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PLANIFICACIÓN 2019

ASIGNATURA: Matemática. CURSO: 2 ° AÑOS SEMESTRE: I

UNIDAD I - II MES: Marzo a Julio

SEMANA OBJETIVO DE CONCEPTO INDICADOR DE EVALUACIÓN HABILIDADES HABILIDADES


APRENDIZAJE ORDENADOR DISCIPLINARIA ACTITUDINALES
UNIDAD 1
ABRIL
1 OA6 Cálculo mental * Aplican estrategias de cálculo mental, AC- e Manifestar una actitud positiva
Describir y aplicar como: Explicar las soluciones propias y frente a sí mismo y sus
estrategias de cálculo completan 10; por ejemplo, para calcular los procedimientos utilizados capacidades
mental para adiciones 8+6, piensan, 8+2+4
y sustracciones hasta - usan dobles y mitades; por ejemplo, para
20: calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular
›completar 10 5+6, piensan 6+6-1
›usar dobles y mitades - usan la estrategia dos más dos menos en la
› “uno más uno menos” realización de cálculos; por ejemplo, para
› “dos más dos menos” sumar 18+2, piensan en 20+2-2
› usar la reversibilidad de
las operaciones
OA 14 Referentes de posición › Describen y representan la posición de RP-b Manifestar curiosidad e interés
Representar y describir la objetos y personas con relación a sí mismo y Comprobar enunciados, usando por el aprendizaje de las
posición de objetos a otros. material concreto y gráfico matemáticas
y personas con relación › Ubican la posición de un objeto siguiendo
a sí mismo y a otros dos o más instrucciones de posición,
(objetos y personas), ubicación y dirección, usando un punto de
Incluyendo derecha referencia
e izquierda, usando
material concreto y
dibujo

2 OA7 Valor posicional › Identifican e indican las unidades y RP-b Abordar de manera creativa y
Identificar las unidades y decenas de un número con el uso de material Comprobar enunciados, usando flexible la búsqueda de
decenas en números concreto como bloques apilables o dinero en material y gráfico soluciones al problema
naturales del 0 al 100, el ámbito hasta 50.
representando las › Identifican que el valor de un dígito
cantidades de acuerdo a depende de su valor posicional dentro de un
su valor posicional, con numeral.
material concreto, › Representan un número dado hasta 50, en
pictórico y simbólico forma concreta, pictórica y simbólica con el
uso de material multibase.
Ejemplo:
- 30+4
- 3 decenas y 4 unidades
- 34
› Indican decenas y unidades en un número
de dos dígitos.
› Describen un número dado de dos dígitos,
en el ámbito hasta 50 de al menos dos
formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10
con 4 unidades sobrantes o 34 como 3
decenas con 4 unidades, y también 34
unidades

OA15 Describir figuras de 2D › Describen figuras 2D con sus propias R- h Demostrar una actitud de
Describir, comparar y palabras y determinan sus diferencias. Elegir y utilizar esfuerzo y perseverancia
construir figuras 2D › Comparan figuras 2D con figuras 3D dado representaciones, pictóricas y
(triángulos, cuadrados, el atributo. simbólicas para representar
Rectángulos y círculos) › Construyen figuras 2D (triángulo, enunciados
Con material concreto. cuadrado, rectángulo y círculo) con material
concreto como tangrama, papel u otros
3 OA9 Adiciones › Cuentan diferentes situaciones cotidianas RP-b Manifestar curiosidad e interés
Demostrar que donde reconocen que necesitan agregar o Comprobar enunciados, usando por el aprendizaje de las
comprende la adición y quitar elementos para resolver el problema. marial concreto y gráfico matemáticas
la sustracción en el › Suman y restan números con resultado
ámbito del 0 al 100: hasta el 50 con la aplicación del algoritmo
› usando un lenguaje de la adición y la sustracción.
cotidiano y matemático › Resuelven todas las adiciones y
para describir acciones sustracciones hasta 20 en forma mental (sin
desde su propia papel ni lápiz).
experiencia › Crean un cuento matemático para una
› resolviendo problemas adición dada.
con una variedad de › Resuelven problemas de adición y
representaciones sustracción, luego expresan la solución con
Concretas y pictóricas, el uso de algoritmos. Ejemplo de
incluyendo software algoritmo: 13+2=15
educativo › Registran de manera simbólica adiciones y
› registrando el proceso sustracciones.
