Unidad 2 Paso 4 - Construcción. Diseñar Herramienta Pedagógica. Educación Ambiental

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
No de grupo colaborativo: 3580228_50
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
PASO 4 - CONSTRUCCIÓN: DISEÑAR HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
ESTUDIANTES:
SILVIA JULIANA MORENO SERRANO. CÓDIGO: 109595177
JHONATTAN PATERNINA SUÁREZ. CÓDIGO: 78382628
HINDER ACOSTA ESCOBAR. CÓDIGO: 1121329411
YURLEIDIS ARMAS. CÓDIGO: 1091661404
GRUPO COLABORATIVO: 358028_50

TUTORA: MARTA CECILIA VINASCO GUZMÁN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE
6 DE ABRIL DE 2020
INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta el sobreconsumo, la cultura que privilegia lo desechable por lo retornable, han convertido la basura en uno
de los principales problemas ambientales y de contaminación que se evidencia en el suelo y la fuente hídrica del río Cesar, en el
municipio de Chiriguana. Este trabajo va enfocado a generar un cambio de orientación a los niños por medio de actividades lúdicas
que permiten que los niños se relacionen con la problemática cambiando el concepto de basura por el de residuo clasificable y
reutilizable y así encaminarlos a minimizar el problema desde la separación en la fuente (hogar).
Se evidencia la necesidad de implementar modelos actuales de educación que permitan a los niños avanzar en la consolidación
de conceptos ambientales de una manera didáctica y poder fortalecer el manejo de competencias interpretativas y el desarrollo de
habilidades motrices de los niños, por lo que se diseña e implementa una estrategias didáctica, que pretende mejorar el nivel cognitivo
en diferentes contenidos del área de Educación Ambiental.
La estrategia consiste en el acompañamiento y orientación de los niños y padres de familia donde el indagar y explorar en el
uso de residuos sólidos les permitió poner en juego su capacidad de análisis, de pensamiento lógico y formal, utilizando la observación
como punto de partida, facilitando con ello la reconstrucción de su conocimiento a partir de ideas previas o pre conceptos.
Cabe resaltar que un buen manejo de los residuos sólidos requiere hacer la separación desde la fuente, por lo cual se debe tratar
de educar y sensibilizar a quienes los producen y procurar que dicha actividad se convierta en parte de la rutina de estas personas hasta
lograr la separación y selección de los residuos en los hogares, para que estos sean reciclados y no terminen contaminando los suelos,
el aire y el río Cesar. Además de educar en la separación, se debe insistir en el cuidado y la importancia de clasificar los desechos,
procurando que no se contaminen con otros residuos, situación que es muy común cuando se depositan en una sola caneca todos los
desperdicios.
JUSTIFICACIÓN
Una herramienta pedagógica para abordar el tema de la diversificación de los residuos sólidos, que conlleve al hogar a ponerla
en práctica y que traiga como consecuencia la protección del suelo, el aire y las fuentes hídricas del municipio de Chiriguaná, Cesar; es
a través de una didáctica, que consista en un taller lúdico para los niños. Estas estrategias permiten que los niños se relacionen con la
problemática, con las formas de actuar en contra del problema y con la responsabilidad de estos como factor esencial en la
conservación del medio ambiente que los rodea; al tiempo que aprenden de una manera agradable y significativa para su futuro.
En esta herramienta no se hace mención a los padres de familia, porque con el aprendizaje de los niños sobre las maneras de
diversificar las basuras en el hogar, por efecto colateral, los hijos llegaran a convertirse en un factor de cambio en la mentalidad de sus
padres, por medio de la educación informal inmersa en lo cotidiano de la observación hacia el comportamiento de sus hijos.
Este tipo de educación será no formal e informal. No formal porque, aunque no seamos expertos en temas ecológicos tendientes
al manejo de residuos sólidos, logramos realizar una tarea de investigación para conocer más a fondo sobre estos temas, con el fin de
poderlo compartir con los niños. Es de tipo informal, porque la investigación que realizó el grupo para adquirir conocimientos respecto
al tema, se hizo basada en textos, televisión, redes sociales y productos de las TIC. Por otro lado, los niños al fortalecer su aprendizaje
sobre la diversificación de las basuras en el hogar, serán un elemento informal de educación, al estar dentro del contexto cotidiano de
la familia, generando una forma de mitigación en la contaminación del municipio de Chiriguaná, Cesar.
ANEXO GUÍA DE ACTIVIDAD - PASO 4
FICHA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
TIPO DE EDUCACIÓN EN LA QUE SE ENMARCA LA ACTIVIDAD:

