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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del P.P.P la Educación


U.E.C “Santa María Micaela”
3 año sección “U”

EL BULLYING

PROFESORA: E STUDIANTES:
JEARNELDA GUTIERREZ >MIURICA GARRIDO
>S OFÍA RAMIREZ
>M ARÍA SNIJDER
ÍNDICE
PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICO

JUSTIFICACIÓN
INTRODUCCIÓ N
LA VIOLENCIA PRESENTE EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS SE PUEDEN
EVIDENCIAR BAJOS DIFERENTES FIGURAS.
UNAS DE ELLAS DENOMINADAS BULLYING.
ESTA PROBLEMÁ TICAS SE COMPORTA
COMO UN FACTOR DE RIESGO PARA LOS
ALUMNOS AGRESORES COMO PARA LAS
VÍCTIMAS Y OBSERVADORES, LO QUE SE
TRADUCE EN UN INCREMENTO DE LOS
PROBLEMAS QUE AFECTAN SU
APRENDIZAJE.

A DIARIO VEMOS CÓ MO CONFLICTO QUE SE


DAN EN LOS DIFERENTES Á MBITOS- EL
EDUCATIVO NO ES LA EXCEPCIÓ N – SE
COMPLEJIZAN CADA VEZ MÁ S. HECHOS DE
AGRESIONES, VIOLENCIA, ADICCIONES. EL
DOCENTE SE ENFRENTA DÍA A DÍA CON
NUEVAS SITUACIONES QUE TRASPASA LOS
MUROS DE LAS ESCUELAS.

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES


TAMPOCO ESCAPAN DEL BULLYING,
AUNQUE QUIZÁ S NO SE MANEJA CON ESTE
NOMBRE O NUNCA ESCUCHANDO DE É L.

¿EN QUÉ ESPACIO ESCOLARES SE PUEDE


VERIFICAR ESE FENÓ MENO?

EN LAS FILAS DEL COLEGIO DONDE EL NIÑ O


MÁ S GRANDE ABUSA DEL NIÑ O MÁ S
PEQUEÑ O, MÁ S TÍMIDOS O MÁ S
SOBRESALIENTE DEL GRUPO. EN EL BAÑ O
DE LAS NIÑ AS DONDE PUEDEN QUIZÁ S POR
PRESIÓ N PARA PERTENECER A UN GRUPO
DEBE REALIZAR ALGUNAS ACCIONES EN SU
CONTRA. CADA VEZ QUE INCENTIVAMOS LA
BURLA CONTRA UN ALUMNO Y NOS REÍMOS
HACIÉ NDOLO SENTIR MAL. EN
FIN…..MUCHOS EJEMPLOS COTIDIANOS EN
EL ENTORNO ESCOLAR, QUE A VECES PASA
COMO DESAPERCIBIDOS, INCLUSO SIN EL
CONTACTO VERBAL O FÍSICO.

LA ESCUELA DEBE SER UN LUGAR SEGURO


DONDE SE PUEDAN PRACTICAR VALORES Y
APRENDER A LA CONVIVENCIA ENTRE
DIFERENTES. SI HAY UN LUGAR DONDE LOS
NIÑ OS, NIÑ AS Y ADOLESCENTES DEBEN
ESTAR A SALVO DE COMPORTAMIENTO Y
ACTITUDES VIOLENTAS, ADEMÁ S DEL
INTERIOR DE SU FAMILIAS, ES SIN DUDA
LA ESCUELA, A LA QUE ACUDEN NO SOLO
POR LA MERA ADQUISICIÓ N DE
CONOCIMIENTO, SINO TAMBIÉ N A
APRENDER A CONVIVIR SIN VIOLENCIA Y
CON RESPECTO HACIA TODOS.

POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓ N,


PODEMOS VER CON FRECUENCIA QUE NO
IMPORTA EL LUGAR DEL MUNDO, NI
SIQUIERA EL ESTRATO SOCIAL, LA
RECURRENCIA EN CASO DEL BULLYING, AL
MISMO TIEMPO QUE PARECIERA QUE EN
ALGUNA TRAMA DE SERIE TELEVISIVA SE
FOMENTAN ESTE TIPO DE CONDUCTA.
ALGUNOS ESTUDIOS MUESTRAN QUE EL
ACOSO SUCEDE DIARIAMENTE Y SE DA
FUNDAMENTALMENTE ENTRE ALUMNOS DE
EDAD COMPRENDIDA DE 6 A 17 AÑ OS.
PERO LA EDAD DE MAYOR RIESGO EN LA
APARICIÓ N DE LA VIOLENCIA SE SITÚ AN
ENTRE LOS 11 Y LOS 15 AÑ OS. ETAPA EN
LA QUE MÁ S CAMBIOS SE PRODUCEN
INCLUIDOS EL CAMBIO DE ETAPA
EDUCATIVA EN CENTROS ESCOLARES.

