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Secuencia Didáctica

Autor de la Secuencia Didáctica

Nombres y Apellidos Said Octavio Falla Ortiz

Institución Educativa Liceo Andino de la Santísima Trinidad

Ciudad, Filandia, Quindío


Departamento

¿Qué? - Descripción general de la Secuencia Didáctica

Título ¿Qué es el ser humano? Busquemos respuestas

Resumen de la La pregunta por el hombre data de los primeros tiempos, pues es el


Secuencia Didáctica interrogante por el sentido de la existencia. En la Grecia clásica esta
pregunta fue abordada desde dos claves de interpretación: la
psicologista, inaugurada por Sócrates, y la cosmocéntrica
desarrollada por Platón y Aristóteles. Esta secuencia didáctica
pretende revisar los planteamientos antropológicos de estos tres
filósofos griegos, con el ánimo de brindar pautas de reflexión al
estudiante en torno a la pregunta por la constitución del ser humano
y el sentido de su propia existencia, partiendo del análisis de casos
actuales como la anorexia.

Área Filosofía grado 11ª

Temas principales 1. El Ser humano como problema filosófico


2. Antropología griega
2.1. Sócrates y la verdad del hombre
2.2. Platón y el hombre como dualidad
2.3. El realismo aristotélico.

¿Por qué? – Fundamentos de la Secuencia Didáctica

Estándares El desarrollo de la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples


Curriculares aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos,
morales, religiosos y convivencia en sociedad (Ley 115 de 1994, art.
30).

Matriz de referencia

EBC: Estándares Básicos


de Competencia No aplica

DBA: Derechos Básicos No aplica


de Aprendizaje

Competencias del Comprendo, mediante análisis de textos y situaciones cotidianas, el


Saber (Conceptual – problema de definir la naturaleza humana y el problema de
que debe saber el establecer fronteras conceptuales claras entre las ideas de
naturaleza y cultura.
estudiante)

Competencias del
saber hacer Elaboro disertaciones y escritos argumentados sobre problemas
(Procedimental –que filosóficos.
debe saber hacer el Analizo de manera coherente textos que abordan el problema de la
estudiante) naturaleza humana

Competencias del ser


(Actitudinal – que Emito juicios de valor sobre su propio concepto de ser humano y el
debe saber para su de los demás.
ser)

Resultados/Producto Se pretende que el estudiante centre la reflexión en torno al hombre


s de aprendizaje en sus relaciones con el mundo, con la naturaleza y con la
sociedad, como base para toda comprensión de su propio ser y su
propio quehacer en el mundo. Todo lo anterior se concretará en la
elaboración de un ensayo final que dará cuenta de la relación
cuerpo-alma en los autores clásicos (Platón y Aristóteles), a partir
del análisis de un caso actual: La anorexia.

¿Quién? - Dirección de la Secuencia Didáctica

Grado Grado 11º

Perfil del estudiante

Habilidades Lee comprensivamente textos narrativos, expositivos y


prerrequisito argumentativos.
Expresa sus ideas, oralmente y por escrito, de manera clara.
Comprende la teoría platónica de la realidad (dualismo entre mundo
sensible e inteñligible), así como la teoría hilemórfica de Aristóteles
(la realidad es un compuesto de materia y forma).

Contexto Social La poblacion educativa del liceo andino de la santisima trinidad


cuenta con una poblacion del 70% del area rural y el 30% area
urbana. La mayoria de los estudiantes se ubican en un estrato
socio-económico medio-bajo, pertenecientes a familias que trabajan
de agregados y trabajadores en las fincas y con ingresos muy
escasos para satisfacer las necesidades básicas de sus hijos y otros
miembros de la familia. En el aspecto politico y religioso, son de
tradiciones conservadoras y católicas.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Secuencia Didáctica

Lugar Aula de clase, sala de informática y sala de audiovisuales.

Tiempo aproximado Tres clases de dos horas cada una (120 minutos). En total serían
seis horas de clase y 360 minutos.