en forma simbólica › Crean problemas matemáticos para
› aplicando los resultados adiciones y sustracciones dadas y lo
de las adiciones y resuelven
sustracciones de los
números naturales del
0 a 20 sin realizar
cálculos
› aplicando el algoritmo
de la adición sin
considerar reserva
› creando problemas
matemáticos en
contextos familiares y
resolviéndolos
OA15 Comparar figuras de 2D › Describen figuras 2D con sus propias R- h Demostrar una actitud de
Describir, comparar y palabras y determinan sus diferencias. Elegir y utilizar esfuerzo y perseverancia
construir figuras 2D › Comparan figuras 2D con figuras 3D dado representaciones, pictóricas y
(triángulos, cuadrados, el atributo. simbólicas para representar
Rectángulos y círculos) › Construyen figuras 2D (triángulo, enunciados
Con material concreto. cuadrado, rectángulo y círculo) con material
concreto como tangrama, papel u otros
4 OA9 Resolver problemas › Cuentan diferentes situaciones cotidianas RP-a Abordar de manera creativa y
Demostrar que donde reconocen que necesitan agregar o Emplear diversas estrategias flexible la búsqueda de
comprende la adición y quitar elementos para resolver el problema. para resolver problemas: soluciones a problemas
la sustracción en el › Suman y restan números con resultado *a través de ensayo y error
ámbito del 0 al 100: hasta el 50 con la aplicación del algoritmo *aplicando conocimientos
› usando un lenguaje de la adición y la sustracción. adquiridos
cotidiano y matemático › Resuelven todas las adiciones y
para describir acciones sustracciones hasta 20 en forma mental (sin
desde su propia papel ni lápiz).
experiencia › Crean un cuento matemático para una
› resolviendo problemas adición dada.
con una variedad de › Resuelven problemas de adición y
representaciones sustracción, luego expresan la solución con
Concretas y pictóricas, el uso de algoritmos. Ejemplo de
incluyendo software algoritmo: 13+2=15
educativo › Registran de manera simbólica adiciones y
› registrando el proceso sustracciones.
en forma simbólica › Crean problemas matemáticos para
› aplicando los resultados adiciones y sustracciones dadas y lo
de las adiciones y resuelven
sustracciones de los
números naturales del
0 a 20 sin realizar
cálculos
› aplicando el algoritmo
de la adición sin
considerar reserva
› creando problemas
matemáticos en
contextos familiares y
resolviéndolos
OA15 Construir figuras de 2D › Describen figuras 2D con sus propias R-h Manifestar un estilo de trabajo
Describir, comparar y palabras y determinan sus diferencias. Elegir y utilizar representaciones ordenado y metódico.
construir figuras 2D › Comparan figuras 2D con figuras 3D dado concretas, pictóricas y
(triángulos, cuadrados, el atributo. simbólicas para representar
Rectángulos y círculos) › Construyen figuras 2D (triángulo, enunciados
Con material concreto cuadrado, rectángulo y círculo) con material
concreto como tangrama, papel u otros
MAYO
1 OA3 Orden numérico › Nombran los números que están antes y AC-e Escuchar y expresar ideas de
Comparar y ordenar después de un número dado en la tabla de Explicar las soluciones propias y forma respetuosa
números naturales del 0 100. los procedimientos utilizados
al 100 de menor a mayor › Ordenan un conjunto de números dados en
y viceversa, usando forma ascendente y descendente y verifican
material concreto y el resultado, usando cubos, la tabla de 100 y
monedas nacionales de la recta numérica, utilizando como
manera manual y/o por referencia el valor posicional.
medio de software › Resuelven ejercicios, usando software
educativo educativo interactivo
OA15 Figuras de 2D › Describen figuras 2D con sus propias R-h Manifestar un estilo de trabajo
Describir, comparar y palabras y determinan sus diferencias. Elegir y utilizar representaciones ordenado y metódico.
construir figuras 2D › Comparan figuras 2D con figuras 3D dado concretas, pictóricas y
(triángulos, cuadrados, el atributo. simbólicas para representar
Rectángulos y círculos) › Construyen figuras 2D (triángulo, enunciados
Con material concreto cuadrado, rectángulo y círculo) con material
concreto como tangrama, papel u otros
2 OA9 Crear problemas › Cuentan diferentes situaciones cotidianas Emplear diversas estrategias Demostrar una actitud de
Demostrar que donde reconocen que necesitan agregar o para resolver problemas: esfuerzo y perseverancia
comprende la adición y quitar elementos para resolver el problema. *a través de ensayo y error
la sustracción en el › Suman y restan números con resultado * aplicando conocimientos
ámbito del 0 al 100: hasta el 50 con la aplicación del algoritmo adquiridos
› usando un lenguaje de la adición y la sustracción.
