PLAN DE ESTUDIOS

GRADO
PREESCOLAR

ENERO 2019

1
EJE: RECUPERACION DEL TERRITORIO
Y CONSERVACION DE LOS
RECURSOS NATURALES

ENERO DE 2019
2
 JUSTIFICACIÓN

El eje de recuperación de territorio y conservación de los recursos naturales, permitirá retomar y fortalecer las relaciones y concepciones sobre el
territorio. Así como hacer memoria acerca del territorio indígena tradicional que es la tierra de los ancestros, el territorio de dónde venimos. El
territorio no solo es el espacio para vivir, en él también se dan las relaciones entre plantas, animales, espíritus, ríos, y quebradas; en términos generales
es la extraña de la sabiduría como pueblos indígenas. Hay relaciones de respeto y se aplican los usos y costumbres. El territorio es la madre tierra y por
tanto el espacio vital de cada pueblo indígena.

El territorio es la base para el desarrollo de la comunidad y de la organización desde la cual planteamos los principios de unidad cultura y autónomos
desde el respectivo mito de origen que es el fundamento de derecho mayor.
El territorio se encuentra y crece la raíz de la sabiduría y la espiritualidad de los pueblos indígenas, la cual es orientada por las autoridades
tradicionales, para el fortalecimiento de la identidad como culturas desde la respectiva cosmovisión; en el territorio están los sitios sagrados los cuales
son indispensables para la pervivencia espiritual y física de cada pueblo.

Mediante el trabajo que se haga en este eje se comunicara y fortalecerá en los niños la relación, el amor y el respeto por el territorio ancestral y actual,
para de esta manera desarrollar relaciones armoniosas y equilibradas con el territorio y contribuir a la pervivencia como pueblos indígenas. Así mismo
dar continuidad al compromiso que como pueblos hemos hecho de conservación y defensa de nuestros territorios a partir de la conciencia de su
importancia no solo para nosotros sino para toda la humanidad, de allí la urgencia de transmitir a los niños y niñas las practicas y concepciones acerca
del cuidado y protección del territorio.

De otro lado, también se trabajaran las relaciones conflictivas originadas por razones del control del territorio y de sus riquezas naturales en cuanto a
la biodiversidad, los minerales, el agua y el oxígeno, los distintos autores e intereses que han pretendido ese control y los momentos históricos en que
han tenido lugar. En las medida que los niños y niñas vayan avanzando en la primaria fortalecerán y ampliaran los conocimientos que sobre el territorio
traen de su casa y de esta manera se formaran con sentido de pertenencia a un territorio, a un pueblo indígena, asumiendo y viviendo una tradición,
unas costumbres y unos valores ancestrales, pero a la vez, reconociendo la existencia de otras culturas y otras concepciones e y relaciones con el
territorio.

Los contenidos de eje en cada uno de los grados, están organizados en cuatro grupos así:

1. Territorio y sociedad: En el territorio está el origen y la fuente de las relaciones de las distintas culturas, es fundamental para su existencia, de allí se
obtienen conocimientos y saberes y da sentido al mito de origen de cada pueblo; como fuente de vida es la madre tierra “madre tierra”, por ello
requiere de cuidado, respeto y protección.

3
2. Usos y costumbres de diferentes culturas: Tiene que ver con las costumbres de las respectivas culturas como conocimientos indispensables para
que los estudiantes se formen en la interculturalidad en la medida en que se logra comprensión de las expresiones de distintas culturas existentes
tanto en el país como en el mundo. Recordemos que la interculturalidad es fundamental para mejorar las relaciones entre las personas y los pueblos.

3. Usos, manejo y conservación del territorio y del ambiente: Los niños y niñas deben tener conocimientos claros acerca del territorio, su
importancia y conservación para los pueblos y de esta manera inculcar o desarrollar hábito para su cuidado y uso adecuado.
4. Aporte y avances de los pueblos en el desarrollo social, económico, administrativo, tecnológico y científico: Todos los pueblos de la tierra han
aportado al desarrollo con sus conocimientos, por ello es importante que los niños y niñas tengan elementos al respecto, en particular de las
construcciones que los pueblos indígenas venimos haciendo para el uso adecuado y racional del territorio y los recursos naturales, desde el cual se
aporta al desarrollo conservando las fuentes de visa.
OBJETIVOS DEL EJE:

 Reconocerse y valorarse a sí mismo como parte de una familia, una comunidad y una sociedad y reconocer las demás personas en sus
diferencias y potencialidades.
 Reconocer, ubicarse y representar el territorio de acuerdo con la concepción de territorio y de orientación de la respectiva cultura contrastada
con las concepciones de occidente.
 Identificar, reconocer y valorar los recursos naturales (plantas, animales, fuente de agua, suelo, bosque) existentes en el territorio respectivo
así como las normas que la respectiva cultura ha establecido para su uso y cuidado.
 Asumir y tener claridad acerca de la importancia que tiene la recuperación y la conservación del territorio y los recursos naturales como base
de la existencia y la pervivencia cultural, física, espiritual y social de los pueblos indígenas y de la humanidad.
 Valorar, recuperar y vivencia relaciones armónicas y equilibradas con el territorio y la naturaleza, y de esta manera contribuir en el
fortalecimiento del sentido de pertenencia a un territorio y a una cultura indígena.
 Valorar, investigar y analizar los aportes de los pueblos indígenas antiguos y actuales en campos como la medicina, la arquitectura, la
ingeniería, la astronomía, la educación, la economía, la literatura como aportes a la humanidad.
 Investigar y difundir las concepciones y nombres que la respectiva cultura y otras culturas indígenas dan al territorio y los recursos naturales.
 Valorar y comprender la importancia ancestral y actual de los sitios sagrados y de los mitos e historias relacionadas con el territorio.
 Hacer memoria, valorar y dar a conocer las características físicas, demográficas sociales, culturales, históricas de territorio en sus distintos
ámbitos; comunidad, resguardo, municipio, departamento, país, identificando y analizando las relaciones entre territorio y sociedad.
 Reconocer, valorar, e indagar sobre los usos, costumbres e historias de la propia cultura y de otras culturas, promoviendo y vivenciando
relaciones más armoniosas e interculturales en los niveles personal, comunitario y general.
 Manejar nociones básicas sobre el origen de los distintos fenómenos naturales relacionados con el territorio y el ambiente, desde distintas
cosmovisiones.
 Identificar, analizar y describir los medios de trasporte y las vías de acceso en sus ventajas y desventajas para la vida comunitaria.

4
 Identificar y analizar las dificultades relacionadas con el territorio y los recursos naturales y proponer alternativas de solución, en particular a
las problemáticas referidas con el control del territorio y los efectos en la población ( en migración, desplazamiento forzado, descomposición
socia)

5
 EJE: RECUPERACION DEL TERRITORIO Y CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES
GRADO PREESCOLAR
TERRITORIO Y SOCIEDAD
PRIMER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Hago preguntas Reconocerse a si Reconocimiento de Identifica y Se reconoce a sí Expresa sus Reconoce,
sobre mi y sobre mismo y sí mismo y de los describe las mismo y se sentimientos identifica, y dibuja
lasorganizaciones diferenciarse de demás (semejanzas diferencias y diferencia de los adecuadamente y las semejanzas y
sociales a las que las demás y diferenciase) semejanzas entre demás. respeta las diferencias entre
pertenezco(familia, personas de la las personas expresiones de si y las personas
curso, colegio familia y la otras personas. de la comunidad.
barrio..) escuela.