FORMAL _____ NO FORMAL __X____ INFORMAL __X__
ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: ACCIÓN PEDAGÓGICA
RANGO DE EDAD Y NIVEL ESCOLAR DEL PÚBLICO A QUIEN SE DIRIGE LA DIDÁCTICA:

Rango de edad, de 5 a 15 años y un rango de escolaridad que abarca la primaria y secundaria.
NOMBRE DE LA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA:

Taller lúdico: Aprendiendo a clasificar los residuos sólidos.
Educaplay - Sopa de letras. Residuos sólidos: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5388544-residuos_solidos.html
FINALIDAD/OBJETIVO
Identificar y clasificar los residuos sólidos del hogar según sus características, enseñando como estos deben depositarse en los
contenedores diferenciados por color, adecuados para su recolección y posterior reciclaje; reduciendo la contaminación del
suelo, aire y fuentes hídricas en el municipio de Chiriguaná, Cesar.
• MATERIALES Y/O EQUIPOS REQUERIDOS:

• Residuos solidos
DURACIÓN: 2 horas
• Pañuelos de color Amarillo, Azul, Rojo, Verde y Gris
• Cajas
TÉCNICAS
1. Taller lúdico de simulación ambiental con elementos de reciclaje
Se realizará un taller, en el cual el primer paso consiste en exponerles a los niños mediante un vídeo, la problemática
concerniente al consumismo y al tratamiento de los residuos sólidos, luego se explicará paso a paso como se gestionan estos
residuos dentro del hogar, para que se puedan reciclar y no sean vertidos en potreros o en las fuentes hídricas del municipio de
Chiriguaná, Cesar y así mitigar su contaminación. Gestión de los residuos sólidos en el hogar:
• Contenedor Verde: Vidrio; botellas, tarros y frascos.

• Contenedor Azul: Cartón y Papel; folios, cartas y sobres, periódicos y revistas, tickets de las compras, cupones, facturas,
cajas de huevos, cereales, galletas, zapatos, etc.
• Contenedor Amarillo: Envases ligeros; las botellas, botes, cajas, bandejas y tarrinas de plástico, los envoltorios de
plástico, las latas y botes de acero o de aluminio, las bolsas del supermercado, los tapones de botes y botellas, las
bandejas de aluminio, los briks o cartones de leche, zumo, vino, etc.
• Contenedor Rojo: Los medicamentos que sobran por terminación del tratamiento o por caducidad y sus empaques.
• Contenedor Gris: Productos orgánicos relacionados con los alimentos. (Generalitat Valenciana)
2. Educaplay - Sopa de letras. Residuos sólidos https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5388544-residuos_solidos.html

