LECCION 3

EL MOMENTO ILUSTRADO: LA EDUCACION ENTRE LAS REFORMAS

BORBONICAS Y LAS LUCHAS POR LA INDEPENDENCIA
VIRRENATO DEL RÍO DE LA PLATA (1776)
PROYECTOS, DEBATES Y EXPERIENCIAS: MARIANO MORENO,MANUEL
BELGRANO Y JOSÉ SAN ANTONIO DE SAN ALBERTO
ROGER CHARTIER: HISTORIADOR FRANCES (1945)
LA CRÍTICA AL FANATISMO RELIGIOSO Y LA EXALTACIÓN DE LA
TOLERANCIA, LA CONFIANZA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA
EXPERIENCIA, EL ANÁLISIS CRÍTICO DE TODAS LAS INSTITUCIÓNES Y
COSTUMBRES, LA DEFINICIÓN DE UNA MORAL NATURAL Y LA
REFORMULACIÓN DEL VINCULO POLÍTICO Y SOCIAL A PARTIR DE LA
IDEA DE LA LIBERTAD.
FUNDACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (1798)
LA ACADEMIA DE NÁUTICA (1799)
LA ESCUELA DE GEOMETRÍA, PERSPECTIVA, ARQUITECTURA Y TODA
ESPECIE DE DIBUJO (1799)
EL PROTOMEDICATO (1798)
LA ESCUELA MILITAR DE MATEMÁTICAS (1810)
¿QUÉ SE ENTIENDE POR REFORMAS BORBÓNICAS?
EL MOMENTO ILUSTRADO:
LA EDUCACIÓN ENTRE LAS REFORMAS BORBÓNICAS Y LAS LUCHAS
POR LA INDEPENDENCIA
OSCAR TERÁN FILÓSOFO-HISTORIADOR (1938-2008)
"EL ESFUERZO POR SIGNIFICAR LA REVOLUCIÓN DE MAYO TENDRIA
ENTRE SUS DESAFIOS PENSAR EN UNA REVOLUCIÓN.
"QUE NACÍO SIN TEORÍA"
FERVOR DE MAYO (1810)
¿QUÉ ES LA ILUSTRACIÓN?
EDUCACIÓN, RELIGIÓN Y RETORICA ILUSTRADA 
Final del siglo XVII
Obispo José Antonio de San Alberto
Nació Aragón, España, febrero de 1727 - Madrid, marzo de 1804) fue un
religioso español, educador, benefactor, orador y publicista de actuación en el
virreinato del Río de la Plata y el Alto Perú siglo XVIII. Fue el séptimo obispo de
Córdoba, en el Río de la Plata; vigesimoquinto arzobispo de hCarcas y obispo
de Almería.a 
LA FUERZA DE LA INDUSTRIA
La figura de Manuel Belgrano punto central de nuestra tradición pedagógica
La educación en distintos sectores que integraban la sociedad colonial
1784 Se inauguro la cátedra de Economía Civil 
1787 Se implemento la academia de leyes en la Universidad de Salamanca 
1810 Planteaba el correo de comercio 
Ideas renovadoras practica y reglamentos elaborados para Belgrano para la
academia de dibujo 
Se especificaba el ingreso de aprendices negros y mulatos 
Las escuelas se crearían en las ciudades de Tarija, Jujuy , Tucumán y Santiago
del Estero.
PEDAGOGÍA Y REVOLUCIÓN

Mariano Moreno fue el principal referente del pensamiento ilustrado

1802 Redacto su disertación jurídica sobre el servicio de los indios 
Aprovecho las relaciones entre criollos y españoles 
Se distinguieron tres grandes acciones de Mariano Moreno
1810 Creación de la gaceta 
La junta decidió fundar una biblioteca Pública.
La tercera medida fue traducir y publicar el contrato de Rousseau
Las iniciativas de Mariano Moreno chocaron con una situación política 
Los apremios de la guerra 
Dificultades y recursos económicos 
Cambios introducidos a partir del siglo XVIII (desde Felipe V y especialmente
Carlos III)
Se denomina así al conjunto de grandes cambios económicos, políticos y
administrativos que impulsaron los reyes borbones de España, durante el siglo
XVIII, para la metrópoli y sus colonias.
Creación de instituciones por el "Obispo San Antonio, Mariano Moreno y
Manuel Belgrano"

LECCION 4
Entre levitas y chiripas:
La educación en el periodo post-independencia.
El siglo XIX fue un tiempo de grandes transformaciones.
La misma se iniciaron en 
el siglo XVIII con
el movimiento de la Ilustración.