EJE: RECUPERACION DEL TERRITORIO Y CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES

GRADO PREESCOLAR
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Reconozco en mi .Identificar y Historias cortas Narra pequeñas Narra pequeñas Expresa sus Expresa
entorno cercano las narrar historias sobre el origen del historias acerca historias sentimientos verbalmente
huellas que dejaron cortas territorio de su del origen del relacionadas con el adecuadamente y pequeñas
las comunidades que relacionadas con familia. territorio y de su origen del territorio respeta las historias ante sus
lo ocuparon en el el territorio de la familia. en el que habita. expresiones de compañeros.
pasado( monumentos familia y la otras personas.
,museos, sitio de comunidad.
conservación
histórica..)

6
 EJE: RECUPERACION DEL TERRITORIO Y CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES.
GRADO PREESCOLAR
TERCER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Identifico y Reconocer y Entorno y paisaje Reconoce y Identifica el entorno Respeta las Reconoce,
describo representar el geográfico de la describe el entorno y el paisaje personas identifica y dibuja
características y paisaje geográfico vereda o del pueblo. y el paisaje geográfico de la mayores y a sus el paisaje
funciones básicas de la comunidad, geográfico de su comunidad en la compañeros de geográfico de su
de mi vereda o pueblo. comunidad, vereda que habita. estudio entorno.
entorno( familia, o pueblo.
colegio, barrio,
vereda,
corregimiento,
resguardo,
territorios
afrocolombianos,
municipio….)

EJE: RECUPERACION DEL TERRITORIOY CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES

GRADO PREESCOLAR
RELACIONES CON LOS ESPACIOS Y CONDICIONES Y CALIDAD DE VIDA.
CUARTO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Identifico los Percibir el Las personas de la Identifica las Valora las Escucha y valora Describe las
aportes culturales territorio como escuela y de la personas de su actividades que se las historias relaciones que
que mi comunidad base fundamental comunidad familia y su escuela realizan en la relacionadas con existen dentro de la
y otros diferentes para la vida de acuerdo con los escuela y los el territorio escuela y de la
a la mía han cotidiana y como roles que cumplen. trabajos que hay en comunidad.
hecho a lo que patrimonio la comunidad.
somos hoy. colectivo.

7
8
 JUSTIFICACION

Se plantea este eje dentro del currículo intercultural con las formas de expresión del pensamiento propio, y para conocer el pensamiento y
conocimiento de pueblos indígenas y occidentales. El uso de la lengua y su enseñanza en la escuela es muy importante. La lengua es
patrimonio cultural y significa que el pueblo tiene identidad cultural. La Lengua nativa es un elemento de diferenciación de los demás
pueblos mediante ella expresamos de la cosmovisión propia, las prácticas culturales la espiritualidad. De la misma manera los otros
pueblos se expresan a través de sus respectivas lenguas.

Mediante este eje se lograra fortalecer la comunicación y además integrar y revitalizar los idiomas de los diferentes pueblos indígenas, la
mayoría de los cuales están en peligro de desaparecer, se trata a la vez de una alternativa para contribuir a la pervivencia como pueblos
diversos.

Ser hablante de la lengua materna implica también conocer la historia y la cultura mediante la lengua se establece la comunicación en la
familia la comunidad, con los mayores se comprende las distintas situaciones y se resuelven los conflictos cotidianos. Quienes no saben
la lengua deben acercarse a los mayores para aprender más y comunicarse con ellos.

“La lengua se organiza a partir de cada palabra, cuando hablamos se organizan unas pronunciaciones de nuestra lengua, cada palabra
nos da a entender que si la podemos hablar, de manera que nuestras ideas funcionen mejor en cada hablado

Algunas personas las organizan mejor porque ellos sonacostumbrados desde la niñez y porque lo practican porque esas son las
costumbres que hay que tener en cada comunidad.(sic)”(Jorge E. Migara, febrero del 2002)

El trabajo que se haga en la escuela, complementario al que se hace en el hogar contribuirá a que los niños y niñas despierten un interés
mayor por su respectiva lengua nativa y se sientan orgullosos de hablarla, escucharla, leerla y escribirla.

De otra parte, tiene que ver con que los idiomas nativos y culturas de nuestros pueblos indígenas sean cada díamás reconocidos y
aceptados por las demás personas y por las instituciones que existen en el país y en el mundo.

Los contenidos en cada uno de los grados se agrupan en cuatro bloques que se denominaron:

1 Pensamiento y comunicación de los pueblos indígenas y no indígenas: todos los pueblos y culturas producenconocimientos y se
comunican de diversas maneras, a través respectivos idiomas, por ellos es importante reconocer la existencia de las distintas maneras
de pensar y de comunicarse y de esta manera fortalecer la armonía entre los pueblos y la interculturalidad.

2 Habilidades comunicativas en lengua nativa y en castellano: Cada niño y niña tanto en la lengua nativa como en castellano debe
desarrollar habilidades comunicativas para así fortalecer sus capacidades y su creatividad.
9
3 Literatura oral y escrita y producción de textos: Hay un legado que cada cultura ha dejado a la humanidad en sus expresiones literarias
tanto orales como escritas, las cuales es necesario conocer y valorar, así cono recopilar para fortalecer las distintas lenguas nativas y su
relación con la lengua castellana. De otra parte los niños y las niñas deben producir textos de acuerdo con su edad y sus capacidades.

4 Diversidad lingüística y procesos educativos propios: L a diversidad lingüística es una riqueza y una fortaleza que los niños y niñas den
valorar y dimensionar como factor determinante de la pervivencia de sus respectivos pueblos. De otra parte la educación propia tiene ya
un acumulado histórico que es necesario valorar y comunicar a las nuevas generaciones para que continúen este proceso con más fuerza.

10
 OBJETIVOS DEL EJE

 Fortalecer el sentido de pertenencia al respetivo pueblo indígena a partir de la vivencia del idioma nativo, las expresiones artísticas,
culturales de los usos y costumbres.
 Comprender las maneras como se relacionan los idiomas nativos y su papel en la comunicación del pensamiento y la realidad de la
respetiva cultura.
 Dar importancia a la lectura y practicarla habitualmente.
 Comunicar críticamente de manera oral y escrita su saber y su saber hacer a familiares, amigos compañeros y comunidad en
general.
 Conocer e interpretar los mitos, historia y leyenda de distintas culturas, desarrollados habilidades para escuchar y narrar y de esta
manera contribuir a mantener viva la tradición oral.
 Producir textos orales y escritos tanto en idioma nativo como en castellano, en los que se plasme las ideas, pensamiento, putos de
vista y conocimientos de acuerdo con las normas gramaticales, ortográficas y escritas del respetivo idioma.
 Desarrollar habilidades y aptitudes relacionadas con la expresión artística en una o varias de sus manifestaciones.
 Valorar y vivenciar distintas formas de comunicación existentes en la respectiva cultura, en especial las relacionadas con las
fiestas, danzas, la música, los rituales.
 Desarrollar actitudes críticas frente al uso y aprovechamiento de los medios masivos de comunicación.
 Reconocer, vivenciar y profundizar la diversidad lingüística y cultural en la comunidad, la región y en el país.
 Hacer un acercamiento básico al idioma inglés.
 Explorar y apropiar los procesos y experiencias de la educación propia en la región y en el país.