¿Cómo? – Detalles de la Secuencia

Metodología de En un primer momento, se despertará el interés del estudiante en el


aprendizaje tema, partiendo de una pregunta que suscitará un conversatorio
entre ellos. Lo que se busca con este primer momento es revisar los
supuestos y creencia a partir de los cuales los jóvenes comprender
aquello que identificamos como ser humano. Posteriormente, y dado
que una de las competencias fundamentales en filosofía consiste
leer comprensivamente textos de tipo, se contará con una prueba
diagnóstica para evaluar este desempeño en cada uno de ellos. A
continuación, y con el objetivo de revisar la competencia crítico-
valorativa de los estudiantes, se analizará una canción (con su
respectivo video). La idea es hacer una lectura de la realidad a partir
de un texto mixto (continuo, por la letra de la canción; discontinuo,
por las imágenes del video). Acto seguido, se recurrirá a la
metodología de clase magistral con el ánimo de exponer los puntos
claves de los planteamientos antropológicos de los filósofos de la
Grecia clásica: Sócrates, Platón y Aristóteles. Para ello, se recurrirá
a una presentación en powerpoint que condensará ideas fuerza y
esquemas mentales para facilitar la retención significativa de la
información. Ahora bien, con el ánimo de revisar la asimilación de
los contenidos presentados se realizarán dos actividades: La
primera, un taller por parejas, donde analizarán casos particulares a
la luz de las teorías platónica y aristotélica. Con ello, además, los
estudiantes realizarán un ejercicio de argumentación, toda vez que
tendrá que justificar sus respuestas de manera coherente y con
apego a los contenidos vistos en clase. La segunda, valiéndose de
una plataforma virtual (EducaPlay), busca sondear hasta qué punto
los estudiantes han retenido datos e información importante del
tema.
Por último, se trabajará en la competencia investigativa, por medio
de una consulta en torno al fenómeno patológico de la anorexia para
con ello, y valiéndose de lecturas complementarias, construirán un
ensayo filosófico que nutrirá el conversatorio final, a modo de Foro,
para dar cuenta del análisis personal en torno a la relación cuerpo-
alma (conciencia) a propósito del problema patológico de la
anorexia. Se concluirá con un ejercicio de auto-evaluación.

Procedimientos Instruccionales (basado en las estrategias didácticas de la enseñanza y el


aprendizaje)

Línea de Actividades del Actividades del Docente Herramientas


Tiempo Estudiante didácticas
35 Minutos Los estudiantes El docente dará un saludo de Tablero
responden a la bienvenida y llamará a lista (5
pregunta, minutos). Posteriormente propondrá la Marcador
interviniendo siguiente pregunta, para activar
oralmente para conocimientos previos y motivar la
suscitar el diálogo a discusión: ¿Qué hace diferente al ser
partir de las humano de las demás especies? (20
impresiones que minutos).
cada uno tiene frente El docente realizará una síntesis de
al interrogante las intervenciones para terminar
planteado. concluyendo que el ser humano, es un
ser complejo que se presenta como un
enigma para él mismo (10 minutos).

27 Minutos Cada estudiante Orientaciones iniciales para realizar la Prueba diagnóstica


realizará la prueba actividad (2 minutos). Aclarar dudas (Google forms):
diagnóstica. durante el desarrollo de la misma (15 https://docs.google.
minutos). com/forms/d/1mBYI
Socialización de respuestas para 7suDuD3FXZxKUw
aclarar dudas y precisar conceptos y S-
nociones (10 minutos) k2Eee4CL25gtxbu0
Usi8ikk/edit

Computador

Sala de informática

28 Minutos Los estudiantes Se realizará una actividad de Computador


observarán el video sensibilización: Se proyectará el video
“Do the evolution” de de la canción “Do the evolution” de Video “Do the
Pearl Jam” y Pearl Jam (Duración: 3:55 minutos). evolution”
participarán en el El video se puede observar en el
conversatorio siguiente enlace: Tablero inteligente
propuesto por el https://www.youtube.com/watch? o video Beam
docente. v=2lwc3glSgNE
Parlantes
Con base en la letra de la canción y
las imágenes del video, el docente
orientará un conversatorio, a partir de
la siguiente pregunta: ¿Qué concepto
de ser humano plantea la canción? (24
minutos).

