo mejor, un hombre que
vea en cada uno de sus semejantes la imagen del Dios Altísimo; un hombre con
hábitos de trabajo productivo e ideales de superación constante, pero temeroso de
Dios y con un elevado y adecuado crecimiento espiritual.
Además de una sólida preparación académica, el hombre al cual nos referimos

debe ser poseedor de las virtudes siguientes:
Consagración: Que se entregue al Señor, sirviéndole y glorificándole en cualquier
actividad que desarrolle: “NO SIRVIENDO AL OJO COMO LOS QUE QUIEREN
AGRADAR A LOS HOMBRES, SINO COMO SIERVOS DE CRISTO, DE
CORAZÓN, HACIENDO LA VOLUNTAD DE DIOS” (Efesios 6:6).
Rectitud.- Calidad de justo o recto; que no se desvíe a un lado ni a otro; ausencia

de malicia, integridad de conducta; lealtad a los principios de la verdad y de la
justicia. “DIJO LUEGO JEHOVÁ A NOÈ. ENTRA TU Y TODA TU CASA EN EL
ARCA, PORQUE EN TI HE VISTO JUSTO DELANTE DE MI EN ESTA
GENERACIÓN” (Génesis 7:11).
Innovación.- Que este abierto a lo nuevo, que tenga una actitud favorable a los
cambios positivos. “NO OS CONFORMEIS A ESTE SIGLO SINO
TRANSFORMAOS POR MEDIO DE LA RENOVACIÓN DE VUESTRO
ENTENDIMIENTO, PARA QUE COMPROBEIS CUAL SEA LA BUENA
VOLUNTAD DE DIOS, AGRADABLE Y PERFECTA” (Romanos 12:2).
Servicio.- Ser útil y ayudar a los demás. El evangelio exhorta a que sirvamos a
Dios y al prójimo. “COMO EL HIJO DEL HOMBRE NO VINO PARA SER
SERVIDO SINO PARA SERVIR”, (Mateo 20:28). “UTIL AL SEÑOR Y
DISPUESTO PARA TODA BUENA OBRA”. (II Timoteo 2:2).
Trabajo: Que adquiera adecuada preparación, de tal forma que pueda ocuparse
eficiente de cualquier oficio, profesión, obra o ministerio. El trabajo fue dispuesto
por Dios: “TOMO PUES JEHOVÁ DIOS AL HOMBRE Y LO PUSO EN EL
HUERTO DEL EDEN, PARA QUE LO LABRASE Y LO GUARDASE”, (Génesis
2:15).
Investigación: Que tenga una actitud de búsqueda e investigación ante la vida, a

fin de hallar nuevas formas y medios para afrontar y resolver los problemas de
nuestra realidad. Soluciones propias y adecuadas a las exigencias de nuestra
sociedad: “MIRA QUE TE MANDO QUE TE ESFUERCES Y SEAS VALIENTE,
NO TEMAS Y DESMAYES, PORQUE JEHOVÁ TU DIOS ESTARÀ CONTIGO
DONDE QUIERA QUE VAYAS”. (Josué 1:8).
Aspiración: Ardiente deseo de lo que es grande y bueno. Tener ansias de lograr

algo digno. “PERO A LOS JUSTOS LES SERÀ DADO LO QUE DESEAN”.
Proverbios 10:24).
Naturalidad: Sin artificio, sencillo en el modo de proceder, franco, sin dobleces.

“PORQUE VUESTRA GLORIA EN ESTA: EL TESTIMONIO DE NUESTRA
CONCIENCIA, QUE CON SENCILLEZ Y SINCERIDAD, NO CON SABIDURÍA
HUMANA, SINO CON LA GRACIA DE DIOS, NOS HEMOS CONDUCIDO EN EL
MUNDO, Y MUCHO MÀS CON VOSOTROS”. (II de Corintios 1:12).
Oración: Orar es elevar el alma hacia Dios, expresándole nuestras emociones y

deseos, incluye adoración, comunión, confesión, acción de gracias, petición,
intersección, sumisión.
Debe hacerse con devoción, humildad, confianza y perseverancia. Por medio de

ella mantenemos comunión con Dios. “SI SE HUMILLARE MI PUEBLO, SOBRE
EL CUAL MI NOMBRE ES INVOCADO, Y ORAREN Y BUSCAREN MI ROSTRO,
Y SE CONVIRTIEREN DE SUS MALOS CAMINOS, ENTONCES YO OIRÈ
DESDE LOS CIELOS Y PERDONARE SUS PECADOS Y SANARÈ SU TIERRA”,
(II de Crónicas 7:14). “HAY QUE ORAR SIEMPRE Y NO DESMAYAR” (Lucas
18:1).
PERFIL DEL EDUCADOR
Además de las anteriores condiciones, dado que todo hombre siempre está en
proceso de formación en las diferentes etapas de su vida, observaremos las
siguientes:
1. Conoce y acepta la filosofía de la institución,

2. Es responsable de su ejercicio óptimo como profesional de la docencia,
para lo cual se actualiza permanentemente.
3. Es ejemplo de comportamiento personal, para la comunidad educativa.
4. Tiene sensibilidad consigo y con los demás.
5. Es puntual en su trabajo.
6. Acepta las críticas y trata de mejorar.
7. Cumple a tiempo con sus obligaciones establecidas.
8. Es colaborador con todas las actividades de la institución, de acuerdo con
sus capacidades.
9. Es solidario con todos los estamentos de la comunidad educativa.
10. Es respetuoso (a) con directivos, alumnos, padres de familia y compañeros
de trabajo.
11. Es cordial, optimista y servicial con toda la comunidad educativa.
12. Manifiesta empatìa por la institución educativa a la cual pertenece.
13. Tiene acertado manejo de grupo.
14. Vivencia el manual de convivencia de la institución.
15. Muestra interés por el desarrollo de su propio programa académico.
16. Llega preparado a la clase que va a impartir a sus alumnos.
17. Aprovecha eficientemente el tiempo de su trabajo académico.
18. Propicia la participación del estudiante durante las clases.
19. Dirige, orienta controla y supervisa los trabajos individuales y de grupo,
dentro del salón de clase.
20. Dinamiza el horario asignado para la atención de los Padres de familia, en
beneficio del desarrollo integral del alumno.
21. Utiliza los instrumentos de evaluación como apoyo a su labor académica.
22. Tiene claridad sobre el proceso de recuperación en los alumnos y lo
entiende como un compromiso permanente del docente, a mediano y largo
plazo.
23. Recurre a: Dirección, Coordinación, Dirección de grupo, Psicoorientación,
para solicitar apoyo o informar sobre aspectos diversos de los estudiantes a
su cargo.
3.5 SISTEMAS DE INFORMACION
La divulgación es oportuna, sistemática y adecuada a la comunidad educativa de