11
 EJE: IDIOMA EDUCACION Y CULTURA
GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTO HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
S BASICAS EVALUACIÒN
Describo personas, Desarrollar y fortalecer Figuras y símbolos Reconoce y Valora y describe Valora y Describe y dibuja
objetos, lugares la motricidad fina para de la respectiva dibuja símbolos los símbolos que respeta los los símbolos que
etc. en forma mejorar la escritura de cultura 45,46,4748 de su cultura y hay en su cultura y símbolos de su hay en su cultura y
detallada. letras y números. de otras culturas en otras culturas. cultura en otras culturas.
Entiendo el Comprender e
lenguaje empleado interiorizar elementos
en historietas y simbólicos básicos de la
otros tipos de respectiva cultura y
textos con comunicarse en el
imágenes fijas. idioma nativo.
Entiendo el Memorizar y valorar Movimientos Maneja Reconoce y valora Valora su Realiza
lenguaje empleado historias cortas, cantos mediante el adecuadamente el trabajo con idioma nativo y adecuadamente
en historietas y palabras y danzas de la trabajo con rondas los movimientos rondas de las escucha con las actividades
otros tipos de respectiva cultura nativa de las culturas de su cuerpo y culturas indígenas atención teniendo en cuenta
textos con y en castellano. indígenas y los juegos, y occidentales. cuando le los movimientos
imágenes fijas. occidentales…pg. danzas y cantos. hablan. de su cuerpo.
74,75,76, 77

GRADO: PREESCOLAR
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTO HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
S BASICAS EVALUACIÒN
Diferencio poemas, Memoriza y valora Historias cortas y Identifica y Escucha, diferencia Valora su Comprende las
cuentos, obras de historias cortas, cantos en idioma escribe las y memoriza idioma nativo y diferentes historias
teatro. cantos, palabras y nativo y en vocales de su historias cortas y escucha con y cantos en idioma
danzas de la castellano. idioma nativo y cantos en la lengua atención nativo y en
Recre relatos y cuentos respectiva cultura del castellano. nativa. cuando le castellano.
cambiando personajes, nativa y del hablan.
ambientes, hechos y castellano.
épocas.
Utilizo, de acuerdo con Reconocer y usar Las vocales en su Escucha Identifica las Valora su Diseña las vocales
el contexto, un adecuadamente las respectivo idioma diferencia y vocales en su idioma nativo y y y las identifica en
vocabulario adecuado vocales y algunas nativo y en memoriza respectivo idioma escucha con algunos textos
para expresar mis normas ortográficas castellano historias y nativo y en atención escritos.
ideas. básicas, tanto en cantos en castellano. cuando le

12
 idioma nativo como idioma nativo y hablan.
en castellano. en castellano.

EJEIDIOMA EDUCACION Y CULTURA

GRADO: PREESCOLAR
TERCER:PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN

Utilizo, de acuerdo Reconocer y usar Normas Identifica y usa Comprende y Valora su Identifica, diseña y emplea
con el contexto, un adecuadamente ortográficas para el adecuadamente usa idioma nativo y correctamente las vocales
vocabulario las vocales y uso de mayúsculas las minúsculas y adecuadamente escucha con mayúsculas y las
adecuado para algunas normas y minúsculas. las mayúsculas. las vocales atención cuando minúsculas.
expresar mis ideas ortográficas minúsculas y le hablan.
Relaciono graficas básicas, tanto en mayúsculas.
con texto escrito, ya idioma nativo
sea completándolas como en
o explicándolas. castellano

Elaboro Identificar los Observación y Observa y utiliza Manipula Valora su Realiza diferentes
instrucciones que colores de la manipulación de materiales del adecuadamente idioma nativo y actividades teniendo en
evidencian naturaleza, que materiales del medio. elementos del escucha con cuenta la observación y la
secuencias lógicas usa cada cultura medio. medio para atención utilización de materiales
en la realización de de acuerdo con la realizar las cuando le del medio.
las ideas. respectiva diferentes hablan.
cosmovisión. actividades.

13
 EJE IDIOMA EDUCACION Y CULTURA
GRADO: PREESCOLAR

CUARTO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN

Utilizo de acuerdo Reconocer y usar Palabras cortas en Observa y hace Habla y escribe Valora su idioma Maneja y utiliza
con el contexto adecuadamente las lengua nativa. descripciones palabras en nativo y escucha adecuadamente las
un vocabulario vocales y algunas usando lengua nativa y en con atención vocales en idioma
adecuado para normas ortográficas adecuadament castellano. cuando le hablan nativo y en castellano.
expresar mis básicas, tanto en e palabras de
ideas. idioma nativo como la lengua nativa
en castellano. y en castellano.

Elaboro Identificar los Los colores de la Identifica y Identifica y utiliza Participa de Desarrolla los trabajos
instrucciones que colores y materiales naturaleza.pg 78, experimenta los colores de la acuerdo a su adecuadamente
evidencian de la naturaleza, 79,80 con los colores. naturaleza edad con las haciendo uso de los
secuencias que usa cada correctamente. fiestas de su colores de la
lógicas en la cultura con la comunidad. naturaleza.
realización de respectiva
acciones. cosmovisión.

Expreso en forma Memoriza y valora Las danzas de la Reconoce y Valora y participa Participa de Participa en las
clara mis ideas y historias cortas, cultura nativa y los describe las en las danzas de la acuerdo a su diferentes actividades
sentimientos , cantos, palabras y trajes típicos. danzas y los respectiva cultura . edad con las tradicionales de la
según lo amerite danzas de la trajes típicos de fiestas de su comunidad.
la situación respectiva cultura su cultura y los comunidad.
comunicativa nativa y del diferencia de
castellano. los de otras
culturas.