Por medio de la lúdica se puede representar un sistema a través de un modelo que parece tener un patrón de funcionamiento
similar al original. Este modelo es más sencillo o simple que el original, de forma que permite el análisis y la manipulación.
(IMAGINA Educación y Ocio, 2014)
(Kramer, F. 2003) citado por (IMAGINA Educación y Ocio, 2014) expone la idea de cuatro variedades distintas de simulación;
estudio de casos, juego de interpretación y rol, juego de simulación y juego de simulación por medio del ordenador. Para la
creación de esta herramienta pedagógica-didáctica basada en un juego, utilizamos el estudio de casos.
Estudio de casos. El cual consiste en estudiar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de acciones sobre los
residuos sólidos o sistemas de tratamiento en el hogar. El autor debe documentarse previamente de este tema y analizarlo, para
presentárselo a los individuos receptores del conocimiento, con un conjunto de recursos preestablecidos, que le darán una
estructura al juego como instrumento didáctico del aprendizaje significativo en los individuos, en este caso, los niños.
PROBLEMÁTICA A ABORDAR
El consumismo desaforado de los seres humanos ha traído como consecuencia, la generación de gran cantidad de residuos
sólidos, ejemplo de este tipo de dificultades se presenta en el municipio de Chiriguaná, Cesar, afectando su suelo, su aire y sus
fuentes hídricas, principalmente la del río Cesar; donde los residuos sólidos se han convertido en foco de todo tipo de
contaminación y de proliferación de enfermedades. El mal tratamiento de los residuos sólidos comienza en el hogar donde no se
les da el tratamiento apropiado para su posterior reciclaje.
Por lo cual hemos creado una herramienta pedagógica a través de un taller lúdico para los niños, con el fin de abordar el tema de
la diversificación de los residuos sólidos (Generalitat Valenciana) y que conlleve al hogar a ponerla en práctica. Estos juegos
permiten que los niños se relacionen con la problemática, con las formas de actuar en contra del problema y con la
responsabilidad de estos como factor esencial en la conservación del medio ambiente que los rodea; al tiempo que aprenden de
una manera agradable y significativa para su futuro y se convierten en un efecto colateral de aprendizaje para sus padres.
DESARROLLO PASO A PASO DE LA DIDACTICA
Momento 1:
❖ Presentación de cada uno de los integrantes del grupo y el programa académico al que pertenecen.
❖ Presentación de los niños a los cuales se les aplicará la estrategia pedagógica-didáctica.
Momento 2:
❖ Se presentará la metodología y tiempo a trabajar en la actividad
❖ Se expondrá un video: De Consumir a Consumidor Responsable https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-
nxiJY&feature=emb_logo
❖ Explicación a los niños sobre cómo se clasifican los residuos sólidos en el hogar, señalándoles el color de contenedor en
el que deben ser depositados.
❖ Juego en línea; Educaplay-Sopa de letras. Residuos sólidos: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5388544-
residuos_solidos.html
Momento 3:
Actividad Lúdica
• Cada contenedor en el cual se depositan los residuos sólidos estará representado simbólicamente por un pañuelo de color
Amarillo, Azul, Rojo, verde y Gris.
• Se colocan a los niños frente a unas cajas, separados por cierta distancia y en medio de esa distancia se ubican los
pañuelos.
• En el momento que quien dirige el juego muestra un residuo sólido, los niños salen y toman un pañuelo y lo introducen en
la caja que está en frente de ellos.
• La puntuación será así:

✓ 5 puntos a quien llegue primero y deposite en la caja el pañuelo con el color correspondiente al contenedor donde se debe
depositar el residuo sólido.
✓ 3 puntos a quien llegue segundo y deposite en la caja el pañuelo con el color correspondiente al contenedor donde se
debe depositar el residuo sólido.
✓ 2 puntos a quien llegue tercero y deposite en la caja el pañuelo con el color correspondiente al contenedor donde se debe
depositar el residuo sólido.
✓ 1 punto a quien llegue en las siguientes posiciones y deposite en la caja el pañuelo con el color correspondiente al
contenedor donde se debe depositar el residuo sólido.
✓ No habrá puntos para quien llegue en cualquier posición y deposite en la caja un pañuelo con el color que no corresponda
al contenedor donde se debe depositar el residuo sólido.
Al final ganará quien sume mayor cantidad de puntos. (Educa en Eco)
Este juego permite combinar las habilidades cognitivas y motoras de los niños.
Momento 4: Agradecimiento a los niños por la asistencia y participación en la didáctica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Informes Insitucionales ) (García, González, & Rodríguez)
CLASIFICACIÓN Clasifica los residuos sólidos del hogar según sus características.
Distingue donde depositar los residuos sólidos del hogar, según el color de contenedor adecuado
IDENTIFICACIÓN
para el tratamiento de estos.
Analiza de manera crítica las consecuencias que trae las prácticas de diversificación de los residuos
CONCEPTUALIZACIÓN
sólidos en el hogar, como factor que facilita el reciclaje y la conservación del medio ambiente.
COMPARACIÓN Identifica semejanzas y diferencias entre los distintos residuos sólidos en el hogar.
Utiliza el juego como estrategia para profundizar sobre las prácticas y conocimientos ecológicos en
RESOLUCIÓN DE
pro de la resolución de problemas concernientes al tratamiento de los residuos sólidos en el hogar y
PROBLEMAS
la conservación del medio ambiente.
Diferencia entre lo que se debe y no se debe hacer en las prácticas relacionadas con el tratamiento
PENSAMIENTO CRÍTICO
de los residuos sólidos en el hogar.
Evalúa que información es relevante o no, en referencia al tratamiento de los residuos sólidos en el
METACOGNICIÓN
hogar.
Su participación activa en la estrategia de aprendizaje (juego) está bien relacionada con la