30 Minutos Tomarán apuntes de Se explicarán las líneas generales del Presentación en


la exposición hecha pensamiento socrático en perspectiva Power point.
por el docente. de la primer clave de interpretación:
Psicologista. Igualmente, se Tablero mágico o
expondrán las tesis fundamentales del videobeam
dualismo antropológico de Platón, así
como del realismo antropológico Computador
aristotélico (Clave cosmocéntrica).

https://drive.google.com/drive/folders/1
CZfJVff0f-plNXXsP_MLYIaFtRo-n_o0?
ogsrc=32 (archivo en powerpoint
titulado: Antropología griega).
50 Minutos Los estudiantes El docente dará un saludo de Taller de análisis
elaborarán, por bienvenida, llamará a lista e indicará la
parejas, La actividad actividad a realizar (5 minutos). Se Tablero
de análisis titulada: trabajará con base el taller de análisis,
“Antropología Griega: el cual tendrá dos momentos: en el
Análisis de casos” primero, los estudiantes deberán
señalar, en un listado de casos, cuáles
de ellos le darían la razón a Platón y
cuales a Aristóteles, respecto a la
manera como conciben la relación
cuerpo-alma, explicando las razones
de su decisión. En el segundo
momento, los estudiantes deberán
responder 4 preguntas Tipo I
(selección múltiple con única
respuesta).

https://drive.google.com/drive/folders/1
CZfJVff0f-plNXXsP_MLYIaFtRo-n_o0?
ogsrc=32 (Archivo en Word titulado:
Antropología Griega: Platón y
Aristóteles).

35 Minutos Los estudiantes El docente orientará la Tablero


participarán en la retroalimentación de la actividad de
retroalimentación de análisis.
la actividad de
análisis, con base en
las respuestas
consignadas en el
cuaderno

35 Minutos Los estudiantes, de Elaboración de las tres actividades en Sala de informática


manera individual, EducaPlay:
trabajarán en las Computadores
actividades Actividad 1: Relacionemos conceptos
propuestas por el e ideas. Plataforma
docente, a partir de
la plataforma Actividad 2: Ordenar palabras: La EducaPlay
EducaPlay. antropología aristotélica

Actividad 3: Crucigrama: Antropología


Griega.

https://es.educaplay.com/es/mieducapl
ay/812190/said_octavio.htm

Trabajo en Consultar en qué El docente Elaborará guía de lectura: Guía de trabajo


consiste la anorexia relación cuerpo-alma en Platón y ¿Cómo elaborar un
Casa
y qué explicación da Aristóteles. Además, por medio de una ensayo?
la ciencia médica guía de trabajo, explicará las parte que
frente a por qué se posee un ensayo: Planteamiento del Lectura
produce esta problema, pregunta problematizadora, complementaria
patología. tesis, argumentos y conclusión.
Además, leerán el Igualmente, indicará que el ensayo no Internet, motores
documento dado por debe superar las 3 páginas y debe de búsqueda
el docente para contar como mínimo con página y
ampliar la media. Computador
información sobre el
pensamiento https://drive.google.com/drive/folders/1
antropológico de CZfJVff0f-plNXXsP_MLYIaFtRo-n_o0?
Platón y Aristóteles, ogsrc=32 (Archivo en pdf titulado:
especialmente en como-escribir-ensayos).
cuanto se refiere a la Para ampliar información sobre el
relación cuerpo- pensamiento antropológico en Platón y
alma. Aristóteles:
Con estos
elementos, deberán https://www.webdianoia.com/platon/pla
construir un ensayo ton_fil_antro.htm
que responda a la
siguiente pregunta: https://www.webdianoia.com/aristotele
¿La Anorexia platea s/aristoteles_antro.htm
una relación
accidental o
sustancial entre
cuerpo y alma?