En 1820 existían escuelas fiscales:

-San Juan 7.
-Buenos Aires 6.
-Mendoza 5.
-Corrientes 3.
-Córdoba y Santa Fe 2.
-Salta y Jujuy 1.
Escuela particulares:
-Buenos Aires 40.
-Mendoza 3.
-Santa fe 3.
-Tucumán, Salta y Jujuy 1.
La base de este sistema era la enseñanza a un grupo de niños a través de
otros niños, que asumían el rol de monitores de la enseñanza. 
Método de Lancaster.
SEGÚN ANTONIO PORTNOY:
-Promovió una educación moderna y accesible para todos, para otros diseñó
una política educativa moderna pero alejada de los problemas y las
necesidades de la sociedad.
-En 1823 se creó por decreto la Sociedad de beneficencia ,que se encargaba
de inspeccionar las escuelas de niña , dirigir e inspeccionar las casas de
espositos ,las casas de los partos públicos y ocultos, el hospital de mujeres, el
colegio de huérfanas y todo establecimiento público dirigido al bien de los
individuos de este sexo.
Durante este periodo la mayoría de las provincias crearon escuelas
elementales y sus correspondientes órganos de supervisión y dirección.
Fueron los casos de Entre Ríos, Córdoba, Corrientes, Mendoza, San Juan,
Tucumán y Salsa.

El desembarco de la modernidad pedagógica.

1820 SE REALIZO LA BATALLA DE CEPEDA
BERNARDINO RIVADAVIA
Ministro de gobierno(1820-1824)
EL DESIERTO Y SUS ESPEJISMOS.
ROJO PUNZO
Juan Manuel de Rosas un federal autonomista, fue electo gobernador de Bs
As, en dos oportunidades (1829-1832 y 1835-1852).
Durante los años '30 si bien seguía la obligatoriedad escolar se tendió a
eliminar la gratuidad "universal".
Durante este periodo se fortaleció la educación privada.
Los Jesuitas volvieron a Bs As de la mano de Rosas en 1836.
.
LA EDUCACIÓN SEGÚN LOS JÓVENES ROMÁNTICOS.

A partir de la creación de la Universidad de Bs As, en 1821 emergió un nuevo

perfil, el de los jóvenes estudiantes que abrazaban las ideas del romanticismo.
La formación de una trama: 
Las ideas pedagógicas durante la consolidación del Estado.

LECCIÓN 5.
Después de Rosas
1882 en la batalla de Caseros fue derrotado Rosas.
La guerra contra el Paraguay y las Campañas militares de disciplina miento y
de exterminio de las comunidades indígenas marcaron trágicamente al periodo.
Corriente fue una de las provincias más afectadas, no solo en combate: el
suelo correntino fue asolado por epidemias.
1869_82.000 alumnos_20% de la población.
1883_145.000 alumnos_28% de la población.
Educación desierto y nación: la construcción de un escenario.
Domingo .F. Sarmiento. Nació en San Juan 1811. Fundo una escuela junto a
su tío en San Luis. En 1831 se exilió en chile, cuando Facundo Quiroga
irrumpió en su provincia. Cinco años más tarde regresos a San Juan y fundo el
periódico el Zonda.

La educación como parte de la Sociedad Moderna

En el año 1842, el ministro Manuel Montt, nombro a Sarmiento director de la
escuela Normal de Maestros de Santiago. 
Con el objetivo de estudiar los sistemas educativos. Para el cambio social erala
condición para el progreso no su consecuencia.
1873 en Bs As sanciono su Constitución. Educación gratuita y obligatoria.
La construcción de un sujeto moral .
Sastre publico Anagnosia.
El consideraba que la instrucción primaria era indispensable para el progreso
material de la civilización moderna.
Iglesia, sociedad y estado en debate.

Estrada afirmaba que los maestros debían ser formados en las escuelas
normales, que no solo enseñaban conocimiento científicos , sino que también
pone a prueba la vocación del maestro , formar su carácter en una disciplina
escolar y le enseña teórica y prácticamente su 
dificilísimo arte.
MUJERES
Para Juana, educar era un modo de emancipar. Genero espacio busco dar
visibilidad a su genero, con vos femenina.
A lo largo de su vida profesional impulso la creación de jardines infantes, la
enseñanza gradual y la utilización del juego como herramienta para la
enseñanza.