14
15
 EJE:
SALUD, CULTURA Y MEDICINA

16
 JUSTIFICACION
Se incluye en el eje de salud, cultura y medicina dentro del currículo porque como culturas indígenas es fundamental la relación con la
naturaleza, de la cual se tiene conocimientos hoy reconocidos como medicina tradicional que manejan los sabios y mayores de las
comunidades. Además la medicina tradicional es importante en el desarrollo como seres humanos.
De otra parte, es reconocer la medicina occidental, pues en las comunidades en la actualidad también se aplica, y sus conocimientos son
reconocidos por personas de las comunidades indígenas.
Es importante recordar que como pueblos indígenas la concepción de vida y de salud esta relación con la naturaleza y su conservación,
en el bosque encontramos plantas que nos permiten hacer las ceremonias, curar enfermedades mantener el bienestar del cuerpo, del
alma y del corazón.
La curación de las enfermedades se hace de acuerdo con los conocimientos de los médicos o taitas de cada pueblo, así una misma
enfermedad puede ser tratadas de varias formas de acuerdo con cada culturas, entonces el conocimiento es bastante amplio unido a las
cosmovisión de cada pueblo.
En la actualidad se identifica una prioridad rescatar y revitalizar la medicina propia, como un elemento de la identidad cultural.
Desde el eje de salud, y medicina buscamos fortalecer y recuperar los conocimientos y practicas alrededor de las plantas medicinales y
sagradas, de esta manera, alcanzar un amplio manejo para su aplicación en las enfermedades y desarmonías de las personas y del
territorio.
Es necesario y oportuno que la medicina y los conocimientos de los médicos indígenas sean reconocidos por el Estado y las demás
culturas como un aporte a los conocimientos o bloques de toda la humanidad.
Los conocimientos, habilidades y valores desarrollados en los niños el trabajo del eje en la básica primaria, permitirá no solamente un
desarrollo físico integral, sino un desarrollo en las actualidades y en la espiritualidad elementos fundamentales para la pervivencia como
pueblo.
1. Naturaleza, ambiente y vida: en el que recogen las relaciones entre la naturaleza, el ambiente y la vida, desde el pensamiento del plan
de vida, tiene que ver con los espacios, el respeto por la naturaleza y la biodiversidad como principios fundamentales para la pervivencia
como pueblos.
Con este conjunto de contenidos del eje se pretende mantener el conocimiento y el equilibrio con la naturaleza, fortalecer el respeto por la
medicina tradicional de esta manera contribuir en el mejoramiento de las condiciones de vida desde el proceso de formación de la básica
primaria.
2. Desarrollo humano: Vimos importante comprender los momentos y etapas de formación y desarrollo de las personas, de acuerdo con
su respetiva cultura; en la medida que el niño y niña crese va formando no solo desde su cultura, sino en la interculturalidad para
establecer relaciones equilibradas entre las personas.
3. Bienestar y medicina: Tiene que ver con los conocimientos y prácticas que cada cultura hace para mantener la salud de los seres
humanos, para lo cual establece unas normas y unos símbolos; Cada cultura tiene diferentes usos y costumbres de acuerdo con la
variedad de plantas y animales existentes en su territorio a las cuales da un uso medicinal y ritual.
17
4. Naturaleza, ciencia y sociedad: Desde tiempos inmemoriales la naturaleza para los pueblos indígenas ha brindado paz, alegría y
armonía proporcionando conocimiento que han sido utilizados por sus sabios para lograr que las personas continúen viviendo
armónicamente, lo cual contrasta con el uso que dan las sociedades occidentales a los conocimientos científicos, los que en muchos
casos son utilizados para hacer daño a las personas y a la naturaleza.
Los mayores y los sabios de nuestros pueblos consideran que la ciencia actualmente debe aplicarse para ayudar y proteger a la
naturaleza que esta asiendo agotada y arrastrada por los seres humanos en su afán de poder y riqueza, de allí que es necesario que los
niños y las niñas reconozcan la importancia de la madre naturaleza, de los conocimientos que ella proporciona para bien de la humanidad
y se formen con capacidad para luchar por defender la naturaleza como esencia de la vida.

18
 OBJETIVOS DEL EJE

 Recuperar, explicar y profundizar en las distintas concepciones de la vida y en las explicaciones sobre su origen y transformación.
 Informarse y reflexionar acerca de las concepciones, estructura y desarrollo del cuerpo humano desde la cosmovisión de la respectiva
cultura y otras cosmovisiones.
 Indagar y comprender las concepciones que tienen las culturas acerca de la salud y la enfermedad.
 Identificar, respetar y fortalecer la medicina propia y los conocimientos de los médicos y mayores de la respectiva cultura indígena,
como elemento fundamental de identidad y bienestar de la comunidad, en la perspectiva de establecer o fortalecer relaciones
armónicas con la naturaleza.
 Motivar, defender y promover la práctica de la medicina tradicional para mejorar la salud de las personas en las comunidades
indígenas, mediante acciones preventivas en la casa y la escuela.
 Fortalecer y motivar relaciones más armónicas con la naturaleza y las plantas medicinales y reforzar los conocimientos que traen los
niños en cuanto al uso, cuidando y manejo de las plantas medicinales y l de los animales.
 Comprender y ampliar conocimientos en relación con las estructuras, clasificaciones, relaciones y desarrollo de las plantas y los
animales.
 Valorar y reflexionar acerca del siclo del agua y su papel en la vida de seres humanos, plantas y animales.
 Indagar y comprender las formas de organización, relación y transformación de la naturaleza, en particular los ecosistemas y nichos
ecológicos y sus explicaciones desde distintas cosmovisiones.
 Comprender y hacer experimentos básicos acerca de las propiedades y cambios físicos y químicos de la materia.
 Analizar y profundizar en las relaciones básicas que se dan entre naturaleza, ciencia y sociedad para comprenderlas en las dinámicas
sociales del contexto más cercano.

19
 EJE: SALUD CULTURA Y MEDICINA
GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Formulo Reconocer y Personas que Describe a los Reconoce y valora Respeta y Describe oralmente
preguntas sobre mostrar respeto conocen de medicina mayores que la medicina propia. escucha a los algunas plantas
objetos, por las personas propia trabajan con la mayores de su que hay en la
organismos y que conocen de medicina propia cultura. comunidad que son
fenómenos de mi medicina propia, medicina.
entorno y exploro en la comunidad.
posibles
respuestas
Diseño y realizo Identificar, Reconoce algunas Identifica algunas Aprecia y cuida Dibuja y describe
experiencias para diferenciar y Algunas plantas plantas medicinales plantas que hay en las plantas algunas plantas
poner a prueba apreciar las medicinales de la de su entorno. su huerta familiar. medicinales y que hay en la
mis conjeturas. plantas huerta familiar. sagradas de su huerta familiar.
medicinales y entorno.
sagradas en la
huerta familiar.

EJE: SALUD CULTURA Y MEDICINA

GRADO PREESCOLAR
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENT HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
OS BASICAS EVALUACIÒN
Formulo Identificar, diferenciar Practicas de Memoriza y Describe la forma Aprecia y cuida las Dibuja y describe
preguntas sobre y apreciar las plantas siembra de describe practicas en que una planta plantas medicinales algunas de las
objetos, medicinales y plantas de siembra de las medicinal se y sagradas de su prácticas de
organismos y sagradas en la huerta medicinales plantas medicinales siembra, se cultiva cultura siembra de las
fenómenos de mi familiar y usa. plantas medicinales.
entorno y exploro
posibles
respuestas.
Diseño y realizo Identificar, diferenciar Plantas Describe algunas Reconoce algunas Aprecia y cuida las Comprende,
experiencias para y apreciar las plantas sagradas de plantas sagrada de plantas medicinales plantas medicinales diferencia y aprecia
poner a prueba medicinales y respectiva su cultura que hay en la y sagradas de su las plantas
mis conjeturas sagradas en la huerta cultura comunidad. cultura medicinales que hay
familiar en la huerta familiar.
20
 EJE: SALUD CULTURA Y MEDICINA
GRADO PREESCOLAR
TERCER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Registro mis Comprender y Colores de la Relaciona Identifica los Aprecia y cuida Utiliza
observaciones en describir la naturaleza en correctamente los diferentes colores y las plantas adecuadamente los
forma organizada relación entre los relación con la colores con sus los relaciona con medicinales y colores en las
y rigurosa (sin colores de la medicina propia y las significados desde las diferentes usos y sagradas de su actividades
alteraciones) naturaleza, la ceremonias la medicina costumbres de la cultura propuestas.
utilizando dibujos, medicina propia y tradicionales tradicional. comunidad.
palabras y las ceremonias
números. tradicionales

EJE: SALUD CULTURA Y MEDICINA

GRADO PREESCOLAR

CUARTO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Hago conjeturas para Participar en los Responsabilidades Reconoce sus Reconoce las Participa en los Participa en las
responder a mis preguntas. rituales de su según la edad del responsabilidades responsabilidades rituales de su diferentes
-Selecciono la información respectiva cultura niño y la niña en el respecto de las que hay con las cultura de actividades
apropiada para dar y comunicar a uso de las plantas plantas plantas acuerdo con su tradicionales que
respuesta a mis preguntas. otras personas lo medicinales medicinales medicinales. edad hay en la
aprendido comunidad.