RAZONAMIENTO
problemática ambiental que se está tratando.
ACTITUDES HACIA LA Muestra interés por conocer nuevas formas y alternativas de afrontar el problema concerniente al
FORMACIÓN tratamiento de los residuos sólidos tanto en el hogar, su escuela y su comunidad.
PERMANENTE
Muestra un elevado sentido de compromiso con su propia mejora de conocimientos y prácticas

COMPROMISO
relacionadas con el tratamiento de los residuos sólidos.
Es autocrítico respecto a su comportamiento frente a la conservación del medio ambiente. Conoce

AUTOCONCIENCIA
sus limitaciones y está dispuesto a mejorar.
AUTORREGULACIÓN Verifica y valora su desempeño, controla la calidad de su tarea y corrige sus errores.
Después de terminado el juego, realiza síntesis, conclusiones y predicciones sobre la problemática

SÍNTESIS
tratada.
Crea, inventa, propone o diseña otras herramientas para el tratamiento de los residuos sólidos en el
PRODUCCIÓN
hogar.
EVIDENCIAS DEL DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA

Las evidencias son tomadas siguiendo los parámetros de la guía de actividades y rubrica de evaluación.
Productos Colaborativos a entregar: Evidencias del desarrollo de la didáctica por medio de fotografías o video
MATERIALES
MOMENTO 1: Saludos y presentación

MOMENTO 2
Presentación de la metodología Presentación del video: De Consumir a Consumidor Responsable
Juego en línea; Educaplay-Sopa de letras. Residuos sólidos

MOMENTO 3: Actividad lúdica

CONCLUSIONES
Se observó en la población sujeto de estudio, mayor interés y compromiso en su proceso académico en el áreas del
conocimiento disciplinar relacionadas con la educación ambiental, de tal forma que la enseñanza y aprendizaje en entornos
contextualizados, conllevó a evidenciar una tendencia a avanzar en la apropiación de conceptos científicos sólidos en el área, a partir
de la relación coherente que hacían los estudiantes de cada principio científico con el uso de residuos sólidos como el papel y
finalmente comparar sus resultados con un grupo de referencia a quienes se les impartió la metodología tradicional, los cuales
obtuvieron resultados poco satisfactorios en el proceso.
Practicando el reciclaje podemos evitar la creación de nuevos residuos, su acumulación y posterior vertimiento en zonas donde
no se deben y que producen un daño catastrófico al suelo, al aire y al agua de las fuentes hídricas del municipio de Chiriguaná, Cesar.
Representa un ahorro energético y económico importante, además de reducir los costes de gestión y disminución en las emisiones de
gases efecto invernadero.