120 Seis estudiantes, de El docente dará un saludo de Ensayo filosófico


manera voluntaria, bienvenida y llamará a lista (5
Minutos
leerán sus escritos. minutos). Posteriormente dará las Ficha de
Para ello contará, siguientes indicaciones: se autoevaluación.
cada uno, con 10 organizarán las sillas en forma de U y
minutos (60 el escritorio del docente se ubicará en
minutos). Luego de el centro y dará indicaciones para el
cada intervención, se conversatorio (5 minutos).
tendrán 5 minutos En los últimos 20 minutos de la clase,
para hacer réplicas y el docente recogerá el trabajo escrito
retroalimentación con de los estudiantes (ensayo filosófico) y,
los demás a modo de síntesis, entregará formato
compañeros del de auto-evaluación para que cada
curso (35 minutos). estudiante valore su desempeño en la
actividad

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

En el grado 10º, se encuentran dos jóvenes que han sido diagnosticado con retardo leve
(estudiantes con NEE). Para ellos, se propone la siguiente actividad, desde un ajuste
curricular, y teniendo en cuenta sus ritmos de aprendizaje:

Por medio de revistas, los estduiantes elaborarán, en una cartelera, un collage con
difedrentes rostros de personas, así como en diferenets situaciones y actitudes. Una vez
hayan terminado de elaborar el collage, expresarán, de manera oral, el trabajo realizado.
(recursos didácticos: Tijeras de punta roma, revistas, pliego de cartulina o pale bond).

Evaluación
Describir las valoraciones que usted y sus estudiantes utilizan para determinar las necesidades, establecer objetivos,
monitorear el progreso, proveer retroalimentación, evaluar reflexiones y procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje a lo
largo del ciclo de aprendizaje. Estos pueden incluir: organizadores gráficos, notas anecdóticas, listas de chequeo,
conferencias, discusiones y las rúbricas. También describe los resultados obtenidos por los estudiantes para evaluar, tales
como productos, presentaciones, documentos escritos, entre otros resultados y las evaluaciones que se utilizarán.

Plan de Evaluación

Antes de empezar la Conversatorio inicial en torno a la pregunta: ¿Qué distingue al ser


secuencia humano de las demás especies? (Coevaluación)

Prueba diagnóstica (google forms) (Heteroevaluación)

Durante la secuencia Conversastorio en torno al video de la canción “Do the evolution”


de Pearl Jam

Taller de análisis de casos


(Coevaluación y heteroevaluación)

Actividades de EducaPlay (heteroevaluación)

Después de finalizar la Ensayo final (Heteroevaluación-coevaluación)


secuencia
Ficha de autoevaluación:
https://drive.google.com/drive/folders/1CZfJVff0f-
plNXXsP_MLYIaFtRo-n_o0?ogsrc=32 (Documento titulado: ficha
de autoevaluación)

Materiales y Recursos TIC

Hardware:

Computadores, tablero mágico, Impresora, Videobeam.

Software:

Powerpoint, Word, Acrobat Reader, Reproductor Multimedia VLC.

Materiales impresos Documento:¿Cómo elaborar un ensayo?

Lectura: relación cuerpo-alma en Platón y Aristóteles.

Taller Análisis de casos

Ficha de autoevaluación

Recursos en línea Educaplay:


https://es.educaplay.com/es/mieducaplay/812190/said_octavio.htm

Prueba Diagnóstica (Google forms):


https://docs.google.com/forms/d/1mBYI7suDuD3FXZxKUwS-
k2Eee4CL25gtxbu0Usi8ikk/edit
Video “Do the evolution”:
https://www.youtube.com/watch?v=2lwc3glSgNE

Documentos para ampliar información sobre antropología en


Platón y en Aristóteles:
www.webdianoia.com

Otros recursos Documento No. 14 del MEN

Ley 115 de 1994