21
EJE: CHAGRAS TRADICIONALES,
SISTEMAS DE PRODUCCION,
CONDICIONES Y CALIDAD DE
VIDA

22
 JUSTIFICACION

Las chagras tradicionales son las formas más ancestrales de cultivar la tierra y tienen que ver con las costumbres, con las prácticas, con la
cosmovisión de los pueblos de la selva; son espacios de interrelación en aspectos espirituales, culturales, sociales y económicos. De allí
obtienen las familias el sustento las familias. La chagra es un espacio de trasmisión de conocimientos sobre la tierra y las maneras de
cultivar los productos y las practicas de trabajo que realizan los hombres y mujeres. Los pueblos indígenas tenemos sistemas de
producción estos se relacionan, en términos generales, con escoger las semillas a sembrar, seleccionar el terreno para la siembra, tener
en cuenta las fases de la luna y los tiempos de siembra y de cosecha.

Una forma ancestral de intercambio de productos ha sido el trueque, mediante el cual se redistribuían los productos de la tierra y se
accedía a otros, provenientes de diferentes pueblos.

Las condiciones y calidad de vida se alcanzan con el desarrollo del ser en su espíritu, conocimientos, pensamientos, principios, valores,
motivaciones y emociones, desde su relación armónica con el ambiente. La calidad de las viviendas, aguas, la alimentación, la salud, la
educación y la recreación de las comunidades, debemos trabajarlas en unidad y con una participación reflexiva para que estén de acuerdo
con nuestras costumbres y tradiciones, pero que recojan también aspectos de los avances científicos y tecnológicos que contribuyan a
lograr condiciones de vida digna.

En este eje se integran las matemática y la producción para que sea temas más cercanos a los niños y niñas de las comunidades
indígenas, además de fortalecer los conocimientos y prácticas que tienen los mayores de las comunidades alrededor de la siembra, la
cosecha y el almacenamiento de la semilla, la distribución de los productos de la tierra, así como la elaboración de artesanías y otros
productos propios de los pueblos indígenas, en términos generales, se pretende desarrollar o afianzar habilidades para resolver problemas
de la comunidad.

Retomar la chagra como espacio de aprendizaje cotidiano en las actividades escolares, da cuenta de los espacios propios de aprendizaje
y contribuye a mejorar los procesos de adquisición de conocimientos de los niños y niñas, así como la aplicación de las artesanías y el
aprendizaje de las artesanías en el aprendizaje de las matemáticas.

Los contenidos del eje en cada uno de los grados se agrupan de la siguiente manera:

1. RITOS, CREENCIAS, TIEMPOS Y VIVENCIAS SOBRE LA SIEMBRA, LA CAZA Y LA PESCA EN DISTINTAS CULTURAS: Este
grupo de contenidos tiene que ver con las principales actividades que cotidianamente realizan los pueblos indígenas, pretende que los
niños y niñas conozcan mas sistemáticamente estas actividades y las valoren como parte de su expresión cultural y su forma de vida;
así mismo se busca que indaguen ha cerca de la siembra, la caza y la pesca con los mayores y de esta manera recoger los
conocimientos y prácticas que aún se conservan y que también son útiles a otras culturas.
23
 Se hace énfasis en los calendarios agroecológicos como conocimientos en lo que los pueblos aplican su pensamiento matemático
expresando en la relación con la naturaleza y contenido en las historias, leyendas, mitos y ceremonias.
Así mismo se recogen las diferentes formas de medir, pesar y calcular que tienen las culturas, las cuales tienen que ver con la
cotidianidad de los pueblos y de las personas.

2. PENSAMIENTO MATEMATICO Y NUMERICO EN LAS CULTURAS INDIGENAS Y OCCIDENTALES: Consideramos importante que
los niños y niñas tengan nociones claras sobre el pensamiento matemáticos y numérico de su respetivas culturas y de otras culturas
de esta manera se fortalece y valora los conocimientos propios y se integran los de otros pueblos a la vez que se facilita el aprendizaje
de la matemática.

3. DIVERSIDAD DE PRODUCTOS Y COMERCIALIZACION: Hacer conciencia de los diversos productos sus usos, su transformación y
comercialización es fundamental para que los niños y niñas reconozcan y valorar la actividad económica que se lleva a cabo en los
territorios indígenas y en la región. Para la mejor comprensión de este conjunto de contenido se aplica la teoría de conjuntos y sus
propiedades, así como las relaciones, las seriaciones y las comparaciones. De otra parte se trabajan bases de estadística; con el fin de
lograr una mejor comprensión de otros elementos teóricos propios de la disciplina matemática.

4. RELACIONES CON LOS ESPACIOS Y CONDICIONES DE VIDA: En este grupo de trabajo básicamente la relaciones con el espacio,
las formas, los diseños, los colores y la ubicación del niño y la niña en el espacio de su casa, su comunidad, su escuela, su municipio y
su departamento para lo cual es necesario a partir de la diferente cosmovisión.

OBJETIVO DEL EJE

 Reconocer, comprender y analizar los conocimientos y prácticas de la respectiva cultura acerca de la siembra, la caza y la pesca, así
como los correspondientes calendarios agroecológicos.
 Contribuir al fortalecimiento de las prácticas culturales sobre las chagras y a la conservación de las mismas como base de la calidad
de vida, para el desarrollo de habilidades y capacidades de pensamiento.
 Valorar y vivencias la chagra como espacio vital de la respectiva cultura y como espacio de significación de los conocimientos
ancestrales.
 Diferenciar y caracterizar los sistemas de producción y los procesos de siembra propios (chagra tradicional) de los sistemas de
producción y los procesos de siembra y culturas occidentales.
 Comprender y desarrollar concepciones de número y las operaciones de suma, resta, multiplicación y división aplicando símbolos y
cálculo mental.
 Comprender, diferenciar, emplear y exponer los conocimientos que hacen parte del pensamiento matemático en las respectivas
culturas.
24
 Comprender y mejorar clasificaciones, seriaciones y relaciones entre objetos de acuerdo con su ubicación, cantidad y características.
 Valorar, identificar y utilizar los productos propios en el diario vivir y tener conciencia de la diversidad de productos en la región y en el
país, así como de las formas antiguas y actuales de intercambio y distribución.
 Analizar y describir procesos de producción, comercialización, almacenamiento y transporte de productos en la zona, la región y el
país.
 Comprender y fortalecer las bases en cuanto al espacio, la dirección y la posición teniendo en cuenta la respectiva cultura así como los
aportes de culturas occidentales.
 Identificar, diferencias y hacer aplicación en la cotidianidad de las medidas de tiempo, longitud, superficie, peso, volumen.
 Desarrollar habilidades relacionadas con la ubicación y relación con el espacio, en particular el de la casa, la escuela, los espacios
rituales comunitarios e institucionales y con los objetos y personas, de acuerdo con la respectiva cultura.
 Adoptar y aplicar correctamente nociones de recolección y organización de información y de datos cuantitativos y cualitativos.
 Analizar y describir nociones y relaciones entre las dimensiones de lo local, lo regional y lo mundial.
 Analizar y resolver problemas de la vida diaria ampliando correctamente conceptos, procesos y características, desarrollados en el eje.
 Reconocer y analizar las nociones y aplicaciones de la informática en particular el computador y el internet.
 Comprender, analizar y aplicar nociones de dinero y de moneda.