cotidiano y matemático › Resuelven todas las adiciones y
para describir acciones sustracciones hasta 20 en forma mental (sin
desde su propia papel ni lápiz).
experiencia › Crean un cuento matemático para una
› resolviendo problemas adición dada.
con una variedad de › Resuelven problemas de adición y
representaciones sustracción, luego expresan la solución con
Concretas y pictóricas, el uso de algoritmos. Ejemplo de
incluyendo software algoritmo: 13+2=15
educativo › Registran de manera simbólica adiciones y
› registrando el proceso sustracciones.
en forma simbólica › Crean problemas matemáticos para
› aplicando los resultados adiciones y sustracciones dadas y lo
de las adiciones y resuelven
sustracciones de los
números naturales del
0 a 20 sin realizar
cálculos
› aplicando el algoritmo
de la adición sin
considerar reserva
› creando problemas
matemáticos en
contextos familiares y
resolviéndolos
UNIDAD 2
3 OA6 Cálculo mental * Aplican estrategias de cálculo mental, AC-e Expresar y escuchar ideas de
Describir y aplicar como: Explicar las soluciones propias y forma respetuosa
estrategias de cálculo completan 10; por ejemplo, para calcular los procedimientos utilizados
mental para adiciones 8+6, piensan, 8+2+4
y sustracciones hasta - usan dobles y mitades; por ejemplo, para
20: calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular
›completar 10 5+6, piensan 6+6-1
›usar dobles y mitades - usan la estrategia dos más dos menos en la
› “uno más uno menos” realización de cálculos; por ejemplo, para
› “dos más dos menos” sumar 18+2, piensan en 20+2-2
› usar la reversibilidad de
las operaciones
OA16 Describir figuras de 3D › Identifican ejemplos de cubos, esferas, AC-d Expresar y escuchar ideas de
Describir, comparar y conos, cilindros y paralelepípedos Comunicar el resultado de forma respetuosa
construir figuras 3D encontrados en el entorno. descubrimientos de relaciones,
(cubos, paralelepípedos, › Comparan figuras 3D dadas e identifican patrones y reglas, entre otros,
Esferas y conos) atributos comunes y diferentes. empleando expresiones
Con diversos materiales. › Construyen figuras 3D, utilizando material matemáticas
concreto como plastilina, barro o masa
4 OA1 Contar › Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, RP-b Demostrar una actitud de
Contar números naturales hacia adelante y hacia atrás. Comprobar enunciados usando esfuerzo y perseverancia
del 0 al 1 000 de 2 en 2, › Identifican y corrigen errores y omisiones material concreto y gráfico
de 5 en 5 y de 10 en 10 en una secuencia con a lo menos 5 números.
hacia adelante › Cuentan monedas hasta $100 pesos con
y hacia atrás, empezando monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos.
por cualquier número › Cuentan cantidades de elementos, usando
menor que 1 000. grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
OA16 Comparar figuras de 3D › Identifican ejemplos de cubos, esferas, AC-d Expresar y escuchar ideas de
Describir, comparar y conos, cilindros y paralelepípedos Comunicar el resultado de forma respetuosa
construir figuras 3D encontrados en el entorno. descubrimientos de relaciones,
(cubos, paralelepípedos, › Comparan figuras 3D dadas e identifican patrones y reglas, entre otros,
Esferas y conos) atributos comunes y diferentes. empleando expresiones
Con diversos materiales. › Construyen figuras 3D, utilizando material matemáticas
concreto como plastilina, barro o masa
JUNIO
1 OA2 Representar números › Leen un número dado del 0 al 100, en AC-e Demostrar una actitud de
Leer números naturales cifras o en palabras. Explicar las soluciones propias y esfuerzo y perseverancia
del 0 al 100 y › Representan números en forma concreta, los procedimientos utilizados
representarlos en forma pictórica y viceversa, usando:
concreta, pictórica y - bloques multibase
simbólica - tabla de 100
- monedas
- bloques apilables
› Escriben un número dado del 0 al 100, en
cifras y en palabras
OA16 Construir figuras 3D › Identifican ejemplos de cubos, esferas, R-h Demostrar una actitud de
Describir, comparar y conos, cilindros y paralelepípedos Elegir y utilizar representaciones esfuerzo y perseverancia
construir figuras 3D encontrados en el entorno. concretas, pictóricas y
(cubos, paralelepípedos, › Comparan figuras 3D dadas e identifican simbólicas para representar
Esferas y conos) atributos comunes y diferentes. enunciados
Con diversos materiales. › Construyen figuras 3D, utilizando material
concreto como plastilina, barro o masa
2 OA4 Estimar › Estiman cantidades de objetos, con el uso R –h Manifestar una actitud positiva
Estimar cantidades hasta del 10 como referente. Elegir y utilizar representaciones frente a sí mismo y sus
100 en situaciones › Seleccionan entre dos estimaciones concretas, pictóricas y capacidades
concretas, usando un posibles la que parece más adecuada y simbólicas
referente. explican la elección.