los planes, actividades y decisiones, utilizando diversos medios para difundir
experiencias de los docentes, trabajo de los estudiantes, los puntos de vista de los
distintos estamentos y la información del progreso del Proyecto Educativo. Esta
estrategia se desarrolla a través del Proyecto Educativo, Comunicación Escolar.
3.6 FORMACION PERMANENTE DE LA COMUNIDAD
Elaborar y ejecutar un programa integral de Proyección Social cuyo eje sea la

integración Institución – empresa – Comunidad para la atención de las
necesidades del sector – sea de tipo de ocupación laboral, de tipo de desarrollo y
conservación del Medio Ambiente, Cultura y Recreación y Deportes, mediante
programas de educación formal, educación no formal, consultoría, asesoría,
prácticas empresariales y cátedras empresariales, entre otras. (Ejecutar el plan de
Proyección Social).
3.7 RELACIONES INTERINTITUCIONALES
El Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión tiene establecido relaciones

institucionales con las siguientes entidades:
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Cajacopi
CAI Las Nieves
Comité deportivo del Barrio Las Nieves
Junta de Acción Comunal del Barrio Las Nieves
Alcaldía Local del Sur Oriente
Carrefour
Colegio de Bachillerato del Barrio Las Nieves
Colegio Helena de Chauvin
Colegio Santa Teresita
Instituto San Pedro Claver
Centro Educativo El Paraíso
Cocacola
3.8 ADMINISTRACION DEL RECURSO (TALENTO HUMANO, FISICOS

FINANCIEROS ETC.
Es una administración de características democráticas y colegiada, construida y

organizada de acuerdo con el precepto constitucional que establece “la comunidad
educativa participará en la dirección de las instituciones de educación”, y así la
institución se gobierna en concordancia con la Ley 115 de 1994, artículo 142 y el
Decreto Reglamentario 1860 de 1994, artículo 18.
Este Gobierno Escolar constituido por el Consejo Directivo, el Consejo Académico

y el director, que ejerce la dirección, cumpliendo las funciones que le otorga la Ley
715 de 2001 en su artículo 10 y ejerciendo un liderazgo que se caracteriza por:
a. Tener en cuenta los aportes de sus colaboradores.

b. Conocer las potencialidades de las personas y procurar su desarrollo.
c. Promover el buen desempeño y hacer su reconocimiento.
d. Utilizar el poder para alcanzar metas y transformar.
e. Estimular la expresión y el trabajo bien hecho.
f. Mantener visión estratégica y saber comunicar.
g. Preocupación por la excelencia.
3.9 POA Y PLAN DE MEJORAMIENTO

Véase Anexo No 7
3.10 METAS E INDICADORES DE GESTIÓN

docentes.
de los educandos.
CAPITULO IV
COMPONENTE PEDAGÓGICO
4.1 MODELO PEDAGOGICO
La Institución educativa, interesada en formar estudiantes con autonomía,

estudiantes que desarrollen su capacidad de pensamiento, y sus destrezas
simples y complejas, intenta definir un modelo pedagógico acorde con las
necesidades actuales de los educandos, un modelo llamado ACTIVISTA cuyos
principios se fundamentan en que el aprendizaje proviene de la acción o
manipulación con los objetos.
Al postular el activismo su premisa sobre la incidencia de la acción en el

aprendizaje, se distancia de las concepciones mecánicas e instruccionales.
La teoría de David Ausubel, permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la

enseñanza o formas de adquirir información. Se hablará así de un aprendizaje
significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y
estable con los conocimientos previos de los cuales disponía el individuo. En
cambio el aprendizaje repetitivo será aquel en el cual no se logra establecer esta
relación con los conceptos previos o si se hace, es de una forma mecánica y por lo
tanto poco duradera.
Durante los últimos años se han producido importantes avances en la

comprensión de las variables, las características y la naturaleza del aprendizaje.
Entre ellos son especialmente significativos los aportes brindados por Piaget,
Vigotsky, Ausubel y Bruner.
Las teorías cognitivas han permitido avanzar en la significación de la naturaleza y
de las características del aprendizaje, de sus variables, así como de sus bases
neuropsicológicas de los procesos correspondientes.
Piaget no formuló propiamente una teoría de aprendizaje. Su esfuerzo estuvo

concentrado en desentrañar el carácter y la naturaleza de la formación de las
estructuras con las cuales interpretamos el mundo. Por consiguiente, su teoría
aborda las preguntas relacionadas con la manera como el individuo representa el
mundo y el cambio que ésta representación tiene desde la infancia. Con ello
Piaget logró realizar uno de los aportes más significativos a la sicología

contemporánea al demostrar que nuestra relación con el mundo está mediatizado
por las representaciones mentales que de él tengamos.
Piaget adhiere al activismo, haciendo como propias sus conclusiones y sus

métodos, a los que considera consonantes con sus postulados; inclusive,
terminará por afirmar que lo esencial”... es el descubrimiento activo de la verdad.
La teoría del aprendizaje de Vigotsky parte de evaluar las teorías acocianista y

maduracionista que dominaban el medio académico de comienzos de siglo y de
realizar entre ellas una creativa integración
La integración Vigotskiana consiste en reconocer parte de sus explicaciones tanto

al asociacionismo como al maduracionismo. Al primero le reconoce la existencia
de las ideas en el mundo exterior, en la cultura, al mismo tiempo que se distancia
de su consideración de que éstas existan en los objetos y que por consiguiente
puedan abstraerse inductivamente de los mismos. Al maduracionismo le reconoce
que el individuo sea quien realiza el proceso de aprendizaje, pero se distancia de
éste en cuanto estos conocimientos ya han sido construidos previamente por la
cultura y por consiguiente vienen del mundo exterior.
Vigotsky pregona que la escuela debe orientarse hacia el mañana del desarrollo
infantil buscando convertir el nivel del desarrollo potencial en condición real.
4.2 CRITERIOS CURRICULARES
“INSTRUYE AL NIÑO EN SU CAMINO Y AUN CUANDO FUERE VIEJO, NO SE