25
 EJE: CHAGRAS TRADICIONALES, SISTEMAS DE PRODUCCION, CONDICIONES Y CALIDAD DE VIDA

GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Describe, compara Valorar y vivenciar Historias de la Escucha y Cuenta y escucha Ama y valora las Aprecia y participa
y cuantifico espacios y cultura relacionadas conversa sobre las historias chagras contando historias
situaciones con conocimientos de con la chagra. historias de la relacionadas con la tradicionales y acerca de la
números, en los respectivos chagra y narra chagra escolar. aprecia el trabajo chagra.
diferentes pueblos apartes de las que se aprecia en
contextos y en relacionados con mismas. ellas.
diferentes las chagras
situaciones. tradicionales, en
particular las
historias de
tradición oral.
Describo Valorar y vivenciar Medidas que Identifica y Identifica las Acepta su cultura Describe algunas
situaciones de espacios y utilizaban describe algunas medidas que y se enorgullece medidas utilizadas
medición utilizando conocimientos de anteriormente los de las medidas utilizaban los de ser parte de por los mayores en
fracciones los respectivos mayores de la usadas mayores ellas. la comunidad para
comunes. pueblos respectiva cultura. ancestralmente antiguamente. la chagra.
Realizo relacionados con por los mayores.
estimaciones de las chagras
medida requeridas tradicionales, en
en la resolución de particular las
problemas historias de
relativos tradición oral.
particularmente en
la vida social,
económica y de
las ciencias

26
 EJE: CHAGRAS TRADICIONALES, SISTEMAS DE PRODUCCION, CONDICIONES Y CALIDAD DE VIDA

GRADO PREESCOLAR
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Resuelvo y formulo Integrarse y La chagra escolar Observa y Participa Ama y valora las Participa con sus
preguntas que trabajar en el participa en gustosamente de chagras compañeritos en la
requieran para su espacio de la actividades de la las actividades tradicionales y siembra de
solución coleccionar chagra escolar. chagra escolar. programadas en la aprecia el trabajo algunos productos
y analizar datos del chagra. que se aprecia en en la chagra
entorno próximo. ellas. escolar.

Describo Reconocer y Reconocimiento de Diferencia y Identifica y Establece Desarrolla

cualitativamente diferenciar objetos por su agrupa reconoce relaciones actividades en las
situaciones de objetos y forma, tamaño, y correctamente verbalmente armoniosas con que identifica
cambio y variación espacios de color (grande, objetos de acuerdo elementos por su su entorno y con diferenciación y
utilizando el acuerdo con su pequeño, alto, bajo, con sus color, forma, color, las demás reconocimiento de
lenguaje natural, forma, color cuadrado forma y tamaño. tamaño entre otros personas en su elementos por su
dibujos y graficas. tamaño y redondo…) casa y en la forma, color,
Reconozco y ubicación y su escuela. tamaño y color.
describo relación con otros
regularidades y objetos.
patrones en distintos
contextos(numérico,
geométrico, musical
entre otros)

27
 EJE: CHAGRAS TRADICIONALES, SISTEMAS DE PRODUCCION, CONDICIONES Y CALIDAD DE VIDA
GRADO PREESCOLAR
TERCER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIE HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
NTOS BASICAS EVALUACIÒN
Comparo y ordeno Reconocer y Semillas de Diferencia las Manipula y Establece Realiza las
objetos respecto a diferenciar objetos y la chagra semillas y las diferencia semillas relaciones diferentes
atributos movibles. espacios de acuerdo escolar. agrupa de la chagra armoniosas con actividades de
con su forma, color escolar. su entorno y con agrupación y
tamaño y ubicación las demás diferenciación de
y su relación con personas en su las semillas.
otros objetos. casa y en la
escuela
Reconozco significados Iniciar la números del Lee, escribe y Identifica y diseña Establece Realiza
de los números en identificación, lectura 1 a 10 en la memoriza los los número del 1 a relaciones oportunamente las
diferentes contextos, y escritura de los lengua números de 1 a 10 10s en lengua armoniosas con diferentes
( medida, conteo, números tanto en nativa y de en lengua nativa y nativa y de 10 a 100 su entorno y con actividades de
comparación, codificación lengua nativa como 1 a 100 en de 10 a 100 en en castellano las demás identificación
localización…) en castellano. castellano castellano. personas en su lectura y escritura
Describo, comparo y casa y en la de los números en
cuantifico situaciones escuela lengua nativa y en
con números en castellano.
diferentes contextos y
con diversas
representaciones.

EJE: CHAGRAS TRADICIONALES, SISTEMAS DE PRODUCCION, CONDICIONES Y CALIDAD DE VIDA

GRADO: PREESCOLAR
CUARTO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Desarrollo nociones Desarrollar Ubicación en el Realiza ejercicios de Establece Maneja
de ubicación y nociones de espacio y Se ubica en el ubicación y relaciones adecuadamente
direccionalidad ubicación y direccionalidad espacio y en direccionalidad con armoniosas con ejercicios de
direccionalidad desde la respectiva relación con los respecto a los su entorno y con direccionalidad y
en relación con lengua y objetos y las objetos y personas las demás ubicación en
los objetos y las cultura(aquí, allá, personas. del medio. personas en su lengua nativa y en
personas del arriba, abajo, casa y en la castellano.
medio. delante, atrás) escuela

28
 EJE:
ORGANIZACIÓN Y
UNIDAD INDIGENA

29
 JUSTIFICACION

La unidad es parte fundamental de un pueblo y lleva al fortalecimiento en las organizaciones y al mejoramiento de la calidad de vida. La unidad permite
el rescate de nuestra identidad cultural. La organización es fundamental para alcanzar nuestro plan de vida y a su vez contribuye a la unidad de los
pueblos indígenas. La organización nos da fuerza. La organización es guía en el caminar de los pueblos, se fundamente en la sabiduría de los mayores,
significa continuar el camino de la lucha para pervivir como pueblos. Para hablar de organización indígena hay que partir de las leyes que nacen en el
mito de origen y ponerlos en práctica. La organización se convierte entonces en una estructura dinamizadora de la unidad de pensamiento. La
organización permite afianzar la autonomía, ejercer un gobierno propio, aplicar nuestro sistema se justicia y mejorar las relaciones internas y externas
con otros pueblos, organizaciones instituciones y personas. La organización debe permitir mejores relaciones con el estado y con las organizaciones
internacionales.

La problemática que se ha venido enfrentando a través de la organización es básicamente la politiquería y la discriminación del manejo y distribución de
los recursos. Dentro de las organizaciones indígenas se viven divisiones que las debilita y no permite el impulso de los derechos de los pueblos
indígenas. La problemática de los cultivos de uso ilícito que implica descomposición, desunión y conflictos en las comunidades y entre comunidades. El
gobierno habla de la alternativa de sustitución de cultivos ilícitos, pero esto no ha funcionado porque los cultivos que sustituyen a los de uso ilícito, no
son respuesta a las necesidades básicas de las personas. El conocimiento acerca de la organización empieza en la casa desde los padres mayores,
abuelos, hermanos, tíos, desde allí su inculca al niño y niña los valores de la organización y la unidad, allí es donde empieza a reconocer y a acatar a las
autoridades y las normas o reglas para comportarse en cada lugar de la casa y de la comunidad. Desde esta comprensión empieza a diferenciar las
distintas organizaciones de su entorno y se identifica y valora así mismo como ser social que tiene unos derechos y unas responsabilidades. Poco a
poco va comprendiendo el tejido social y su lugar en él, pero sin olvidar que este se desarrolla y está en relación con el territorio y la naturaleza la que
también tiene unas formas de organizaciones y unas normas que respetar para mantener el equilibrio.

