Como parte esencial de la práctica profesional escenario 1, se parte del tema de

educación sexual de los niños y niñas entre 5 y 12 años de edad. El desarrollo teórico
se hace a partir de las siguientes categorías: ¿Quiénes somos?, Conocimiento y
respeto por el cuerpo, emociones, prevención del abuso sexual y atracción por el sexo
opuesto, las cuales permiten comprender la importancia de la educación sexual en los
niños y niñas.

Antecedentes investigativos

Loor, M (2014) – Educación básica primaria de la escuela Luis A. Martínez, de la

ciudad de Ambato provincia de Tungurahua: En su trabajo de investigación sobre: la
educación sexual infantil y su influencia en el desarrollo personal de los niños de
primero de educación básica de la escuela” Luis a Martínez”. Manifiesta en las
conclusiones lo siguiente:

 Se ha encontrado en las entrevistas que a los niños/niñas les gusta reunirse

para jugar, aprender y comunicarse, lo que quiere decir que les gusta formar parte de
unos grupos sociales, la diferencia.

 Los niños tienen un esquema o conocimiento limitado de lo que es la

sexualidad, la diferencia que encuentra la mayoría de niños es la imagen corporal y los
órganos sexuales externos, por lo tanto, la condición es que los niños no reciben una
correcta información de lo que es la sexualidad.

 Los padres de los niños son los principales informantes de los niños/niñas,
pero con investigaciones realizadas se ha encontrado que estos representantes hablan
muy poco con sus hijos/hijas acerca de la sexualidad, por lo que los niños tienen
conocimiento de lo básico el cuidado de su cuerpo el respeto y que nadie lo puede
tocar, en definición los padres tienen conocimientos nulos acerca de la sexualidad.
 Carrera, T (2013) escuela de educación básica de la escuela Vicente Flor: En su
trabajo de investigación sobre: la educación sexual y su incidencia en el desarrollo
socio-emocional de los niños y niñas del primer año de educación básica de la escuela
“Vicente flor” de la parroquia Huachi Grande del cantón Ambato, provincia de
Tungurahua, manifiesta en las conclusiones lo siguiente:

 En el jardín de infantes “Las Manzanitas” no utilizan videos educativos para el

momento de impartir los conocimientos sobre la educación para la sexualidad y el amor
a los niños y niñas.

 Los padres de familia desconocen la existencia de videos educativos sobre la

educación para la sexualidad y el amor.

 En los hogares de los niños y niñas, los padres de familia no abordan temas
sobre sexualidad con sus familias.

 Los conocimientos sobre sexualidad en los padres de familia y docentes tienen

un nivel bajo.

 La institución no cuenta con material didáctico interactivo para responder a las

inquietudes de los niños sobre educación sexual.

De esta investigación se resalta que los padres de familia desconocen la

existencia de videos educativos sobre la educación para la sexualidad y el amor, y que
en la sociedad el tema de la sexualidad todavía sigue siendo algo de lo que no se
habla, sirviendo de sustento para profundizar el tema de estudio.

Tiamarca, María Eugenia (2013) - educación básica de la unidad educativa

“pedro bouguer”de la parroquia de yaruqui del cantón Quito provincia de Pichincha: En
su trabajo de investigación sobre: los videos educativos y su influencia en la educación
para la sexualidad y el amor en los estudiantes del primer año de educación básica de
la unidad educativa “pedro bouguer”de la parroquia de yaruqui del cantón Quito
provincia de Pichincha período junio-octubre del año 2010. Manifiesta en las
conclusiones lo siguiente:

 Los maestros no utilizan la tecnología para innovar sus clases.

 Los padres de familia no informan a su hijo sobre sexualidad y amor

La escuela no cuenta con videos educativos sobre Educación para la sexualidad

y el amor. De esta investigación se resalta que los maestros no utilizan la tecnología
para innovar sus clases para que estas no se vuelvan monótonas, los padres de familia
no informan a su hijo sobre la educación para la sexualidad y el amor, y la escuela no
cuenta con videos educativos sobre el tema investigado.

Para esta investigación se ha elegido el enfoque cognitivo – conductual, que

permite una mayor comprensión sobre el tema de la sexualidad infantil.

Autor
Psicólogo Canadiense Albert Bandura - nacido el 4 de diciembre de 1925.
Bandura realizó estudios psicológicos sobre aprendizaje, dándole un papel crucial al
aspecto cognitivo.

Esto quiere decir, que Albert Bandura apoyará un enfoque social-cognitivo.

Basando la conducta humana en la interacción entre el sujeto (interpretaciones) y el
entorno (castigos y respuestas).

En relación con esto, Bandura elabora su famosa teoría de aprendizaje social,

denominada también aprendizaje vicario o modelado:

En la teoría de aprendizaje social, Bandura diferenció 4 procesos que se

desarrollan necesariamente en el aprendizaje social:
 1. Atención
Resulta totalmente imprescindible que la atención del aprendiz esté focalizada
hacia el modelo que realiza la conducta. Cualquier distractor interrumpiría la tarea de
aprendizaje.

2. Retención
La memoria juega un papel muy importante. La persona que está integrando un
nuevo comportamiento, debe almacenarlo en su memoria para reproducirlo a
continuación.

3. Reproducción
En este punto, además de la puesta en marcha de la conducta, la persona debe
ser capaz de reproducir simbólicamente el comportamiento. Por ejemplo, por mucho
que un niño vea a su tenista preferido jugar, no quiere decir que vaya a golpear la
pelota igual que él, primero tiene que tener la capacidad motora para realizar esos
movimientos. Se integrará el tipo de movimiento y la acción, pero esto requiere de
repetición para realizar la conducta correctamente.

Además, debe haber una capacidad cognitiva para poder poner en marcha todos
los mecanismos de recuperación simbólica. O sea, que el niño necesita
obligatoriamente haber llegado a este nivel de desarrollo cognitivo.

4. Motivación
Aun teniendo las imágenes mentales de la conducta observada, hace falta
querer realizarla. Podemos tener distintos motivos, por ejemplo:

 Refuerzo/castigo pasado: Se basa en el conductismo tradicional. Cuando

ya hemos realizado una conducta y hemos obtenido algo bueno a cambio (un
refuerzo). Esto hace que volvamos a reproducirla si buscamos conseguir el mismo
refuerzo.
  Refuerzos/castigos prometidos: Expectativas de lo que se pretende
conseguir. Imaginamos las consecuencias.

 Refuerzo/castigo vicario: Lo que hemos visto que consiguió el modelo del

que aprendimos.

(September 25, 2017  - PATRICIA SANCHEZ SEISDEDOS )

La presente investigación está orientada por el campo formativo e investigativo

de la investigación cualitativa. Las herramientas utilizadas para la recolección de la
información es la observación, diario de campo y la revisión documental. Para lograr los
objetivos propuestos pretendimos primero hacer una serie de

La observación del comportamiento es una de las estrategias del método

científico donde se pretende describir, codificar, cuantificar y analizar el
comportamiento que se quiere evaluar. Para que este proceso tenga validez se ha de
realizar de manera estructurada y siguiendo una serie de fases.

El diario de campo es un instrumento que semeja un cuaderno de navegación

el cual es definido por una estructura, un registro descriptivo de lo observado y un
análisis de lo registrado.