LECCIÓN 6
Transcripción de El oficio de enseñar: una cuestión de Estado
Las Escuelas Normales fueron creadas por el Estado como instituciones
formadoras de maestros y maestras.
La Educación era una herramienta de transformación social y la escuela su
espacio para ser llevada a cabo.
El normalismo configuró un discurso moderno sobre qué es y cómo se practica
la educación.
Formación de maestros y maestras normales.
La Educación establecía un nuevo orden social, pudiendo apartar las armas.

Paraná fue la primera ciudad en fundar una Escuela Normal (1870).

1869: Sarmiento sanciona la Ley de Creación de Escuelas Normales

Nacionales.
Los primeros directores fueron:

George Stearns:
"Organizar y dar continuidad a la escuela"
José María Torres:
"establece dos modalidades: Elementales y Superiores"
Pedro Scalabrini:
"Aprendizaje a partir de la observación y del conocimiento concreto de la
naturaleza (orden y progreso"
Consolidación del Normalismo
El normalismo se fundó en relación de diferentes tradiciones filosóficas,
políticas y pedagógicas.

Respondiendo la tarea de alfabetización masiva.

Combinando corrientes filosóficas: el positivismo y el espiritualismo. 

Dentro de la filosofía espiritualista surge el "krausismo". 
El positivismo buscó la pedagogía con bases científicas. 
Surgimiento del Normalismo
Movimiento pedagógico surgido en Europa.

Su función era la formación de sujetos de la nueva sociedad.

Los maestros y maestras normales eran nombrados como funcionarios del

Estado Nacional.

Las culturas inmigrantes eran consideradas amenazas para el orden social y

político.

Se extendió por todo el territorio nacional .

El oficio de enseñar: una cuestión de Estado.
Un poco de Historia...
Introducción de las mujeres en la Educación: proceso de feminización.

Inspectores
Combinaron la regulación normativa y la intervención pedagógica.

Implementaron ciclos de conferencias pedagógicas.

LECCIÓN 11
La noche más larga: Represión en el ámbito educativo.
La noche más larga
Implantación del Terrorismo de Estado
Las fuerzas represoras se consideraban a sí mismos "salvadores de la patria".
Crearon una red de centros clandestinos de detención, desaparición y
exterminio de personas, destinados a extirpar de la sociedad argentina sus
"elementos subversivos"
Se consideraba subversivo a cualquier tipo de militancia o participación
gremial, sindical, educativa o barrial, grupo político y organismos defensores de
los derechos humanos que presentara su desacuerdo con el régimen. 
Las Fuerzas Armadas montaron una burocracia con el objetivo de controlar,
censurar y erradicar
todo emprendimiento o movida cultural que cuestionara los preceptos morales
que se buscaban inculcar. 
Tenían un plan sistemático de control sobre el universo cultural.
Se prohibieron y censuraron publicaciones de: libros, canciones, obras de
teatro, películas y revistas. 
El ministerio de Educación llevó a cabo una operación para vigilar, espiar e
identificar los "focos subversivos" en el ámbito cultural y educacional. 
La reestructuración del modelo económico
El "Proceso de Reorganización Nacional" buscó favorecer los intereses de las
grandes empresas transnacionales a través de la libre circulación de bienes,
capitales y servicios y reestructurar el modelo "artificial" de crecimiento
industrial. 
Se produjo una alianza entre los sectores económicos concentrados nacionales
y los extranjeros.
Esto se conjugó con la persecución y el ataque sistemático al movimiento
obrero.
Se prohibió el derecho a huelga y la intervención de los sindicatos y las
confederaciones obreras y empresariales. 

La noche más larga: Represión en el ámbito educativo.