Los contenidos de cada uno de los grados de este eje se distribuyen en los conjuntos denominados así:

1) FAMILIA, COMUNIDAD Y CABILDO: Se recogen las formas organizativas básicas de la sociedad, empezando por la familia y se enfatiza en los
usos y costumbres asi como en las formas de control social y cultural. La familia la comunidad y el cabildo son espacios propicios para compartir
experiencias, transmitir conocimientos y fortalecer la identidad de la respectiva cultura.

2) FORMAS Y ESTRUCTURAS DE LAS ORGANIZACIONES SOCIALES: Las organizaciones sociales como actores fundamentales en el desarrollo
de las comunidades al interior de las cuales se establecen unas estructuras y unas normas que regulan su quehacer y sus relaciones con las
personas y con otras organizaciones, todo esto en un contexto territorial y cultural determinado.

3) FORMAS DE GOBIERNO, GOBERNABILIDAD, NORMAS EN LAS ESTRUCTURAS DEL ESTADO Y EN LAS ORGANIZACIONES SOCIALES:
Para la formación de niños y niñas es importante el reconocimiento de las formas de gobierno, de la gobernabilidad, los derechos, los deberes y la
normatividad en relación con la estructura del estado y con las organizaciones del estado y con las organizaciones sociales, en especial la de los
pueblos indígenas, conocimientos importantes para formar ciudadanos en la democracia y la participación.

30
4) PLANES DE VIDA Y DE DESARROLLO: Teniendo en cuenta que un punto fundamental de encuentro entre pueblos indígenas y estado son los
planes de vida es importante que los niños y niñas tengan nociones claras de ellos y los puedan diferencias de los planes de desarrollo de las
entidades territoriales.

OBJETIVOS DEL EJE

 Asumirse como sujeto individual y social de acuerdo con la cosmovisión de la respectiva cultura
 Identificar y comparar distintas estructuras familiares existentes en la sociedad, así como algunas de sus prácticas rituales
 Valorar y contribuir al fortalecimiento de las relaciones familiares y comunitarias a partir de la comunicación y el dialogo.
 Identificar y describir la estructura del cabildo como base de la organización de los pueblos indígenas
 Reconocer y reflexionar acerca del papel actual e histórico de las estructuras organizativas locales, regionales y nacionales de los pueblos indígenas
 Identificar, analizar y describir las estructuras, las formas y las normas de las organizaciones sociales
 Asumir actitudes positivas hacia la participación comunitaria y aportando a la organización de acuerdo con la edad y participar activamente en el
gobierno escolar
 Reconocer y dimensionar la unidad la solidaridad y la reciprocidad como fundamento de los procesos organizativos.
 Reconocer y describir las diferencias y relaciones entre las autoridades tradicionales y las autoridades occidentales, así como las funciones de cada
una dentro de sus respectivas estructuras administrativas, así como los símbolos de autoridad
 Comprender y analizar la estructura y división política y administrativa en los niveles municipal, departamental y nacional.
 Reconocer y valorar la existencia de distintas formas de gobierno, así como las dinámicas de gobernabilidad de una sociedad
 Asumirse a sí mismo y actuar como sujeto de derechos y responsabilidades en los ámbitos familiares, escolares, comunitarios y nacionales y
participar en los diferentes espacios de reflexión y orientación que tiene la respectiva cultura
 Identificar, valorar y comparar las concepciones, dinámicas y formas de trabajo en las sociedades indígenas y en las sociedades occidentales.
 Analizar y comprender las relaciones sociales y políticas existentes entre los niveles local, regional, nacional y mundial y sus efectos en las
organizaciones comunitarias.
 Valorar, comprender y reflexionar acerca de los planes de vida en sus distintos niveles y componentes y hacer comparaciones con los planes de
desarrollo de las entidades tradicionales.

31
 EJE: ORGANIZACIÓN Y UNIDAD INDIGENA
GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Hago preguntas Reconocer y Las personas que Describe, imita y Valora a las Ama y Identifica las personas
sobre mi y sobre diferenciar a los conforman el hogar. dibuja a los personas que respeta a los que conforman su
las organizaciones integrantes de su miembros de su conforman su hogar miembros de familia y expresa lo
sociales a las que familia, en familia y a las y mediante dibujos su familia. que siente por cada
pertenezco( familia, especial a los autoridades del los representa. uno de ellos mediante
curso, colegio…) mayores, los cabildo. loas diferentes
abuelos. actividades.

EJE: ORGANIZACIÓN Y UNIDAD INDIGENA

GRADO PREESCOLAR
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Identifico y describo Vivencia los Historias sobre las Conoce mediante Escucha a los Narra historias
características y valores y los familias y las Escucha, narra y relatos historias compañeros y a contadas por sus
funciones básicas de principios autoridades. memoriza cortas sobre su los mayores. familiares ante sus
organizaciones aprendidos en el historias familia y los compañeritos y
sociales y políticas de hogar, en el relacionadas con mayores; además demás personas
mi entorno (familia, hogar, en la familia, las valora las en la escuela.
colegio, barrio, vereda, particular autoridades del autoridades de su
corregimiento, normas y Cabildo y las pueblo.
resguardo, territorios costumbres autoridades.
afrocolombianos, relacionadas con
municipios…) las respectivas
ceremonias de
la cultura.

32
 EJE: ORGANIZACIÓN Y UNIDAD INDIGENA
GRADO PREESCOLAR
TERCER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Identifico situaciones Reconocer y Algunas normas y Retiene y Valora las Comunica lo que Participa en las
cotidianas que indican valorar a las costumbres memoriza normas costumbres que siente y piensa. diferentes fiestas
cumplimento o autoridades relacionadas con las y costumbres hay en la comunidad tradicionales que
incumplimiento en las tradicionales ceremonias de su relacionadas con como la toma del hay en la
funciones de algunas de la cultura. respectiva cultura. las ceremonias. yage, carnavales y comunidad.
organizaciones otros y participa de
sociales y políticas de algunas fiestas
mi entorno. tradicionales dentro
Reconozco algunas de la misma.
normas que han sido
construidas
socialmente y distingo
aquellas en cuya
construcción y
modificación puedo
participar (normas del
hogar, manual de
convivencia,…)

EJE: ORGANIZACIÓN Y UNIDAD INDIGENA

GRADO: PREESCOLAR
CUARTO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Identifico y describo Lograr que con el Algunas personas Distingue algunas Reconoce y Desarrolla
algunas encuentro con la que conforman las Diferencia y dibuja personas que respeta a los actividades de
características escuela, el niño y autoridades algunas personas conforman las mayores y a las dibujo y describe
socioculturales de la niña se sientan tradicionales de la que conforman las autoridades de la autoridades personas que
comunidades a las a gusto y en respectiva autoridades de la comunidad. tradicionales del conforman las
que pertenezco y confianza pues comunidad (médicos respectiva Cabildo. autoridades de la
de otras diferentes a la escuela tradicionales, comunidad. comunidad.
las mias. también hace gobernador)
parte de la
comunidad.

33
 EJE: JUSTICIA Y ARMONIA EN
TERRITORIOS INDIGENAS Y EN LA
REGION

34
 JUSTIFICACION.

Somos conscientes del conflicto social en que vivimos, por eso pensamos que si nos organizamos podemos hacer cumplir nuestras
normas y costumbres y aportar para que haya armonía y justicia en nuestros territorios. Que remos que se nos reconozca como los
originales guardianes de la selva colombiana.