APARTARA DE EL” Proverbios 22:6 y “EDUCAR PARA LA ETERNIDAD”,
constituye la base de la fundación pedagógica que orienta el quehacer educativo
de el CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN, cuya filosofía se basa en
principios bíblicos. Además de este principio tomamos como estrategia
pedagógica el modelo constructivista, dado que es el que más se presta para
satisfacer las condiciones metodológicas que practicamos, y que coinciden con las
señales en el Decreto 1860/94, tales como “...la aplicación de estrategias y
métodos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la
experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática
educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor
desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica reflexiva y
analítica del educando”.
FINES DE LA EDUCACIÓN
(Art. 5º Ley general de Educación)
De conformidad con el artículo 67 de la constitución Política, la educación se

desarrollará tendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin mas imitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
información integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica, y demás valores humanos;
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, Solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afecta en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
La formación en el respeto a la autoridad legitima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los símbolos patrios;
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la compresión criticas de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad
El acceso al conocimientos, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones;
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
practica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el caribe.
El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
de la calidad de vida de la población a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
La formación para la formación y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación, física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
4.3 PLAN DE ESTUDIO

La organización del plan de estudios se presenta por medio del instrumento anexo
a este, seguido de la evaluación, necesidades y respuestas a las exigencias del
Ministerio de Educación Nacional.
Referente a la Evaluación, se está construyendo una propuesta de evaluación

cualitativa para el CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN y así dar
respuesta a la Ley 115 y al Decreto Reglamentario 1860 y al Decreto 1290 de Abril
16 de 2009 Esta propuesta de evaluación está en proceso de diseño tomando las
orientaciones de la jefe del núcleo al cual pertenece la institución actualmente,
asistiendo a cursos de capacitación por parte de los directivos y docentes sobre la
educación cualitativa por procesos y se han formado comisiones de trabajo por
áreas para la determinación de los grupos y/o dificultades.
Los proyectos pedagógicos de Educación Sexual, Educación para la Democracia,

Ética y Valores Humanos y Utilización del Tiempo Libre, la Institución está
desarrollando por medio de grupos interdisciplinarios los diferentes proyectos, no
solo con el fin de dar respuestas sino de posibilitar la formación integral del
alumno que forma parte de la familia educativa de este plantel, acorde con esto,
se ofrece el tiempo y espacio para desarrollar actividades artísticas y deportivas,
pintura, pintura en Tela, futbol, de acuerdo con sus intereses, todo esto en la
jornada de los sábados por la mañana. La biblioteca también presta a los
estudiantes y profesores un servicio amplio y permanente, que hace posible la
investigación y complementación intelectual.
El Gobierno escolar está estructurado con cada uno de los artículos establecidos
en el capitulo IV del Decreto 1860 de 1994 Reglamentario de la ley 115 del 8 de
febrero de 1994, comprobable por las resoluciones Rectorales Internas sobre
Conformación del Gobierno Escolar de 1995 y 1996, entregadas también a la
Jefatura del Núcleo Educativo N 002 y copias de las actas anexas de los
diferentes libros de Gobierno ya Reglamentaros a partir de 1995, con su
respectivo registro en la Secretaria de Educación.
Anexos a este documento, se presenta todos los formatos que permiten

sistematizar la información del proyecto educativo, así como la evaluación
institucional (anexo 5).
OBJETIVOS ESPECIFICOS POR NIVEL Y GRADO

OBJETIVOS DEL NIVEL PRE-ESCOLAR
 Reconocer su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 Reconocer su propio cuerpo, sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía.
 Estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

social.
 Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 Lograr un crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que

facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura
y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
 Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también su capacidad de aprendizaje.
 Formar hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud y de la
protección del medio ambiente.
 Estimular el aprendizaje del idioma Inglés como segunda lengua.

 Vincular a la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.
OBJETIVOS DEL NIVEL BASICA GRADOS 1º A 5º
 Desarrollar un pensamiento crítico y analítico a través de la participación y

el cultivo de valores de organización social y convivencia humana, bajo los
parámetros que nos presenta la palabra de Dios, centro de nuestra
Filosofía.
 Ejecutar procesos que estimulen la asimilación de conceptos científicos, en
las áreas del conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual, la edad y el medio.
 Educar para la higiene y la salud de su propio cuerpo y la formación para la

protección del medio ambiente.
 Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 Desarrollar conocimientos matemáticos necesarios para mejorar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad de solucionar problemas
cotidianos que impliquen estos conocimientos.
 Desarrollar el conocimiento y ejercitación del propio cuerpo mediante la

práctica de la educación física, la recreación y los deportes, adecuados a su
edad y conducentes a un desarrollo físico armónico.
 Desarrollar habilidades artísticas mediante la expresión corporal, la

representación, la música, la literatura.
 Conocer la Constitución Política, la organización escolar, el manual de

convivencia a través de la experiencia cotidiana para desempeñarse con
autonomía en la sociedad.
 Desarrollar la capacidad de comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
 Desarrollar capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio

de sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones así como de la ciencia, de la tecnología y de la
vida cotidiana.
 Desarrollar habilidades para la apropiación del conocimiento científico de
los fenómenos químicos y biológicos, mediante la comprensión de leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.
 Desarrollar la comprensión de la dimensión práctica, de los conocimientos

teóricos, de los conocimientos prácticos y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas cotidianos.
 Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación

de la naturaleza y del medio ambiente.
AREAS OBLIGATORIAS
(Ley 115, Artículo 23)
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo
del 80% del plan de estudios, son las siguientes:
Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia,
Educación Artística.
Educación Ética y Valores Humanos.
Educación Física, Recreación y Deportes.
Educación Religiosa.
Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros.
Matemáticas.
Tecnología e Informática.
El Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión, organiza su currículo de acuerdo con

éstas áreas. Define por tanto, las asignaturas por niveles y con su intensidad
horaria.
La responsabilidad pedagógica está a cargo de profesores idóneos, con material

didáctico; los textos y útiles escolares son escogidos por los profesores de cada
área y nivel, orientados por la rectoría, la dirección y coordinación académica,
después de haber sido analizados y evaluados, aún teniendo en cuenta las
opiniones de los estudiantes, los costos y las disposiciones generales de la
Secretaría de Educación y en concordancia con el Artículo 2 de la Ley de abril de
1987.
RESUMEN DEL PLANEAMIENTO ACADÉMICO INSTITUCIONAL