EN EL PUNTO DE LAS HABILIDADES


SOCIALES. LA ORGANIZACIÓ N MUNDIAL DE
LA SALUD LA OMS, A LA HORA DE DEFINIR
QUÉ ES CONDUCTA SOCIALMENTE
HABILIDOSA. HA HABIDO GRAN PROBLEMA
Y A PESAR QUE HAN DADO DIFERENTES
DEFINICIONES.

PROBLEMA: (PLANTEAMIENTO DEL


PROBLEMA) EL BULLYING ES UN
FENÓ MENO QUE AUNQUE NO ES RECIENTE,
HA TOMADO GRAN PROTAGONISMO EN LAS
AULAS DE CLASES DE TODO EL MUNDO
DURANTE LOS Ú LTIMOS AÑ OS, DEBIDO A
LAS CONSECUENCIAS QUE SE HAN
GENERADO EN DIFERENTES INSTITUCIONES

LOS EPISODIOS DE MALTRATO SUCEDE EN


UN ALTO PORCENTAJE EN LAS ESCUELAS
INSULTOS, AMENAZAS E INCLUSOS
AMENAZAS FÍSICAS SE HAN INCORPORADO
CON EL REPERTORIO DE COMPORTAMIENTO
GENERALIZADO EN LOS ADOLESCENTES.

ES INDUDABLE ES INDUDABLE QUE ESTAS


SITUACIONES PROVOCAN UN
DESCONCIERTO ENTRE LOS PROFESIONALES
DE LA EDUCACIÓ N Y LOS MISMO PADRES DE
FAMILIA QUE TIENEN CONOCIMIENTO
PLENO DE LO QUE ES EL ACOSO ESCOLAR,
PERO INEVITABLEMENTE LLEVA ES LA
PEOR PARTE EL ALUMNO, QUE PUDIERAS
SALIR AFECTADO CONSIDERABLEMENTE EN
EL FACTOR EMOCIONAR Y ACADÉ MICO.

CIERTAMENTE LOS CONFLICTOS O EL ACOSO


ESCOLAR QUE SURGE ENTRE LOS AMIGOS
EN ESTAS INSTITUCIONES TIENE
REPERCUSIÓ N EN LA SOCIALIZACIÓ N DE LOS
ESTUDIANTES DENTRO Y FUERA DE LA
ESCUELA, TANTO PARA EL BULLYING QUE
PARA LOS ESTUDIANTES, COMO PARA LAS
VÍCTIMAS Y LOS OBSERVADORES.

AL TOCAR LA AUTOESTIMA, ENTONCES


ENTRAMOS AL TEMAS DE LOS FACTORES
PSICOSOCIALES. UN AUTOESTIMA
VULNERABLE ES DE LA PUBERTAD DE
MUCHAS OTRAS SITUACIONES
DESFAVORABLES PARA EL ESTADO
EMOCIONAL E INCLUSO PODRÍAN PASAR
MUCHOS AÑ OS DE LOS AÑ OS ESCOLARES Y
AUN PODRÍAN SENTIR AFECTACIONES
EMOCIONALES.

PARA AFECTO DE ESTAS INVESTIGACIONES,


DESEAMOS INDAGAR, MEDIANTE OTRAS
INVESTIGACIONES REALIZADAS, SOBRE EL
BULLYING Y EL RENDIMIENTO ACADÉ MICO

LOS PAÍSES ESCANDINAVOS, CON DAN


OLWEUS A LA CABEZA, SON LOS PIONEROS
EN ESTAS Á REAS DE INVESTIGACIÓ N. EL
PRIMER ESTUDIO SISTEMÁ TICO SE INICIÓ
EN 1970 EN SUECIA, ANTES , LOS FINALES
DE LOS SETENTAS TRAS TRES SUICIDIOS
COMENZARON LAS PRIMERAS
EXPLORACIONES EN FINLANDIA A FINALES
DE LA DÉ CADA DE LOS SETENTAS
LAGGERZPETZ DIRIGE A LOS PRIMERO
ESTUDIOS EN 1982 EN NORUEGA, BAJO LA
DIRECCIÓ N DE OLWEUS, COMENZARON A
INVESTIGAR Y HACER CAMPAÑ AS
ANTIBULLYING A RAÍZ DE TRES SUICIDIOS
DE ADOLECENTES ESE AÑ O.
DESAGRACIADAMENTE NO EXISTE
SUFICIENTE ENTES E INSTITUCIONES QUE
SE DEDIQUEN A BRINDAR PROTECCIÓ N U
ORIENTACIÓ N PROFESIONAL A ESTOS NIÑ OS
Y JÓ VENES, QUE AYUDEN A MITIGAR LOS
EFECTOS DE DICHOS FACTORES, COMO
MODELOS SOCIALES DEPORTIVOS Y
SOLIDARIOS CONTEXTO DE OCIO O GRUPO
DE PERTENENCIA CONSTRUCTIVO O
ADULTOS DISPONIBLES Y ATENTOS PARA
AYUDAR.