Es fundamental para la reducción del conflicto social la recuperación de los territorios y los sistemas de producción tradicional de cada
pueblo indígena.

Con la formación de los niños y niñas en este eje pretendemos el reconocimiento y valoración de nuestras formas propias de resolver los
problemas, con base en las leyes ancestrales de nuestros pueblos, sin desconocer la constitución colombiana. Las comunidades que
manejan un cierto grado de autonomía logran mantener la autonomía logran mantener la justicia de forma que les permite organizar mejor
su vida cotidiana.

En las comunidades indígenas la justicia está relacionada con la pervivencia del pueblo, con el Mito de Origen, con relación con el
territorio, con tener una vivienda, un alimento diario y lo más importante, con el respeto de unos y otros y con que cada miembro
desempeñe una ocupación acorde con sus capacidades.

En las comunidades indígenas el concepto de justicia y armonía está ligado al manejo del territorio y al respeto del hábitat natural, porque
nuestra cosmovisión nos enseña que la naturaleza es parte de nosotros y todos los espíritus que la cuidan nos orientan para vivir en unión
dentro de nuestras comunidades o pueblos. La justicia se refiere a estar en armonía con todos los seres.

La justicia en la comunidad comienza con la educación tradicional de los niños y el respeto de las creencias que encierra nuestra
cosmovisión ancestral; permitiéndonos una visión de vida comunitaria donde nace el pensamiento de compartir con los demás y de una
educación del y en sentido colectivo, a partir de la orientación de los hijos.

Nuestra forma de pensar ha hecho que encontremos una alternativa a las situaciones negativas por más difíciles que estas sean,
afortunadamente contamos con una forma propia de visionar las cosas o situaciones que pasan a nuestro alrededor, gracias a que hemos
mantenido dentro de cada uno de nosotros una forma de resistir hasta la actualidad.

Los contenidos del eje en cada grado se distribuyen en los siguientes grupos:

1. PRINCIPIOS, VALORES Y NORMAS: Los principios, valores y normas son elementos esenciales en toda sociedad para que sus
integrantes establezcan relaciones y puedan convivir en familia, la comunidad y en todos demás espacios sociales. Es importante que
los niños y niñas reconozca, valoren y vivan las normas de su respectiva cultura como elemento primordial de orientación y de
formación.
35
2. MITO DE ORIGEN Y ARMONIA DESDE LAS DISTINTAS COSMOVISIONES: A cada cultura corresponde un Mito de Origen y desde
allí se desprende las concepciones de armonía y de justicia, es desde ella que se forman personas integras, dignas y sensibles.

3. COMPORTAMIENTO, FORMAS DE COREGIR Y SOLUCION DE CONFLICTOS: Los conflictos su causas y formas de corregir, así
como el comportamiento de las personas en distintas situaciones, son temas de gran importancia en la vida actual de la región en la
que habitamos.

4. AUTORIDADES Y ESTRUCTURAS DE JUSTICIA INDIGENA Y NO INDIGENA: Cada pueblo indígena y el estado tiene unas
autoridades y estructuras de aplicar justicia, las cuales deben ser valoradas y respetadas por los niños y las niñas para lograr mejores
relaciones de convivencia en las comunidades y en la región.

OBJETIVOS DEL EJE

 identificar y fortalecer formas de convivencia que se practican en la familia y en la comunidad, para aplicarla en la comunidad escolar.
 Lograr que los niños y niñas comprendan el concepto de justicia ya armonía mediante el conocimiento de los mitos de origen, la
cosmovisión y la vivencia de la espiritualidad de la respectiva cultura.
 Comprender y valorar la justicia y armonía como posibilidades de entendimiento entre vecinos o comuneros
 Reconocer y practicar las normas de convivencia de la cultura, de acuerdo con los usos y costumbres, en particular las normas de
convivencia con la naturaleza
 Valorar, comprender y vivenciar el mito de origen de la respectiva cultura
 Reconocer y practicar las formas dialogadas de solucionar los conflictos que tienen distintas comunidades o pueblos
 Reconocerse y reconocer a las demás personas como sujeto de derecho y responsabilidades sociales , políticas, económicas y
culturales
 Fortalecer los espacios socioculturales de orientación y corrección, cuando una persona de la comunidad ha cometido errores o faltas
 Proporcionar rudimentos parar que los niños y niñas diferencien las normas y estructuras de justicia de su cultura y de otras culturas
indígenas y no indígenas
 Fijar en los niños y niñas el reconocimiento y aceptación de las formas de hacer justicia por parte de las autoridades de su respectivo
pueblo indígena

36
 EJE: JUSTICIA Y ARMONIA EN TERRITORIOS INDIGENAS
GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Comprendo que Aceptar y realizar Responsabilidades Reflexiona y Identifica algunas Acepta las Expresa los que
todos los niños y las del niño y la niña en compara sus responsabilidades normas que hay siente respecto a
niñas tenemos responsabilidades, la casa. responsabilidades que hay en la casa. en la casa y en las
derecho a recibir tareas y trabajos con las de otros la escuela y responsabilidades
buen trato asignados en la integrantes de la actúa en que hay en la casa.
cuidado y amor. casa y en la familia. coherencia.
escuela.

EJE: JUSTICIA Y ARMONIA EN TERRITORIOS INDIGENAS

GRADO PREESCOLAR
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Participo en mi Asumir reglas Reglas de conducta Reconoce y Describe algunas Cumple con las Demuestra respeto
contexto cercano de conducta en en el núcleo familiar. describe normas normas de conducta responsabilidades por las normas que
(con mi familia y la casa y en la de conducta que que hay en su en la casa y en la se han planteado
compañeros ) en la escuela. hay en la casa y en familia. escuela en la familia.
construcción de la escuela.
acuerdos básicos
sobre normas para
el logro de metas
comunes y las
cumplo.

37
 EJE: JUSTICIA Y ARMONIA EN TERRITORIOS INDIGENAS
GRADO PREESCOLAR
TERCER PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Entiendo el Identificar reglas Las formas de Reconoce y Expresa las formas Cumple con las Demuestra con
sentido de las básicas para la corrección en la describe normas de conducta que responsabilidades responsabilidad las
acciones convivencia y las casa y en la escuela. de conducta que hay en la casa y en en la casa y en la formas de
reparadoras, es formas de hay en la casa y en la escuela. escuela. conducta.
decir de las corrección en la la escuela
acciones que casa y en la
buscan enmendar escuela.
el daño causado
cuando incumplo
normas o
acuerdos.

EJE: JUSTICIA Y ARMONIA EN TERRITORIOS INDIGENAS

GRADO PREESCOLAR
CUARTO PERIODO
ESTANDAR OBJETIVOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS VALORES CRITERIOS DE
BASICAS EVALUACIÒN
Colaboró Interactuar con Reglas de conducta Reconoce y Expresa las formas Cumple con las Demuestra
activamente para las personas de en la escuela. describe normas de conducta que responsabilidades mediante dibujos
el logro de metas su edad o de de conducta que hay en la escuela en la casa y en la las formas de
comunes en mi otras edades en hay en la casa y en escuela conducta que hay
salón y un ambiente de la escuela en la casa y en la
reconozco la respeto y dialogo. escuela.
importancia que
tienen las
normas para
lograr esas
metas.

38