SECCIÓN PREESCOLAR
(Anexo 7)
FORMATOS PARA REALIZAR LOS PLANES DE ÁREA, ASIGNATURA,

UNIDAD Y TEMAS
Entendiendo por área el conjunto estructurado de conceptos, habilidades,

destrezas y valores, relacionados con un ámbito específico del conocimiento y
conformada por asignaturas que tienen en común un objeto de estudio o reflexión.
De acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, cada área
del conocimiento se presenta con los siguientes componentes:
Identificación: Donde se describe el nombre del área, año, intensidad global y

asignaturas que la conforman, con sus respectivas intensidades.
Objetivos Generales: Que describen los dominios cognoscitivos, socio-afectivos

y psicomotores de carácter general que se aspira alcanzar a través del desarrollo
de las asignaturas que conforman el área.
Estructura: Explica aspectos como contenidos generales, secuencia, grado de

profundidad, enfoque.
Indicadores de Logro; Son aquellas señales o criterios que sirvan para reconocer
los progresos alcanzados.
Diagnóstico: Que describe las fortalezas o debilidades encontradas como fruto de

la evaluación institucional, total o parcial.
Estrategias de Evaluación: O procedimientos que se emplearán para practicar
la evaluación continua, integral y cualitativa.
Recursos: Humanos y físicos que permiten el óptimo desarrollo de la asignatura

para el logro de los objetivos.
Bibliografía: Donde se relacionan los textos tanto guía, como los utilizados por los
profesores del área para su preparación.
Con el fin de orientar el planteamiento de las áreas, se tendrá en cuenta los

resultados del diagnóstico o estado en que quedaron las programaciones del año
inmediatamente anterior.
La información debe estar fundamentada en indicadores, señales o criterios

concretos que permitan su verificación.
Análisis de contenidos y proyectos: Para advertir si propenden por el desarrollo

integral, si son fundamentos para preparar al estudiante y si contribuyen a la
construcción de una identidad cultural, local, regional y nacional.
Análisis de la metodología: Para observar la forma como se relacionan los

contenidos de una asignatura con las asignaturas de la misma área y entre áreas,
que haga la metodología activa, vivencial, participativa y motivante.
Resultados del Rendimiento Académico: Investiga los resultados académicos

en términos de estudiantes promovidos y reprobados, en cada una de las
asignaturas, grados y en exámenes de Estado (prueba Saber)
Teniendo en cuenta que la asignatura es el compendio de saberes, que tienen en

común un objeto de estudio o reflexión con la que se pretende satisfacer
necesidades y apoyar el desarrollo integral del educando, ésta conforma un
sistema de relaciones que posibilita experiencias para analizar formas de explicar
el entorno, dar sentido al accionar pedagógico, resolver problemas, dinamizar
potencialidades y tomar decisiones. Este concepto de asignatura implica para el
docente, la orientación del desarrollo de la misma, apuntando hacia la
interdisciplinariedad, la correlación e integración horizontal y vertical de
contenidos, tendrá en cuenta las diferencias individuales en el aprendizaje de los
estudiantes, teniendo en cuenta los principios filosóficos que dirigen el accionar de
la Institución.
El Plan de Asignatura contiene los siguientes componentes:
Identificación: Señala el nombre de la asignatura, el grado, , el período lectivo, el

área de la cual forma parte, el año y el educador que orienta su desarrollo.
Objetivos: Se registran los logros cognoscitivos, socio-afectivos y psicomotores

que se piensan alcanzar al finalizar su desarrollo.
Unidades que conforman la asignatura: Se determinan los contenidos mínimos

(lo fundamental para que el estudiante se desarrolle y pueda continuar su
ascenso) que deben trabajar los estudiantes durante el año, agrupados en
unidades, señalando cuales de ella se desarrollarán mediante proyectos y cuales
en unidades independientes.
Cronograma: Consiste en la distribución adecuada de las 40 semanas del año

escolar entre el número total de unidades, señalando las fechas aproximadas de
iniciación y terminación para el desarrollo de cada una de ellas.
Metodología: Señala las opciones didácticas y los paradigmas pedagógicos que

con mayor frecuencia se utilizan para orientar la asignatura, teniendo en cuenta
que los métodos activos, vivenciales y participativos deben estar en primer lugar.
Estrategias de evaluación: Registra los procedimientos válidos para alcanzar

una evaluación continua, integral y cualitativa.
Bibliografía: Textos guías, textos de apoyo para el estudiante y profesor, además

de otros materiales que enriquezcan la visión de la asignatura.
El Diario de Clase, donde se consignará diariamente, según el horario

correspondiente, la clase dictada con sus recursos, etc., servirá de guía tanto al
profesor como a los directivos, para seguir el desarrollo de la asignatura, identificar
las dificultades, y establecer los temas que el estudiante debe recuperar.
El plan de área, la evaluación diagnóstica del área, el plan de asignatura y el diario

de clase, lo elabora cada profesor, y se hará en formatos especiales que se
anexan a este proyecto. (Ver Anexos)
PLAN DE ESTUDIOS
Nuestra Institución ofrece a la comunidad educativa una formación integral

orientada al desarrollo del ser humano en sus valores, y a la formación en las
artes e informática teniendo en cuenta dos núcleos problémicos identificados a
partir del diagnóstico comunitario establecido desde nuestro PEI:

PREESCOLAR NIVELES PRIMARIA
AREAS IH
Ciencias Naturales 3

Ciencias Sociales 3
D Ed. Artística 2
I Ed. Ética y en valores 2

M Humanos
Educación física 2
E
Educación religiosa 2
N
Castellano 5
S Ingles 3
Matemáticas y Geometría 5
I
Tecnología 2
O Danza 1
N

E
S
20
30
IH total

4.4 PROYECTO DE AREA (MALLA CURRICULAR CON ESTANDARES,

COMPETENCIAS). VER ANEXO
4.5 PROYECTOS DE AULAS DISEÑADOS POR COMPETENCIAS Y

MODULOS BÁSICOS. VER ANEXO
4.6 PROYECTOS TRANSVERSALES ( VER ANEXOS)
4.7 PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Evaluar es apreciar logros educativos con referencia a unos parámetros

preestablecidos, para conocer el estado o nivel en que se encuentra el proceso
relacionado con el logro, y a partir de este conocimiento dictaminar el quehacer
que permita hallar niveles superiores de perfeccionamiento. Es además, el
proceso continúo e integral mediante el cual se expresa, en informes cualitativos
descriptivos, el avance de los educandos en la adquisición de conocimientos y en
el desarrollo de sus capacidades, atribuibles al proceso pedagógico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Los criterios de evaluación: sirven para medir la calidad alcanzada en lo que
se está trabajado: conocimiento, efectividad y motricidad. La evaluación formativa
se ajusta a esta modalidad.
Los criterios que la institución utilizará, serán aquellos que se hacen

fundamentalmente por corporaciones del estado de desarrollo del educando en
relación con los indicadores de logros propuestos en el plan de estudio (Art. 48
Decreto 1860/94).
Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en

general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas
debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha
elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de
solución de problemas.
En las pruebas se dará preferencia a aquéllas que permitan la consulta de textos,

notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los
resultados de factores relacionados con la simple recordación. Para realizar la
evaluación de los procesos académicos y convivenciales de los estudiantes y
determinar su promoción, se tendrán en cuenta:
 Logros establecidos para cada grado de acuerdo a la propuesta curricular

de los niveles, en el marco de los estándares, orientaciones y lineamientos
curriculares establecidos por la SED y el MEN y el concepto de evaluación
integral.
 Las Competencias de acuerdo al P.E.I en relación con cada nivel.
Según esto entonces, la evaluación será integral; es decir, que atañe lo

cognoscitivo, el desarrollo intelectual, afectivo y psicomotor. Además va a ser
cualitativa, o sea que no debe quedar reducida a la cuantificación de
conocimientos o habilidades sino más bien a la descripción del desarrollo integral
del educando dicho anteriormente, mediante un informe detallado.
Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a

los docentes y a los mismos estudiantes apreciar el avance en su formación y
proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso
educativo. Las finalidades principales de la evaluación son:
 Determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional.
 Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
 Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y
habilidades.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje.
 Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para
consolidar los logros del proceso formativo.
 Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y,
en general, de la experiencia.
 Proporcionar a la docente información para reorientar o consolidar sus
prácticas pedagógicas.
1.1 Criterios de Promoción.

El estudiante será promovido cuando:
 Cuando obtenga en todas las áreas un desempeño básico (3.00) como

mínimo.
 Cumpla con el mínimo de asistencia en el año escolar que es del 75% del
total de semanas establecidas (40 semanas)
 En caso de que el estudiante como mínimo no obtenga desempeño básico
en 1 ó 2 áreas (Excepto Humanidades y Matemáticas) puede matricularse
en el grado siguiente, al finalizar el año escolar, ingresa a actividades de
recuperación y será evaluado por la comisión de evaluación al iniciar el
siguiente año lectivo. Si no recupera, la comisión le establecerá una nueva
fecha para presentar su evaluación.
 Al finalizar cada grado, los estudiantes deben haber recuperado todas las
asignaturas pendientes. En caso de no recuperar, el estudiante debe
reiniciar el último grado.
1.2 El estudiante no será promovido cuando:
 En tres áreas o más, el estudiante haya obtenido una calificación inferior a

3.00 (DESEMPEÑO BAJO).
 La inasistencia a clase sin justificar, por parte del estudiante, sea igual o
superior al 25% del año escolar.
 Un estudiante de cualquier grado (1º a 5º) que haya obtenido una
calificación mínimo inferior a 3.00 en Humanidades y Matemáticas.
Las áreas se determinan tal como lo establece la Ley General de Educación. El

concepto de campos de conocimiento se trabaja como elemento organizador del
plan de estudios.
2. Escala de valoración
INSTITUCIONAL NACIONAL
Item Número
1 4.8 - 5.0 Desempeño Superior
2 3.8 – 4.7 Desempeño Alto
3 3.0 – 3.7 Desempeño Básico
4 1.0 – 2.9 Desempeño Bajo
Desempeño Superior:
Descripción: Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la
filosofía propuesta por la Institución, alcanzando óptimamente los logros
propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan
enriquecer su aprendizaje.
Criterios de Evaluación:
 Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
 El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
 Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con
experiencias vividas, adoptando una posición crítica.
 Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como
por sus compañeros.
 Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
 Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en
clase.
 Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con
propiedad.
 No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea afectado.
 Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
 Su comportamiento en el aspecto de su relación con todas las personas de la
comunidad educativa, es afectivo y respetuoso.
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
 Asiste cumplidamente a clases
 Cumple con las normas del manual de convivencia
Desempeño Alto:
Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente
dentro de los valores y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los
logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.
 Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
 Participa en el desarrollo de las actividades en el aula.
 El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.

 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
 Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
 Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
 Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
 Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
 Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
Desempeño Básico:
Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y
la filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños necesarios en el área.
 Participa poco durante el desarrollo de las clases.
 Su trabajo en el aula no es constante.
 Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero
necesita de colaboración para hacerlo.
 No es constante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas,
las argumenta con dificultad.
 Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
 Su comportamiento académico y formativo no es continuo
 Presenta dificultades de comportamiento.
 Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro
del período académico.
 Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
 Tiene varias inasistencia a clases y sin justificación.
Desempeño Bajo:
Descripción: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la
filosofía del colegio y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los
desempeños básicos necesarios en el área.
 El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta el desarrollo en su
desempeño académico.
 Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
 Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
 Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
 Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción
escrita.
 No participa durante el desarrollo de las clases
 Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
 Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
 No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y
superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de
recuperación no logra alcanzar los logros previstos.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas.
 Presenta dificultades de comportamiento.
3. Estrategias de valoración integral

La evaluación se concibe como un proceso integral y permanente que tiene como
fin detectar las dificultades del proceso y aplicar los correctivos necesarios. Se
aplica a todas las dimensiones del ser humano.
COMUNICATIVA COGNITIVA
SOCIOAFECTIVA HOMBRE ESTÉTICA
ÉTICA Y ESPIRITUAL CORPORAL
 Evaluación diagnóstica: busca revisar el estado de desarrollo del estudiante

al comenzar cada ciclo de su formación.
 Evaluación de proceso: analiza paso a paso el proceso en pro de la mejora

continua
En el proceso de evaluación se tiene en cuenta 3 tipos de logros:
 Cognitivo: muestra los procesos de desarrollo de los conceptos asociados

al saber disciplinar
 Procedimental: muestra los desempeños posibles con los conocimientos
adquiridos
 Actitudinal: muestra los procesos éticos, morales y socio afectivos
adquiridos, a través de conductas de valor.
Estos logros deben dar cuenta de los mínimos de los campos de conocimiento
para cada grado y deben apuntar al alcance de las competencias institucionales,
básicas, específicas y laborales.
La conjunción de los tres procesos lleva a la competencia.
COGNITIVO PROCEDIMENTAL CONTEXTO