Acción en el campo de la cultura
Tendencias en la Educación
Estrategias: identificar y depurar al infiltrado
.
Estrategia Represiva
Estrategia Discriminadora
Las Islas
Todo dio un giro cuando el 
24 de marzo de 1976
las fuerzas armadas tomaban el control del Estado y de las instituciones
democráticas y daban inicio al autodenominado 
"Proceso de Reorganización Nacional" 
Estos aplicaron políticas represivas y discriminadoras por medio de un plan
sistemático orientado al secuestro, desaparición y aniquilamiento de niños,
jóvenes y adultos. 
Desplegaron en el plano discursivo una ficción de Estado particularmente
perversa.
Dictadura cívico militar: se perpetuó y fue posible a partir de la alianza entre las
fuerzas armadas, algunos sectores de la sociedad civil y grupos económicos
concertados.
Implementación de cultura del terror.
Causas en el plano internacional: guerra fría, URSS y EE. UU luchando por el
liderazgo desde dos modelos pol. y econ. antagónicos.
América Latina: campo de batalla contra el comunismo 
1: Creación de la Escuela de las Américas
2: Operación Cóndor.
Plan para implantar gobiernos dictatoriales en América: Chile (73-90), Bolivia
(71-78), Uruguay (73-85), Honduras (72-82) y Ecuador (72-79) 
Recuperación del ser nacional. Un relato con dos planos narrativos (Piglia)
Metáfora del cuerpo humano bajo los efectos del cáncer.
Primera Junta: Videla, Agosti, Massera. 
Líneas políticas de la refundación Nacional: 

Impulsada por grupos de concepción modernizadora tecnocrática,

"despolitizada" y aséptica de problemas pedagógicos. 
Incorporación de 
concepciones elitistas neoliberales y eficientistas
en el campo educativo.
Desarticulación de dispositivos democráticos.
Segmentación del sistema educativo
o circuitos diferenciados de educación.
Asimetrías en la calidad del servicio educativo. 
Restablecimiento de jerarquías sociales y carácter prospectivos: nuevo perfil
para el sistema educativo sobre los principios conservadores. Efectos: 
desarticulación de dispositivos homogeneizadores democráticos y sociales.
Estrategias más importantes:
-Vaciamiento de contenidos. Determinismo de base biologicista. Ejemplo
currículo de la ciudad de Bs. As 1981.
-Textos monótonos, estereotipados y pobres de sentido (Pineau)
-Maestros y profesores debían intervenir en la formulación de objetivos y no se
les permitía el abordaje de ciertos contenidos. Ej.: matemática moderna, teoría
de conjunto.

Concepción organicista: 
sociedad infectados por el virus de la subversión, para detenerlo se requiere
destruir las fuentes que alimentan, forman y adoctrinan al delincuente
subversivo. 
Las tendencias se combinaron y actuaron en el plano institucional a través de
dos estrategias: 
1-Política educativa de la dictadura
: redefinió una concepción, ciertas prácticas y un vocabulario dentro del
sistema educativo. Pineau= dos estrategias
. 2-Represiva
: ligada a posiciones tradicionalistas. 

1982: 
Intento de recuperación de las Islas Malvinas , y el hincapié en el carácter
patriótico que atravesó buena parte de los discursos político-pedagógicos.
Los debates sobre las cuestiones nacionales 
tuvieron en la escuela un espacio privilegiado para su recepción y difusión.
Se disponía de una diversidad de recursos para inculcar el 
amor a la patria.
La decisión de recuperar Malvinas por la vía militar se produjo en el contexto de
la dictadura militar.
Se estableció la obligatoriedad de la enseñanza a todo lo relacionado con las
islas.

Rodolfo Walsh
La dictadura acentuó los rasgos autoritarios del sistema educativo 
introduciendo la lógica militar en la conducción escolar. 
Los docentes y estudiantes que resistieron este modelo padecieron las
consecuencias, tanto físicas como ideológicas.
Se implementó una política de descentralización del sistema educativo
El Estado asumió un rol subsidiario. La base fue un modelo excluyente que
afectó principalmente a los sectores populares.
La nueva concepción pedagógica se caracterizó por una bizarra articulación
entre libertad individual y represión.
La educación pública fue objeto de una serie de acciones destinadas a ejercer
un fuerte control ideológico
.
Elaboraron una pedagogía de la sospecha, según la cual todo y todos eran
potencialmente subversivos
. La sociedad "se patrullaba a sí misma"
Objetivo
: restablecer "valores perdidos" a causa de la renovación cultural y política de
los 60 y 70, novedosas articulaciones entre sociedad y política. 
Métodos
: -censura de libros, persecución física e ideológica de autores, y clausura de
editoriales. 
-Control represivo sobre el uso de determinadas palabras
-Definición de los métodos correctos de comportarse. a través de la formación
moral y cívica, y seminarios de capacitación docente.
-Instrucción de docentes para identificar elementos subversivos. Ejemplo
Catalán con el "Folleto subversión".