Esta investigación puntualmente rescata la importancia del manejo de los residuos sólidos en el hogar y de alguna manera se
impacta al cuidado y preservación del medio ambiente, promoviendo acciones que ayuden a un mejor manejo de las basuras, clasificar
y reciclar, no solo estará aportando al planeta, sino a la vida en general.
Se logró evidenciar que los niños que participaron en esta actividad lúdica, se sintieron satisfechos no solo por la labor
desarrollada, sino por los nuevos conocimientos que obtuvieron y la integración en el hogar, por lo tanto se podría concluir que
cualquier proceso de sensibilización y formación debe estar ligado a la implementación de estrategias pedagógicas relacionadas a una
didáctica amoldada a las características de los actores del proceso de aprendizaje; hechos que ayudan al cambio de valores y actitudes
frente a nuestro quehacer cotidiano, los cuales repercuten en la generación de situaciones idealizadas en la interacción hombre –
entorno y por ende en el mejoramiento medio ambiental del municipio víctima de esta problemática.
REFERENCIAS
Educa en Eco. (s.f.). ¿Por qué hay que reciclar? ECOEMBES.
empoderando (18 de may. 2012) De Consumir a Consumidor Responsable [Archivo de video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY&feature=emb_logo
García, C. A., González, P. A., & Rodríguez, J. H. (s.f.). La e-evaluación: dimensión sinérgica del e-MPU. Lineamientos para su
implementación. UNAD - Sistema Nacional evaluación de Aprendizaje.
Generalitat Valenciana. (s.f.). Manual de buenas prácticas: Gestionar los residuos en el Hogar. Valencia, España: ECOEMBES;
ECOVIDRIOS.
IMAGINA Educación y Ocio. (30 de 12 de 2014). IMAGINA Educación y Ocio. Obtenido de IMAGINA Educación y Ocio:
https://www.imaginaedoc.com/2014/12/30/actividades-de-educacion-ambiental-en-materia-de-residuos-ii/
Informes Insitucionales . (s.f.). Evaluación de los aprendizajes en el aula. En I. Insitucionales, ¿Qué evaluar? Objetos de Evaluación
(págs. 37-58). Informes Insitucionales.


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reutilizable y así encaminarlos a minimizar el problema desde la separación en la fuente (hogar).

en diferentes contenidos del área de Educación Ambiental.

ANEXO GUÍA DE ACTIVIDAD - PASO 4

FICHA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

TIPO DE EDUCACIÓN EN LA QUE SE ENMARCA LA ACTIVIDAD:

ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: ACCIÓN PEDAGÓGICA

RANGO DE EDAD Y NIVEL ESCOLAR DEL PÚBLICO A QUIEN SE DIRIGE LA DIDÁCTICA:

NOMBRE DE LA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA:

Educaplay - Sopa de letras. Residuos sólidos: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5388544-residuos_solidos.html

• MATERIALES Y/O EQUIPOS REQUERIDOS:

• Contenedor Verde: Vidrio; botellas, tarros y frascos.

2. Educaplay - Sopa de letras. Residuos sólidos https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5388544-residuos_solidos.html

DESARROLLO PASO A PASO DE LA DIDACTICA

• La puntuación será así:

Momento 4: Agradecimiento a los niños por la asistencia y participación en la didáctica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Informes Insitucionales ) (García, González, & Rodríguez)

Su participación activa en la estrategia de aprendizaje (juego) está bien relacionada con la

Muestra un elevado sentido de compromiso con su propia mejora de conocimientos y prácticas

Es autocrítico respecto a su comportamiento frente a la conservación del medio ambiente. Conoce

Después de terminado el juego, realiza síntesis, conclusiones y predicciones sobre la problemática

EVIDENCIAS DEL DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA

MOMENTO 1: Saludos y presentación

Juego en línea; Educaplay-Sopa de letras. Residuos sólidos

MOMENTO 3: Actividad lúdica

obtuvieron resultados poco satisfactorios en el proceso.

gases efecto invernadero.

y reciclar, no solo estará aportando al planeta, sino a la vida en general.

Educa en Eco. (s.f.). ¿Por qué hay que reciclar? ECOEMBES.

implementación. UNAD - Sistema Nacional evaluación de Aprendizaje.

(págs. 37-58). Informes Insitucionales.

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