(SABER) (HACER) Aspectos sociales y
valorativos en los
que se desarrollan
las actuaciones
COMPETENCIA
En la evaluación se tiene en cuenta cómo el estudiante aprende, por lo que se

diversifica la misma con el fin de que el niño, niña o joven pueda dar cuenta del
estado en el que está su competencia.
Se aplican evaluaciones escritas, orales y factuales para responder a estilos de

aprendizaje visual, auditivo o kinestésico.
Además se tiene en cuenta los tres tipos de evaluación: heteroevaluación,

coevaluación y autoevaluación.
4. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes durante el año escolar:
 Informes de los estudiantes: el objetivo del informe es presentar a los

padres de familia un panorama del rendimiento académico y convivencial
del estudiante en las dimensiones y áreas que plantea la Ley General de
Educación.
 Comisiones: Periódicamente se llevarán a cabo comisiones de evaluación
integradas por los docentes de cada área y presididas por el coordinador,
con el fin de analizar los desempeños de los estudiantes y dar alternativas
de estímulo o superación de dificultades de acuerdo al caso particular.
Dichas recomendaciones se le hacen llegar además a los respectivos
acudientes. El comité le pasa el reporte al consejo académico quién
determina la aprobación o reprobación del grado. Así mismo el comité
puede promover anticipadamente a un estudiante con desempeños
excelentes.
1. Actividades de recuperación:
1.1. El docente debe informar oportunamente a los estudiantes que presentan

dificultades las actividades para la superación de logros. Éstas deben ser
registradas en el formato de seguimiento académico dispuesto para tal fin.
1.2. Los docentes deben mantener el criterio de exigencia académica,
estableciendo mecanismos que permitan al estudiante comprender la
importancia de la responsabilidad y el cumplimiento del estudiante con sus
compromisos académicos y/o convivenciales para lo cual se establecen
los siguientes criterios para la recuperación:
1.3. El estudiante debe conocer de antemano los logros que debe recuperar.
1.4. El docente debe acordar con el estudiante un plan de actividades que
incluyan los tres tipos de logro y que apunte a la competencia.
1.5. Se deben realizar dentro de las fechas establecidas para cada actividad.
5. Procesos de auto evaluación de los estudiantes:
En la Institución se promueve como valor fundamental la autonomía, de ahí que se

busque que el estudiante pueda dar cuenta de su propio proceso.
Para garantizarlo se efectúan las siguientes acciones:
1. Entrega a los estudiantes y acudientes, al comienzo del año escolar, de los

logros que deben alcanzar a lo largo de los diferentes periodos.
2. A lo largo del periodo el estudiante debe ir marcando los logros alcanzados
y si no lo alcanzó explicar las razones de lo sucedido y las estrategias para
recuperar.
3. El docente debe analizar los desempeños junto con sus estudiantes para
realizar la coevaluación.
6. Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas

pendientes de los estudiantes.
1. Al finalizar cada periodo académico, se realizan actividades de

recuperación y refuerzo para resolver las situaciones pedagógicas
pendientes, teniendo en cuenta los mismos procesos de evaluación integral
ya contemplados.
2. Para el caso de la reprobación del año escolar, el estudiante debe reiniciar
el grado y se le garantiza el cupo. En caso de doble repitencia, perderá el
cupo.
7. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del

colegio cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema
institucional de evaluación.
1. Todos los directivos docentes y docentes de la institución deben conocer

plenamente el sistema institucional de evaluación del colegio, de la misma
manera los estudiantes y padres de familia; para esto se deben realizar
reuniones con padres y estudiantes donde se les explique el SEIDE, al
iniciar el calendario escolar del año 2010 en el mes de Marzo, teniendo en
cuenta que la Institución amplió su cobertura ofreciendo nuevos cupos para
este año.
2. Los directivos docentes planearán el cronograma de las comisiones y
velarán por su cumplimiento.
3. Los docentes deben asistir y participar activamente en las reuniones
periódicas de comisión
4. Reunión con docentes para socializar el Decreto 1290
5. Reunión para deliberar el nuevo SEIDE en los puntos 1 al 4 del Documento
de seguimiento a la construcción del sistema
6. Reunión con padres de familia para socializar y deliberar el decreto 1290 y
el nuevo SEIDE en los puntos 1 al 4
7. Reunión con docentes para aprobar los puntos del 1 al 4 del nuevo SEIDE
8. Reunión con docentes para deliberar los puntos 5 al 11 de la ficha de
seguimiento a la construcción del nuevo SEIDE
9. Reunión con padres de familia para deliberar y aprobar los puntos del 5 al
11 de la ficha de seguimiento a la construcción del nuevo SEIDE
10. Reunión con docente para aprobar los puntos 5 al 11 de la ficha de
seguimiento para la construcción del nuevo SEIDE
11. Corrección del documento
12. Presentación a los docentes para aprobación del documento final del
SEIDE
13. Presentación a los padres de familia para aprobación del documento final
del SEIDE
14. Entrega del documento final del nuevo SEIDE del Centro Educativo Mi
Mundo de Ilusión a la Secretaría de Educación Distrital
15. Reunión de consejo directivo para aprobar el nuevo SEIDE
16. Expedición de la Resolución Rectoral en donde se aprueba el nuevo SEIDE
del Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión
17. Cada docente debe garantizar la información clara, oportuna y pertinente
respecto al proceso de sus estudiantes.
18. Los coordinadores deben gestionar el buen desarrollo de las comisiones y
el adecuado desempeño de los docentes.
8. Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia
La entrega de informes académicos (boletines) a padres de familia se realizará

cada bimestre, en total 4 entregas de informes y una entrega final al terminar el
año escolar. Los docentes deben garantizarle a los estudiantes la información de
su proceso, por lo menos dos veces por semestre, si es pertinente, en compañía
de sus acudientes.
9. Estructura de los informes académicos de los estudiantes.
El informe académico de los estudiantes contendrá los siguientes aspectos
1. Nombre completo del estudiante, jornada y curso al cual pertenece.

2. Nombre de las asignaturas evaluadas.
3. Evaluación de cada asignatura y área, expresada en números (1 al 5)
4. Recomendaciones académicas o comportamentales en cada asignatura
5. Concepto de la actitud comportamental del estudiante durante el periodo
académico expresado en números arábigos.
6. El último informe debe consignar si aprobó o no el grado.
7. Debe tener una casilla con la equivalencia del desempeño a nivel Nacional
como lo determina el decreto 1290
A continuación en Anexo - se detalla la estructura del informe final de valoración

académica.
10. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y
promoción.
1. Primera instancia, de clarificación o reclamo sobre la evaluación se debe

hacer con el profesor de la asignatura.
2. Segunda instancia, se debe realizar ante el comité de evaluación y
promoción
3. Tercera instancia, se debe presentar el caso ante el consejo académico del
colegio, habiendo agotado el procedimiento de hacer el reclamo en las dos
primeras instancias.
NOTA: para el procedimiento de atención en evaluación y promoción se debe

seguir el debido proceso que consiste en elevar el reclamo en orden ascendente
en las diferentes instancias, se debe elaborar un acta de lo acordado en cada
una, con la firma de todos los participantes.
Todos los procedimientos deben ir debidamente registrados en el observador, y se

tendrá en cuenta lo estipulado en el Decreto 1290 sobre Deberes y Derechos de
los estudiantes y padres de familia
11. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
1. Se dio a conocer a los profesores el decreto 1290 sobre el SEIDE.