OA 17 Calendarizar › Nombran y ordenan los días de la semana AC-c Expresar y escuchar ideas de
Identificar días, semanas, y los meses del año. Describir situaciones de la formas respetuosa
meses y fechas en el › Comunican que son 7 los días de la semana realidad con lenguaje
calendario y 12 los meses del año. matemático
› Reconocen y nombran fechas importantes
con el uso del calendario.
› Resuelven problemas que involucren
medición de tiempo.
Ejemplo: ¿cuántos días o meses faltan para
el día del colegio?
3 OA10 Comprender relación › Demuestran que, al cambiar el orden de los M–f Manifestar curiosidad e interés
Demostrar que entre cálculos sumandos, no cambia la suma, con el uso de Aplicar y seleccionar modelos por el aprendizaje de las
comprende la aritméticos material concreto, pictórico y simbólico. que involucren sumas, restas y matemáticas
relación entre la adición › Demuestran las relaciones inversas entre la orden de cantidades
y la sustracción al usar la adición y la sustracción de manera concreta
“familia de operaciones” pictórica y simbólica. (Véase ejemplo en el
en cálculos aritméticos y Glosario).
en la resolución › Completan los números que faltan para
de problemas formar “familia de operaciones”.
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 +___ = 15
15 -___ = 12
15 – 12 = ___
› Completan con los signos de adición (+) y
sustracción (-) para que sea correcta una
“familia de operaciones”, para luego poder
aplicarla en cálculos.
› Utilizan la relación entre la adición y la
sustracción para poder formar “familia de
operaciones” con 3 números.
› Resuelven problemas, utilizando la
familias de operaciones
OA17 Relacionar días y meses › Nombran y ordenan los días de la semana M–g Manifestar curiosidad e interés
Identificar días, semanas, y los meses del año. Expresar a partir de por el aprendizaje de las
meses y fechas en el › Comunican que son 7 los días de la semana representaciones pictóricas y matemáticas
calendario y 12 los meses del año. explicaciones dadas, acciones y
› Reconocen y nombran fechas importantes situaciones cotidianas en
con el uso del calendario. lenguaje matemático
› Resuelven problemas que involucren
medición de tiempo.
Ejemplo: ¿cuántos días o meses faltan para
el día del colegio?
4 OA10 Resolver problemas › Demuestran que, al cambiar el orden de los R P-a Abordar de manera flexible y
Demostrar que sumandos, no cambia la suma, con el uso de Emplear diversas estrategias creativa búsqueda de soluciones
comprende la material concreto, pictórico y simbólico. para resolver problemas: a problemas
relación entre la adición › Demuestran las relaciones inversas entre la *a través de ensayo y error
y la sustracción al usar la adición y la sustracción de manera concreta *aplicando conocimientos
“familia de operaciones” pictórica y simbólica. (véase ejemplo en el adquiridos
en cálculos aritméticos y Glosario).
en la resolución › Completan los números que faltan para
de problemas formar “familia de operaciones”.
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 +___ = 15
15 -___ = 12
15 – 12 = ___
› Completan con los signos de adición (+) y
sustracción (-) para que sea correcta una
“familia de operaciones”, para luego poder
aplicarla en cálculos.
› Utilizan la relación entre la adición y la
sustracción para poder formar “familia de
operaciones” con 3 números.
› Resuelven problemas, utilizando la
familias de operaciones
OA18 Resolver problemas › Asocian eventos cotidianos con horas y R–h Abordar de manera flexible y
Leer horas y medias medias horas determinadas. (ejemplo: Elegir y utilizar representaciones creativa la búsqueda de
horas en relojes llegamos a clases a las 8:00 horas). concretas, pictóricas y soluciones a problemas
digitales ,en el contexto › Leen horas y medias horas en relojes simbólicas para representar
de la resolución de digitales en contextos de la resolución de enunciados
problemas problemas.