CONVIENE TOMAR ATENCIÓ N, POR ESTAS


PROTESTAS PUEDEN TENER MÚ LTIPLES
CAUSA: INSATISFACCIÓ N CON LA
ASIGNATURA, CON LA PERSONALIDAD CON
EL PROFESOR, O CON LA MANERA EN QUE
ESTÁ N PLANEANDO EL SISTEMA
EDUCATIVO, PERO TAMBIÉ N PUEDEN SER
UNA SEÑ AL DE UNA NECESIDAD DE MAYOR
ATENCIÓ N POR PARTE DE LOS PADRE SY
DOCENTES.

OBJETIVO GENERAL:
 CONCIENTIZAR SOBRE EL FENÓ MENO DEL
BULLYING, A LOS ESTUDIANTES,
PERSONAL DOCENTE OBRERO,
ADMINISTRATIVO Y LA COMUNIDAD EN
GENERAL DEL LICEO BOLIVARIANO
“MIGUEL Á NGEL ESCALANTE”
OBJETIVO ESPECÍFICO:
IDENTIFICAR EL IMPACTO QUE EXISTE
ENTRE EL FENÓ MENO DEL
BULLYING(ACOSO ESCOLAR) Y LAS
HABILIDADES SOCIALES
 CONCIENTIZAR SOBRE EL EFECTO QUE
EXISTE ENTRE EL FENÓ MENO
BULLYING(ACOSO ESCOLAR) Y BAJA
AUTOESTIMA
REALIZAR ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA
DE LA INSTITUCIÓ N, PARA DIFUNDIR
LAS CARACTERÍSTICA Y PREVENCIÓ N
DEL BULLYING

JUSTIFICACIÓ N:
PARA JUSTIFICAR ESTE PROYECTO,
REALIZAMOS ALGUNAS LITERATURAS
RELACIONADAS CON EL FENÓ MENO DEL
BULLYING(ACOSO ESCOLAR) LO QUE NOS
MOTIVÓ PARA LA REALIZACIÓ N DE ESTE
TRABAJO ES DARNOS CUENTA DE UNA
REALIDAD QUE ES VERDADERA QUE NO
VIVE SOLO EN LAS ESCUELAS SI NO EN LA
SOCIEDAD GENERAL, YA QUE ESTUDIOS
ANTERIORES MENCIONAN EN ALGUNOS
ALUMNOS QUE SON VÍCTIMAS O
VICTIMARIOS DE BULLYING, SON
AGREDIDOS EN SUS HOGARES TANTO FÍSICA
COMO SICOLÓ GICAMENTE. ¿PERO POR QUÉ
HACER ESTE TRABAJO? PORQUE SE
NECESITA BUSCAR UNA SOLUCIÓ N, O POR
LO MENOS ESTRATEGIAS Y MÉ TODOS PARA
DISMINUIR EN CIERTO PORCENTAJE LOS
ACOSOS ESCOLARES Y ELEVAR EL
RENDIMIENTO ACADÉ MICO A LOS
ALUMNOS. EL BULLYING NO PUEDE
TOMARSE A LA LIGERA COMO SE TOMA EN
VENEZUELA. PARA MUCHOS RESURTA
INSIGNIFICANTE GRITAR “AYYYY” CUANDO
UN HOMBRE HACE UN COMENTARIO QUE
NO ES CONSIDERADO “MACHIS
TICAMENTE”, PERO PARA LO
HOMOSEXUALIDAD DEL CLOSET ES OTRO
INDICIO DE QUE DEBE VIVIR UNA DOBLE
VIDA POR QUE LA SOCIEDAD NUNCA LO
ACEPTARA NO ES UNA “BOBERÍA” CUANDO
SE USAN ADJETIVOS CALIFICATIVOS PARA
DIRIGIRSE AL OTRO “TENÍA QUE SER
NEGRO” “QUE BLANCO ESTAS” LA PLAYA
ES GRATIS “VE A VER SI REBAJAS QUE
TIENES PANZA” “PARECES UNA VARA DE
PUYA LOCOS” “CHAVISTA” ¿QUÉ SON ESTAS
PALABRAS? SI LO SÉ SON PALABRAS QUE SI
SABERLOS MATAN Y DESTRUYEN PERSONAS
POR DENTRO.