2. En cada curso, el director de grupo explicó el decreto 1290, y elaboró
junto con sus estudiantes propuestas o aportes a la elaboración del
SEIDE.
La directora convocó y presidió a la comisión de padres para analizar el
decreto y recoger los aportes y sugerencias dados por ésta. Los aportes
sobre evaluación, elaborados por los estamentos, fueron entregados al
comité académico del colegio.
Algunas de las herramientas que pueden ser empleadas para practicar la
evaluación de los diferentes procesos educativos son, entre otros:
 El diálogo.
 La autoevaluación.
 La coevaluación.
 La observación directa.
 La entrevista.
 El libro abierto (manejo de recursos)
 Pruebas de comprensión.
 Trabajos que permitan evaluar procesos.
 Trabajos prácticos.
 Demostraciones.
 Solución de problemas.
 Debates, mesas redondas, etc.
Conforme al Decreto 1290/09 la Promoción escolar Cada establecimiento

educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el
sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el
establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la
promoción del estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser

promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para
que continúe con su proceso formativo
Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el

consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará
ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante
que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social
en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
Conforme a lo establecido en el Decreto 1290, El Centro Educativo Mi Mundo de

Ilusión adoptó criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de
aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.
Algunos aspectos del Decreto 1290

ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En

cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo,
debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes,

después de su aprobación por el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y

procedimientos de evaluación estrategias para la superación de debilidades y
promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e

implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la
superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a
estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante,

con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de
actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los
compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos

de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y

programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre

reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación
con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar

prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes,
e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo
de su proceso formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales

y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente

las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de

su proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el

establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación

de sus debilidades.
ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de

sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas

sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las
normas vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de

criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y
promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
3. Analizar los informes periódicos de evaluación
ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar

un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de
identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la
evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.
ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a

solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada
grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes
periódicos.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido

al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será
matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el
establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica,
considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las
exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos.
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La Evaluación Institucional se hará como mínimo a final del año escolar, haciendo
en lo posible una a la mitad del año, a través de encuestas y los procedimientos
propios para el caso. Esta evaluación se alimenta de los resultados de las
evaluaciones practicadas en cada momento, desde la evaluación del tema, de la
unidad, de la asignatura, del área, del grado.
El espíritu de los objetivos específicos de niveles y ciclos expresados en la Ley

115, se convierte en los principales puntos de referencia para la evaluación
institucional, por lo tanto los recordamos. Estos buscan:
- El desarrollo de la capacidad cognitiva: Se empieza en el preescolar
por despertar curiosidad, pasando por saberes específicos de las
diferentes asignaturas, en la básica, hasta llegar a la mayor
profundización en las áreas de interés y de acuerdo con las
necesidades del estudiante.
- Formar en el compromiso participativo, en la solución de problemas
comunitarios a partir de la relación familiar, pasando por la
comprensión de la sociedad local, regional, nacional, internacional y
mundial.
- Referente a la comunicación, se aspira a preparar al estudiante para
que logre una capacitación profunda en su lengua, y en el inglés en
nuestro caso particular de enseñanza, iniciándose con la
participación del niño en actividades lúdicas.
- En el campo de la formación, se inicia en el Preescolar con un
reconocimiento de la dimensión espiritual, pasando por la
convivencia, formación del ejercicio de deberes y derechos, hasta
convertir al educando en ciudadano con alta sensibilidad social,
conciencia y capacidad reflexiva para valorar la vida y la paz.
- La plasticidad corporal estética, se inicia con el conocimiento del
propio cuerpo.
Para que la evaluación cumpla sus verdaderos objetivos, la institución construye

un Proyecto de Evaluación, que se anexa, junto con los proyectos pedagógicos
especiales.
4.8 METAS E INDICADORES DE GESTIÓN

docentes.
de los educandos.
 Diseño y desarrollo de Estándares de calidad con proyección a Resultados de
eficiencia para un elevado desempeño.
CAPITULO V.
COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA
5.1 PROYECCIÓN COMUNITARIA
Con la presente propuesta y desarrollo del PEI, podemos demostrar que la labor
del Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión, tiene una esencia de compromiso
comunitario, el cual se ve reflejado en una serie de acciones que no buscan
exclusivamente la enseñanza escolástica, sino el desarrollo de una serie de
acciones que buscan la proyección comunitaria, estos los podemos resumir en las
siguientes actividades:
- Atención en salud, por medio de campañas continúas de atención
gratuita.
- Comedor Escolar con atención en almuerzos y meriendas,
extendiéndolo hasta los niños del sector (Programa PAIPI).
- Charlas formativas de los distintos tópicos del desarrollo de un
individuo.
- Cursos de capacitación con la comunidad en: culinaria, Modistería,
pintura en tela, tejidos, etc.
- Asesoría legal en conflictos familiares y maltrato infantil.
- Acompañamiento en la adecuación de calles y carreras, para la
planeación del barrio (Campañas de ornamentación y limpieza).
5.2 RELACIONES CON LA COMUNIDAD EXTERNA
- Como toda comunidad educativa vive en el seno de una comunidad

más amplia, la finalidad que se persigue con el establecimiento de
relaciones, es la de mantener y desarrollar una comprensión mutua,
cada vez mayor entre la institución y las personas o entidades con
quienes, directa o indirectamente tiene algún contacto. La gran
mayoría de los padres de familia habitan cerca del Colegio, y por lo
tanto, en la mayoría de los casos se les facilita participar de la
programación que desarrolla la Escuela, de acuerdo con su misión y
su filosofía.
La comunidad educativa se informa directamente, a través de carteleras, volantes,
boletines informativos de la misma iglesia.
En algunas ocasiones, se presentan predicadores y cantantes cristianos, en el

desarrollo de la asignatura de Educación Cristiana y del Proyecto de Educación
Ética y Valores Humanos, que complementan su actividad con un servicio de
alabanza, adoración y enseñanza, que hace parte del currículo de ambas
asignaturas.
5.3 SEGUIMIENTO A EGRESADOS
El Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión, tiene en proceso el diseño de un plan de