› Resuelven problemas cotidianos usando
estrategias de solución que incluyen una
hora o media hora
JULIO
1 OA7 Valor posicional › Identifican e indican las unidades y RP-b Manifestar curiosidad e interés
Identificar las unidades y decenas de un número con el uso de material Comprobar enunciados, usando por el aprendizaje de las
decenas en números concreto como bloques apilables o dinero en material y gráfico matemáticas.
naturales del 0 al 100, el ámbito hasta 50.
representando las › Identifican que el valor de un dígito
cantidades de acuerdo a depende de su valor posicional dentro de un
su valor posicional, con numeral.
material concreto, › Representan un número dado hasta 50, en
pictórico y simbólico forma concreta, pictórica y simbólica con el
uso de material multibase.
Ejemplo:
- 30+4
- 3 decenas y 4 unidades
- 34
› Indican decenas y unidades en un número
de dos dígitos.
› Describen un número dado de dos dígitos,
en el ámbito hasta 50 de al menos dos
formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de 10
con 4 unidades sobrantes o 34 como 3
decenas con 4 unidades, y también 34
unidades
OA18 Resolver problemas › Asocian eventos cotidianos con horas y R–h Abordar de manera flexible y
Leer horas y medias medias horas determinadas. (Ejemplo: Elegir y utilizar representaciones creativa la búsqueda de
horas en relojes llegamos a clases a las 8:00 horas). concretas, pictóricas y soluciones a problemas
digitales ,en el contexto › Leen horas y medias horas en relojes simbólicas para representar
de la resolución de digitales en contextos de la resolución de enunciados
problemas problemas.
› Resuelven problemas cotidianos usando
estrategias de solución que incluyen una
hora o media hora
OA13 Determinar igualdad y › Determinan y registran dos igualdades o RP- b Demostrar una actitud de
Demostrar, explicar y desigualdad desigualdades dadas, con el uso de una Comprobar enunciados, usando esfuerzo y perseverancia
registrar la igualdad y balanza para verificar su resultado. material concreto y gráfico
desigualdad en forma › Comparan y registran igualdades o
Concreta y pictórica desigualdades con el uso
Del 0 al 20, usando el de símbolos (>,<,=) en forma pictórica y
símbolo igual (=) simbólica
y los símbolos no igual
(>,<)
2 OA10 › Demuestran que, al cambiar el orden de los R P-a Abordar de manera flexible y
Demostrar que sumandos, no cambia la suma, con el uso de Emplear diversas estrategias creativa búsqueda de soluciones
comprende la relación material concreto, pictórico y simbólico. para resolver problemas: a problemas
entre la adición y la › Demuestran las relaciones inversas entre la *a través de ensayo y error
sustracción al usar la adición y la sustracción de manera concreta *aplicando conocimientos
“familia de operaciones” pictórica y simbólica. (véase ejemplo en el adquiridos
en cálculos aritméticos y Glosario).
en la resolución de › Completan los números que faltan para
problemas formar “familia de operaciones”.
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 +___ = 15
15 -___ = 12
15 – 12 = ___
› Completan con los signos de adición (+) y
sustracción (-) para que sea correcta una
“familia de operaciones”, para luego poder
aplicarla en cálculos.
› Utilizan la relación entre la adición y la
sustracción para poder formar “familia de
operaciones” con 3 números.
› Resuelven problemas, utilizando la
familias de operaciones
OA19 Medir › Miden objetos de su entorno y rectas, A C –d Manifestar un estilo de trabajo
Determinar la longitud de usando medidas no estandarizadas como Comunicar el resultado de ordenado y metódico
objetos, usando unidades zapatos, pinceles u otros. descubrimientos de relaciones,
de medidas no › Miden diferentes objetos, usando unidades patrones y reglas, entre otros,
estandarizadas y no estandarizadas, y las comparan. empleando expresiones
unidades estandarizadas › Identifican la regla y el metro o huincha aritméticas.
(cm y m) en el contexto como instrumentos de medición de longitud
de la resolución de con unidades estandarizadas.
problemas. › Miden diferentes objetos, utilizando una
regla o huincha (metro) y expresan sus
mediciones en unidades estandarizadas.
› Resuelven problemas, comparando
mediciones, y expresan
la solución, usando medidas estandarizadas

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