seguimiento a egresados a través de un registro de egresados en el cual se
mantiene un directorio, además se vienen realizando encuestas y por otros medios
se busca que estos se mantengan estrechamente ligados a la Institución.
Seguimiento, Monitoreo, Evaluación y Sistematización del PEI
La evaluación del PEI se realiza por medio de una evaluación institucional que
consiste en mirar el estado en que se encuentran todos y cada uno de los
procesos y recursos de la institución en un momento dado y compararlos con lo
que deben ser en ese momento, dado que la calidad del PEI radica en la
capacidad que ha tenido para acercar los procesos al cumplimiento de los fines de
la educación.
El cumplimiento del Plan Operativo mostrará la eficacia o ineficacia del PEI y las
acciones no realizadas completamente, implicarán reajustar el PEI y también el
plan operativo.
De acuerdo con los lineamientos dados por el Ministerio de Educación, la

evaluación del plan operativo puede realizarse en función de cuatro criterios que
aparecen expresados en las siguientes preguntas:
 ¿En qué medida ha contribuido el plan operativo a la transformación
del quehacer educativo?.
 ¿Cuál ha sido la proyección social del plan con referencia a la
localidad, el municipio, el departamento y el país?.
Además, los siguientes criterios también son válidos para la evaluación del PEI:
 Aumento de la participación de los integrantes de la comunidad
educativa en la construcción de procesos culturales.
 Incremento de la capacidad para satisfacer las necesidades
personales y sociales.
 Existencia de grupos recreativos y artísticos en la comunidad.
 Aumento de los medios de comunicación.
 Asistencia y participación activa de los medios de la comunidad a las
reuniones y, en general, a todos los eventos en los que se decida su
asistencia.
 Expresiones de satisfacción por hacer parte de la comunidad.
 Tipo de imagen que proyecta la institución.
BIBLIOGRAFIA
Constitución Política Nacional de 1991. Artículos 1º. Y 67
Ministerio de Educación Nacional. Ley 115 de 1994 -Ley General de Educación-
Ministerio de Educación Nacional. Decreto 2566 del 10 de septiembre de

2003 -Condiciones mínimas de calidad-
UNESCO. La Educación encierra un tesoro. 1996. España. Ediciones Santillana.
GARCÍA, de Ruiz Sonia y SALAZAR, Puentes Israel. Proyecto Educativo

Institucional
- Un enfoque práctico para su elabora ión. Editorial Libros y Libros S.A.

Bogotá. 1995.
· Decreto 1423 de mayo de 1993.
· Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994
· AMAYA, Alzate Jesús María. «Manual de Legislación Educativa». Tomo II.
Primera Ed. 1984.
· AMAYA, Alzate Jesús María. «Manual de Legislación Educativa». 2ª Ed. 1986.
· CEBALLOS, Maya Elpidio. «Legislación Educativa Codificada». Tomo II. Medellín
1990.
· IDARRAGA, Rendón Mario. «Introducción a la Administración Educativa».
Medellín. 1983.
· FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRICULO. Ministerio de Educación
Nacional.
· MANUAL DE ADMINISTRACION CURRICULAR. Guía para personal Directivo y
Docente 1985.
· BIBLIA, versión Reyna Varela

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CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“GENERANDO VALORES PARA UNA VIDA DIGNA”

1.1) IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.

2.1) DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES (CULTURA, EDUCACIÓN,

-COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN:

3.1) MODELO DE GESTIÓN Y ENFOQUE ADMINISTRATIVO.

4.1) MODELO PEDAGÓGICO.

4.7) PROPUESTA DE EVALUACIÓN.

-COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA:

5.1) PROYECCIÓN COMUNITARIA.

-SEGUIMIENTO, MONITOREO, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PEI.

El Proyecto educativo institucional del Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión es el

Para aprobar el proyecto educativo Institucional, se crearon espacios de discusión,

Inicialmente contiene una relación de la identificación del plantel, con el fin de

Presenta un marco referencial con elementos claves de nuestra cultura regional y

Según expresa con claridad un marco filosófico que describe la concesión

En muchos sectores de la Localidad Sur Oriente del Distrito de Barranquilla, se

Nuestro servicio expresado en una educación para la atención integral de la

Debido al crecimiento demográfico de la población y al incremento de las

Promover una nueva Construir identidad

Integrar los procesos

NOMBRE : Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión

1.2 HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

Uniforme de Educación Física:

1.4 CARACTERIZACIÓN Y/O DIAGNÓSTICO

Hace aproximadamente 20 años, el sector del Barrio Las Nieves en el Distrito de

La Comunidad Educativa del CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN, es

La Región Caribe presenta unas características idiosincrásicas particulares: su

EL CENTRO EDUCATIVO MI MUNDO DE ILUSIÓN fundamenta su quehacer en

Acorde con esta concepción, la Institución, tendrá como finalidad la reconstrucción

1.5 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Ofrecer una Educación Integral, entendida como el desarrollo de todas y

 Seleccionar y organizar las diferentes actividades curriculares de la

 Integrar y unificar criterios de trabajo que conduzcan hacia las metas

 Contribuir y desarrollar una estrategia pedagógica que permita vivenciar la

 Propiciar un ambiente educativo adecuado para lograr el cumplimiento de

 Servir de fundamento a la comunidad determinando el espíritu que informa

 Determinar las estrategias pedagógicas a seguir con el fin de alcanzar las

 Orientar los diferentes estamentos (gobierno escolar, comunidad educativa)

 Coordinar las acciones recíprocas de los diferentes miembros de la

 Reglamentar los distintos procesos pedagógicos y administrativos.

 Comunicar el quehacer de la institución a todos sus integrantes y a la

 Desarrollar plenamente la autonomía de los educandos, es decir, formar

 Diseñar modelos curriculares, métodos de aprendizaje, materiales

 Desarrollar en los educandos, destrezas y habilidades relacionadas con las

 Propiciar procesos de reflexión e investigación pedagógica con el fin de

 Diseñar una estructura para la práctica pedagógica y su relación con el

 Articular adecuadamente los estándares curriculares con el Plan de Estudio

2.1 LA COMUNIDAD EDUCATIVA

De acuerdo con el artículo 68 de la constitución Política, la comunidad educativa

La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos,

A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la

La sociedad es responsable de la educación con la familia y el Estado.

A través de un taller pedagógico se hizo la reformulación de la visión, Misión;

El Centro Educativo Mi Mundo de Ilusión para el 2020 pretende alcanzar un pleno

Proporcionar de manera permanente al estudiante herramientas que permiten la

Desarrollar procesos de formación permanente en lo espiritual, lo cultural, lo

 Diseñar y ejecutar estrategias que permitan el desarrollo armónico de los

 Acompañar el proceso educativo desarrollando actividades que propendan por

 Direccionar el Proyecto Educativo Institucional con un enfoque técnico basado

 Promover actividades de tipo lúdico, cultural, científico, artístico, en procura